浅谈编程能力的培养与提高

浅谈编程能力的培养与提高
浅谈编程能力的培养与提高

浅谈编程能力的培养与提高

任何科技前进的方向永远都是让更多的人能够更轻松的掌握和使用,因此计算机语言也已经不再是什么高深莫测的天书,很多非计算机专业出身的人都能使用计算机语言来编写程序。无论是一个计算机爱好者,还是一个从事计算机相关行业工作的人,都有可能会使用计算机语言。然而,很多初学者常常为如何培养自己的编程能力以及如何写出优秀的程序而困惑,即使是掌握多门计算机语言,或者某些信息学竞赛的获奖者,再或者是有过一定编程经验的人也都会在达到一定程度后,因为无法再向前走一步而苦恼。计算机程序设计的世界如果缤纷多彩,为什么很多人只能在门外徘徊而苦于无从下手呢?编程的能力和技巧又应当如何培养呢?笔者在此希望从自身的经历谈些看法。

1. 写给编程初学者的话

计算机程序设计的世界瑰丽而多彩,很多人对此都有着浓厚的兴趣。作为一个初学者或许你已经在门外徘徊许久,但仍然不得其法。因此,我希望结合我个人的一些经验,首先为初学者提一些建议和意见。

1. 基础扎实真的很重要,什么语言其实不重要

我和我的同龄人应该都算是比较幸运的一代了,活在春风里,长在红旗下,优越的条件和幸福的时光允许我们有些闲暇的时间,更重要是有更多的机会去接触我们父母一代接触不到的事物,探索我们父母一代未曾触及的世界。记得我最初接触电脑是在上小学的时候,哈哈,那真是遥远的日子啊。那是我们用的电脑还都是486,但在当时已经属于比较先进的机器啦。现在的孩子只能从教科书上去了解486的历史了,也只能从教科书上才能看到软盘,软驱之类的东西了。

那时是父母基于很偶然的原因把我送去了一个电脑班,而为我们授课的老师是一个计算机专业的大学本科毕业生。在那个遥远的年代,这种计算机专业的大学毕业生可是非常“稀有”的啊。出于老师的专业性,所谓的电脑班其实成了编程班。多年以后,等我上了高中,计算机在中国的普及率大大提高,大街小巷星罗棋布着各种各样的电脑学习班,偶然接到过一些招生宣传单,上面赫然写着高级班授课内容包括:上网冲浪、QQ聊天……真是不禁让我无语——当然那已经是多年前的往事了。

我的建议是可以直接从C语言开始。一般人学习C语言最大的困难往往就是指针。因为指针的存在很多人对此望而生畏,所以也有人据此认为C不是一个好的入门语言。然而,如果将C中的指针完全抛开,那么从基础语法功能来说,剩余的C又和BASIC差多少呢。再说,C目前依然拥有非常大的应用领域,用C来做一些底层的开发仍然不失为理想的选择。从C再向C++过渡,也相对更容易些,从C++那里我们可以学到基本的面向对象思想,这是C++与C的最大不同。C++是我们值得去学的,而且是应当学好的一门语言。如果C++掌握得很熟练,那就已经可以算得上是具有一定技术实力的开发人员了。

这个时候再学其他语言将会非常得心应手了,事实上,选择学习哪种语言并不重要,因为任何一种语言学好了都是很不错的。而学习多少种语言也不一定是我们的目的,其实只要上了道,语言基本上是一通百通。这个时候,你可以学习C#或者Java,这对于一个C++掌握得非常牢靠的人来说,学习C#或者Java并不是什么难事。学习C#或者Java首先要深化的面向对象的思想,它们都是非常纯粹的面向对象语言,而C++的面向对象程度并不高。但是具体选择C++还是Java则可是泾渭分明的大抉择啊。选择Java语言,意味着你将来打算在Java方向上发展,这可能包括J2EE或者J2ME,将来还将接触到的可能是Hibernate、Struct和

Tomcat等。另一方面,如果选择C#,则意味着在.Net平台下发展。当然,仅仅学到C++就打住,然后坚持从事C++开发,也是大有可为的。而且其实这个层次和要求会更高些。C和C++能够完成一些更加专而深的开发工作,那时你可能就要冲着一个方向不断地向深发展了。当然,这些都是后话,对于初学者来说可能还无需考虑那么长远。何况,IT技术发展迅速,风云莫测,做长期规划和构想意义不大。

我郑重地提醒读者,什么时候起步并不是问题,关键在于你自己,在于你肯不肯用心,肯不肯花时间。当我还是学生的时候,曾经在学校里当过专业课的助教。很多从农村来的学生别说编程了,就是电脑键盘也有没摸过的。但是有的学生很要强,不但学得很认真,而且凡事都动手实践,最终这些“从来没摸过键盘”的学生反而成了尖子。当然,也有些学生抵不住花花世界的诱惑,有的被网络游戏所麻痹,有的被花前月下所催眠,最后纷纷掉了队。对于学习编程,应当记住这样三句话——“经得起诱惑,耐得住寂寞,受得了挫折”。不仅仅是编程,人要想干成点什么事,无不是要做到这三点的。

