校本课程开发的实践及经验初探

校本课程开发的实践与经验初探

——以《走进我们的家——XX》的开发为例

【内容摘要】：随着我国新课改的全面深入和对《基础教育课程改革纲要（试行）》政策的贯彻，中小学的课程设置不再唯一，校本课程将作为国家课程的补充，完善

了学校的课程设置。为顺应新课程改革的滚滚浪潮，我校自2012年起开始进

行校本教材的研究和开发，编写了若干校本教材，取得了初步成效。地理校

本教材《走进我们的家——XX》也初步完成定稿。本文就以《走进我们的

家——XX》为例，在校本教材的开发实践和经验教训等方面作一个简单的

总结，希望能为今后校本教材的开发提供一些帮助。

【关键词】：校本课程开发实践与经验初探

一、《走进我们的家——XX》的开发背景

长期以来，我国一直是国家统一设置课程，以“一个课程计划，一套教材”一统天下，课程设置只有“节”而没有“枝”，课程开发缺少灵活性和多样性。新课改明确提出校本课程是新课程体系中的一个重要组成部分，开发校本课程将是今后课程改革的新重点。课程的设置不仅要有“节”，更重要的是鼓励“节外”要“生枝”，从而使学校课程出现“枝繁叶茂”的景象。地理课程也不例外，也需要各种校本课程来完善。而开发基于乡土资源上的乡土地理校本课程，可以充分激发学生学习地理的兴趣，让学生的学习真正由一种“过程”转变为一种“体验”。

我校自2012年开始校本教材的研究和开发，编写了若干校本教材，取得初步成效，涌现了一批优秀的校本课程。但在此次校本教材的开发过程中，也暴露出了一些问题：如许多开发者对“校本”定位不准确，没有真正立足学校，如有人开发了《中国战争史》、《中国古诗词赏析》，这类教材没有立足学校，失去了校本教材的意义。还有就是开发时间较为仓促，很多人都没有进行实地考察调查，如有人为完成任务，在一个晚上就完成了校本教材的开发。

诸如此类的问题势必要影响校本课程的质量，粗制滥造，不仅起不到校本课程应起的作用，反而还会对学生进行误导。总之，大跃进式的开发教材，不但缺少应有的科学实践性，课程质量也得不到保证，与新课改理念大相径庭，有新课改之名，而无新课改之实。

笔者在此次课程开发中，初步完成了《走进我们的家——XX》的编写，并作为优秀校本课程在校独立开课。现特将在此次地理校本课程开发中的实践和经验作一简单总结，希望能为今后校本课程的开发提供一些帮助。

二、《走进我们的家——XX》校本课程的开发实践

（一）课程开发的必要准备

为开发出真正适应学生实际校本课程，我们在思想上高度重视，认真学习新课改的理论，把握内涵。在课程开发前，在学生进行一项关于教材编写的小调查，主要是以问卷的形式，调查内容主要是学生关于《走进我们的家——XX》的一些看法和建议，通过这个小调查，对于学生喜欢什么样的课程内容、对什么样的教学方式感兴趣等，就了然于胸，为正式开发校本课程定下一个大体方案。

（二）课程资料收集的途径

任何校本课程的开发，都要有大量资料，收集资料也就成为了课程开发的第一要务，如何来获取资料，我认为可以通过以下途径来实现：

1、实地考察

为掌握《XX的地形》、《XX的土壤植被与矿产资源》、《XX的旅游业》等的第一手资料，2012年8月起先后实地考察了XX东白山、三界山、白塔湖等XX主要的地形区，拍摄大量图片，同时对XX大大小小的旅游景区进行了地毯式的考察，获得了大量考察数据与资料，为教材的编写积累了大量的相关资料。

2、走访调查

2012年8月起，先后走访了市博物馆、图书馆、旅游局、气象局和XX市一些较大规模的企业（如中国海亮、中国万安），收集了大量的资料，这些资料很大程度上是官方公布的资料，因此具有很大的真实性。一昧地依靠网络，是达不到这个效果的。

3、网络查询与交流

通过各类书籍和，获取了大量有关XX的自然风貌和风土人文信息。如关于XX方言的资料，很多是在网络上找到的，并且在网上充分参考了别人的研究成果，许多网友也不遗余力地提供了宝贵的资料。

4、走访群众

深入民间走访，一些老人和民间艺人往往成为我的访问对象，而这些人也往往乐意将他们所知道的都告诉你。尽管有些描述可能和实际有出入，但他们所提供给你的信息，绝对是通过其他途径得不到的。通过走访，使自己充分了解各地相关的风俗人情，得到了大量的有关风俗文化的口述资料。

