小学英语语音课教学案例

小学英语语音课教学磨课案例

稷王小学霞

一、案例背景

1.新课标及修订后教材的要求

语音教学是语言教学的重要容。自然规的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。修订后的人教版《英语》教材在各个单元增设了语音板块，渗透字母和常见字母组合的语音教学，凸显了小学英语教学中语音教学的重要性和必要性，要求学生通过认读、发现、感知、体验、归纳并运用其中的拼读规律，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。由于这是一个全新的教学板块，如何有效教学这一新增的语音板块是教材修订后广大一线教师热议和有所困惑的话题。

2.课标要求

《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。

3.目前小学英语语音教学存在的现状

小学英语教材在语音教学方面要求学生通过认读、发现、感知、归纳、认识并运用其中的拼读规律，最终教学目标是培养学生的自认拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能听音拼写符合发音规则的单词，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。但在实际教学中，语音教学的效果不尽人意：少部分英语教师将语音教师上成了词汇教学；大部分英语教师只是呈现例词，让学生读一读，找出其中相同的字母及发音，在呈现几个这样的单词进行操练巩固；甚至有极少数英语教师直接忽略语

音教学这一板块。从学生的反馈来看，这样的语音教学缺乏趣味、互动性，简单乏味，学生参与的热情不高，也提不起兴趣。

二、教材分析

五年级上册板块分为Read, listen and chant ;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的发音规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee/ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee/ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规书写英文句子。

三、课标解读

《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。依据课标，本节课要求引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并归纳出字母组合ee/ea在单词中发音规则。

四、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生经过三、四年级的学习，已经掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母的长、短音的发音规则以及一些常见的元音字母组合的发音规则。

五、教学目标

1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee/ea在单词中的发音规则；

2.能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并跟着录音说唱歌谣。

3.能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词，并能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规正确。

六、教学重、难点：

教学重点：能够掌握字母组合ee/ea在单词中发长音/i:/的规则，并读出符合ee/ea发音规则的单词。

教学难点:能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词。

七、资源准备：

1.与教材容相关的课件、图片。

2.beef feet meet eat tea read六个例词的词卡：

3.六套字母贴。

八、教学过程

Step 1 Warming up.

1.Greetings.

2.Sing”phonics song”.

设计意图：让学生在phonics song中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；

Step 2 Presentation.

1.Show the words of ee/ea.

设计意图：创设情景，构建有意义的整体语境，引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea 的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.

2.Read out the words, Find out the same and difference.

设计意图：引导学进行发现式的学习，通过朗读、观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。

3.Watch a cartoon.

设计意图：字母组合ee/ea的phonics chant 节奏感强，有利于学生掌握字母组合ee/ea的发音。

4.Learn to how to spell.

beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/

feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/

meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/

eat:/i:/-/t/ /i:t/

tea:/t/-/i:/ /ti:/

read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/

设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”

教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）

5.Spell and read.

6.Listen and follow.

设计意图：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。

Step 3 Practice.

1.Try to read out the new words.

2.Look, circle and say.

Step 4 Production

1.Magic game.（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea的单词，学生小组合作快速拼出单词。）设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，

学会了听音拼写的方法，为接下来的Look, write and say活动做好铺垫。

2.Look, write and say.

Step 5 Ending.

1.Summary.

2.Homework.

设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。

九、反思并总结成效

经过多次研讨，实践和反思，使我对语音教学有了更深的理解。明白了以下几点：

1.使我重温了《小学英语课程标准》。《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。

2.注重培养学生的语音意识。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯。我们在语音教学过程中要有意识地分析比较，培养学生英语语音意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

3.小学英语”Let’s spell”板块的教学策略可以概括为以下几点要点：基于语篇意识，构建有意义的整体语境；注重感知过程，引导学生自主发现发音规律；利用录音、动画等听音、模仿和实践的策略；利用合作性游戏，引导学生有效化发音规律；回归自然拼读能力，达成有效输出的目标。

十、存疑与困惑

几经磨课，我收获颇多，而对于英语语音课教学有效途径的探索仅仅是个开始。通过反思，但存在的问题依然很多。如：

1.在语音课学习中，尽管学生在三年级上册已经通过Letters and sounds板块的学习，了解了字母（letter）与发音（sound）之间的对应关系，但是大部分学生在只记住了字母本身的读音，而忘记了字母的发音，使后面的Let’s spell板块的教学有了很到的难度。

2.利用phonics自然拼读法是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，不仅能扩大学生的词汇量，更能帮助学生归纳单词发音规则，但是，很多的老师在教学中不注重培养学生的拼读能力，只是一味的教读，学生跟读，忽视了拼读能力的培养。