通过前面的论述,我想阐明的一个观点是:从哪种语言入手其实并不重要,只要上了道,语言基本上是一通百通。唯一的需要跨越的地方可能是在从传统面向过程语言向面向对象语言过渡时如何建立面向对象编程的认识。当然这里的一通百通是指在掌握了一种语言之后,再上手其他语言会显得非常容易,但任何一种语言要想精通当然还是需要下一些功夫的。语言与语言之间总是有着这样或那样的联系,这种联系就决定了学习哪种语言并不是一个应该费力思考的问题。但是越往后发展,基础是否扎实就变成了你能否成为一名优秀程序开发人员的至关重要的限制条件。

基础中的基础应该是数学。数学是自然科学的基础,计算机科学本来就是从数学发展而来的,最初的计算机科学家同时也都是优秀的数学家,譬如冯诺依曼、图

灵等。要成为一名优秀的程序员,数学是十分重要的。很多学习编程的朋友对数学觉得不屑一顾,觉得数学和编程没有什么关系。然而,优秀程序员和一般程序员之间的任何不同最根本上来说就是数学基础的好坏。不幸的现状是数学普遍是广大程序员的薄弱环节。当然,我这里所说的数学好坏并不是指考微积分能考多少分,或者知不知道拉格朗日中值定理。数学最主要的功效是帮助我们建立一种分析问题和解均问题的思想及方法,然后再考虑通过编程去实现它。很多从事医学影像相关研发的人,都具有计算机和数学的双重背景。一方面,计算机中的许多原理都牵涉到复杂的数学知识,比如进行运动物体估计时所使用的卡尔曼滤波,以及进行图像编解码时所使用的傅立叶变换等。另一方面,一些大型项目有时需要很复杂的数学建模和利用数学进行统计分析等,而一般程序员对于这些项目可能是一筹莫展的。而当一般程序员无能为力时,优秀程序员的价值也就表现出来了。真正优秀的程序员就得具有这种能力,他们应当能够通过自己的知识来解决一般程序员所无法完成的问题,而其中一个很重要的环节就是数学能力的强弱。

除了笼统地谈数学以外,数据结构和算法知识的掌握与运用能力也是衡量一名程序员编程能力的一个很重要的指标,更是普通程序员和优秀程序员之间一道难以跨越的鸿沟。数据结构原名离散数据结构,是由离散数学发展而来的,而离散数学则是数学的一个分支。数据结构和算法知识正是计算机专业的学生与非计算机专业的最根本的差别。很多人或许对链表,栈,二叉树,图这些东西略知一二,又或者一窍不通,这种人很难成为一名优秀的程序员。所选数据结构和算法和优劣从本质上决定了一个程序的性能高低。就是大学毕业找工作的时候,那些参加过信息学竞赛或者在ACM大赛中获过奖的学生也着实显得高人一等。很多知名大公司(例如微软、谷歌等)招聘时总是离不开那些有趣的数据结构与算法题目。你看看微软员工编写的《编程之美》一书就知道数据结构与算法知识在他们的工作中是多么重要

了。有经验的人都应该知道,面试百度、腾讯这些公司时,数据结构与算法也是必不可少的。可见数据结构和算法对于一个优秀程序员是多么的重要啊!

2. 兴趣是最好的老师,实践是进步的捷径,需求是灵感的源泉

编程是一件很有意思的事情,很多人都这么认为。但是就如同你问一个没吃过鱼的人,鱼肉的问道怎么样,其实对方根本没办法回答你。所以如果你不会编程,那即使我将编程形容得如何天花乱坠也无济于事。如果将编程看成一种任务,甚至是负担,那此中的快乐就可能在你的每个厌倦的眼神中悄悄溜掉。人的生命是有限的,而人的创造力是无限。汉字是有限的,但用汉字写成的文学作品是无限的。之所以有这无限的文学作品存在,最重要的是人类的无限的创造力赋予了汉字活力。这个逻辑关系可以用来解释我们所要讨论的问题。编程语言的语法规则是有限的,但你可以用它来描绘出“风光无限”的计算机程序。这个从无到有的过程中,你的创造力起了决定性的作用。只要你足够出色,你就有可以利用计算机编程语言来构建任何旖旎多姿的程序。这怎能不说得上是一件乐事。如果你用一颗好奇的心去学习,去探索,那么每一份发现都会带来一种获得新知的乐趣。在大科学家牛顿功成名就之时,他却谦虚地说:“我只是一个在海边捡拾贝壳的小孩儿,偶尔为一片捡到的精美贝壳欣喜若狂,却对呈现在我眼前的浩瀚无垠的知识海洋视而不见”。笛卡尔也曾经有类似的表述:“我不断地探索和学习,却只是越发地发现自己的无知”。这就是求知的乐趣,这就是探索的魅力。世间每件精美绝伦的艺术品无不是注入了艺术家鲜活的艺术灵感而焕发出诱人光辉的。这一针一线、一雕一刻、一笔一墨都是作者思想的凝聚。一个程序设计高手的乐趣就汇聚在那一行一行的代码里。

程序设计可能是你谋生的手段,也可能是你拿到一个计算机等级证书的武器,当然你也可以只把它当作是一种乐趣,一种爱好。如果你问一个计算机程序设计高

手他爱不爱编程,你猜他会怎么回答,我想他一定会说他很喜欢编程。你觉得他是一生下来就爱上编程的吗?