（三）课程开发的重点和原则

1、课程开发的重点

教材涉及内容较多，但力求突出乡土地理特色。为使学生更好地了解XX的地方特色和独特的地域文化。特别把重点放在XX的经济、旅游和文化民俗这几个方面。

2、课程开发的原则

①是实践性原则。《走进我们的家——XX》秉承了当前新课改的核心理论，特别强调了要注重学生的“学习体验”。在开发教材过程中特别注重实践探索，在教材编写中，处处体现了实践的原则，如在编写《XX的城市建设》这一内容时，特别设计了让学生在XX城市中的桥的变化来感受城市的变迁；又如在《XX的民俗》这一内容的编写中，让学生切实感受了自己家乡的一系列民俗活动，并且将活动设计为“让学生参与自己家乡的民俗活动，并完

成一篇活动体验报告”。总之，开发的目的就是要力求在不断的实践探索中开发出最适合校情学情的校本课程。

②是针对性原则。为实现课程目标，在课程内容上必须有所取舍。能尽量多地去涉及学生比较感兴趣的内容，在教材的开发过程中，能针对学生实际，对于部分学生不太感兴趣的内容（如《XX的气候》）尽量做到了简洁叙述。但对学生感兴趣的内容（如《XX的文化》、《XX的民俗》）进行了较长篇幅的论述。

③是综合性原则。在本课程的编写过程中十分重视与各学科的综合互通，注重学生综合能力的发展。本教材打破了学科的界限，将多门学科的知识有机整合在一起。如在编写《XX 的行政区划》这一内容时，将历史知识充分融入了地理教材，学生既学习了地理知识，又增加了自身的历史人文素养。通过课程教学的实践证明，这种多学科知识的综合，不但充分调动了学生学习的积极性，又能激发他们的历史自豪感。

④是开放性原则。新课改要求学生能带着“自我”来学习地理。因此在校本课程的开发中要能开放自主，不要束手束脚。本教材充分鼓励学生大胆提出自己的意见与主X、大胆提出解决问题的独特方案。这主要体现在教材的活动设计上。所设计的活动许多都是要学生能谈自己的看法，根据实际提出可操作性的建议。如在《XX的河湖》中设计了这样的活动题“就东白湖作为XX的饮用水源，提出你个人的看法”，通过开课的实践证明，这是一个非常好的活动探究，学生各抒已见，热烈讨论，提出了许多行之有效的建议。

⑤是与时俱进原则。地理校本教材的开发决不是一朝一夕就能完成的事情。必定要经过长时间的校验与不断的整合、修改。《走进我们的家——XX》虽已初步定稿，但在今后的教学实践过程中，内容还需要不断更新，数据还需不断求证，提问设计、活动设计都需要不断完善，本教材的教学实践过程实际上就是本教材的不断自我完善过程。

（四）教材体例和特点

2012年11月，历时5个月，初步完成《走进我们的家----XX》这一校本教材的开发，教材共分为11节，分18个学时，每节既有知识点的论述、课外阅读思考，还设计了相关的活动探究。本教材的体例和内容如下：

特别值得一提的是在本教材的编写中，突出了“活动设计”这一环节。新课标倡导以学生为主体的学习模式，鼓励学生积极开展地理实验、地理调查和地理专题等实践活动，因此在进行“活动设计”时，还特别注意以下两点：

一是力求突出“实践”特征，将知识学习、能力培养和情感体验有机结合。如在《XX 的饮食文化》这一块内容里设计了这样的活动题“切身感受XX独特的美食,学做你家乡的特色美食”，学生不但学习了知识，培养了动手能力，宣扬了XX的传统文化，更重要的是学生学会了合作，激发其热爱家乡、传承文化的热情。

二是积极创设情景问题，提供探讨的空间。活动题的设计具有较大的开放性，能积极引导学生的思考。如在《XX的河湖》这一块内容里设计了这样一个活动题“对如何治理浦XX的水质提出建议。”，这类活动题，本身没有固定答案，需要学生充分发挥自己的想象力。

（五）《课程纲要》的制订

《课程纲要》是校本课程的基本标准，是师生进行教学和上级部门进行教学评价的依据。《走进我们的家——XX 》的《课程纲要》主要包括以下两个方面：

1、确定课程目标。课程目标的确定，要能反映学生对这一门校本课程的需要，它是学生的主动发展目标，因此课程目标的编写要有可操作性，要有利于课程内容的正确选择、学生学习方式的正确采取和课程的顺利实施。在《走进我们的家——XX 》课程纲要的编写中，我设置了这样的课程目标：

