《演讲与口才》课程标准
《演讲与口才》课程标准
一、课程简介
（一）课程基本信息
课程名称：演讲与口才
课程类别：职业基础课
课程编码：
课程学时：36学时
适应专业：工商管理、经济管理等专业学生
（二）课程定位
关键词：课程专业背景、课程地位、课程作用、职业岗位能力
本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
（三）课程标准的设计思路
关键词：课程设置依据、课程改革基本理念、课程目标、容制定依据、目标实现途径
1、理论教学安排
（1）让学生了解并掌握演讲的本质和特征。（2）了解演讲的基本类型。（3）认识演讲的重要地位和作用。（4）明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。
2、实践教学设计思想
认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
3、实践教学安排
（1）即兴演讲。培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技
巧，掌握即兴演讲常见的表达方式。
（2）论辩演讲。培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能力。
（3）交际口语。培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平
二、课程目标
关键词：知识、技能与素质要求
根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学
拟达到以下目标：
（一）专业能力
（1）专业基本知识
了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。
（2）专业基本技能
在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。能在言语实践中正确使用有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、服务口才等的基本技巧与方法，能分析评价自己、他人言语活动的优劣。
（二）方法能力
培养学生形成“观察身边语言事实与现象一分析事实与现象一自我实践一实践中理解提髙一扩展延伸”的学习方法，能主动从互联网中搜素视频、案例等学习资源，具有自主学习的愿望，培养学生课堂外有计划有目的抓住一切可能的机会表达实践的习惯，并将实践日常化、经常化。
（三）社会能力
培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养
学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，这些都是自在表达、从容应对的重要前提。
三、课程的主要容与要求
关键词：根据行业、企业发展需要涵盖职业岗位工作任务要求，确定课程教学容，分项目模块说明学生应获得的知识、技能及理论、实训学时分配
演讲与口才技巧最新总结10篇
演讲与口才技巧最新总结10篇 篇一：演讲与口才技巧 与会者即使自己没有意见，但对他人的意见自己觉得对或错，都要很清楚地表明，这是会议出席者的义务。不过，在会议上沉默到底，一言不发的人，在人数统计上还是存在的。实践表明，与会者不愿发言的情况大致可分为如下几类： （1）因为准备不足且无自信的人。 新进的员工或刚从其他部门调入者，虽然有话想说，却总是因为怕内容不足而犹豫或打消发言念头。 对这类人，会议主持可以表达欢迎他们发言或提问题的心意，“有时，新人的意见最受欢迎了，特别是从新立场、不同角度的问题及看法请尽量提出来”。 （2）因为怯场。 容易怯场者大致可分成三种：别人不觉得有什么不同，但自己却是感到紧张万分的人；自己或他人都公认很会怯场的人；脸红、口吃表现在言行上的人。 上述形态的人，在其发言时总是会有自卑或劣等的潜意识。而这种感觉却是天生喜好说话的人所无法理解的。特别是外向喜好说话，对人生或工作充满自信的领导者，得花更多的心思去了解拙于言词表达且有自卑感人的心。 有这类的人在会议上或公开场合说话时，建议领导者或主持人这样插话： 即使是一句话、很微小的发言、很简短的发言，会议主持也要表达欢迎之意：“很好的意见，谢谢！” 对那些想要发言，又不知该怎么办的人。会议主持人也要抛砖引玉：“不管有任何意见都欢迎发表。” 有时候发言到一半，当事人忽然说不下去，或者所说的内容让人一头雾水时，会议主持人应马上打圆场：“慢一点没关系，请继续说下去。” （3）害怕被批评。 很多人害怕说得太多会有不良的效果。
在上述心理下，与会者的发言大都是无关紧要、可有可无的意见，或者是附和上司的马屁发言。会议主持此时应强调：“不管结果是什么样，因为是讨论，只要是有建设性、前瞻性的意见，欢迎大家尽量提出来。三个臭皮匠，总能赛过诸葛亮的嘛！” （4）完美主义。 以完美为信条的完美主义者，最不喜欢事情没万全准备就行动。 如果是碰到这种拖延发言的情况，应该告诉他，不成熟的想法也没关系，催促其发言。如领导者可以说：“这样子吗？可是，目前所有的人都想听你的意见，就把现在你所想的说出来给大家听听好了，不成熟的地方大家帮你完善。” （5）认为会议浪费时间。 这类型的人，在办公室生活中总是怀着不稳定、浮躁的心情过日。 对于这类认为办公室只是暂时栖身之所，开会只会浪费时间的人，上司要特别注意。要常开导他们身为员工，既然从事这份工作就应该有负责的工作义务，而会议也是重要工作之一，并不是休息的场所。同时也鼓励其提出建设性意见。
