动能、势能机械能教学反思
动能势能机械能教学反思
能是初中物理教学中的一个较为抽象的概念，学生理解起来往往有一定的难度。课本从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例直接告诉学生，能够做功的物体就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了画龙点睛的效果。这样设计既能激发学生的学习兴趣，又揭示了本节课要研究的内容，明确教学目标，有的放矢。在实行探究影响动能大小因素的教学中，我通过多媒体展示和课堂演示实验，来调动学生参与的热情，让学生上台操作演示实验，失败时适当实行挫折教育，完善实验效果。在探究弹性势能时，我采用让学生分组讨论，课前实行小制作，展示自己的成果，如“会跳的卡片”，“魔罐”等，学生参与的热情较高，课堂气氛比较活跃。“模拟打桩”演示实验中，提醒演示的同学注意控制重锤下落的高度，使实验效果明显。在“观察摆球的动能与势能的转化”教学中，先让学生实行演示，通过实验观察和实例分析得出结论，为了加深这个概念，我又增加了“滚摆”实验让学生演示，并且用多媒体展示了一些相关的录像（如过山车，荡秋千）等，以增加学生的感性理解。本节课,我把我在研究过程中的一些想法和思路使用到实际的课堂教学中实行尝试,改变了传统教学中演示实验的模式,在实验室条件允许的情况下,改一套实验仪器为多套实验仪器,把老师演示变为学生演示,将
实验设计过程交给学生完成,并用多媒体展示配合,多方面给学生创造机会,以全面提升学生
的素质.对比之下发现,这样课堂比较活跃,同学们争先恐后要求演示,并自找合作伙伴,增强了学生的合作意识和动手水平,当然也突显了一些不足.在完成演示实验时,发现学生上台操作
的同时配合讲解的水平不够,我就注意适当的激励,鼓励他们失败了重新开始,培养面对挫折
的本领.有些问题同学们虽然发挥了想象,但是参与面不广泛(例如小制作),上台交流实验成果的时候,胆子也不够大,遇到这种情况,我通过小组讨论,同学合作互助的形式,使课堂气氛活跃起来.因为本节课演示实验由学生自己来完成,并在课前作了一些准备,所以,在问题质疑这个
环节,学生能较好的回答老师所提出的问题,并且还能自己提出一些疑问.当然,在研究并具体在课堂上实施的过程中,还是存有着很多问题,例如从课堂实际出发,为了节省时间,有的问题我根据学生交流的情况直接给出了结果,课后反思下来,感觉到如果能够多引导学生,让他们自己得出实验的最终结论,教学效果应该更好一些.
动能和势能 机械能及其转化
动能和势能 机械能及其转化 【学习目标】 1、知道动能、重力势能、弹性势能及机械能的概念； 2、了解影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素； 3、掌握探究影响动能、重力势能大小的实验过程； 4、了解机械能的转化和守恒。 【要点梳理】 要点一、能 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 要点诠释： 1、物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。物体能做多少功，就说它具有多少能。 2、功就是能转化多少的量度。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式，因而功和能的单位也是相同的。功的单位是焦耳（J ），能的单位也是焦耳（J ）。 要点二、机械能 要点三、动能和势能之间的相互转化 1、在一定的条件下，动能和重力势能之间可以相互转化。如将一块小石块，从低处抛向高处，再从高下落的过程中，先是动能转化为重力势能后，后来又是重力势能转化为动能。 2、在一定的条件下，动能和弹性势能之间可以相互转化。如跳板跳水运动员，在起跳的过程中，压跳板是动能转化为弹性势能，跳板将运动员反弹起来是弹性势能转化为动能。 要点四、机械能守恒 机械能守恒。如果一个过程中，只有动能和势能相互转化，机械能的总和就保持不变。这个规律叫做机械能守恒。 （1）动能和势能相互转化过程中的能量损失和增大——如果除重力和弹力外没有其他外力做功即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能势能转化过程中机械能不变。 （2）题中如果有“在光滑斜面上滑动”则“光滑”表示没有能量损失——机械能守恒；“斜面上匀速下滑”表示有能量损失——机械能不守恒。 机 械 能 势能 重力 势能 定义：物体由于被举高而具有的能决定其大小的因素： 物体质量越大、举得越高，势能就越大 弹性 势能 定义：发生形变的物体具有的能量。 决定其大小的因素： 物体弹性形变越大、弹性势能就越大 动能 定义：物体由于运动而具有的能量 决定其大小的因素： 物体速度越大、质量 越大，动能就越大
动能势能机械能内能热量
动能势能机械能 一、选择题 1．如图所示，小明在做模拟“蹦极”的小实验，一根橡皮筋一端系一个小石块，另一端固定在A点，B点 是橡皮筋不系小石块自然下垂时下端所在的位置，C点是小石块从A点自由释放后所能达到的最低点。关于小石 块从A点到C点运动过程的说法，正确的是( ) A．小石块减少的重力势能全部转化为动能 B．从A点下落到B点的过程中，小石块受到重力和弹力的作用 C．从B点下落到C点的过程中，小石块的速度先增大后减小 D．小石块在C点时，受到平衡力的作用 2．在物理学中能量的单位是( ) A．千克B．牛顿C．焦耳D．瓦特 3．如图为小强打篮球时的情景，下列说法中正确的是( ) A．篮球表面凹凸不平的花纹是用来增大压力的 B．相对于在空中飞行的篮球，篮球筐是静止的 C．投入篮筐的篮球在空中下落时，势能主要转化为动能 D ．篮球抛出后仍能向上运动，是由于受到了惯性的作用 4 ．如图所示的情景中，重力势能转化为动能的过程是 A．箭离开弓过程B．运动员撑起过程C．杠铃被举起过程D．运动员下落过程 5．如图所示，人造卫星沿椭圆形轨道绕地球运行，当卫星从远地点向近地点运动过程中，下列说法正确的 是( ) A．动能逐渐增大，机械能增大B．