雪地贺卡课文教案
雪地贺卡课文教案
《雪地贺卡》研讨要点
一、作者为什么说相信神话、带有秘密的童年很幸福? 把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。详见练习一第1、2
小题解答。二、“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了? “回”是被这美好心灵所感动，“不回”是对这美好心灵的呵护。不忍心真骗了她，更不忍心因说出真相，而中断了她正在“上演”的动人故事。具体参见练习二解答。三、有哪些优美的句子值得品味摘记? 参见练习一解答，参见词句品味及其说明。
主备人：刘勇(滕州市洪绪中学)
课前预习：
1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。
相关课程标准：
1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教学目标：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。
2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。
评价任务：
1.找出文章记叙的“六要素”。
2.小组内提出有价值的问题，全班交流。
3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。
4.童心在线：书写百十字贺卡书信。
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标：
在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。（教师板题，学生同时书写）
设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。
课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。
二、整体感知、自主探究：
1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。
当堂书写：颏下恳挚襟怀屹立雪橇臃肿嫉妒歧路驱策
积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。
2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。
抓题眼，概括文章写了一件什么事？
通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。
进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。
3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。
大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。
对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题，组织讨论与解答。
A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？
B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？
C.“我”生出什么别样心情？
D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”?
E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？
4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。
小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。
解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。
设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求知的途径。
三、拓展迁移、达标训练：
1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？
讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。
2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？
当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。
设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。
四、布置作业：
完成《语文助学》“学习测评”第5—14题。
板书设计：
教学反思：
雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。
特别的收获是王嘉煜同学的6分钟的速成美文打动了全班同学：
雪人：
你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了面了。盼！
我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！
《雪地贺卡》教案教学设计10
七年级上册第一单元第二课《雪地贺卡》（两课时）
课前预习：
1、了解本文的作家、作品知识，掌握文中的生字新词。
完成《助学》“预习积累”第1题、掌握“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题。（完成指在助学上做完，而掌握指熟记于心，先不要在助学上写答案而是留作上课当堂检测）
2、了解书信的基本格式，一般包括哪几个部分？
3、有感情地朗诵课文至少3遍以上，完成助学“感知探究”第1题，即用简明的语言复述故事。
4、“书读百遍，其义自见”，争取完成课后题第3题。
相关课程标准：
1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：
1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。
2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。
3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热情与幻想。
评价任务：
1、以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。
2、引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
3、在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢
教学过程：
1. 情景构建拨动心弦
上课预备期间播放《小乐比》第一集里的8分钟- 11分钟的视频。同学们：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一位知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今天我们要学习的文章中，小主人公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！
（板书课题、作者）
【设计意图】“兴趣是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发兴趣。
2. 问题探究整体感知
1、课前预习有效检测
借助助学“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，同时找三名同学在黑板上完成。做完后，同位互相检查，老师强调易错知识点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。
设计意图：对于刚刚升入初中的学生一定要培养良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，研究构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”的幸福的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！
2、批文入情初品秘密
文章优美而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容。
教师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。教师对学法指导，引导思维，出示公式法：
主问题：围绕什么人？+做了什么事情？
辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？
（多媒体播放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）
设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。
3. 交流提高解读秘密
几张小小的贺卡让作者和李小屹怀揣着各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回忆。作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（浏览全文，勾画原文回答）
在交流的基础上明确：末句“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”
（全班齐读，引导学生抓住最有分量的关键词“秘密”“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，就抓住了理解课文的钥匙）