英语单词简写
Dept : Department 部，司，局，系，科 LAB : Laboratory 实验室 ANSI : American National Standards Institute 美国国家标准学会FLU : Influenza 流行性感冒 DOB : Date Of Birth 出生日期 desc : description 描述 MAX : Maximum 最大的、最大限度的 S/N : Serial Number 系列号 WWW : World Wide Web 万维网,万维网,万维网 DIV : Division 分工、部门,师的简称 PSI : Pounds per Square Inch 每平方英寸磅 GPRS : General Packet Radio Service 通用分组无线电业务 PT : Part 部分 HRLY : Hourly 每小时 QC : Quality Control 质量控制 AI : Artificial Intelligence 人工智慧 APP : Application 应用 FYI : For Your Information 供参阅 FTP : File Transfer Protocol 文件传输协议 VET : Veteran 老兵，老手 PIN : Personal Identification Number 个人识别码 GMT : Greenwich Mean Time 格林威治时间(世界标准时间) BBS : Bulletin Board System 电子论坛,公告板系统 AKA : Also Known As 亦称 LBS : Pounds 磅（复数） SPEC : Specification 规格,细则 TEL : Telephone 电话 PRO : Professional 专业的,内行的,高级的. SEC : Secretary 秘书 DOJ : Department Of Justice 反不正当竞争部门,司法部 EU : European Union 欧洲联盟(欧盟) CV : Curriculum Vitae （求职者的）简历（履历） NOS : Not Otherwise Specified 不另说明，别处无说明 UV : Ultraviolet 紫外线 HQ : Headquarters 总部 RCA : Radio Corporation of America 美国无线电公司 WK : Week 星期 GDP : Gross Domestic Product 国内生产总值 OCR : Optical Character Recognition 光学字符识别 TMI : Too Much Information 信息过多 AVG : Average 平均 UPS : Uninterruptible Power Supply 不间断电源 CRT : Cathode Ray Tube 阴极射线管
演讲与口才
第一章 1【多选题】（5分）（选择题）以下有关口才的说法正确的是（ABCD ） A、口才是公民必备的技艺 B、口才是一种综合能力 C、口才是综合素质的结晶 D、口才是社交中的实用技能 2【单选题】（5分）高级口才不仅要会说话，而且要说好话。 A A、正确 B、不正确 3【多选题】（8分）有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（ABCDE ）。 A、言之有理 B、言之有物 C、言之有序 D、言之有文 E、言之有情 4【多选题】（9分）有口才的人需具备的7要素分别是德、A、学、识、B、情、D。 A、才 B、胆 C、知 D、体 5【单选题】（5分）在当今社会，口才代表一个人的力量和价值，但并不意味着口才可以提高一个人成功的 概率。 A A、正确 B、不正确 6【多选题】（9分）口才的类型在应用上可分为B、竞选演讲、调查采访；在形式上分为C、解说、D、 主持、辩论。 A、讲座 B、日常谈话 C、朗诵 D、演讲 7【多选题】（5分）一般来讲，口才语言类型包括（ABCDE）等。 A、有声语言 B、书面语言 C、无声语言 D、类语言 E、时空语言 8【多选题】（10分）口才的构成要素包括：口头语言表达能力，A，体态表达能力，心理素质，认知思维，C，人际交往意识，人格魅力，知识面、阅历和智慧。 A、听话能力 B、临场发挥能力 C、情感表现能力 D、语言组织能力 9【单选题】（5分）人的情感表达的构成可表示为：17%语气词+38%声调+45%体态。B A、正确 B、不正确7%语气词+38%声调+55%体态 10【多选题】（8分）口才沟通的三要素包括说话者、A、听话者；如果是四要素，则还需加上C o A、信息 B、媒介 C、环境 D、目的 11【单选题】（5分）口才的功能主要有社会沟通功能和D功能。 