2、提出课程实施的建议。主要是提出师生的教学基本原则、方法以及对教学评价的基本建议。在本校本课程纲要的编写中，我设置了这样的教学建议和课程评价： 一 般 课 程 目 标 1.知识和技能目标：拓展学生的课外知识,更加全面系统地了解自己的家乡，同时

能更好地发展地理观测、地理调查阅读与分析图表和数据的技能；

2.过程与方法目标：学会通过网络等各种媒体收集地理信息，学会从民间收集有

关地理知识。尝试运用所学的地理理论和地理研究方法分析、解释生活中相关地

理问题，关注身边的乡土地理。

3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、XX

的科学态度，提高地理审美情趣；使学生更多地了解、关心XX 的基本地理，形

成可持续发展的观念，进一步增进每个学生的乡土概念,培育学生的乡土自豪感，

为今后建设XX 培养浓厚的乡土情节。

具 体 目 标

1.改变学生的学习方式

获得亲自参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；学会分工与合

作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。

2.改变教师的教学方式

更新教育观念，转变教育角色；拓展学科知识，改善知识结构；进入探究教学，

与学生共同发展。

3.提升学校的办学思想和办学水平

强化全校科研意识和创新精神，加大教育科研力度；建立全新课程观念，整合和

逐步完善学校课程体系；探索探究性学习的组织管理形式和制度保障机制；努力

提高教师的自身素质。

5、课程开发中的收益

随着新课改的逐步深入，对中小学课程设置的特色化和多样化的要求不断提高，《走进我们的家——XX》充分体现了灵活性和地方性，对学校今后校本课程的设置起到了抛砖引玉的作用。通过课程开设的实践证明：这一课程完全适合于学生。学生充分利用家乡优势，进行了大量的调查访问，得到了许多珍贵资料，提出了许多有价值的问题。他们学会了提问，学会了收集信息，学会了撰写调查报告（所撰写的调查报告，在XX市获奖），实践能力得到了大幅度提高，合作精神得到了极大培养，最大程度上激发其热爱家乡的豪情，真正将学习“过程”变为一种学习“体验”。引用学生的话就是“不看不知道，一看才知道原来XX这么美丽，这么有内涵”。

三、校本课程开发中的经验教训与反思

（一）经验与教训

在《走进我们的家——XX》的开发过程中，我们发现校本课程的开发不是一次性就能完成的。它是一个较长期的、反复的过程，其内容要不断修正，不断经过实践的检验。并且得到了许多宝贵的经验教训：

一是第一次开发地理校本教材，对校本课程开发的认识还比较欠缺，缺乏必要的理论与事例研究，缺乏实地考察经验。

二是来自于民间和网络的一些资料并不是有据可查的文献资料，所编内容也不一定具有权威性；所提供的数据必须要进行多次考证，由此也增加了资料收集的难度。

三是我们在问题思考、章节编排、探究活动的设置上有很多不成熟的地方。如有些探究活动缺乏实际操作性，特别是涉及到实地考察这些内容，学生大规模的外出考察，在XX 的高中几乎不太可能实现。

四是在课程开发时，尽量做到选题要与校本相结合，校本课程的开发，必须植根于校本，真正体现学校实际。

五是在课程开发时要始终考虑学生的实际情况，以适应学校和学生的特别需要为主旨。在问题的设计上一定要能恰如其分地切入学生的兴奋点。

（二）反思

通过对《走进我们的家——XX》的开发，我们发现在今后校本教材的开发过程中有许多地方值得我们反思：

第一要协调好它与国家课程的关系，校本课程并不意味着国家课程的消失，也不意味着校本课程一统天下，因此校本课程在学校的课程体系中只能以选修课的形式出现。

第二是参与校本课程开发的教师要不断进行校本课程知识的培训，要站在理论的高度来指导的校本教材编写。

第三是要不断地加强校际间的交流与合作，这样可相互引进、相互交流，在借鉴中完善和发展，在发展中形成鲜明的个性特点。

第四要完善课程评价制度。对校本课程的评价，关键点应放在校本课程的内在质量和使用成效上。

第五要充分利用高考的“导向性”作用，推动校本课程开发的深化，若高考在不断的

加大应用型和能力型试题的考查、加大跨学科的综合能力的考查，这势必会为校本课程开发带来积极的推动作用。

总之，初次开发地理校本课程,是一种尝试，更是一种探索。摸着石头过河，难免会摸到各种石头，遇到各种各样的问题。本文正是总结了自己在地理校本课程开发中的实践和经验教训，希望能为同行在今后校本课程的开发中提供一些帮助。

参考文献

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