作者对雪地里发现的贺卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“带有秘密的童年是多么的幸福。”我们该怎样理解作者的感受呢？在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？
【明确要求】：学生在自主思考的基础上再小组合作交流，在回答过程中，可选读文中相关语句，老师根据情况适时点评。
【设计意图】：意在体现学习的梯度，引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
1、“秘密”中的“人”
结合文章内容，可探究得出：“人”包括了可以说一手缔造这个秘密的“我”和收到了雪人贺卡的李小屹。
请同学们再次运用圈点勾画法，找出文中具体的情节或语句说说李小屹是一个怎样的孩子，“我”是怎样的人？（即助学感知探究第2题）
难点预设：学生通过对课文内容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹单纯天真，活泼，充满幻想；“我”童心未泯，充满爱心
难点突破：老师可以引导学生从文章主题和相信童话入手，层层剖析、领悟内涵，小屹有着美好、天真无邪的童心，“我”被孩子纯洁美好的心灵感动，从而懂得珍重、关爱、呵护孩子美好纯真心灵的人。
【设计意图】引导学生较准确的把握人物性格，学习分析人物性格的方法，为后面的深层探究奠定基础。
2、“秘密”中的“事”
第一步：在这个充满温情的贺卡故事中，你读到哪些事让你印象深刻呢？
探究明确：“我把贺卡放回去，生出别样的心情”，我在回与不回贺卡的矛盾心态；“李小屹痴痴的站在雪人边上，不时棒雪拍在它身上”……
第二步：品味描写人物心理的句子
A、自主品读：捕捉、勾画打动你的描写人物心理的句子，旁批你的理解，并记下你可能产生的疑问。
多媒体出示：赏析人物心理角度及示例——
词语、句式、修辞
品读示例：“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。”句式“不忍心…更不忍心…”的句式暗含比较，写出我难以抉择的心理，强调的是后面的“我更不忍心”，“我”想让她保留童年的这个梦，可见我对童心的呵护之情！
B、交流质疑：小组成员互相交流、品读收获，同时像组员提出自己的疑问。小组内不能解决，留待稍后全班讨论。
C、集体品读：全班品味交流，师生点评相关语句，同时老师适时点评，进行方法指导。（在次环节中完成助学“学习测评”中5—7题）
【设计意图】这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生真正体会童年、童趣、童心、童真；再者希望学生学会在写作中扣住心理描写，点亮人物心扉，写出佳作！
3、“秘密”中的“情”
本文并没有刻意追求华丽的语言，文章风格自然朴实，如出水芙蓉一般，毫不矫饰，但却淡而又味，读来清新可人，通过小小的三张贺卡，深深打动着读者。
原来秘密当中包含着“我”精心呵护童心童趣的真情，包含着人们对最纯真关爱的热情呼吁！
【设计意图】引导学生探究文本的丰富内涵，多角度发掘情感内涵。
四、应用拓展拥抱幸福
桃李满天下是教师的幸福；救死扶伤是医生的幸福；两袖清风是廉者的幸福；春种秋收是农人的幸福；带有秘密的童年的李小屹“幸福”吗？为什么？
老师引导学生从以下两方面考虑：
1. 从孩子的特点考虑。
2. 从“我”对李小屹所做的事情考虑。
回答预设：幸福。1、相信神话，把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。
2、这份幸福，还源自“我”对这种心灵的呵护，对关爱的回应，对这种情感的珍重！作者赞美于它，祝福于它。
【设计意图】提纲挈领，画龙点睛，培养学生自主归纳、理清要点、知识系统化的好习惯。再次明确和巩固教学目标。
五、反思升华读写结合
作者把情感蕴涵在文中，纯真和善良像乳汁一样始终流淌在字里行间，作者刻画人物多次运用心理描写，为我们带来了真实的感动，同学们让我们也来当次小文豪，推测第⑧自然段中李小屹在站雪人边上时的心理活动并描述出来，不超过40字。
老师提示：直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。
【设计意图】充分利用教材进行拓展迁移，让生学以致用，巩固本课所学的知识和方法，边写边悟，深化对文章主题的理解。
六、布置作业要课课清
独立完成《助学》本课内容，小组长组织默写最后四段。
教学设计：
【设计意图】我采用书信的形式，不仅简洁传神，而且让学生记住了书信的格式。
可爱的雪人：感谢你让我懂得了
“秘密”中的“人”
“秘密”中的“事” 幸福童年
“秘密”中的“情”
祝愿：童心永在关爱永存！
李小屹
教学反思：
因为种种原因从昨天晚上才开始构思这节课时，我就想着虽然时间紧但一定要争取按时交上，没有想到还是耽误到现在。现在已经进行到最后一个环节了，心里感觉真是累并快乐着，忙并收获着！水平确实有限，还恳请各位专家、同仁指正。
设计本节课不怕大家笑话我把所以能找到的教辅资料、网上有关所有《雪地贺卡》的教案都看了一遍，可谓千人一面，大同小异，感觉没有找到自己心中的那种解读方式，难道本课就只有这些解读模式吗？于是我反反复复研读孙绍振教授的“主编导读”，我恍然大悟，为什么不能把文中最有分量的关键词“秘密”与“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，不就等于抓住了理解课文的钥匙，就能挖掘出文章的核心价值。
所以我根据新课标要求，结合我校的五环模式，着眼学生的认知规律，设计了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解读秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“应用拓展、拥抱幸福”等几大灵活可用的板块，有效统领了整篇文章的主问题。
最后我想引用王崧舟老师的话自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一个词、一个句子、一个片断，开掘言语的多层内涵，并将自己的感悟与他人的观点融会贯通，然后走向课堂，课堂就会精彩不断。”
《雪地贺卡》教案9
《雪地贺卡》通过一张小小的贺卡向我们展示了一颗纯真的童心，同时也是呼吁我们要呵护童心、童真，唤起人们对孩子的关爱。
张老师处理这节课的方式是——老师起引导作用，学生发挥主体作用，让学生真正地深入文本、真正地读懂课文。张老师把课文内容由浅入深给学生设置出不同的问题，并让学生以四人小组讨论的形式来进行，最后让学生以书面文字的形式表达出来，让学生做到动口、动脑、动手，让学生能够真正地活动起来，这也符合初中孩子们爱说爱动、敢说敢动的天性。针对本篇课文内容，张老师给学生设置了这样几个问题：
1、雪人曾经收到过贺卡吗？
2、李小屹为什么要写贺卡？
3、“我”为何代回贺卡？
4、小屹希望我回什么内容？
5、“我”为什么收手？
6、小屹“痴痴地。。拍。。。”时，心里想的是什么？
这些问题的设置既是依据课文内容，也让孩子们在回答问题时联系实际的生活，又可以在一定程度上发挥他们的想象空间。
《雪地贺卡》导学案2（北师大版七年级上册）
2、雪地贺卡
主编/徐崇峰编辑/徐崇峰赵修玉乔安红王彬
【温故互查】
1.散文是与、、并称的一种文学体裁。散文分为
、、几类。散文的特点是。
【学习目标】
1. 掌握生字新词，了解作者。
2. 能用简洁的语言复述故事。
3. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
【导学过程】
一：初步感知：大声朗读课文，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1. 给下列划线字注音。
颏（）下嫉（）妒恳挚（）
臃（）肿雪橇（）弩（）
2. 根据拼音写汉字。
xī（）盖圣dàn( ) jì（）象
期dài( ) 雀bān( ) 嘴chún( )
3. 鲍尔吉.原野，当代作家，蒙古族，我国著名散文作家、儿童作家。与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”著有《掌心化雪》、《唯一的橘子唯一的灯》、《一脸阳光》、《善良是一棵矮树》等散文集13部。
4. 请你简述课文内容。
5. 《雪地贺卡》写的是谁给谁写贺卡？
二：整体感知课文，理解文意，体会作者的情感
1. 李小屹为何给雪人写贺卡？由此可见李小屹是一个什么样的孩子？
2. 我为什么要替雪人给李小屹回贺卡？
3. 神话是不能实现的，为什么作者说相信神话、带有秘密的童年是幸福的？
4. 当作者发现孩子处于幻想和现实之间的时候，他再也没有回信，为什么？由此可见，作者是怎样一个人？假设几天之后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么？
5.本文通过作者门前的雪人收到的祝福贺卡，及其相互交流感情的过程，从而表达了作者对的珍惜。
6.《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的秘密吗？
【中考链接】
（2012年安徽）校团委开展以“我与环境”为主题的综合实践活动。下面是这次活动的一些问题，请你参与解决。
1. 校园门口的绿化区经常被践踏，同学们觉得需要立一块牌子，提醒人们爱护花草。请从下面词语中选出四个，组成对偶句，作为宣传标语。
行人花草文明爱护踩踏绕道彰显含笑
刚才，我已经列举出种种破坏环境的现象和事实，大家从中可以看到破坏环境造成的巨大危害。那么，我认为，首先人类必须增强环保意识，其次政府要重视环保，采取有力的方法，第三，我们每个人都要从自己做起，以实际行动为环保贡献力量。
（1）在横线处补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。
（2）“采取有力的方法”有语病，可将改为。
（3）划线句子中，有两处逗号该改为号。
【达标测评】
1.鲍尔吉.原野，族，当代家，著有散文集、等。
2.解释下列词语。
（1）襟怀：（2 驱策：
（3）别样： (4)臃肿：