记得小时候,学校课本上讲过达芬奇画蛋的故事。据说达芬奇刚开始跟随老师学习画画时,老师就整天让他画鸡蛋。后来达芬奇实在无可耐烦了就问老师为什么老是让自己画鸡蛋,所有鸡蛋看上去不是都一样吗。老师却说鸡蛋看上去好像都一样,但世界上其实根本不存在两个一模一样的鸡蛋,这种细微差别的洞察力正是成为一名出色画家所必须具备的能力。达芬奇明白了老师的深刻用心,就静下心来继续画蛋。最后达芬奇成了一位伟大的艺术家。你觉得达芬奇生下来就热爱画画吗?肯定不是。他之所成功,是因为他爱画画,但他之所以爱画画,那是因为他对画画倾注了太多的汗水。试问有几人能够整天面对一堆鸡蛋反反复复地画呢?

管理学大师、资深经理人余世维博士曾经讲过这样一个故事。他有一次在日本应朋友的邀请去参加一个陶艺大师的作品展。期间,朋友介绍那位陶艺大师给余世维认识。陶艺大师和余世维亲切的握手,身边的朋友就问余世维是否发现大师有什么不一样的地方。经朋友这么突然一问,余世维一时不知该如何回答。朋友指着陶艺大师的手说,大师是没有指纹的。余世维睁大眼睛一看,果然如此,不禁叹服:“原来做陶艺,做到指纹都被磨掉,就成了‘陶艺大师’了”。

如果让你做一件你非常讨厌的事情,恐怕你是很难做好的。除非你喜欢这件事,否则你一定不会出类拔萃。但是要想喜欢一件事,除非你用心,除非你付出,否则又很难建立起一种依恋的情感。这个逻辑关系尽管好像有点绕,但实际情况却就是如此,如果你不为一件事付出汗水和心血,你就不可能真正地喜欢它,你也永远无法体会到过程中的无穷乐趣。

兴趣是最好的老师,它会让你安心地坐下来,而不是浮躁抓狂地问自己为什么学不好;它也会帮助你不受外界的影响和诱惑,一心一意地为此付出,而不会三天

打鱼,两天晒网、虎头蛇尾,半途而废;它也会让你面对困难变得坚强,而不是就此一蹶不振,消极逃避。因此,你必须学会去热爱你所从事的事业,热爱你的工作。如果你想学好编程,也请热爱编程。

编程不能纸上谈兵,必须真刀真枪地干。你所需要的并不是一堆堆的教科书,而是你指尖下噼噼啪啪敲出来的一行行代码。世界上本来就没有从来不练琴的钢琴家,当然也不会有从来不写代码的编程高手。核心技术必须掌握在自己手里才能确保立于不败之地。自己到底掌握的牢不牢靠,自己应该心知肚明。如果你想学好,千万不要高举“拿来主义”的大旗,干着“复制粘帖”的勾当。

现代软件开发讲求高效率的复用,因此“他山之石,可以攻玉”的思想已被广为接受。加之网上资料丰富,很多经典的程序片段都能够在网上找得到。在学习阶段,阅读他人的代码的确能够让自己功力大增。这就有点像武侠小说《天龙八部》里,丁春秋修炼的吸星大法。但是这跟只知道一味抄袭他人代码是有本质不同的。关键的区别在于是否有内化的过程。

你有一个苹果,别人有一个梨,你们俩交换一下之后,没人还是只有一个水果。但是如果你一个方法,别人也有一个方法,你俩再交换一下之后,你们就都有了两个方法。要尝试学习别人的好处,弥补自己的短处。这个过程就要求杜绝好逸恶劳,坐享其成的念头。如果只是在需要的时候,上网随便剽窃一下别人的代码,那么到头只是自欺欺人,一事无成。记得我上大学的时候,讲授C语言的老师曾经留过的题目,包括写一个“汉诺塔”程序,写一个成绩管理程序,写一个进制转换程序或者写一个求水仙花数的程序等等,那时完全没想过要到网上去搜一个来用。后来上网多了,发现原来这些程序网上都有,甚至很多教科书习题的配套答案网上也能找得到。如果将网络资源好好的利用,那么的确可以帮助我们加深所学,事半功倍。但是如果利用得不好就会养成我们懒惰和虚伪和恶习。

很多人都一再告诫初学者应不断强化自己的动手能力,多多实践。但很多基础薄弱,学艺不精的人往往遇到一丁半点的问题就懒得自己去想,只是想到网上搜一个,或者找被人代写一个,若此一来久而久之,自己基本就残废了。

很多编程书籍上都包含有大量的示例程序代码。懒惰的人把程序看一遍就不了了之,或者为了安慰自己就把随书附带的光盘中的源代码拷贝到电脑上,在开发环境下编译运行再看看结果。好像觉得自己已经知道是怎么回事了。其实,You still have lots more to work on!

