学校小组合作学习建设实施方案

学校小组合作学习建设实施方案

一、指导思想

合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体，是“‘五环节’高校课堂”的基本组成要素。开展合作小组建设，加快构建“民主平等、

积极参与、同伴互助、共同发展”的班级文化，提高学生交流合作能力，努力

实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。

二、合作学习小组的组建

（一）组建原则

1．组间同质和组内异质分组原则。各级部、各班级需综合考虑学生的学

业成绩与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常学习态度及行为表现、家庭状况等，将班级学生分成人数均等的A 、B 、C、D 四层。在此基础上，组成若干

个合作学习小组。各组应有大体同等数量的 A 层生、B 层生和 C 层生、D层生。各组之间整体质量均衡（即组间同质），利于小组之间开展公平合理的良

性竞争；在小组内部，使每一组拥有不同水平的学生，利于不同层次组员之间、同一层次组员之间的学习互动与合作探究（即组内异质），以期互补与协作，

实现小组组合的最优化。

2．个体意愿和群体意见兼顾原则。在保证各学习小组基本均衡的前提下，学校还需充分考虑个体意愿和群体意见。一是不把彼此暂时排斥的学生编在同

一小组，以免激发其逆反心理，影响小组活动的开展；二是 D 层生宜编入对

他们持中立态度或欢迎态度的小组，以满足他们对学习小组的归属需要。

3. 稳定性和灵活性结合原则。合作学习小组确定后，人员构成整体大致

不变，以维持共同体学习小组的相对稳定。但必要时也可视情况进行调整。调

整的必要条件，是要有利于营建和谐融洽的共同体氛围，确保学习小组能够持

续有序地学习。这种调整，既包括组员之间的调整，也包括行政组长、学科组

长的调整，还包括小组组名、口号、组规、组训及小组发展目标等的调整。

（二）组建规范

1. 确立合作学习小组。学校要统一部署，由学生发展处牵头，班主任负责，学科教师配合，把全班划分为若干组合作学习小组，每组由3—4名学生

组成，具体组数视各班班额而定。

2．实行组长负责制。每个合作学习小组可设置1名行政小组长和若干名

学科小组长。行政小组长最初可由班主任直接指定，也可由民主选举产生。学

科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。

3．建设合作文化。学校要建立健全以合作学习小组为单位的捆绑式管理

与评价机制，为加快形成合作学习小组文化创造良好的环境。要引导学生学习

共同体成员主动加强小组文化建设，牢固树立“组强我荣、组弱我耻”的团队

观念，努力营造“团结、平等、和谐、互助”的小组氛围。初期小组文化建设

一般包括六个方面：一是确定组名。各学习小组根据本组特点，确定富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名；二是形成组训。各共同体成员通过讨论，选择名言、警句或格言，也可自我创造，形成组训，以增强成员的进取心和凝聚力；

三是创设组标。各共同体设计能代表小组个性的图案作为小组标志；四是制定

目标。经共同体成员集体讨论，制定小组近期、中期和远期目标；五是制定公约。共同体公约需形成共识，集体签名认可，内容涵盖全员参与、共同进步、

互相帮助、人人发言、自控守约等；六是营造氛围。可将组名、组训、组标、

目标、公约等制成标志牌，置于醒目处，时刻警醒、激励团队永远向前。各级部、各班级还要明确合作学习小组文化建设的长期性和复杂性，进一步探索实践，努力创造级部或班级经验，在全校范围内推广。