3.阅读下面的文字，根据拼音写出相应的汉字。
早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶pán( )谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是黄金锻打的箔片，xuàn( )耀在枝头；而当阳光微笑着与草地上的鲜花对话时，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即伸展开来，像是一个个恭听教huì（）的耳朵。
4.下列句中有语病的一项是（）
A.云南省保山市群众在杨善洲的带领下大力植树造林的行为，使当地恶劣的自然环境得到明显改善。
B.食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，所以，食品生产企业要高度重视食品安全。
C.在世人的广泛关注下，“山水合璧”------黄公望与《富春山居图》特展“终于如期成功举办了。
D.为让市民及时了解更多新的信息，南京市在网络上建立了全国第一个微博城市广场。
5.阅读课内文段，思考后边的问题。
我寄了出去贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也好。第三天，我看见雪人肩上又插了一张贺卡，。忙抽出来读。
雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。请你告诉我这是不是真的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告诉我(15个惊叹号)你如果不方便，也可通知我的同学王洋，电话621xx10.张弩电话684xx77.
祝愿：万事如意心想事成！
李小屹
我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的岁月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。
我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长成大人后跟自己的男友将这张贺卡的奇遇。
一个带有秘密的童年是多么的幸福。
（1）李小屹痴痴站在雪人旁，她在期待什么？请你说说她此时的心情。
（2）.文中“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她”中“像”字能否去掉？为什么？
（3）.文章结尾在全文起什么作用？
（先自主学习，不会的，小组交流，合作探讨，写出最佳答案，全班交流）
【拓展延伸】
阅读下文，回答后边的问题。
那是一种幸福
“不害怕路上有多冷，直到还有一点点余温，我也会努力狂奔……。”
那天的风雪真大，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打，雪花漫天飞舞，风更吹到哪儿都是刺骨的寒。但我坚持要去书店，希望能淘几本好书。
我走进书店，取下红围巾，抖了抖身上的雪。店里的人很少，我便静静地看，慢慢地选。音响里轻轻播放的是刘德华的《Everyone Is No.1》,“不需要自怨自艾的惶恐，只需要沉着，只要向前冲，告诉自己天生我材必有用……。”忽然从收银台那里传来了一阵争执声，我抬眼望去，原来是营业员在指责一个孩子。那孩子最多十岁，身上棉衣单薄，但是很干净、很整齐。也许他太小，根本就不是来买书的，大概只是来看书吧。营业员尖声地说：“要买就快点买，不要老是磨磨蹭蹭的看来看去！是不是想顺手牵羊啊？”唉，在这样寒冷的风雪天里偏又遇到了说话这样尖刻的阿姨，孩子极力睁大眼睛，泪水溢满眼眶。他努力控制着在眼中打转的泪水，似乎知道不能分辨，因为只要嘴角稍微一动，泪水就会不争气地像决堤的洪水跌落下来。他把目光移向别处，故意不去看那位誓不罢休的阿姨，却难以掩饰满眼的无助和绝望。
我不知该怎么办才好，甚至犹豫是否应该出言帮助这个深陷困境的孩子。忽然那孩子游移的目光落到了我身上，不再移开，我看到那溢满泪水的大眼睛睫毛弯弯，真是个可爱的孩子。
看着他映在风雪里委屈又无助的样子，我忽然觉得也许他家很穷，没有多余的钱买书吧；或者因为贫穷而退学，独自一人来到这陌生的书店，看看这里的书，
渐渐让希望悄悄飞进他幼小的心。在某个晴朗而无风的下午，他或许会躲在教室外某个角落认真地听课吧……。他曾经也是很活泼很幸福的啊。
现在，营业员竟说这个孩子来这儿看书是为了顺手牵羊！贫穷击碎了多少孩子读书的梦想，贫穷也刺伤了无数孩子的自尊心。希望工程宣传画中那个大眼睛的小姑娘渴望上学的期盼的目光，让人想起来就心疼，而眼前这个孩子的信任的目光，让我觉得此刻我就是他唯一的亲人。
我心中顿时忘记了风雪的寒冷，感受到自己被信任的温暖和力量。我告诉自己一定不可以袖手旁观，不能眼看着这个孩子在这个风雪交加的季节冷冻了他那颗渴望温暖与信任的心，不能让这个渴望学习的孩子在人生的风雪中迷途。
营业员正要动手夺那孩子手里的书，孩子的'眼睛低垂下来，他似乎无心再控制打转的泪水。我疾步走了过去，用异乎寻常的冷静的口气对那孩子说：“选好了书也不和姐姐说一声，姐姐等你一起付钱呢。”我手里扬着钱，眼睛笑着由孩子转向了那位营业员。此刻店里回荡着刘德华的歌声：“不怕路上有多冷，直到还有一点余温，我也会你里狂奔……。”
店外仍是漫天风雪，但心中已不再寒冷，雪花宛若风中飞扬着的片片梨花，一种幸福的暖意油然而生，因为我从那孩子的眼中看到了温暖的春光。
1. 阅读全文，完成下面的填空，每空不得超过六个字。
下雪天去书店----（）-----( )-----想要帮助那孩子--（）-------感到温暖春光。
2.下面对第（3）自然段划线句子的外貌描写作用的理解，有错误的一项（）
A.“那孩子最多十岁”，暗示了这样小的孩子被人误解深陷困境时需要呵护。
B.雪花飞舞，寒风刺骨，但那孩子“身上棉衣单薄”，表明他的家境不好。
C.那个孩子衣着单薄，但还是冒着寒冷来书店看书，说明他是个渴望看书的孩子。
d.“身上衣服单薄，但是很干净，很整齐”说明孩子讲究卫生讲究文明。
3.阅读下面的句子，揣摩孩子当时的心情。
第三自然段：“他极力睁大眼睛，努力控制住在眼里打转的泪水”
(1)极力：（2）努力
4.第2、9自然段关于风雪的描写有什麽作用？
5. 理解题目中：幸福“的含义。
“我“感受到的幸福是：孩子感受到的幸福是
《雪地贺卡》教案8（北师大版七年级上册）
2 雪地贺卡
教学目标：
（一）知识与能力：
1。掌握本课中的生字词。
2。能用简洁的语言复述故事。
（二）过程与方法：
1。体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
2。有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
（三）情感、态度与价值观：
懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。
教学重点难点：
体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
教学时数：
一课时。
教学过程：
（一）课文导读
1、文题理解：
文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。
2、作家作品与时代背景：
鲍尔吉·原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉·原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。
3、谋篇立意与层次结构：
作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分：
第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。
第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。
4、写作特点与写作借鉴：
（1）技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。
（2）语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。
（3）写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。
（二）重难点句子
“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”
作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。
（三）合作探究：
1、讨论：文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福？
一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子
气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。
事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
2、《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘密”吗？
《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。
3、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？
前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。
后半部分的回信活动，让学生发挥聪明才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。
（四）作业：
1、有表情地朗读全文，背诵“我把贺卡放回去”至结尾。
2、以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。
《雪地贺卡》教学设计7