动手编码的过程是强化记忆的过程,是发现问题的过程,更是锻炼能力的过程。编程的实践在于你能不能利用编程语言解决实际问题,而不是你是不是记住了书上的几个概念。动手编码的时候,你可能遇到的问题还有很多,比如编译不过,运行结果出乎意料,学习调试程序,发现问题,也是这个过程中需要训练和强化的。

当你把一门计算机语言的基本语法掌握了之后,你所能完成的程序的代码量也可能仅限于百行以内。通常一本入门级的书,里面的程序可能最长不超过一百行。不是说这种书不好,这种书的作用就是让你入门,并且把基本语法学扎实。但仅仅掌握基本的语法是不行的,必须要结合一定的编程实践来提高自己的实际开发能力。这个能力提高的过程也会逐渐让你找准自己的定位,发现自己的长处,决定自己的方向。

需求是灵感的源泉。从事一些编码实践,不能仅限于完成教科书后面的习题。应该问问自己有没有在实际中遇到困难,有没有什么软件用得不爽。只要我们有需求,我们就可以按照自己的想法去编写一些适合自己的软件。这个过程充满挑战,更充满乐趣。例如在上个世纪90年代初,芬兰赫尔辛基大学学生Linus Torvalds 就是因为不满意Minix这个教学用的操作系统,出于爱好,才设计了系统核心Linux 0.01,也就是后来的Linux操作系统的最初版本。再比如,1989年圣诞节期间,

身在阿姆斯特丹的Guido van Rossum为了打发圣诞节的无趣,索性就发明了当今最流行的计算机语言之一的Python。很多计算机奇迹的诞生最初都只是发明人的一时兴起,更准确地说是他们个人的需求。我也建议那些希望在计算机程序设计方面学有所成的读者,在掌握一定的基础之后,不妨根据自己的设想来尝试着编写一些实用软件。只要你能坚持不懈地把它写完,必定会收获不小。“熊猫烧香”不就是这么诞生的吗?呵呵,当然这是个反面的例子,不建议大家去编写病毒。还是编一些能够造福人类,服务社会的东西吧。编程的无穷乐趣就在其中,正等待着你去发掘!

3. 一本好书的作用不可忽视

现如今,走进任何一家像模像样的书店,其科技类图书卖区中,最庞大的一个集群就是计算机程序设计类的图书。管它什么水利、农牧、航天等等任何一个科技图书门类,都无法有计算机类图书的排场,而计算机图书中又以程序设计类图书居冠。这个原因当然是多方面的,一方面至少说明从事该领域的作者为数众多,另一方面也说明这类书有着巨大的市场。因为计算机的普及,程序设计语言已经不再是神坛上的摆设可望而不可及了,无论你是专业的程序员,还是业余的爱好者都有潜力成为一名编程高手。但是面对这样众多的计算机图书,要想挑到一本好书谈何容易。一本讲授计算机程序设计方法的书籍能够称得上好,本身就不容易。首先,这本书应该能够容易让人看懂,让人理解,这就要求作者必须在讲述的方式上下些苦工。其次,在于这本书的内容应当充实、知识点讲述没有谬误,这就要求读者不但要有相当深厚的学识,更要在前期对图书的整体结构有一个相对完善的设计和构想。这样的一本好书,其作用是不可估量的。初学者入门是很关键的时期,一方面他们怀有着对于知识的渴望和崇敬,另一方面,他们的能力和基础又相对薄弱。如果书中的讲述方法尚有欠缺,且文字晦涩难懂,破绽百出,这不但是让初学者感到

吃力,更重要的是有可能打击他们学习的积极性。如果书籍的架构不够完善,且知识介绍上存在谬误,不但让人不能系统地学到知识,更有可能灌输一些错误的思想,这种书只会误人子弟、贻毒大众。

然而,初学者由于知识积累有限,往往很难分辨一本书的好坏。再说,倘若一本书真的属于书中经典,但其并非是面向初学者的,这样读者即使很认真地去钻研书中的精妙,往往也只能事倍功半、白费力气。所以,读者首先应该学会如何选择一本好书。

选书首先可以选择一些知名技术作家的作品,或者选择一些长期盘踞畅销榜前列的书,再看看网上的相关评论怎么样。当然,众口难调,网上的评论也不可能一边倒,肯定是有的支持,有的骂。这个时候要理性对待这些评论。不能因少数人的少数言论而断定书的好坏。通常比较好的书引起的反响也比较强烈,一个重要的表现就是其评论数量比较大。有说好,有说坏,争论之下,各不相让,这种书往往可以考虑考虑。而如果是众口一词的说这书太烂,那这本书基本上就应该被枪毙了。

另外一方面,读者也应时刻保留一种心态,即书本没有好与坏,只有是不是适合你。如果你是一个初学者,那一定要结合自己的实际,千万不要好高骛远而买一些很高深的书来看。就像有些名家大作、畅销书籍往往都有可能是不适合初学者的,因此读者基于作者是否知名、书籍是否畅销等问题选出的一部分书就可以被淘汰。通常书籍的内容简介或者前言中,都会介绍这本书的读者对象,以及看懂它所需的一些储备知识。因此,看一本书绝对不能看着封面花哨就急于下手。至少应当把书的内容简介和前言看仔细,然后再看看书的目录编排是否与内容简介所提到的东西相一致。