势能逐渐减小，机械能减小 C．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变D．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能减小 6．对雨滴在空中匀速下落过程的分析（不考虑雨滴质量的变化和雨滴受到的浮力），正确的是 A．雨滴的机械能不断减少B．雨滴的重力势能转化为动能 C．雨滴只受到重力的作用D．雨滴只受到空气阻力的作用 7．如图所示是滑雪运动员从山上滑下的情景，下列说法中正确的是 A．运动员加速下滑过程中动能增大 B．运动员下滑过程中，若一切外力都消失，他将处于静止状态 C．运动员穿上滑雪板，因增大了与雪地的接触面积，而增大了摩擦力 D．运动员弓着腰，是通过降低重心来增大重力的 8．“长征二号”运载火箭自带的燃料和助燃剂，是通过压缩体积的方式将含有氢和氧的气体＿＿＿＿＿＿（选 填物态变化名称）成液态储存在火箭内．它将“神州八号”飞船送入预定轨道后，飞船从近地点向远地点运行过 程中，机械能的转化过程为＿＿＿＿＿＿． 9．从桌面掉到地上的乒乓球会自动弹起，球在上升过程中__________能转化为__________能．由于球与空 气有摩擦，上升过程中球的机械能__________． 10．莆田是国家级射箭训练基地，2015年3月份全国射箭冠军赛在我市举行．如图甲，拉满的弓将箭射出， 是弓的＿＿＿能转化为箭的＿＿＿能．手在拉弦的同时感到弦也在拉手，这是由于物体间力的作用是＿＿＿的．如 图乙，运动员拉弦的手要戴上“护指”，这是通过增大手的受力面积来＿＿＿（选填“增大”或“减小”）弦对手 的压强． 1．如图是一运动员做蹦床运动的一幅图片，针对蹦床运动，从动能与势能相互转化的角度提出一个问题并回答。 （不计空气阻力） 问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 1．为探究“动能大小的影响因素”，科学小组利用斜面、钢球、木块等器材开展了如图所示的活动。 （1）实验中通过比较木块_____________来判断钢球动能的大小。 （2）在图甲和图丙中，用质量不同的两个钢球从斜面上相同高度自由滚下，目的是使钢球撞击木块时的 _____________相同；比较甲、乙两图，得到的结论是_____________。 （3）由实验中钢球撞击木块做功，同学们联想到汽车撞击行人出现交通事故的情景，并猜想到交通事故的危害 程度与“超载”、“超速”有关。进一步探究，获得了表格内的数据： 分析表格内的数据可知，利用甲、丙两次实验可验证危害程度与_____________有关（选填“超载”或“超 速”）；在质量和速度两个因素中，对动能影响较大的因素是_____________，理由是__________________________。 2．某同学在体育活动中，从铅球下落陷入沙坑的深度情况猜想到：物体的重力势能可能与物体的质量、下 落高度和运动路径有关。于是设计了如图所示的实验：用大小、形状相同的A、B、C、D四个铅球，其中A、C、 D三球的质量为m，B球质量为2m，让A、B两球从距沙表明高H静止下落，C球从距沙表面高2H静止下落，D
机械能及其转化教学反思
物理新课程标准突出了对学生素质的全面培养，体现了“以学生为主”的教育理念。《机械能及其转化》一节课堂教学生成应该突出重点，做好实验，详略得当，适度拓展，注重学生个性发展，培养创新精神和创造能力。 1、突出机械能转化的特点，抓住知识和应用之间的联系。 本节课的重点是机械能的转化，难点是如何准确表达生活中的机械能转化问题。机械能的转化有这样几种情况：①动能和重力势能之间的转化；②动能和弹性势能之间的转化；③动能、重力势能和弹性势能三者之间的转化。在机械能转化教学中，要始终引导学生抓住动能、重力势能和弹性势能有没有变化？谁变大？谁变小？动能的大小取决 于质量和速度，重力势能的大小取决于质量和被举的高度，弹性势能的大小取决于弹性和形变量。这样根据所学的知识就能清楚的说出什么能变化，变大还是变小，以及变化的原因，抓住知识和应用之间的联系，遇到的问题迎刃而解。 2、做好演示实验，激发学生兴趣。 课堂教学中做滚摆实验，教师往往自己演示，提出问题，让学生回答，学生参与度不高。如果学生亲自操作效果会更好，让他们成为知识的发现者，体验学习成功的快乐。许多学生小时候喜欢玩溜溜球，我就让学生把溜溜球带进课堂，进行比赛，贴近生活，更加能激发学生兴
趣。 3、注意详略得当，调动学生积极性。 机械能的转化是重点内容，教师多引导学生列举生活中的事例进行分析，讲解。《物理新课程标准》中明确指出：物理教学要联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够用这些知识解决简单的实际问题。教师要讲得少，学生讲得多。课堂上多选用与生活密切相关的事例，让学生动起来，调动班级每一位同学，积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主体。 4、适度拓展教材，巩固所学知识。 教学中我列举了近几年安徽省中考题中的两个例子让同学们思考分析。①物体沿光滑斜面由静止下滑，分析物体在下滑过程中机械能、动能、重力势能的变化情况。②物体沿斜面匀速下滑，分析物体在下滑过程中机械能、动能、重力势能的变化情况。 通过上述两个例子的分析，使学生了解机械能守恒的条件，第一题中机械能守恒，第二题中机械能不守恒。进行比较学生很容易理解第二题中物体匀速下滑，是因为物体受到斜面对它的阻力，机械能不守恒。机械能守恒定律是高中物理的内容，现在适度进行拓展，既巩固所学知识，又为以后高中物理教学埋下伏笔。
教科版物理《机械能》教案