预设目标：
1知识目标：掌握生字新词。
2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、
结果）
3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：
1 掌握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
教学难点：
把握主旨,体会珍惜纯真的童心。
教学时间:一课时
教学过程：
一．创情入境,拨动心弦
导入：同学们都培过雪人吧?那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?我告诉你们,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文
-----雪地贺卡
师：请同学们把课文速读一遍,看一看本文写了一个怎样的故事.
二．初读课文,整体感知
1、读一读下面的字：
颏下埋没颏雀斑班级襟怀屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
课堂交流,明确:
本文分三个部分：
第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………倒数第二段.主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象,体会情感
问题一：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
问题二：分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
讨论交流,明确
问题一:
三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”以雪人名义写给李小屹的。
问题二:
李小屹的情感：童趣：赞美雪人；童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 ;童真：等待回复；
“我的情感”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文,释疑解惑
问题三：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？
问题四:“她痴痴地站在雪人边上”品读原文,请你说说此时李小屹在想什么呢?
问题五: 你能说说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义吗？
讨论交流,明确:
问题三:
第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。
第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福
问题四:
李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？
问题五:
把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。）
五、总结全文, 点明主旨
问题六:
作家给我们讲这个简单而神秘的故事,想表达什么意思呢?
讨论交流,明确:
对童心的赞美、呵护、珍爱以及真诚的祝福.
教师小结:
童年是成熟后的回想，童年充满了好奇与梦想，童年充满憧憬与希望，虽然，我们已告别童年，但我们可以永葆一颗童心，珍爱童心，只有这样，我们才能对生活充满热情和希望！
附一：板书设计
雪地贺卡
珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
附二:练习设计
请你以雪人的名义给李小屹回第二张贺卡.
2019-2020年七年级语文上册《陌上桑》教案 语文版(福建专用)
2019-2020年七年级语文上册《陌上桑》教案语文版（福建专用） 教学目标： 知识与技能：了解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。 过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。 情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。 教学重点：1．了解汉乐府诗的特点。2．学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。教学难点：本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。 教学方法：诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。讨论点拨法。 教学时间：2课时 教学过程： 一导入新课 “同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？”（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃） “今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫――罗敷。（师课件展示古代美女）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。”我们一起学习课文――《陌上桑》。（师板书：陌上桑） 二、教材分析及背景解题 本文是一首乐府诗。这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。 《陌上桑》选自《乐府诗集》。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷严辞拒绝太守调戏的故事， 诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。 三、诗歌诵读 1.教师范读全诗，可辅以表情、手势，使学生加深印象。并提出要求： （1）标画出自己读不准的生字词。（见教参） （2）诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象? 诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。 2.学生齐读课文，要求：语音准确，节奏分明，读出感情。 四、整体感知 1．结合注释，理解课文内容。 2.学生结组自由交流讨论,两名学生复述课文情节，其它同学评价。
中班有雪人的贺卡教案
中班有雪人的贺卡教案 【篇一：雪地贺卡教案】 《雪地贺卡》教案 教学目标： 1、了解作者的生平及主要作品。 2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 3、感受作者朴实自然的写作风格。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学方法：点拨法 教学内容及教学步骤： 一、导入新课： 下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又 像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天 的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚 着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了 一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：板题： 《雪地贺卡》 二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们读一读作者的简介。 三、初读课文整体感知： 本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们 把课文速读一遍，并思考： 1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 2、给老师和同学讲一讲这个故事。 点拨：本文分三个部分：第一部分，开头????能收到李小屹这么恳 挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子 的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡????在长大成人后跟自己的男 友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 四、诵读想象体会情感：
提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写 给李小屹的。 下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。） 讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题： ①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？ ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨： 童趣：赞美雪人； 李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复； “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 五、研读课文释疑解惑： 有感情朗读““我”把贺卡放回去?????跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来 却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛 盾吗？思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童 心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦， 使她仍然感到神奇和幸福。 五、总结全文点明主旨： 文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童 年生活结合起来想一想。 六、布置作业： 板书设计： 1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动 珍惜童年 雪地贺卡： 2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”珍爱童心 3、感叹有秘密的童年最幸福 【篇二：《雪地贺卡》教学设计】 预设目标： 1知识目标：掌握生字新词。