基本上述的过程已经可以淘到一些不错的书了。但是还有一些小忠告需要告诉读者。

首先,配不配光盘不应该是选择图书的标准,重要的书的内容。很多读者都有买那些带光盘的图书的习惯,多半是为了里面的代码或者视频讲解。请注意,光盘附代码只会耽误你。作为一个初学者,自己动手写代码的机会弥足珍贵,如果只是依靠光盘里的内容,走马观花,那你将永远学不到真本事。另外,学习一门计算机语言是不需要什么视频讲解的。而且带视频讲解的书多半是教读者如何使用开发环境来编程的。注意掌握开发环境跟掌握一门计算机语言是两个概念,会用Visual C++并不代表你就会用C++。

其次,不要买类似实例大全之类的书。看这种书的人往往是希望能够速成,或者直接拉别的程序过来用。这无疑是一种急功近利、揠苗助长的做法。人家的代码始终是人家的,除非你自己会写,否则就还是别人的。除非你自己会写,否则你自己动手解决编程问题的能力都等于零。对于初学者来说,建立完整的知识体系结构非常重要。千万不要做那些邯郸学步的蠢事,也不要妄图一步登天、一蹴而就。

在得到一本好书之后,更重要的是如何用好这本好书。这里需要提醒大家注意三点。首先,对于初学者来说,看书应该循序渐进的看,这样才能准确地把握作者的思路,跟随作者的思路,才能有利于建立自己的知识体系。这样你学到的东西才不是残缺的,才是扎实的。再次,编程的书中代码示例肯定不会少,但是读者不能只看代码,不看或者不仔细看文字描述的部分。很多关键的知识点就在文字描述中。如果没看文字,或者没有仔细看,或者跳跃着看,都可能让你对突然冒出来的一个语句感到费解。最后,不要相信书中的一切,要多问为什么。正所谓“尽信书不如无书”。对于编程的书也要求读者亲自去实践书中的例子。特别对于那些配有光盘的书。读者可能偷懒就不自己输入代码了。这样就算你把正本书都看完,你也学不会编程。就算你知道是怎么回事,你也只是嘴上会说,实际动手能力仍然为零。

计算机程序设计在很多人开来都是一门妙不可言的艺术。微软公司的很多广告宣传片都体现出了这种意思。程序员使用计算机语言来编织五彩缤纷的虚拟世界,这个美丽的世界里尽显了各路高手的聪明才智。除了对于这门学问的热爱以外,更多的人已经是或者即将是这个行业的从业者。尽管这个行业仍然是社会上非常热门的行业(从五花八门的培训招生广告中就可见一斑),而且这个行业的人才竞争也十分激烈,但这也只是说明程序员很多,或者说是学习编程的人比较多。其实真正能够称得上精通的人其实还是很少的。机会到处都是,前提是你必须足够优秀。

我真诚地希望本文的读者能够成为这庞大群体中出类拔萃的优秀程序员,在程序设计的世界里尽情挥洒,在自己的职业道路上大放异彩。

浅谈幼儿逻辑思维能力培养

浅谈幼儿逻辑思维能力培养 逻辑思维能力是指正确合理思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力,它与形象思维能力截然不同,逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科,处理日常生活问题所必须的能力。 思维是人脑对客观事物间接概括的反映,思维都是从问题开始的,当人们发现问题时,常常说:“让我想一想。”这里的想一想就是思维。通过想一想,问题就得到了解决,从发现问题到解决问题的全部过程都依赖思维。但是,在现实生活中有的人发现了问题能够及时、恰当的解决,而有的人即使对于极其简单的问题也找不到恰当的解决方法,这主要是由于后者缺乏逻辑思维能力。所以,对孩子的逻辑思维的培养,是非常有必要的。具体应该从以下几个方面着手进行: 一、观察与比较 引导孩子观察事物正确的方法,首先要孩子理解远近、高低、大小、前后、左右、上下、现在、过去、将来等词语的用法,这样的话,孩子的逻辑思维更完整。 按照一定的顺序进行观察,有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等,例如,观察,观察一间教室,从外面看屋顶、墙壁、窗户、玻璃,进入教室后,首先看到的是什么,其次看到的是什么等等,比较指对两个或两个以上的

事物或现象比较他们不同点和相同点,让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致,完整认识事物,例如:拿过不同的两块橡皮,比较大小、颜色、形状、宽窄、长短等。 二、组合与拆分 可进行实物的组合拆分游戏,也可以进行汉字,图形的组合拆分,这个过程是锻炼逻辑思维不可缺少的一部分,例如:七巧板怎样组合成一个正方形? 在教学过程中设计游戏环节:教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆出一个正方形来,学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。游戏开始!挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。第一个成功的孩子用实物投影仪给大家看,大家跟他一起做。再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。第一个成功的孩子用实物投影仪给大家看,大家跟他一起做。再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。第一个成功的孩子用实物投影仪给大家看,大家跟他一起做。本环节是我教学设计的重点所在。我精心设计了这个环节,为的是孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处,激发学生地七巧板的喜爱程度,从而为以下的环节打下坚实的基础。 三、问题延伸 想象力是智力活动的翅膀,它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力,因此,要对孩子提出各种问题,让孩子通过想象来打开思路,孩子们都爱听故事,当讲完一个故事的时候,可以提出很多问题作为故事的延伸,例如:《乌鸦喝水》的故事,可以问小朋友,如果是你