A、锻炼胆识 B、提升内涵 C、展示自我 D、艺术审美 12【多选题】（5分）一个成功的演讲，要想获得感人的效果，需要一定的方法，以下选项属于有效方法的 是（ACEFG）。 A、找对目标，使听众对你的话题感兴趣 B、内容和自我感觉不需要一致 C、生动亲切，传达内心的感受 D、压抑自己的真正情感 E、做正确诚恳的评价 F、用我们”来称呼 G、采取低姿态 13【多选题】（8分）以下选项中属于创建良好的口才培养环境的方法的是（ABCDEF ） A、驾驭自己的谈吐 B、建立自己的风格 C、塑造最佳自我形象 D、接受自然的自己 E、培养自信心 F、坚持以科学的方法为指导 14【多选题】（5分）以下属于说话的目的的是（ABCD ） A、激起听众的行动 B、提供知识和信息 C、引起共鸣、感动与了解 D、让听众感到快乐 15【多选题】（8分）一个人在培养口才并建立自己的风格时应恪守的法则有（ABCDE）o A、态度自然 B、言而有信 C、说话简明扼要 D、处事公平 E、运用机智 第二章 1【单选题】（10分）演讲的要素包括演讲者、环境、信息、听众、反馈、互动等，一般来讲演讲的目的包括影响人和感召人而不包括教育人。 B A、正确 B、不正确2【单选题】（5分）演讲的四大环节和要素是指演讲者、听众、环境和A o A、媒介 B、形式 C、内容 D、互动 3【单选题】（10分）演讲从表达形式上将可分为命题演讲、即兴演讲和（A ）o
演讲与口才 教案1
绪论 第一节口语概说 （案例） 纪晓岚是清代才子，众所周知的一代风流人物。虽然在宦海沉浮，却可保命全身，这全得益于他的口才。他能言善辩，机智敏捷，学识渊博，出口成章，观其一生，虽政绩平平，却才名远扬，为后人所传颂。有一天，乾隆皇帝问纪晓岚：?纪卿，你知道‘忠孝’二字如何解释吗？?纪晓岚答道：?君要臣死，臣不得不死，此为‘忠’；父要子亡，子不得不亡，此为‘孝’。乾隆皇帝听后立刻说：?那好，朕现在就要你去死！?纪晓岚闻此也一点都不含糊，回答说：?臣领旨！?乾隆皇帝好奇地问：?那你打算怎么死法？??跳河。?纪晓岚答道。乾隆皇帝当然知道纪晓岚不会去死，于是就坐在一边看他怎么应对。过了一会，乾隆见纪晓岚回到跟前，笑道：?纪卿何以未死呢？?纪晓岚答道：?我走到河边，正要往下跳时，屈原从水里向我走来。他说：‘纪晓岚，你此举大错矣！想当年楚王昏庸，我才不得不死。你在跳河之前应该先回去问问皇上是不是昏君，如果皇上不是昏君，你就不该投河而死；如果说皇上跟当年楚王一样的昏庸，你再死也不迟啊！?乾隆听了这番话后，龙颜大悦，大笑着连声称赞道：?好一个如簧之舌，真不愧是雄辩之才，这下朕算是服了！?纪晓岚机智应对，话语幽默，一语双关，既说明自己是个忠臣，又称赞乾隆是个英明的君主，使得他免于一死。 一、什么是口才 （一）口才的含义 人们运用口语表达思想，进行沟通的才能。包括：交谈、演讲、论辩等能力。 文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听、应变等多项能力。他认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。1、应该言之有理2、应该言之有物3、应该言之有序4、应该言之有文。 口语和书面语的区别： 1、口语口说耳听，借助声音传递信息，书面语手写眼看，借助文字传递信息； 2、口语灵活、简短，书面语严谨、周密； 3、口语通俗平实，书面语典雅、庄重。 好口才的标准：一在交际中必须具有较强的口头表达能力 二是始终具有明确的对象意识和语境意识 三是在交际中还必须具有较高的领悟能力和反馈能力 （二）口才的特点 1、明确的目的性：明了说服感动拒绝反驳赞许 2、高度的适切性 3、全面的综合性：说明能力吸引能力说服能力感人能力创造能力控制能力 4、完美的人格性 （三）口语表达的特点
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成
初中英语单词表大全2182个带音标
初中英语词汇表 注：n 名词 v 动词 adj形容词adv 副词 prep介词 conj连词phr.短语 num数词 pron 代名词第一册1----833 1 what [hw?t] pron 什么 2 is [iz] v 是 3 what's [hw?ts] what is 的缩写形式 4 your [ju?] pron 你的,你们的 5 name [neim] n 名字 6 my [mai] pron 我的 7 I [ai] pron 我 8 am [?m] v 是 9 I'm [aim] I am 的缩写形式 10 in [in] prep 在...