18__雪地贺卡教案4
18雪地贺卡（第二课时） 课时教学目标：以三张贺卡为主线，抓住重点词句，深入理解文章内容，引导学生体会童心世界的美好和纯真，深层感悟“我”正是因为感受到了美好童心，所以要去呵护童心的内心情感。 一、整体回顾，入情入境 1、师:今年，沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处都有胖乎乎的雪人。就在这个寒冷的冬天， 发生了一段充满温情的故事：有一个小女孩给雪人寄去了贺卡，居然得到了回音。我们知道，这是通过雪人，在刘玲和“我”之间传递着的贺卡，这节课我们继续学习，齐读课题一一雪地贺卡。 2、学生齐读课题。 二、感悟文本，发现童心 （一）学习2、3自然段，感悟第一张贺卡 1、学生自由读 2、3自然段。师提示：请大家自由读读2、3自然段，特别关注第一张贺卡的内容，看看你能读出什么。 2、学生围绕第一张贺卡谈感受，引导读中感悟。（课件出示第一张贺卡） （1）给雪人写贺卡是很奇特的，刘玲是个很可爱、有童趣的小女孩。 （2）雪人又白又胖，很漂亮。（刘玲和你一样她喜欢雪人，也很喜欢这个雪人!） （3）“一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？” ?课件标红“你一定不怕冷”请你们把这两句话好好读读。读出了什么？ ?你们想想，寒冷的冬天，窗外的雪下得那么大，也许别的孩子早已躲进温暖的被窝，可刘玲还在惦记着谁？（生：雪人）是呀，她还在给雪人写着贺卡呢…… ?一连串的问句，让我们感受到了一份诚挚的关爱。 （4）“咱俩做个好朋友吧！” ?想交朋友的愿望还不够强烈。 ?不仅关心它的冷暖饥饱还担心它会孤独，想和它成为朋友。 （5）刘玲祝雪人新年快乐。（她把最好的祝愿都给了雪人，真是个善良的姑娘） 3、师：从这张小小的贺卡里，我们读出了刘玲对雪人的喜爱，更读出了她对雪人的关爱。谁愿意把贺卡的内容完整地读给大家听？（指名读贺卡） 4、师：是呀，刘玲是很当真的，她那么认真地把雪人当成一个和自己一样的孩子，把热情诚挚的关爱给了一个冰冷的雪人。我们一起读这张贺卡!（齐读） 5、师:多么可爱的雪人，多么幸福的雪人，在飘着雪的圣诞夜，收到了这张特别的贺卡，收到了一份诚挚的关爱。透过贺卡我们还看到了一个有着纯真情感和美好愿望的小姑娘。这让文中的“我”格外心动，所以作者说一一（指名读第三段） 4、师小结：正是这张贺卡让“我”仿佛回到了童年，竟生出了羡慕、嫉妒雪人的孩子气，情不自禁地走进了刘玲的童话世界。
《精美的贺卡》教学反思
《精美的贺卡》教学反思 Reflections on the teaching of exquisite greeti ng cards
《精美的贺卡》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据信息技术教学 反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学 系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用“任务”驱动的教学 方法进行教学的。 在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝 试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的 能力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入 图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信 息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲手设计的贺卡送给亲人和朋友，使学 生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。 本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思 想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课 堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，
雪地贺卡教案范文
雪地贺卡教案范文 《雪地贺卡》第二课时教学设计 教材分析： 《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动有趣、耐人寻味的故事。文章语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫于小女孩刘玲对雪人的关爱，更于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福” 这句话体会童心世界的美好和纯真。 学情分析： 这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，所以学生对本文可能会很感兴趣，这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正确、流利应该没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大部分同学有困难，能否体会出“一个带有秘密的童年是多么的幸福” 这句话的含义值得期待。 教学目标: 1 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵和真挚。 学法指导： 1 、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感受人物形象。 2 、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的可贵和真挚，使学生珍爱童心、珍惜童年。 教具准备：课件 计划课时：一课时
教学过程： 一、复习导入 1 、下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们继续学习第18课，请同学们齐读课题一一雪地贺卡（CAI出示课件） 2 、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。（CAI 出示课件） 二、感悟文本，发现童心 1 、学生自由读课文1-4 自然段，边读边想：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？ 2 、组织学生和学习小伙伴一起交流想法。 3 、全班交流：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一）
鄂教版五年级上册语文教案备课2013
1、我的写作梦 2、太阳路 3.我的房间 十五夜望月 语文乐园（一） 口语交际：我当主持人 习作一个快乐的人 4、《长征组歌》两首 话说长江 6、雷锋之歌 7、向五星红旗敬礼 古诗诵读石灰吟 语文乐园（二） 习作：那一次，我流泪了 6、迟到 9、秋天的怀念 10.背袋里装的是什么 古诗诵读·秋思 语文乐园（三） 口语交际：欢迎你，朋友 习作·家庭趣事 11、黄河源 12、藏北草原 13、索溪峪的“野” 古诗诵读观书有感 语文乐园（四） 习作的主题：校园的风景 课题:武夷山和阿里山的传说 16格列佛游记 15刷子李 古诗寄扬州韩绰判官 课题:语文乐园（三） 习作:<荒岛生存记> 17、用目光倾听 18雪地贺卡 19、快乐王子 客中作 课题：语文乐园（六）课时：1课型：语文乐园第20课奇异的激光 第21课太空医院 23、最后一只白鹭鸶 古诗诵读——登幽州台歌 语文乐园七 23.心愿
24、健忘的教授 25、友谊的航程 诗词诵读 终南望余雪 语文乐园（八） 五年级语文整组备课 一、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 〔二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 二、语文的三维目标 语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字 (二)阅读 (三)口语交际 (四)习作 四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析 五、全册教材分析 本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。 第一单元教材分析 一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部分。 导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。 共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。课文内容丰富、体裁多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借队友通的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。 《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文； 二、教学本组课文应注意的问题：