如何提高文笔和写作能力

如何提高文笔和写作能力 有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路,写不出东西来,觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平,提高文笔和写作能力,怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟? 首先是多看,书报是基础,建议多看点诗词歌赋方面的;看社会百态方面的;看时事、政治、经济方面的;看文学小说,只要大量地看书,并摘录写得好的词句在一个本子里;然后是抄书,抄那些唐诗宋词赏析,抄报告文学,抄短篇小说,慢慢抄,慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味,能看到把书里的东西变成自己的东西;多记:心记,笔记,摘抄。多问:了解来龙去脉,全过程。多写:有材料写,没有材料强迫自己去收集素材也写,一开始不管写的好不好,能写出来就是胜利。多模仿:天下文章一半抄。认为好的手法,不妨穿插于写作当中,习惯成自然。多征:征求别人的意见,不断修改完善,一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去,感受自然,感受生活,很重要。如能这样做,就能慢慢提高自己的动笔能力,经过不断的努力,就可以提高文笔了,真正达到行云流水、下笔如有神的境界。 看书是很重要的一个环节,因为书里的故事可以丰富你的想象力,书里的词句可以扩大词汇量,甚至它不锈钢轮泵的写作风格、写作手法等等,都会对你产生影响。请记住,我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态,否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到,但到某一天,当别人夸赞你的文章时你就知道了。 有些人觉得没有东西可写,那是因为,他们大多都是窝在屋子里,以为书可以解决一切问题。那就错了,那样的结果就是,写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外,书里的内容对于他有了一个思维定格,写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近,坐在石凳上,很安静地,很用心地,去观察周围一切发生的事。一段时间后,你会看到一些印在你自吸油泵脑子里的事,那就是你的素材了,可以记下来,以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了,用时自然得心应手。 大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章,也有很多不同意义的故事,对提高写作能力很有帮助。语法,文理是基础,然后就是多读、多积累,可准备一个专用日记本,见到一些好言锦句,就把它抄下来。还有就是RYB燃油泵多写,最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法,根据自己的时间安排,不要求多但贵在坚持,还有就是多看一些好书,对于自己生活中的事情,有意思的可以写下来,只要有毅力有恒心有梦想,总有一天会出好作品的! 写作时还有一个要点,那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大,而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题,但一定要把它细化,即将你看到的每一个小细节都描写出来,再加上你的真实感不锈钢轮泵受,那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子,你可以作为例证来使用,同样也可以拿某件小事专门写一篇文章,好的文章即是由真、细、感组成的。 写作的根本是基础的积累:首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。导热油泵在活生生的现实中有很多美的事物,要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领

如何提高管理效益与效率

一.如何提高管理效益与效率 一则表现在明确具体的发展目标与方向,此乃公司发展之动力,凝聚人心之魂魄,上下一心、团结奋斗之精神。二则表现在清晰明了的组织架构与制度,因目标而组织、而部署,因架构而做事规则、而管控流程。架构如山,制度似水,水因山成型而动,山因水流淌而固。三则表现在强而有力的上下坚持与执行,制度是企业所有人的制度,是贯穿工作始终各个方面的制度,唯有上下的认同坚持方能贯彻施行,坚持是职,执行在责。四则表现在科学客观的监督问责与修正,好的结果是监督出来的,好的制度是不断修正完善出来的,工作因追究责任而促使员工严谨认真与加倍努力。五则表现在适度合理的人岗匹配与人才培养,人是企业发展行为的主体,人岗匹配使得公司良性发展,人才能让公司加快发展,适度的人才理念催生更多有用之才,合理的人岗匹配造就持续竞争实力。一方面是开源,一方面是节流。开放拓展,创新进取,做大做强市场,做优做实项目。优化流程,优势发展,提高效率,降低空耗。管理是统领企业发展的手段,工作是施行企业发展的举措,盈利是实现企业发展的目的。管理出效果,工作要效率,盈利促发展。投资经营是企业生存发展壮大的直接动力。企业要想生存和发展,就要不断进行投资经营,不断提高企业核心竞争能力。当企业诞生后,若不持续投资经营,这个企业就会逐步丧失掉原有的竞争能力,就会被同行业其他企业挤出市场,从而走向灭亡;二是投资经营是企业调整产品方向和产品生产结构的物质保证力量; 二.如何理解“每个人都是管理者,管理者先要管好自己”这一说法 没有天生的管理者,只是你在管理上的天分有多少,没有天分的人可以经过后天的培养而成为一个优秀的管理者。在管理上我认为先要管理好自己的生活习惯,只有自己养成了一个良好的习惯,才能够把习惯传承,带进企业,带进你旗下管理的人员,才能做到事半功倍。管理是一项系统工程。必须靠自己努力去适应、去改变、去征服。首先作为一个管理者必须知道自己在企业是什么角色,职责任务是什么,该干什么,不该干什么。必须做到在其位、谋其职、担其任、负其责、享其利。企业为每一个员工都提供了平等演出的舞台,但这仅只是创造了外部环境,究竟你能不能表演得好,还得靠个人的能力。讲究仪容整齐清洁是自律的表现,谁都能理解贫困的人包装选择不多,到能选择自律态度的人,更容易倍受欣赏。学会管理自己。古人说:“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”。就是说我们在管理大事之前要先学会如何管理自己。每一件事情都有它规则和解决的技巧,正如一件件的小事构成了一个完整的人生宽度,对每一个管理的细节的体会成就了人生高度。的确,“正人正心,修人修己”我们在成为一个优秀的管理人员之前先处理好自己的生活,使它有轻有重,条理分明。如果连自己的生活都搞的一团糟,那就更不用说管理别人,其结果可想而知。当你管理好了自己,再回过头来看看,恍然大悟:其实,管理学中的目标管理、时间管理、计划、决策都已在生活中表达的淋漓尽致。 二.找出自己的亲身经历的好或坏的管理事例并进行分析评价 在我家有2个弟弟,他们并不团结,相反的是怎天为了一些小事情吵架,在某一天他们有为的一件小事情各自握着自己的观点而吵了起来,在这个时候我加入了他们的争执,但是我的观点与他们2人的截然不同,然后的结果就是他们2个联合起来推翻了我的观点。 这在管理学上叫做“鲇鱼效应”挪威人喜欢吃沙丁鱼,尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力,绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世,底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以为沙丁鱼主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后,由于环境陌生,便四处游动。