里(内,上) 11 row [r?u] n (一)排,(一)行 12 one [w?n] num 一 13 number ['n?mb?] n 数字,号码 14 two [tu:] num 二 15 too [tu:] adv 也 16 three[θri:] num 三 17 are [ɑ:] v 是 18 you [ju:] pron 你,你们 19 yes [jes] adv 是 20 four [f?:] num 四 21 five [faiv] num 五 22 no [n?u] adv & adj 不,不是 23 not [n?t] adv 不 24 hi [hai] int 喂(问候或唤起注意) 25 class [klɑ:s] n (学校里的)班级,年级 26 grade [greid] n 年级 27 six [siks] num 六 28 seven ['sevn] num 七 29 eight [eit] num 八 30 nine [nain] num 九 31 ten [ten] num 十 32 zero ['zi?r?u] num & n 零 33 plus [pl?s]prep 加,加上 34 it [it] pron 它 35 It's [its] it is 的缩写形式 36 how [hau] adv (指程度)多少,怎样37 old [?uld] adj ...岁的,老的 38 eleven [i'levn] num 十一 39 twelve [twelv] num 十二 40 minus ['main?s] prep减,减去 41 thirteen ['θ?:ti:n] num 十三 42 fourteen ['f?:'ti:n] num 十四 43 fifteen ['fif'ti:n] num 十五 44 hello [h?'l?u] int喂(问候或唤起注意) 45 please [pli:z] int 请 46 can [k?n] v.aux 能,可以,会 47 spell [spel] v 拼写 48 that [e?t] pron 那,那个 49 secret ['si:krit] n 秘密 50 this [eis] pron 这,这个 51 in [in] prep 用...(表达) 52 English['i?gli?] n & adj 英语,英国人 53 in English[in'i?gli?]phr. 用英语(表达) 54 a [ei] art 一(个,件...) 55 clock [kl?k] n 钟 56 and [?nd] conj 和,又,而 57 pencil-box['penslb?ks]n 铅笔盒 58 an [?n] art 一(个;件.) 59 pencil ['pensl] n 铅笔 60 ruler ['ru:l?] n 尺子 61 pen [pen] n 钢笔 62 sharpener ['?ɑ:p?n?] n 卷笔刀 63 eraser [i'reis?] n 橡皮擦 64 room [ru:m] n 房间 65 book [buk] n 书 66 map [m?p] n 地图 67 desk [desk] n 书桌 68 cup [k?p] n 杯子 69 bag [b?g] n 书包 70 compute r[k?m'pju:t?]n电脑,电子计算机 71 mouse [maus]n 鼠,耗子,鼠标 72 bed [bed] n 床 73 keyboard ['ki:b?:d] n 键盘 74 isn't ['iznt]is not 的缩写形式 75 pear [p??] n 梨 76 cake [keik] n 蛋糕,饼,糕 77 banana [b?'nɑ:n?] n 香蕉 78 apple ['?pl] n 苹果
第一章概述演讲与口才重要性
时代需要人才，人才需要口才，人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才贵在有口才，有口才一定能成才。 一、演讲与口才是历史的宠儿; 演讲与口才是历史的宠儿。劳动创造了人类，也创造了语言，而语言的出现，是人类文明的标志。 早在中世纪前，人们就深知语言的巨大力量。公元前2080年左右，埃及一位年迈的法老谆谆告诫准备继承王位的儿子麦雷卡说：“当一个雄辩的演讲家吧，你才能成为一个坚强的人……，舌头是把利剑，……演讲比打仗更有威力。” 古希腊演讲大师德摩斯第尼认为：“雄辩的口才，比准确的子弹更有力;弹无虚发的子弹，敌不过锐利如刀的辩才”。我国春秋战国时期，演讲风气盛况空前，像孔子、孟子、苏秦、张仪等等，都是能言善辩，才学出众的人物，实际上也就是一些很了不起的演说家。读过先秦文学的人都知道，那一篇篇流传于世的文章，就是这些演讲家的演说辞或交辩辞。 18世纪，法国军事家拿破仑说过：“一条舌头，能抵三千毛瑟枪。”我国古代文学评论家刘勰认为：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。” 古语还有“一言可兴帮，一语可误国”;“善言使人笑，恶语使人跳”;“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”等。 一句话，一辈子。有时一句话能化险为夷，转危为安。 从前，一个国王有着一项很特别的习俗，任何人在国王的宴席上都不可翻动菜肴，而只能吃上面的那部分。不然就是侮辱国王，是要被杀头的。一次，一个国外的使臣来到这个国家，国王非常高兴地设宴招待这个使臣。宴会开始了，侍者端上来一条盖着香料的鱼。这个使者不知道，就把鱼翻了过来。 大臣们看见了，齐声喊道：“陛下，你遭到了侮辱，您必须马上处死他!” 国王叹了口气，对使臣说：“你听见了吗如果我不处死你，我就会遭到臣民们的嘲笑。