1.机械能 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能。 2.知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3.知道机械能的概念。 二、过程与方法 结合定义，寻找日常生活中各种形式能量的例子，初步具备从能量角度分析物理问题的方法。 三、情感态度与价值观 在现实生活中树立起科学的能量的观念。 教学重点和难点 一、教学重点 从功的角度认识动能和势能，并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 二、教学难点 从功的角度认识动能和势能，并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 教学过程 情景导入 我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。
教学活动 一、动能 列举日常生活中常见的具有动能的物体。见教材P98图12-1-2。 有条件的可以幻灯片演示：失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌；呼啸的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的，跑动的人能撞倒别人…… 这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。 提问: 是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ 它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫作动能。 教师引导学生举例生活中具有动能的物体。 提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？
《机械能及其转化》教学反思
《机械能及其转化》课后反思 黑龙江省望奎县东郊中学陈喜华 在国培研修过程中，我为全县物理教师出了一节教学示范课，课题为《机械能及其转化》，下面我就谈谈我对本节的课后反思： 一、突出机械能转化的特点，抓住知识和应用之间的联系。 本节教学的重点是机械能的转化，难点是如何准确表达生活中的机械能转化问题。机械能的转化有这样几种情况：（1）动能和重力势能之间的转化；（2）动能和弹性势能之间的转化；（3）动能、重力势能和弹性势能三者之间的转化。在机械能转化的教学中，要始终引导学生抓住动能、重力势能和弹性势能有没有变化？谁变大了？谁变小了？这样学生就可以根据所学的知识清楚地说出是什么能转化成了什么能。抓住知识和应用之间的联系，遇到问题就能迎刃而解了。 为了使教学目标明确，重、难点突出。我在本节课通过出示课题、设情导入、游戏比赛和课堂小结等途径体现了教学目标，并在教学过程中能整合课程资源与现代教学技术手段，巧妙设置教学情境，将教学目标落实到教学过程中。并能突出重点，分散难点，抓住关键，引导学生思维。 二、巧妙导入新知，设疑激发学生学习兴趣。 在进行新课之前我用“神奇的魔罐”游戏来创设情境导入新课，一开始就能使学生轻松进入问题情境，激发了学生的兴趣，为后续的探究做出了良好的铺垫。 三、充分了解和把握了学生的心理。 为了充分调动、激励学生的学习士气和探索热情，我设计了把学生分成红、蓝两队竞赛加分的方式，使原本较为陌生的学生及时调整了心理，鼓足了自信，以积极的心态介入本节课的学习过程，为课堂上主动实验探究、积极回应做了一次很好的心灵按摩，使学生能在自信中获得对物理知识追求的愿望。 四、使教学流程更具趣闻性。 兴趣是最好的老师！在本节课中，我能根据课标的要求，结合本节课具体教学需要，巧妙的把“动能和重力势能的转化”、“动能和弹性势能的转化”设计成“滚摆操作比赛”、“射箭比赛”等方式，而不是传统的演示实验，这就更增加了教学过程的趣闻性，让学生通过比赛感悟出其中的道理，激发了学生对新知识的探索热情，使课堂气氛活跃，使新知探究取得了良好的效果！ 五、从生活走进物理，从物理走向社会。 在讨论分析“水能和风能的利用”这个环节时，我没有直接讲解水能和风能的利用，而是利用课件设置了洪水和台风给人类带来危害的视频，让学生从中感悟到流水和强风也具有强大的机械能，从而引出水能和风能的概念。然后话锋一转，什么事情都有两面性，进而引出人类利用风能和水能改善生活水平，生存环境。采用对比的方式进行使教学更具戏剧化。 六、前后呼应，环环相扣。 在“应用新知”这个环节，我把本节教学中所设置的疑问再拿出来让学生用本节探究的知识来讨论解释，前后呼应，环环相扣，使教学流程更加完整和完美。 不足之处：学生在学习人造地球卫星的教学时间有些仓促，有关宇宙飞船发射成功的资料没有展现，培养学生关注和热爱科学的意识不够，应让学生课后查阅资料拓展延伸。以后的教学中要足够重视！ 课堂教学永远是一门艺术，只有不断的创新，充分利用优质的教育资源，不断改进，不断反思才能取得更好的教学效果！让我们共同努力吧！
动能和势能 机械能及其转化 知识讲解
动能和势能机械能及其转化 撰稿：肖锋审稿：蒙阿妮 【学习目标】 1、知道动能、重力势能、弹性势能及机械能的概念； 2、了解影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素； 3、掌握探究影响动能、重力势能大小的实验过程； 4、了解机械能的转化和守恒。 【要点梳理】 要点一、能 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 要点诠释： 1、物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。物体能做多少功，就说它具有多少能。 2、功就是能转化多少的量度。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式，因而功和能的单位也是相同的。功的单位是焦耳（J），能的单位也是焦耳（J）。 要点二、动能 动能：物体由于运动而具有的能。 要点诠释： 1、物体动能的大小与两个因素有关：一是物体的质量，二是物体运动的速度大小。当物体的质量一定时，物体运动的速度越大其动能越大，物体的速度越小其动能越小。具有相同运动速度的物体，质量越大动能越大，质量越小动能越小。 2、动能是“由于运动”这个原因而产生的，一定不要把它理解成“运动的物体具有的能量叫动能”。