浅谈如何提高小学生的计算能力

浅谈如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见,是帮助人们解决问题的工具,在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一,是一项涉及到多方面教学内容的系统工程,“计算”在教学中所占的比重相当大,无论是应用题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开计算。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量,因此,计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯一的目标,而应更关注学生的学习过程,让学生参与算理算法的探索过程,让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。本人在教学中,实行分类指导,加强训练,循序渐进,从提高口算能力来达到提高计算的正确率,有一些粗浅的认识。 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的内动力,是学习的基础。凭心而论,计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的,比较抽象,没有生动的情节,因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,利用学生“好动”、“好胜”的心理,设计一些数学游戏的计算题,激发学生的学习兴趣,促使每个学生都积极参予,才能收到事半功倍的效果。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。等;同时可以采用计算“免做”的方案(连续三天计算全对者可“免做”三天计算)等来激发学生的学习兴趣,提高计算的正确率。 二、加强口算训练 培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,要坚持经常练习,逐步达到熟练,因为任何一道题都是由若干个口算题组成的,它是笔算的基础,口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生,笔算的正确率高且速度快;口算能力差的学生,往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了,计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。具体做法是: (一)基础性训练 从小学生不同的年龄心理特点上看,口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是,先将一位数与两位数的十位上的数相乘,得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积,迅速说出结果。这项口算训练,有数的空间概念的练习,也有数位的比较,又有记忆训练,在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练,对于促进思维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一是早读课,一是在家庭作业的最后安排一组。每组是这样划分的:一位数任选一个,对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道,让学生先写出算式,口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后(一般为2~3个月),其口算的速度、正确率也就大大提高了。 (二)针对性训练 小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中,异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方,也是教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢?经研究比较和教学实践证明,把分数运算的口算有针对地

提高学生计算能力的方法研究

《提咼学生计算能力的方法研究》 有关资料的学习体会 计算在生活中随处可见,是帮助人们解决问题的工具,在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一,是一项涉及到多方面教学内容的系统工程,计算”在教学中所占的比重相当大,无论是应用题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开计算。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量,因此,计算教学不容忽视。这也是我们制定本研究课题的主要原因。 在课题研究的初期,我们先研究了影响学生计算能力发展的几个方面,发现:学生在计算方面出错的原因主要有以下几方面: 一、学习习惯不好。 很多孩子在计算时,不能做到认真仔细,抄错数、抄错运算符号、抄对了却 把加法当成减法、减法当成加法等,然后简单的一步计算出现错误,如:15 —9 =5等,也就是我们平常所说的马虎”的现象。我们把学生出现的这些现象统统归结到学习习惯不好”的类别,认为只要认真学生就能避免出现这些问题。 二、缺乏计算技巧。这主要是针对简便计算而言。 一部分学生对于简便计算的算理弄不明白,所以对于简便计算的规律掌握得不牢固。一些题目类型混淆到一起,如:“35X 9和“35+35X 99”的解法。另外有些学生不能灵活地应用运算律,也说明题目对数、隋计算的敏感度不够强,如: 14.36 —0.23 >2 —4.54,计算的第二步是14.36 —0.46 — 4.54,很多学生意识不到可以先把后两个数先加起来。 针对以上我们自己研究出来的结果,我们就把解决问题的重点放在了习惯培养上。制定了一系列的奖罚措施,激励学生认真对待计算题。实施一段时间后,有一定的效果,不少学生做计算题时,态度认真了许多,抄错数和符号的现象有所减少,但是这个效果对于整体提高学生的计算能力却并没有起到根本性的作用。 于是,我们开始查阅相关的研究资料,发现导致学生计算能力低下的原因,除了上两条之外,还有一个主要原因:学生的口算能力差。因为任何一道题都是由若