不过，看在你并不知道这个规定、贵国和我国又非常友好的关系上，你在临死前可以向我请求一件事，我一定允许。” 使臣想了想说：“既然这样，我也没办法，我就向您提一个微小的请求吧。” 国王说：“好，除了给你生命，什么要求，我都能满足。” 于是使臣说：“我希望在我死之前，让每一个看见我翻转鱼的人都挖去双眼。” 大臣们面面相觑，然后一个个站起来，指天画地发誓说自己什么也没看见，因此不应该被挖掉双眼。 最后，使臣微笑着站了起来：“既然你们没看见我翻动那条鱼，为什么要处死我呢” 众臣们没办法，只好招呼使臣继续吃饭。 就这样使臣凭着自己的智慧又回到了故土。 二、演讲与口才是时代的召唤 历史和现实都已经证明，每当时代发生变革时，都有一批知识渊博、思想解放、血气方刚、口才出众的演讲者出现，他们走在时代的前列摇旗呐喊，为社会的发展鼓与呼，为时代的奋进唱赞歌，他们讲出了人民的心声，唱出了时代的最强音。 新时期演讲口才事业从二十世纪80年代初到新世纪的今天，一直是蓬勃发展，方兴未艾，越来越受到人们的重视，显示出了强大的生命力。 人们对演讲与口才的观念，也在发生极大的变化。人们由过去那种在政治运动下，小心谨慎、莫谈国事、言多必失、唯恐抓辫子的心态，转变到了把演讲口才作为一种基本的生存技能和衡量人才的重要标志。 信息时代，信息之所以能最快的速度、最短的流程传播，就在于主要采用了口头语言的方式。语言传递大大快于文章写作。说话不受时间、职业、条件、地点的限制;一个人几天
演讲与口才教案第一课时
演讲与口才 第一课时 教学目标： 1.了解口语表达的要求，对口语表达有一个基础的认识； 2.着重掌握演讲的概念、特征和构成要素； 3.激发学生对演讲与口才的兴趣。 教学重难点： 掌握演讲的概念、特征和构成要素，激发对演讲的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 时代召唤人才，人才需要口才。没有口才的人生，是喑哑的人生。但口才并不是耍嘴皮子，而是要言之有理、言之有物、言之有序、言之有文。下面就让我们走进这征服世界的艺术——演讲。 二、认识“演讲与口才” 1.在你的理解中，什么是演讲，怎样才能称作演讲 2.演讲仅仅是说几句话就好了吗，还应该做到什么 （出示PPT：要做到“言之有理、言之有物、言之有序、言之有文”） 3.怎么理解这4个词语 言之有理：说的话要有道理，能使人信服； 言之有物：演讲的内容要具体丰富； 言之有序：演讲要按照一定的逻辑顺序来进行； 言之有文：这是叶圣陶先生提出的观点，是指演讲一要做到有话说，二要做到有话好好说。 4.听了以上的交流，请你来概括一下演讲是什么，它又有什么作用 演讲者在特定的时境中，借助有声语言和无声语言的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。
5.请你来找找我们班级里的“无声语言”。可以包括动作、手势、标语等等。 学生交流 （设计意图：通过寻找“无声语言”，让学生了解信息的获得并不一定是靠说话，在生活的很多角落也能获得很多信息，让学生初步了解演讲时的手势语态也能够传达信息。） 三、尝试即兴演讲 1.过渡：同学们平时有在现实生活或者电视中看到过演讲吗你们看的是什么类型的演讲 2.演讲从内容上划分可以划分为5种：政治演讲、生活演讲、学术演讲、法庭演讲和宗教演讲；如果从演讲方式上划分可以划分为4种：照读式演讲，亦称读稿式演讲；背诵式演讲，亦称脱稿演讲；提纲式演讲，亦称提示式演讲和即兴式演讲。 3.如果现在就给你10分钟让你立刻准备一段演讲，你需要准备些什么 4.下面就请几位同学来试一试这充满挑战性的即兴演讲。可以讲讲你们中秋节发生的趣事，题材不限定。 学生交流，同学和教师一起评议指导。除了关注演讲的内容外，还要关注演讲的动作、目光、语态等方面。 （设计意图：先对学生的演讲能力进行一个摸底，观察有哪些同学乐于说话，有哪些同学还是不敢说话。） 四、总结 看来我们同学对演讲的兴趣都非常高，在即兴演讲这一过程中，我不仅看到了同学们的积极性，还看到了同学们身上蕴藏着的无限潜力。希望学习这门课后，能有更多的同学愿意“开口说话”，愿意与我们交流分享！
演讲与口才读书报告
演讲与口才观后感 “成败是说出来的，机遇是听出来的。”观看了姚小玲老师《演讲与口才》公开课后，这句话给我留下了深刻的印象。姚老师将《演讲与口才》分为6个部分，分层次地讲解了演讲与口才的概念和演讲、与人交流时的一些技巧和需要注意的方面。 首先是演讲与口才的概述，当今世界三大武器：口才，电脑，金钱；第二次世界大战三大武器：口才，原子弹，金钱，口才一直作为三大武器之首。卡耐基曾说过成功=15%专业技能+85%人际关系。而良好的人际关系需要善良和沟通。良好的沟通就需要会说话的嘴巴（口才）以及会听话的耳朵。说话的水平决定了沟通的成败。应知道：应该说什么，必须说什么，允许说什么，禁止说什么，不该说什么。 口才就是有效的用艺术的手法表达自己的真情实感。即说好话，常言道，一句良言能够三月暖，一句恶语能够六月寒，所以好话也不是随便就能说的，需要做到言之有理：不是歪理邪说；言之有物：不是空洞无物；言之有序：有条有理，条清理晰；言之有文：生动，形象；言之有情：感情充沛，真挚真诚。