例如在空中飞行的飞机，不但有动能而且还具有其它形式的能量。 要点三、势能 1.重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。 2.弹性势能：物体由于发生弹性形变，而具有的能叫做弹性势能。 要点诠释： 1、重力势能的大小与质量和高度有关。物体的质量越大，被举得越高，则它的重力势能越大。 2、重力势能是“被举高”这个原因而产生的，一定不要把它理解成“被举高的物体具有的能量叫重力势能”。例如在空中飞行的飞机，不但有重力势能而且还具有其它形式的能量。 3、弹性势能的大小与弹性形变的程度有关。 要点四、机械能 动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 要点五、动能和势能之间的相互转化（高清课堂《动能和势能、机械能及其转化》机械能及其转化） 1、在一定的条件下，动能和重力势能之间可以相互转化。如将一块小石块，从低处抛向高处，再从 高下落的过程中，先是动能转化为重力势能后，后来又是重力势能转化为动能。 2、在一定的条件下，动能和弹性势能之间可以相互转化。如跳板跳水运动员，在起跳的过程中，压 跳板是动能转化为弹性势能，跳板将运动员反弹起来是弹性势能转化为动能。 3、机械能守恒。如果一个过程中，只有动能和势能相互转化，机械能的总和就保持不变。这个规律 叫做机械能守恒。 4、水能和风能的利用：自然界的流水和风能都是具有大量机械能的天然资源。利用水能发电，一定量的水，上、下水位差越大，水的重力势能越大，能发出的电就越多。利用风能发电，在风力资源丰富的地区，可以同时安装几十台到几百台风力发电机，组成“风车田”联在一起供电。
《动能势能机械能》教学反思
《动能势能机械能》教学反思 《动能势能机械能》教学反思 郭云洁 《动能和势能》这一节课是《机械能》的第一节课。机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。这一章内容并不太重要，本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。 一、对教法的反思: 在教学方法上我采用了1、大量选择网络资源，2、课堂语言简洁化、形象化，3、纲要信号图示，4、演示实验等方法进行教学。 在选择网络资源方面，我所选的大部分动画都很明白地说明了问题，但是对于“影响动能大小的因素”这个问题，我选的动画效果不是很好，需要教师在学生看动画进行点播才能让学生明白相关知识点。在课堂语言简洁化、形象化方面，我本来打算不说无用处的话，但是在实际教学过程中，学生的回答一出现困难我就忍不住给学生说出了结果，有点越俎代疱。在纲要信号图示方面，主要表现在板书设计上，对本节内容的总结是很成功的。在演示实验方面，我主要演示了“影响动能大小的因素”和“弹性势能的定义”这两个实验，实验都较成功。 二、对学法的反思: 在学法上，我引导学生运用1、观察法，2、阅读法，3、讨论法，4、训练法等方法进行学习。 在观察法方面，我主要让学生观察教师演示实验和链接的几个动画。学生的观察能力不强，他们有观察的兴趣，没有观察的良好方法，往往看了却没有多大收获。以后需要在这个方面对学生进行培养。在阅读法方面，我让学生通过阅读得出
了以下几个问题的答案:“能量的定义是什么,”“什么是弹性形变,”以及“为什么能的单位与功的单位相同”。让学生阅读较少，要求阅读的问题也简单。在讨论法方面，我让学生展开了较多的讨论，比如每看完一个动画我都让学生讨论动画说明了什么问题，学生的讨论效果是很好的，但是讨论放不开，有的同学不参加讨论，不善于同别人合作。在训练法方面，主要是让学生做了伴你学上部分习题，题目的选择也较好，只是在处理时方式没有变化，显得较平板。 三、对教学效果的反思: 整个教学过程主要包括导入、新授和训练三个方面。导入包括章题的导入和节题的导入两部分，新授是本节课的重点所在，我动用了各种方式，力求使教学效果最优化，训练是新授的延伸，是学生掌握新知识的必要途径之一。我的整个教学显得比较流畅，学生配合也较好。从中反映出的不足之处有: 1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观看动画和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己的结论。但是学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过 程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且教师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。 2、在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不够。 3、本节课若能结合白板效果会更好些，特别是引课和结尾中结合了白板，学生兴趣会更高些的。
高中物理_《机械能守恒定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《机械能守恒定律》教学设计 一、【教材分析】 机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识，这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系，通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。 二、【学习目标】 （一）知识和技能 1. 知道机械能的含义，理解物体动能和势能间的相互转化。 2. 理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。 3. 能用机械能守恒定律分析生活中的具体问题。 （二）过程与方法