4．建立互助模式。学生合作学习小组内部，可采取以下基本互助模式：

一是“前后式互助模式”。各班级可按照常规方式前后坐。两人对学、小组群

学时，合作小组成员前面两位向后坐；全班展示时，共同体成员自动调整座位

方向，以便面向展示区；二是“左右式互助模式”。各合作学习小组分成若干

列而坐，列与列之间、列与墙壁之间留有通道，每列横向并排两张桌子，学生

面对面而坐。先两人对学，再小组群学；全班展示时，也由成员调整座位方向，以便面向展示区；以C、D层学生展示为主，A层、B层学生进行点评，教师重

点评价A层、B层学生的点评。

建议各班级以两种基本模式为基础，探索创新适用于本班学生合作学习

的互助模式。

（三）组织管理

1．采取“两条线”管理模式。为既能实现学生的自主学习和自主管理，

又不增加学生过重的管理负担，各校可采取“两条线”的管理模式：一是学习

过程的管理。设置由学习委员、学科科代表组成的班级学习团队—“学习联系会”，可由学校课程教学处实施统一管理；二是日常行为规范的管理。设置由

班长、各小组行政组长组成的班级管理团队—“管理联系会”，可由学校学生

发展处实施统一管理。

2．制定学生干部管理职责。明确班干部以及合作学习小组行政小组长、

学科小组长的管理职责，是建设好学生学习共同体的基础环节。各级部需在参

考“学生干部职责”（见附件）基础上，建立完善本班的学生干部职责。

3．明确合作学习小组成员分工。学习小组成员要有明确的分工，履行不

同的职责，才有利于营造公平、和谐的合作学习环境。行政组长负责本组日常

行为规范和学习过程的管理工作。其他成员一人可兼任多个学科组长，全面负

责小组本学科的学习过程管理，并协助行政组长管理本学科的课堂纪律。小组

每位成员原则上至少担任一门学科的学科组长。

四、学生学习共同体的实施

（一）重视共同体干部队伍建设

班干部、行政组长、学科组长三支队伍，是建设学生学习共同体的主体

力量。由班长、学习委员、学科科代表组成的班干部队伍，在班级学生学习共

同体建设中起着承上启下的重要作用；行政组长作为小组的行政首脑，是整个

小组的核心，其管理水平直接关系到整个小组的健康发展；学科组长作为小组

在学习过程中的领军人物，对本组的学习过程具有管理、指挥、沟通等职能，

对小组学习目标的达成起着关键作用。各班抓好三支队伍建设，可注重四个方面：一是加强教育引导。开展多种形式的思想教育活动，切实增强他们的大局

观念、责任意识和奉献精神；二是加大培训力度。通过强化新课改理念引领、

组织专题培训、定期召开例会等活动，加快提高他们对学生合作学习小组建设

的理解能力、实施能力、评价能力；三是组织经验交流。组织不同小组之间、

不同班级之间、不同年级之间的经验交流活动，引导他们相互交流，共同成长；四是实施评价导向。在班级、年级、学校开展评优、评先时，在同等情况下要

优先考虑，以激发他们参与合作学习小组建设的积极性、主动性和创造性。

（二）制定合作学习小组规范

实施“两条线”管理模式，需要制定两方面的合作学习小组行为规范。

一是制定学习过程规范。合作小组的学习过程规范，启动之初应至少包括自主

学习、合作学习和展示提升三个环节，每个环节下设若干指标。条件成熟后，

可将课前和课后的学习过程一并纳入，以实现学习过程的全程管理。各级部要

根据自身实际，建立健全具有本级部本班级个性的合作学习小组学习过程管理

规范；二是制定日常行为规范。学生学习共同体的日常行为规范，启动之初建

议至少包括出勤、清洁、纪律、仪容仪表四个部分，每个部分下设若干指标。

各校要根据自身实际，建立完善具有校本特色的学生学习共同体日常行为规范

过程管理规范。

（三）加强合作学习过程管理

合作学习小组的组织体系和行为规范建立之后，还需制定并落实好合作

学习小组过程管理细则，才能确保学生学习共同体行为规范得到全面落实。过

程管理细则要具体细化每天、每周、每月、每期、每年的管理任务和管理流程。学校分两条线制定好学生学习共同体的学习过程管理、日常行为规范管理两个

细则，并采取切实有效措施，督促学生学习共同体落实每天、每周、每月、每

期、每年的管理工作，推动学生学习共同体又好又快发展，加快实现自主学习、自主管理、自主发展的建设目标。

五．合作学习小组的评价

（一）优秀团队评选

合作学习小组的评价是一个包含评价目的、评价原则、评价主体、评价

方式、评价内容和评价功能在内的系统。只有建立科学合理的评价体系，才能

有效引导、持续激励学生合作学习小组的健康发展。学校进一步加强研究，建

立健全优秀小组（如优秀学习小组、优秀管理小组）评选方案。

（二）优秀个人评选

优秀个人评比，可分为学习、管理两个序列，班级、年级、学校三级层次，采取过程性评价与结果性评价相结合的方式进行。班级、年级、学校分别

可分别按每周、每月、每半学期评比一次，奖项名称、数量等自行决定。条件

成熟后，可逐步减少评价的频次，着重引导学生学习共同体的文化自觉。建议

实施个人与小组的捆绑式评优，如在每学期进行校级“三好学生”、“优秀学

生干部”等评选时，参选者所在小组必须至少一次被评为年级及其以上优秀小组。具体评选办法，根据实际制定，并在实践中不断修改完善。