口才的最高境界就是达到言不在多，达意则灵；个人智慧的集中体现；说话内容体现理性魅力和智慧的光辉。想要练就好的口才，就要意识到德是口才的灵魂；才是是口才的核心；学是口才的基础；识是口才的方向；胆是口才的条件；情是口才的保证；体是口才的前提。口才是公民必备的技艺，是一种综合能力，是综合素质的结晶，是社交中的实用技能，人际交流的润滑剂。 听话能力在我们生活中有着不亚于口才的重要性，听是接收的意思，留心意思并确定听觉和视觉刺激物意思的过程。据统计人们在沟通中41%-60%甚至 更多的时间用于听。本杰明?富兰克林：与人交谈取得成功的重要秘诀，就是多听。古希腊：聪明的人，借助经验说话；而更聪明的人，根据经验不说话。影响听话能力因素主要有三点：不重视听，很容易受外界干扰，没有掌握听的技巧。 人的情感表达有三部分：7%语气词（语言）+38%声调（副语言）+55%体态（行为语言），体态表达能力有着不可忽视的重要性，体态语言坚持三原则： 准确性，适度，自然原则。
上海市初中阶段英语课程标准的解读
上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature
Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations
中学生必须记住的英文缩写
中学生必须记住的英文缩写 CEO(Chief Executive Officer)，即首席执行官，源自美国20世纪60年代进行公司治理结构改革创新时 IT是指信息技术，即英文Information Technology 的缩写. BBS是英文Bulletin Board System的缩写，中文意思是电子公告板系统，现在国内统称做论坛。 PS在网上,常用软件一般都用缩写代替Photoshop简称ps, DreamWeaver简称dw. ID是英文Identity的缩写,ID是身份标识号码的意思. MSN 即MICROSOFT NETWORK, 是微软公司的一个门户站点. MSN作为互联网上最受欢迎的一个门户, 具备了为用户提供了在线调查、浏览和购买各种产品和服务的能力. DJ是DISCO JOCIKEY(唱片骑士)的英文缩写,以DISCO为主,DJ这两个字现在已经代表了最新、最劲、最毒、最HIGH的Music。 VIP是英文Very Important Person的缩写,就是贵宾的意思。 CS是非常流行的网络游戏,中文名是反恐精英。 SOHO,是SMALLOFFICEHOMEOFFICER的简称,意思是“在家办公”。还有就是SOHO网啦! USA 美国：United States of America UK 英国：United Kingdom PRC 中国：People's Republic of China UN 联合国：United Nations UNESCO 联合国教科文组织：United Nations Educational, Scientific and Cultural WTO 世贸组织：World Trade Organization WHO 世界卫生组织：World Health Organization OPEC 石油输出国组织：Organization of Petroleum Exporting Countries SARS 非典: Severe Acute Respiratory Syndrome
[专题]《演讲与口才》课程标准
[专题]《演讲与口才》课程标准 《演讲与口才》课程标准 课程代码:03107 建议课时数:周4学时 适用专业:公共关系专业、新闻专业 先修课程:《现代汉语》、、《公共关系》后继课程:《应用文写作》、《传播学》、《广告学》 一、前言 本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。 (一)课程性质 本课程是培养当代社会所需高职人才具有较强表达技能和素质的一门实用性课程，是以语言为突破口，开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性强的课程，也是培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神的复合性课程。 (二)设计思路 1、理论教学安排 (1)让学生了解并掌握演讲的本质和特征。(2)了解演讲的基本类型。(3)认识演讲的重要地位和作用。(4)明确演讲与口才课
学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。 2、实践教学设计思想 认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧;掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。 3、实践教学安排 (1)即兴演讲。培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧， 掌握即兴演讲常见的表达方式。 (2)论辩演讲。培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能 力。 (3)交际口语。培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平。 二、课程目标 根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学拟达到以下目标: (一)专业能力 (1)专业基本知识 了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未 来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。 (2)专业基本技能