通过让学生分析物理模型理解功能关系，培养学生分析问题解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 培养探索物理知识的兴趣和科学严谨的态度。 三、【学习重难点】 重点：机械能守恒定律的应用 难点：机械能守恒定律适用条件的理解判断 四、【教学过程】 （一）复习回顾 引导学生回顾复习以下三个问题，让学生作答。 1、动能，动能定理。 2、重力势能，重力做功与重力势能变化量之间的关系。 3、弹性势能，弹力做功与弹性势能变化量之间的关系。 设计意图：让学生对前面的知识进行再回顾，再次体会做功和能量变化之间的关系，为本节课的学习做好铺垫。 （二）情境导入 通过展示学生常见的物理模型，例如：小球在斜面上的滚动以及物体对弹簧的挤压，体会功和能之间的转化，结合学生的预习情况引出本节课所要学习的内容-机械能。 设计意图：通过学生最熟知的模型和情境引入，让学生易于接受，更好的理解功能关系。 （三）新课讲授
廊坊市香河县初中物理中考复习 15：动能和势能 机械能
廊坊市香河县初中物理中考复习 15：动能和势能机械能 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共12题；共24分) 1. （2分）(2020·花都模拟) 甲、乙是两个相同的小球。如图所示，在同一高度同时以大小相等的速度v 将甲球竖直向下抛出，乙球竖直向上抛出，不计空气阻力，下列说法中正确的是（） A . 抛出瞬间，乙球的机械能大于甲球的机械能 B . 落地前的运动中，甲球的动能转化成重力势能 C . 落地前的运动中，乙球的机械能先增大后减少 D . 落地前的运动中，甲球与乙球的机械能一直相等 2. （2分）(2017·自贡) 如图所示，一名运动员投掷铅球的过程示意图．铅球在b点离手，c点是铅球运动的最高点，不计空气阻力．在a到d的整个过程中，下列说法不正确的是（） A . 只有在a到b的过程中，运动员对铅球做了功 B . 在b到d的过程中，铅球的机械能先增加后减少 C . 在c到d的过程中，铅球的重力势能减少 D . 在a到d的过程中，铅球的运动状态在不断的变化 3. （2分） (2016八下·杨浦期末) 质量相等的甲、乙两物体同时同地同方向开始做匀速直线运动，甲的速度大于乙的速度，它们的s﹣t图象如图所示a、b、c三条图线中的两条，运动5秒，甲、乙两物体间的距离大于2米，则以下说法错误的是（）
A . 甲的动能大于乙的动能 B . 甲的s﹣t图象一定为图线a C . 乙的s﹣t图象可能为图线c D . 甲的合力大于乙的合力 4. （2分）(2018·玉林) 2018年世界杯正在俄罗斯举行，如图所示，是正在加速下降的足球，在此过程中，对其机械能的变化情况，下列分析正确的是（） A . 动能增大，重力势能减小 B . 动能减小，重力势能增大 C . 动能增大，重力势能增大 D . 动能减小，重力势能减小 5. （2分） (2019九上·张家港期中) 如图所示，足球以初速度v沿着凹凸不平的草地从a运动到d下列分析正确的是（） A . 在b,d两点动能相等 B . 在a ,d两点机械能相等 C . 从c到d的过程重力势能减少 D . 从b到c的过程机械能减少 6. （2分）(2012·梧州) 2012年9月29日，在酒泉卫星发射中心，长征二号火箭成功地将“天宫一号”目标飞行器送入太空预定轨道．关于火箭加速上升时（如图所示）的说法正确的是（） A . 机械能不变 B . 动能越来越大 C . 动能越来越小 D . 势能越来越小 7. （2分）我国研制的新型消雾无人机在加速飞往雾霾区域的过程中，它的（）
初中物理动能势能机械能专项练习
初中物理动能势能机械能专项练习 1．关于能的概念，下列说法中正确的是（）。 A．高山上静止的石头不具有能 B．物体已做的功越多，说明物体具有的能越多 C．只要物体能够做功，就说明物体具有能 D．只有正在做功的物体才具有能 1.答案：C 2．甲、乙两物体处于同一水平地面上，甲的动能比乙的动能大。下列说法正确的是（）。A．甲的质量一定比乙大 B．甲能够做的功一定比乙多 C．甲的速度一定比乙大 D．甲已经做的功一定比乙多 2.答案：B 3.关于物体的机械能，下列说法中正确的是（）。 A．高山上的石头，稳稳地静止在那里，它没有重力势能 B．运动速度大的物体，具有的机械能不一定就大 C．一根弹簧被拉长时具有的弹性势能大，被压缩时具有的弹性势能小 D．没有做功的物体一定没有能 3.答案：B 4．下列情况中，动能转化为势能的是（）。 A．钢球从斜面顶端滚下 B．张开的弓把箭射出去 C．雨点从高处落下 D．手中抛出的小球上升 4.答案：D 5．甲、乙两个物体，如果它们具有相等的动能，则（） A．两个物体的质量一定相等 B．两个物体的速度一定相等 C．两个物体的质量和速度一定都相等 D．无法判断它们的质量和速度是否相等 5.答案：D 6．质量相等的两只小鸟，以相等的速度飞行在不同的高度，则它们的（）。 A．动能和机械能都相等 B．动能和机械能都不等 C．动能相等，机械能不等 D．动能和重力势能都相等 6.答案：C 7．若不计空气阻力，乒乓球在由桌面弹起上升的过程中（）。 A．动能逐渐减小，势能逐渐增大，机械能不变 B．动能逐渐增大，势能逐渐增大，机械能增大 C．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变 D．动能逐渐减小，势能逐渐增大，机械能减小 7.答案：A 8．下列情况中，动能和势能都不变的是（）。 A．汽车在水平公路上匀速行驶 B．打桩机的重锤下落 C．机车沿斜面向上匀速开动 D．跳伞运动员匀速下落 8.答案：A 9．一辆汽车在上坡过程中，可以肯定（）。 A．它的动能在减小 B．它的重力势能在增大 C．它的机械能在增大 D．它的动能一定不变 9.答案：B
动能和势能-机械能及其转化练习题