雪地贺卡教案
雪地贺卡教案 篇一：雪地贺卡教学设计《雪地贺卡》第二课时教学设计教材分析：《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动有趣、耐人寻味的故事。文章语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。学情分析：这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，所以学生对本文可能会很感兴趣，这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正确、流利应该没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大部分同学有困难，能否体会出“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义值得期待。教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵和真挚。学法指导： 1、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感受人物形象。 2、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的可贵和真挚，使学生珍爱童心、珍惜童年。教具准备：课件计划课时：一课时教学过程：一、复习导入 1、下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们继续学习第18课，请同学们齐读课题——雪地贺卡（CAI出示课件） 2、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。（CAI出示课件）二、感悟文本，发现童心 1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？ 2、组织学生和学习小伙伴一起交流想法。 3、全班交流：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一） 4、小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲美好的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！三、品味文本，感悟童真 1、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？自己读一读这张贺卡的内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读） 2、指多名学生交流，体会“别样心情”。 3、默读6-9自然段，边读边思考：作者最后还是决定不再回贺卡，这是为什么？ 4、组织学生在四人小组内交流感受。 5、全班汇报总结。四、课堂小结，呵护童心师总结：“没有童话的童年，没有幻想的童
静默草原教案范文
静默草原教案范文 1、有感情地朗读课文，体会作者笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。 2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌握“对比”的修辞手法。 提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。 体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理。 教学方法：探究、综合学习法。 教学时数：1课时 教学内容和步骤： 《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜蜜的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感
觉也许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客”里著名的鲍尔吉原野情系故乡，本色质朴，个性谦逊低调。让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。 1、学生回忆：《雪地贺卡》 2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：优美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。 “风格即人”。风格是作家创作个性的体现，时代是培植其创作个性的气候和土壤。鲍尔吉原野苍茫辽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。 正如“草原不可看，只可感”一样，《静默草原》对初二学生而言，也会诞生一个“陌生化”的世界，产生许多审美错位。因而学
2019-2020年七年级语文上册《雪地贺卡》教学设计 北师大版
2019-2020年七年级语文上册《雪地贺卡》教学设计北师大版 教学目标： 1、了解作者的生平及主要作品。 2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 3、感受作者朴实自然的写作风格。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 教学方法：点拨法 教具：小黑板 教学内容及教学步骤： 一、导入新课： 下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是： 板题：《雪地贺卡》 二、了解作者： 本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们读一读作者的简介。 三、初读课文整体感知： 本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考： 1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 2、给老师和同学讲一讲这个故事。 点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 四、诵读想象体会情感： 提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。） 讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题： ①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？ ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 点拨：童趣：赞美雪人； 李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
滕州市初中语文优秀教案评选办Word版
2012滕州市初中语文优秀教案评选办法 一、教案编写的基本要求 1．各学校在开学初，安排各年级备课组根据新修订的课程标准，研制本学期的初中语文课程计划，体现学段内容标准与学期课程计划的一致性。 2．教学进度依照教材的正常单元顺序进行。 3．提供的教案一定是经过上课实践后的完整教案。 4．北师大版初中语文教材单元设计如下：阅读课文按主题进行编排单元，每单元由主读课文、“比较·探究”文、自由扩展阅读文（七年级上下册为“比较·探究”带*号类、八年级为“拓展阅读”类、九年级为“鉴赏·评论”类）三级分层、分类阅读文章组成，另外每单元设“‘表达·交流’综合实践”。 5．教案设计建议按如下思路进行：每单元设五课，即第一层的主读课文，每篇各为一课（每课2～3课时），第二层的“比较·探究”为一课（2～3课时），第三层自由扩展阅读为一课（1～2课时）；作文训练（含口语交际）为一课（1～2课时），依据教材的“‘表达·交流’综合实践”进行设计。另外，作文还可根据教学需要，由师生自主补充1～2篇。 6．教案“教学点”设计：主读课文以精读为主，“比较·探究”课文可以就某一方面 ．．．．与主读文或本单元已出现的其他选文“比较”读，也可如主读文一样精读；自由扩展类这一层次的课文，可以略读或自读，也可比较阅读或精读，可以课内阅读也可课外阅读，教师有更大的自由度自行处理。 7．教案设计除考虑课堂教学的特点、操作性、难易度外，应充分体现北师大版本初中语文教材的特色：突出同类比较，每单元由同类主题或题材的 课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入语文探究学习的层次。同时，要注意充分利用好本教材课文后面 ．．．．．．．．．．．．．．．
(教案)雪地贺卡