演讲与口才的案例分析
沟通管理案例一（转） 上一篇/下一篇2009-08-2712:59:46/个人分类：沟通管理案例 查看(461)/评论(1)/评分(5/0) 案例涉及人员： 主管：财务部陈经理 下属：财务部员工小马和销售部员工小李 案例情景： 财务部陈经理结算了一下上个月部门的招待费，发现有一千多块没有用完。按照惯例他会用这笔钱请手下员工吃一顿，于是他走到休息室叫员工小马，通知其他人晚上吃饭。 快到休息室时，陈经理听到休息室里有人在交谈，他从门缝看过去，原来是小马和销售部员工小李两人在里面。 “呃”小李对小马说，“你们部陈经理对你们很关心嘛，我看见他经常用招待费请你们吃饭。” “得了吧”小马不屑的说到，“他就这么点本事来笼络人心，遇到我们真正需要他关心、帮助的事情，他没一件办成的。你拿上次公司办培训班的事来说吧，谁都知道如果能上这个培训班，工作能力会得到很大提高，升职的机会也会大大增加。我们部几个人都很想去，但陈经理却一点都没察觉到，也没积极为我们争取，结果让别的部门抢了先。我真的怀疑他有没有真正关心过我们。” “别不高兴了，”小李说，“走，吃饭去吧。” 陈经理只好满腹委屈地躲进自己的办公室。 案例分析： 1、谁犯了错误： 陈经理作为中层经理，手中掌握的资源有限，不可能经常给员工加薪和升职，利用手中现有的一点权力进行“小恩小惠”。这样来博得下属的好感，融洽人际关系，为工作增添“润滑剂”，所以陈经理如果从工作角度出发，对下属实行“小恩小惠”是正常的，没有任何“小恩小惠”才反常。但是在这个案例中陈科长的“小恩小惠”得到了下属的抱怨，为什么呢？是因为他使用的方式不对，员工最重要和最基本的需求没有得到满足，培训的机会没有争取到，所以对员工来说，“小恩小惠”就变了滋味，没有了效果，所谓的双因素理论说的就是这个道理。在保健因素没有到位之前，激励要素是没有用处的。这是错误一。 公司的招待费用省下来，按道理是要上缴回公司的，陈经理没有权力用来请员工吃饭的，更何况他是财务部经理，掌管公司的财政大权，把招待费节省下来请员工吃饭，以后
版初中英语课程标准解读
?2011年版初中英语课程标准解读 ?一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教
演讲与口才第一章答案
演讲与口才第一章答案 篇一：演讲与口才参考答案 《演讲与口才》作业一 （第一章——第三章） 一、填空题 1、演讲是一种具有现实性和艺术性的社会实践活动。 2、演讲的全过程包括信息源、传播者、媒介、受传者、效果五个环节。 3、公元前5世纪亚里士多德写出的《修辞学》可以说是演讲术的逐步完善和形成时期。 4、我国历史上一次有记载的演讲是《尚书》中的《甘誓》。 5、根据演讲者在演讲时采用的表现手法，可以将演讲分为以叙事为主的叙述性演讲，以逻辑论证为主的论辩性演讲，以解说注释为主的说明性演讲，以感情传达为主的传情性演讲几类。 6、演讲的信息主要是指演讲的内容和材料。演讲活动的实质就是传递和接受信息的过程 7、一篇演讲一个主题 8、演讲的标题，按着制作技巧和功能，可分为揭示主题型、设问引发型、界定范围型和象征比喻型。 9、演讲材料的收集方法，主要有两方面：一是获得直
接材料，二是获得间接材料。 二、名词解释 1、演讲： 演讲是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情。以期达到感召听众的目的。它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。 2、道德演讲： 道德演讲是以思想品德教育为目的一种演讲。 三、问答题 1、简述演讲的特点。 答：1三方人物、四重联系、五个环节。 2独白式的现实活动言态表达。 3适应面广，实用性强，极富鼓动性。 2、简述演讲的社会功能。 答：1政治斗争的有力武器。 2经济活动的思想筹码。 3鼓舞士气的战争号角。 4传播知识的有效途径。 5思想教育的最佳形式。 6人才考核的重要尺度。 3、如何选择演讲题目？
美国中学常见英文术语及缩写介绍