动能和势能机械能及其转化（1~12基础 13~14能力提升） 1、电梯厢在匀速上升过程中，动能，机械能．（“增大”、“减小”或“不变”） 2、火箭加速升空过程中，对于火箭搭载的卫星来说，动能________，重力势能__________，卫星的机械 能是由火箭燃料的_____________转化而来。 3、如图所示，小明从滑梯上自由加速下滑时，感到臀部灼热，这是因为他的重力势能一部分转化成了 ______能和________能，下滑过程中，他的机械能_____________。 4、在体育考试中，小刚投出的实心球在空中的运动轨迹如图所示．若不考虑空气阻力，实心球从离开手 后到达最高点的过程中，球受______个力的作用，球的机械能________，在最高点时，球的动能 ________零。 * 5、在大型游乐场里，小明乘坐如图所示匀速转动的“摩天轮”，正在向 最高点运动，对此过程，下列说法正确的是（） A．小明的重力势能保持不变 B．小明的动能保持不变 C．小明的机械能守恒 D．小明的动能先大后小 6、如图所示的四种情景中，属于重力势能转化为动能的是：（） A、雨滴自由下落 B、跳伞运动员减速下降 C、热气球匀速下降 D、火箭点火发射升空 7、下列四种情况，动能和势能之间没有发生相互转化的是（） A、用弓将箭射出 B、上升的滚摆 C、水平公路上匀速行驶的汽车 D、人造卫星绕地球飞行 ~ 8、受高空落物伤人的启示，美军正在研制一种名为“上帝之杖”的太空武 器．“上帝之杖”实质就是高密度、耐高温的金属棒，它要依托太空平台的搭载，借助小型火箭助推和 高空下落产生的巨大动能，对地球战略目标实施打击，破坏力巨大．它攻击目标的巨大能量主要来源于（） A．小型火箭助推动能 B．“上帝之杖”本身的内能 C．下落过程重力势能转化的动能 D．与大气摩擦产生的能量 9、如图甲所示，是小明制作的“会跳的卡片”，用手把它平压在桌面上，使橡皮 筋伸长，迅速松手后，卡片就会弹跳起来．下列说法正确的是（） \ A、橡皮筋恢复原状时弹性势能转化成动能 B、橡皮筋恢复原状时动能转化成弹性势能 C、橡皮筋恢复原状后卡片上升时重力势能转化成动能 D、橡皮筋恢复原状后卡片上升时弹性势能转化成重力势能 10、把篮球抛向空中，忽略空气阻力，哪一图象能正确反映球离手后至落回地面前机械能（E ）与篮球 离地面高度（h ）的关系（）
2018年九年级物理全册12.1动能势能机械能练习题
2018年九年级物理全册12.1动能势能机 械能练习题 12.1动能势能机械能练习 1.小明五一去张家界的天门山旅游，在他坐着缆车匀速上升的过程中，其机械能的变化情况，下列说法中正确的是（） A.动能减小，重力势能不变，机械能减小B.动能增加，重力势能减小，机械能减小 c.动能不变，重力势能减小，机械能增加D.动能不变，重力势能增大，机械能增加 2.下列各过程中，势能转化为动能的是（） A.踢出去的足球向上运动 B.汽车正在沿斜坡上行c.瀑布飞泻而下D.雪花正在匀速下降 3.如图所示，弹簧的上端固定一块木板，小虎同学从地面跳上木板后，向下压缩弹簧的过程中，他的重力势能、弹簧的弹性势能变化情况是（） A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能减小 c.重力势能增大，弹性势能增大D.重力势能减小，弹性势能减小 4.荡秋千时，从一侧最高点荡到另一侧最高点的过程中（） A.动能一直增大 B.动能先减小后增大c.重力势能一直减
小D.重力势能先减小后增大 5.如图,套圈出手后，从a点到c点的过程中（不计空气阻力）下列说法中正确的是（） A.“套圈”由a到b过程中，动能逐渐增大 B.“套圈”在b点的机械能大于a点的机械能 c.“套圈”由b到c过程中，机械能逐渐变小 D.“套圈”由a到b再到c过程中，重力势能先变大后变小 6.关于能量大小，下列说法中错误的是（） A.运动速度越大的物体，它的动能越大 B.物体的质量大，它的重力势能不一定大 c物体运动的速度越大，质量越大，物体的动能就越大. D.质量越大的物体，被举得越高，它的重力势能就越大 7.跳水运动是奥运会的正式项目，我国运动员在该项目上一直处于国际领先地位．比赛中，跳水运动员从腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，在整个空中运动过程中，运动员的（） A.动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能不变 B.动能先增大后减小，重力势能减小先后增大，机械能不变 c.动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能增
机械能和势能相互转换
§12.１机械能势能(2) 执笔人：谢志成学校：冷遹中学 教学目标： １．知识与技能： （1）了解能量的初步概念。 （2）知道什么是动能及影响动能大小的因素。 （3）知道什么是势能及影响势能大小的因素。 （4）知道机械能和机械能是可以相互转换的。 2．方法与过程： （1）通过观察和分析，知道机械能和势能的相互转换 （3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 3．情感、态度、价值观： （1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。 （2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。 （3）学会自己查找资料，培养自学的能力。 教学过程 1．复习提问 手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2．引入新课 学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头下落路过某—点时，粉笔头具有什么能量？(此时既有重力势能，又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？(重力势能减少，动能增加) 3．进行新课 在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界 中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动， 并思考动能和势能的变化。 