18雪地贺卡 教学目标： 1.学会10个字。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：体会、珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 课时：一课时 教学过程： 一、创情入境拨动心弦 导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境——在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光小学二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。 师：出示图片：雪地雪人 仔细观察，你会发现什么？ 生：雪人胸部有一张纸卡。 师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》，学习完课文你就会找到这些问题的答案。 板书课题：雪地贺卡 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍。 二、初读课文整体感知 1.读一读下面的字词： 埋没雀斑班级襟怀 2.解释下列词语在文中的意思： 襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇 3.本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 4.给老师和同学讲一讲这个故事 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头……能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡……主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 三、诵读想象体会情感 师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师：请同学们分组讨论以下两个问题： ①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？ ②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 生：讨论并回答 师：小结 童趣：赞美雪人； 刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 四、研读课文释疑解惑 师：有感情朗读“我把贺卡放回去……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文。 师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
初中语文(北师大版)七年级-2_雪地贺卡_教学设计_教案_3
教学准备 1. 教学目标 【知识与技能】 1、掌握本课中的生字词。 2、能用简洁的语言复述故事。 【过程与方法】 1、体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2、有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。 【情感态度与价值观】 1、懂得珍惜纯真的童心。 2、热爱生活，对生活充满信心和执著追求。 2. 教学重点/难点 1、体会体会李小屹纯真的童心。 2、把握小说的主题。 3. 教学用具 课件 4. 标签 雪地贺卡 教学过程 一、导入新课 1、打开课件出示课题，播放罗大佑演唱的《童年》，轻松愉快的旋律，把同学们带回童年的梦境，他们的思维在理想的天空自由翱翔。 2、课件出示胸前别有贺卡的雪人图片。
3、口述：同学们，请看大屏幕上的雪人有什么特别呢？（胸前别有一张贺卡），那么是谁会给雪人写贺卡呢？（圣诞老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，让我们一起走进鲍尔吉?原野的《雪地贺卡》，去了解有关雪人的故事。 4、口述：大家边听边看全文。放音频文件：范读课文。 5、课件出示学习目标。 二、整体感知课文 1、正确读音、理解字义：课件（字词略） 2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。（略） 3、快速默读课文。（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素），先组内交流，再以小组为单位口头展示。 小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。 二、进入第一板块教学：整体感知课文 1、正确读音、理解字义：课件（字词略） 2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。（略） 3、快速默读课文。（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素。），先组内交流，再以小组为单位口头 展示。 小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。 4、（出示课件）给课文划分层次。先独立完成，再与同伴交流。 5、归纳板书：全文可分为三部分： 第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。 第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。 三、课文探究 1、（课件出示）选择自己喜欢的段落，用自己擅长的方式自由朗读，表达其中的感情。并说说自己的理解和体验。（可以讨论）
语文共生教学的课堂结构
语文共生教学的课堂结构． 语文共生教学的课堂结构 黄厚江 （苏州中学，江苏苏州 215007）
【内容提要】语文共生教学法具有很强的实践性，它在大量课例的基础上提炼出共生教学的课堂结构——树式共生课堂结构，这不同于传统课堂结构，有着鲜明的个性特征和很大的推广价值。我们可以将“树式共生课堂结构”概括为：“一个点，一条线，分层推进，多点共生。” 【关键词】共生原点教学主线分层推进多点共生
传统的课堂结构，常常是指教学的流程安排和时间分配。新的课堂结构观，更多的是指课堂教学内容的组成和生成的机制。语文共生教学法的课堂结构可以描述为“树式共生课堂结构”，简单说就是树式结构。 什么是“树式共生课堂结构”呢？我们概括为：“一个点，一条线，分层推进，多点共生。”如果用一个比喻说明，就是精选一粒 种子，长成一根主干，伸开根根青枝，萌发片片绿叶。 一个种子，我们称之为共生原点。 所谓共生原点，既是共生教学展开的出发点，又是教学过程展开的支点，它还应该是教学活动的激发点。它和教学内容等都有紧密的联． 系，但又都不是一回事。打个比方，共生原点就像种子，既是树种，又是火种，它应该能长成一棵大树，应该能燃烧成一片大火。而一般意义上的教学内容不具备这样的功能。也可以说，只要
赋予了教学内容生长性，它就具有了共生原点的特征。所谓生长性，就是它能够激发学生的学习兴趣，引发学生的语文学习活动，激活学生的思维，推进教学的过程。所以说，共生原点，并不是一个客观的存在形式，而是教者赋予了它共生原点的特性和意义。 阅读教学的共生原点非常丰富，可以是课文里的一个具体的内容，比如我教《孔乙己》，就是以小说对孔乙己手的描写为共生原点；可以是和文章紧密联系的一个知识点，我教
七年级语文上一单元2雪地贺卡教案1北师大版
北师大版七年级上第一单元2雪地贺卡教案1 教学目标： 1知识目标：掌握生字新词。 2能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 教学重点： 1 掌握生字新词。 2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 教学过程： 一、认知阅读 1、导入： 小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》） 2、检查预习 指名让学生自主给文中的生字、词，正音。 二、理解阅读 3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意 （在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 4、合作讨论 ①“我”为什么要这样做？ ②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？ 请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。 三、拓展阅读 5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。 6、阅读下面语段，完成练习 ①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。 ②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。 ③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！ 祝愿：新年快乐心想事成！ 沈阳岐山三校二年四班李小屹 ④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。
雪地贺卡教学设计教案
雪地贺卡 教学目标： 了解作者的生平及主要作品。 有感情地朗读课文并背诵主要段落。 懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 感受作者朴实自然的写作风格。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了 教学设计： 在教学本文时，通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。 创情入境拨动心弦 初读课文整体感知 精读课文体会情感 研读课文释疑解惑 简要概括点明主旨 教学过程： 一、创情入境拨动心弦 导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看沈阳岐山三校二年级四班李小屹下雪天堆的雪人。 师：播放多媒体课件1：雪地雪人 仔细观察，你会发现什么 生：雪人胸部有一张纸卡。 师：纸卡上写有什么呢写给谁的呢今天我们一起学习第2课《雪地贺卡》就会解开这个谜。 板书课题：雪地贺卡 师：播放多媒体课件2 ：作者简介 本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介生：读作者简介 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗请同学们把课文速读一遍。 二、初读课文整体感知