美国中学常见英文术语及缩写介绍 各位在准备美高申请的家长同学们，在浏览学校介绍时，是不是发现很多术语和缩写都经常见到呢？本文就节选一些经常出现的又广受关注的词汇，快拿小本本记下来吧~ AP (Advanced Placement) 这是由美国大学理事会赞助和授权的大学预修课程。美国高中会向学校80%的学生开设AP 课程，结业并通过某一或某几学科考试的学生可获得相应的大学学分。每门课相当于未来节约3000-5000美元，更有机会提前大学毕业，节省时间和学费。 IB (International Baccalaureate Diploma Programm) 高中IB全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，供高中11、12年级的学生学习。IB是一个国际性的系统教育体系，以分析和研究为课程的主要学习方法，不是单独的学科，其体系内课程难度更大。 Honors Course 荣誉课程，是美国特有的区别于标准课程的一种课程形式，难度在基础课程之上，AP课程之下。大多数科目的荣誉课程与基础课程的知识点相同，但荣誉课程对每个知识点讲得更深入，考试难度更大。 GPA (Grade Point Average)
平均学分绩点。美国院校采用的一种评估学生成绩的制度。最常见的成绩平均积点系统为四分制，GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3.0，3.45。其计算方法与所修学分和考试成绩有关。 SAT (Scholastic Assessment Test) 即“美国高考”，是美国大学的入学条件之一，也是大学发放奖学金的重要依据。主要测验考生的文法、阅读和数学能力，2016年改革后新SAT总分是1600分。 ACT (American College Testing) 同SAT一样，也是一种大学入学考试，科目包括英语、数学、阅读、科学和作文。难度与SAT相当，择一参加即可。ACT 考试是一门学科考试，考察的是美国高中四年的知识，而SAT考试考察的却是学生的学术潜力和思维拓展能力，偏智商测试。两者考场重点不同，SAT 偏深度，ACT偏速度。 PG (Post-Graduate Year) 美国高中的PG年是为那些已经完成12年级学业但仍然觉得自己在学术或其他方面准备不充分或者没有拿到理想大学录取而想继续学习的学生所提供的学年。学生在这一年可以再选修AP课程、加强艺术修养或者进行实地研究以丰富自己阅历，再申请大学。 STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) 科学、技术、工程和数学及其相关课程的统称。重视学生实践力和创造力，提高学生在科学、技术、工程、数学等学科探究中的自学和探究能力。 GED General Educational Development 普通同等学历证书。美国教育部针对因各种原因未获得高中毕业文凭的人提供的获得高中毕业证的机会。美国95%高校的承认GED。完成学校GED学习项目和考试的学生可以获得该证书，以代替常规的高中毕业证书。 ESL (English as the Second Language) 英语作为第二语言的学习项目，加强学生英文能力，以便日后正式修读专业课程，针对性比较强。大部分招收国际学生的学校都会有ESL课程，而且要求国际学生第一年都要参加这个课程，费用需要学生额外负担。 Community Service 社区服务。美国高中要求学生完成规定小时数的社区服务，获得相应学分而满足毕业要求。与志愿项目不同的是服务并不总是真正自愿。85%的学生在申请大学的材料里都会提到自己有过社区服务的经历，但最好的社区服务是同理心和兴趣爱好密切结合的产物。 Varsity
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读 一、课程性质：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” 二、基础教育阶段英语课程的总体目标：是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 三、仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。 教学建议： 1．建议学生坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。 2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便
学而不厌。 3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。 4．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。 6．多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。 7．敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。8．要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。 9．勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。10．把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。 总之，英语教学主要是：让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。