实验1：滚摆实验 出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应 在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标 志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观 察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮 只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能 减少；摆轮旋转着下降，而且越，转越快，其动能越来越大。 摆轮到最低点时，转动最快，动能最大，其高度最低，重力势 能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
九年级物理全册12.1动能势能机械能重点练含解析新版苏科版
12.1 动能、势能、机械能 一、单选题 1．如图所示是我国自主研制的一种中低空、长航时、多用途电动无人机.以下关于电动无人机的说法中不正确的是（） A．无人机机身采用的复合材料密度小可减轻自重 B．无人机在加速起飞时,机械能增加 C．无人机降落后关闭发动机还能继续向前运动一段距离,是因为受到惯性的作用 D．无人机机翼设计成“上凸下平”的形状,目的是使无人机获得升力 【答案】C 【解析】 A．相同体积时,无人机机身材料密度小,质量小,自重小,便于操控,故A正确,不符合题意； B．无人机加速起飞时,质量不变,高度增大,重力势能增大,速度增大,动能增大,所以机械能增大,故B正确,不符合题意； C．无人机降落后关闭发动机还能继续向前运动一段距离,是由于无人机具有惯性保持原来的运动状态,惯性是一种性质,不能说受到惯性作用,故C错误,符合题意； D．机翼上凸下平,空气经过上方速度大压强小,空气通过下方速度小压强大,故产生向上的升力,故D正确,不符合题意.故选C. 2．如图所示是一个传送带,A、B轮转动带动物体C向右上方匀速运动,物体C没有在皮带上发生滑动,皮带与轮之间不打滑,物体C的重力势能不断增加,这是因为 A．摩擦力做功的缘故 B．支持力做功的缘故 C．重力做功的缘故 D．动能转化为势能的缘故
【答案】A 【解析】 物体C随传送带一起匀速斜向上运动,因物体有向下滑动的趋势,故物体受到传送带施加的斜向上的摩擦力,同时物体受到重力、支持力的作用,如图所示： A. 因为物体C向右上方匀速运动,动能不变,机械能增加,是其它形式的能转化过来的,是非重力、弹力对物体做了功,物体运动方向与摩擦力方向一致,摩擦力对物体做功,使得物体的重力势能不断增加,是 摩擦力做功的缘故,故正确. B. 由于物体的运动方向与支持力的方向垂直,物体在支持力的方向上没有移动距离,所以支持力不做功,故错误； C. 物体C受到的重力方向是竖直向下,虽然重力做功,但不是使货物向上运动的原因,不是物体机械能增加的原因,也不是物体重力势能增加的原因,故错误； D. 因为物体匀速运动,所以物体的动能不变,并非动能转化为重力势能,故错误. 3．直升机在匀速下降过程中,能量变化情况是（） A．势能减少,动能增加,机械能不变B．势能减少,动能不变,机械能减少 C．势能不变,动能不变,机械能不变D．势能减少,动能不变,机械能不变 【答案】B 【解析】 直升机在空中匀速下降的过程中,质量不变,下降时物体高度越来越小,重力势能越来越小；直升机在空中匀速下降的过程中,质量不变,匀速下降,速度不变,动能不变；机械能等于动能和重力势能之和,所以机械能减小；综上,故B正确,ACD错误. 故选B. 4．如图,是小明在西安市中考体育考试中掷实心球的精彩瞬间,下列说法正确的是（） A．发心球出手前,手对实心球的力大于实心球对手的作用
技术支持的方法指导 《追寻守恒量——能量》教学反思
《追寻守恒量——能量》教学反思追寻守恒量—— 能量是高中物理必修2第七章第一节的内容，本节内容的设置以引入能量的概念为目的，属于观念性教育的内容，故要在教学中对学生进行物理方法和观念的教育。力图通过本节课的教学活动使学生了解守恒思想的重要性，并希望学生在今后的学习中能用这种统一和守恒的观点去认识问题。此外，由于研究思路的不同，“能量”成为少数的牛顿没有留给我们的概念之一，较之“力和运动”观点的直观，“能量的转化和守恒”则更为抽象，鉴于以上特点，在进行本节课的教学时，首先从生活中的守恒现象引起学生对守恒现象的关注，通过对单摆运动过程中守恒量的寻找，鼓励学生大胆猜想，培养其探索精神，其次，通过对伽利略斜面实验中能量的转化情况的半定量分析，使学生深刻理解小球运动过程中的能量转化及守恒的规律，再通过分析使学生认识到要实现能量转化必然伴随做功的过程。为了使学生更深刻的理解能量守恒的普遍性，在教学中通过物理学史的有机介入使学生感受和体会人类对于守恒量的追寻过程，最后学生通过对永动机问题的分析及具体能量转化情况的分析，在观念上树立能量守恒的思想。通过分析会发现本节课利用生活场景导入教学，通过对单摆摆动的观察与分析，追寻物理学中的不变量，在猜想与追寻中体会物理探究的方法。通过对伽利略斜面实验中能量转化情况的分析建立动能和势能的概念，树立能量守恒的观念，最后依托物理学史拓展视野，使学生认识到能量转化和守恒的普遍性，体会科学观念确立的迂回和曲折。最后，通过对永动机问题的分析加深对能量守恒的理解，帮助学生树立正确的科学观，并在判断和甄别中提高学生的科学素养，综上所述，在教学中正是通过逐层递进探究式的学习方式使学生最终确立能量守恒的观念。 首先，守恒的观念在生活中的应用实例很多，这为学生理解物理上能量的守恒奠定了一定的生活基础。其次，学生通过初中的学习
重力势能教学设计
《重力势能》教案