师：多媒体课件：阅读指导提纲 1.读一读下面的字： MòkēЬān Ьān jīn yì 埋没颏雀斑班级襟怀屹立 2.解释下列词语在文中的意思： 襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇 3.本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么 4.给老师和同学讲一讲这个故事 生：按照阅读提纲自读课文，思考并回答3、4两个问题 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 三、诵读想象体会情感 师：文中有几张贺卡都是谁给谁写的呢 生：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师：请同学们分组讨论以下两个问题： ①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感 ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感 生：讨论并回答 师：小结 童趣：赞美雪人； 李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 四、研读课文释疑解惑 师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文并背诵。 师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗 生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。 “我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。 “我不忍心让李小屹就这么盼望着……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 师：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡 第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡
2、雪地贺卡
2 雪地贺卡 尊敬的各位评委老师，你们好（鞠躬）！我是号考生。今天我说课的题目是《雪地贺卡》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个部分来对本节课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位和内容：本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第2课的内容，从属于第一单元。《雪地贺卡》以贺卡为线索，记叙了一个耐人寻味的故事----小女孩李小屹给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给李小屹回贺卡，表达了作者对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福。 2、学生情况：本节课我所要面对的学生是七年级的学生。这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思维活跃，乐于表现，喜欢怀疑和讨论，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段；课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。 根据对教材地位、内容和学生情况的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标： （1）知识与技能 记忆并能正确读写本课的生字、词；能够有感情地、流畅地阅读课文；能把握课文主要内容，并做简要的转述； （2）过程与方法 通过生字的掌握及内容的理解，学生能够有感情的读课文，从而对于课文隐含的内容达到较为深刻的理解；教师指导学生通过多种形式进行阅读（比如每一个段落邀请一名学生朗读，全体学生齐读一个段落或是整篇课文全体学生齐读）；在教师指导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，使学生积极参与到课堂中来，调动学生学习的主动性，提高学习质量 （3）情感态度与价值观 通过本节课的学习，引导学生体会作者对对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福，激发学生对自己童年生活的回忆。 3、教学重难点 通过以上对教材地位、内容、学生情况和教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下： (1)重点：学生能熟练的书写生字，正确、流利、有感情地读课文。 (2)难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义 二、说教法 依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，我主要采用了以下的教学方法： 1、朗读法（指导学生有意识的去朗读，培养学生语感，在朗读中学习语文。） 2、集体讨论法（在教师的指导下，学生们对同学的朗读进行讨论，纠正错误，锻炼其团队合作精神，倾听和语言表达能力） 3、讲授法（对学生不懂的问题，要进行细心讲解。） 4、合作学习法（通过对课文的阅读，分组解决课后的练习题，培养学生的合作学习能力。） 5、欣赏教学法（在教学过程中，要指导学生体验秋天的美丽。） 三、说学法
雪地贺卡
北师大版语文七年级上第一单元《雪地贺卡》教案 【教学目标】 （一）知识与能力： 1. 掌握本课中的生字词。 2. 能用简洁的语言复述故事。 （二）过程与方法： 1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。 （三）情感、态度与价值观： 懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。 【教学重点难点】 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、课文导读 童年是纯真的，童心是一颗玲珑的玻璃心，美丽而易碎。如何去关爱、珍惜这种纯真的童心呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》） 二、认识作者： 鲍尔吉?原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝
戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉?原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。 三、认真读课文，给加点的字注音，并注意联系上下文思考括号中的两个问题 埋没mò颏k ē雀斑Ьān襟怀jīn屹立yì 嫉妒（我因什么而嫉妒？表现了我怎样的心情？） 惊讶（为什么惊讶？） 提示：略 四、齐读第一节，完成填空。 此句属于_______描写，作用是_________________。 提示：环境描写；为下文故事的发生作铺垫。 五、按下面的提示用简洁的语言复述课文。 1、在______________之后，我决定______________________。 提示：（1）在看到李小屹在给雪人的贺卡之后，我决定替雪人给李小屹回一张贺卡。 （2）在再次看到李小屹给雪人的贺卡之后，我决定在这场游戏中小心罢手。 （3）在见到李小屹其人之后，我决定让她继续惊讶，不破坏她的梦。 2、在______________之后，李小屹决定__________________。 提示：（4）在一场大雪之后，李小屹给雪人写了一张贺卡。
富有意义的贺卡 教案
课题:富有意义的贺卡 课时:1课时 课型:综合 授课对象:初中一年级 教材分析:本课讲述的是贺卡知识及制作。主要是为了让学生对贺卡有更多的了解，从而提高学生对贺卡的认识，以增强学生对贺卡制作的兴趣。首先，为同学们讲解贺卡的意义和功能，让同学们对贺卡有更全面的了解，通过学习制作贺卡,使学生懂得贺卡的组成和设计制作的基本方法,并知道贺卡能丰富人的感情,传播增进人与人之间的情感,亲自设计制作的贺卡是无比珍贵的。 教学目标： 1.知识和技能目标：了解贺卡的功能，初步掌握贺卡的的设计制作方法、了解各种贺卡的含义。通过让学生亲自设计制作贺卡,培养他们的创造思维及设计制作、造型表现等功能。提高动手能力。 2.过程和方法目标:：采用讨论法、欣赏法、教授法和演示法进行教学，让学生能在动脑、动眼、动手的全面结合，提高学生的观察能力、动手能力的综合能力。 3.情感态度和价值观目标：感受美术与生活的紧密联系，使学生更关注生活，热爱美术。以亲情、友情、师生情为主题，用材料设计制作一张卡片，启发学生感受生活中人与人的美好情感。 教学重点：贺卡知识的介绍。 教学难点： 1、贺卡的意义 2、构图设计 3. 恰当选择材料。
教学方法： 1. 教法：讨论与欣赏，讲解演示与制作相结合。 2.学法：通过欣赏图片，了解贺卡知识，通过动脑、动眼、动手来学习贺卡制作。 教具准备: 教师课前准备几张贺卡实物。自制各种示范贺卡；示范制作备用的资料与工具。 学具准备：制作贺卡的所用材料与工具，准备铅笔、剪刀、颜料、彩色笔等。教学过程： 一：组织教学：（2.分钟） 检查学具有无带齐。 二：引入新课：（5.分钟） 教师：“同学们，你们肯定都玩过猜字迷的游戏，今天上课前老师也出了猜字迷考考你们。听好，一字排中间，上不去，下不来。请问是什么字？” 学生：“卡。” 教师：“同学们都很聪明，一猜即中！今天我们要上的课也跟这个谜语有关。（板书，写出课题）传情达意的贺卡。” 教师：“同学们，你们先想贺卡有什么用呢？” 学生：“传达祝福；相互赠送。” 教师：“说的对，贺卡是相互赠送传达祝福的礼物。！对于友谊来说贺卡是架起友谊的桥梁，对于亲情来说贺卡是联系亲情的纽带。那在什么时候你会想到送贺卡呢？” 学生：“生日、过节------” 教师：“恩。同学们都知道贺卡的用途。那你们对贺卡的理解是什么呢，也就是说贺卡的意义是什么呢？” 三：讲授新课：（28.分钟） 首先，为了让同学们能更好的学习、理解贺卡设计应讲解贺卡的意义和功能，通过学习制作贺卡,使学生懂得贺卡的组成和设计制作的基本方法,并知道贺卡能