学[知识目标] 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算. 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系。 3.知道重力势能的相对性. [能力目标] 1、通过回忆前面的知识，为新的学习打下基础； 2、结合已有工具，配合教师的引导，让学生自己推导关系，发现新的学 习； 3、过程中配合练习，加深学生对公式、结论的理解和应用，同时发现新 的知识 [情感目标] 1.本节课重点培养学生，运用已有知识解决当前问题的能力，通过教师的铺设、引导，鼓励学生发现学习，培养学生独立解决问题的能力，了解物理的研究过程，对物理产生更大的兴趣。 2.渗透社会公德教育：预防高空坠物的危险
2、重力势能大小 演示实验【提供实验器材：标有刻度的塑料管（每个刻度4厘米）、两个质量和大小不相同的沙袋、装有沙子的瓶子、固定在筷子上的泡沫片】 在一个透明的塑料瓶子内装上沙子。 实验一：将同一个沙袋从不同的高度释放，观察泡沫片在沙子中下陷的深度。 实验二：用大小不同的两个沙袋从同高一度释放， 观察泡沫片在沙子中下陷的深度。 学生回答观察的现象：沙袋的释放高度越大，泡沫片在 沙子中下陷的深度越大。沙袋的质量越大泡沫片在沙子 中下陷的深度越大。 归纳上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的 质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越高， 重力势能就越大。 物理学中就用ｍｇｈ这个式子来表示物体的重力势能. （板书）：重力势能公式：E Ｐ＝mgh 3. 重力势能的单位是焦耳。 4. 重力势能是标量 5.相对性（板书） 例题： 一个质量为10kg 的投影仪,把它吊在一张高1m 的桌面上空２ｍ处,这个投影仪是否具有重力势能呢？此投影 仪的重力势能是多少呢？（取g=10ｍ/s2） 学生回答 观察的现 象：沙袋的释放高度越大，在泡沫片在沙子中下陷的深度越大。质量大的泡沫片在沙子中下陷的深 度越大 1 桌 １ｍ ２ｍ 0.5m
动能、势能、机械能练习题
动能、势能、机械能练习题 一.单选题 1．在下列过程中，物体动能转化为势能的是[ ] A．拉弯的弓把箭射出去B．秋千从高处落向低处 C．冰雹从天而降D．向上抛出的石块在空中上升 2．打桩机的重锤自由下落时，它的[ ] A．动能不变，势能不变B．动能增大，势能不变 C．动能增大，势能减小D．动能减小，势能增大 3．下列说法中正确的是[ ] A．机械效率越高的机械做功越快B．机械效率越高的机械做功越多 C．功率越大的机械做功越快D．功率越大的机械做功越多 4．在平直公路上行驶的汽车制动后滑行一段距离，最后停下；流星在夜空中坠落并发出明亮的光；降落伞在空中匀速下降。上述三种不同现象中所包含的相同物理过程是[ ] A．物体的动能转化为其他形式的能B．物体的势能转化为其他形式的能C．其他形式的能转化为物体的机械能D．物体的机械能转化为其他形式的能5．关于重力势能，下列说法正确的是[ ] A．大铁锤的重力势能一定比小铁球的重力势能大 B．大铁锤的重力势能可能比小铁球的重力势能小 C．大铁锤的重力势能不可能为0 D．小铁球的质量如果较小，它就不具有重力势能6．一架竖直匀速上升的直升飞机，它的[ ]
A．动能增加，重力势能不变B．动能不变，重力势能增加 C．能和重力势能都增加D．动能不变，机械能也不变 7．下列说法中正确的是[ ] A．速度大的物体，动能一定大B．弹性形变大的物体，弹性势能一定大C．质量大的物体，重力势能一定大D．同一物体运动越快，所具有的动能越大8．下列过程中，属于动能转化为重力势能的是[ ] A．雪橇从山坡上滑下B．玩具弹簧枪将"子弹"水平射出 C．雨滴从屋檐落向地面D．斜向上射出的炮弹上升的过程 9．下列自然灾害造成的破坏中，主要由机械能造成的是[ ] A．大火烧毁房屋B．洪水冲垮桥梁 C．虫灾使农田减产D．干旱使庄稼枯死 10．下列说法错误的是[ ] A．风能利用起来比较简单且不污染环境B．利用潮汐可以在海水退潮时发电C．利用水能是利用水的动能，与水位高低无关 D．现代大型水轮机不但功率大而且效率高达90％ 11．一架沿竖直方向匀速上升的直升飞机它的：[ ] A.动能增加，势能不变 B.动能不变势能增加 C.动能增加，势能增加 D.动能不变，机械能不变 12．射出去的箭具有［］ A.动能 B.弹性势能 C.重力势能 D.动能和重力势能
高中物理《机械能守恒定律》教学反思
高中物理《机械能守恒定律》教学反思 下面是2篇关于高中物理《机械能守恒定律》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。高中物理《机械能守恒定律》教学反思一机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律课时的教学：步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。 1、动能与势能之间的相互转化 这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。为此，我选择设计了几个的演示实验：烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站;另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。
这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标。 通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加;然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。 2、机械能守恒定律的理论推导 不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择的是伽利略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，换用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。