语文思维能力的培养

浅谈小学生思维能力的培养 思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心,参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明,有没有智慧,主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来,智慧起来,最根本的办法就是培养思维能力。思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会。 一、加强学习的独立性,保持应有的好奇心,培养强烈的求知欲。 “好奇是研究之父,成功之母。”好奇是求知的萌芽,创造的起点。由于小学生的好奇心特别强,许多问题都想打破沙锅问到底,于是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念,鼓励他们去探索,而只有在探索过程中,才会不断地激起好奇心和求知欲,从而使学生学习思维处于主动状态,所以学生学习兴致高,乐于思考,培养了思维能力。 二、注重思维的发散,在解题练习中进行多解、多变。

小学生缺乏变通能力,思维较单一,这是普遍存在的现象。为了培养思维的灵活性,在教学中,教师要多多花费精力,精选习题,还要鼓励学生多思考,在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分析,尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同一问题,让学生不断变换角度去思维,拓宽思路,并让学生对比分析,选择最优方法,达到培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学中适时地引导学生发散思维,多角度、多方面地思考,不断培养学生思维的灵活性。 三、创设情境,开启学生思维。 小学生的依赖性较强,较多处于被动思维状态,因此,教师要充分调动他们学习的积极性,巧妙地抓住时机,创设情境,把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中,并激发学生探求知识的迫切愿望,让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的。因此,教师要根据学生学习的认识基础,思维发展规律,精心设计问题情境,巧妙设疑,在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”,激发学生思维。通过创设问题情境,形成悬念,启动学生主动思维。 四、及时评价、适时引导学生,充分调动学生主动思维的积极性。 在以往的教学中,我也曾陷入了一个误区,往往不自觉地扮演着知识灌输者、课堂管理者的角色,使学生处于被动、被控、单向接受的状态。久而久之,我发现很多学生都失去了自己的个性,总是习惯等答案、靠答案,严重阻碍了学生思维的发展。怎么办?如何调动学

浅谈如何提高小学生写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志。在小学习作教学中,不少教师都有过这样的经历:作文课上,有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。甚至不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我在多年的语文教学活动中做了一些尝试,并取得了较好的效果。下面就来谈谈自己的几点认识:一、激发学生写作兴趣 让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢? 以趣激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点喝彩,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。

二、训练“说”的能力 写作文,就是把自己心里所想、口中要说的话,有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力,即“说”的能力,有助于提高他们的写作水平。 1、诵读佳作,培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章,背诵文中的精彩片段,要求他们把规范的语言植入记忆仓库,并融会贯通,优化组合,形成新的信息链,内化为自己的语言。但是,熟读成诵并不是死记硬背,而是要指导学生讲究方法,提高诵读的效果。 2、复述课文。在理解课文的基础上,让学生复述课文,既能加深学生对课文的理解,又能将所感知的内容用自己的语言表达出来,同时训练了他们的语言表达能力。 3、练习对话。经常进行对话训练,不仅能提高学生写人物语言的能力,还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话,讲什么内容,另一方必须仔细思量如何回答,做到对答如流,词能达意。训练形式可采用教师和学生对话,也可以让学生与学生之间对话。 4、即兴演讲。平时,我特别注意结合作文教学创设情境,提出命题让学生思考,然后让学生上台即兴演讲,讲述自己在生活中的见闻,抒发自己的情感,发表自己的见解。对同一个题材,可以让多名同学轮流上台演讲,在交流中取长补短,然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了,而且写作水平也得到了提高。 三、积极发掘写作题材

如何提高管理者的工作效率

如何提高管理者的工作效率 如何提高管理者的工作效率这个话题我相信不只我一个人提出,提出了这么久我想应该会有一个较大的提升吧?可是公司的内部管理者到底有没有将自己的工作效率提升呢?在我为企业做咨询的过程中发现很少。很多管理者明明知道这样做下去没有效果,可是还是一定要做下去,就像古人所说的南辕北辙一样,可是他们做事就是那么执着。只有到了某一天自己累的实在不行或者被员工气的要崩溃的时候,才去想解决问题的办法。写到这里难免要问提高工作效率还要不要搞,我的回答是一定要搞,国内很多民企的老总或者管理者之所以很累效率比外企低,主要的原因就是自己把员工的工作抢走了,最终搞得自己忙的不可开交,员工轻松的要命;老板和管理者准备要发脾气,员工到先有气了,我来你这里是老工作的,不是来休息的,工作难道我们不想干吗?是你老总经理不让我们干!我相信很多人都经历过这样的场面,老板和管理者真的不想将工作交给员工吗?他们很想,可是他们更多的是不放心才造成今天结果。这也就是很多提高管理者工作效率或员工工作效率的方法为什么行不通了,因为他们的这个方法对这个情况根本不试用,举个例子大家就明白了,如时间管理的课程,请问大家谁学过后有真的提高自己工作效率的,我自己觉得没有,很多经营者也感觉到了。所以要想提高管理者的工作效率就要提高团队的工作效率,只有团队的效率提升了,管理者自己也就轻松了,效率也就提升了。

如何提高团队的工作效率呢?根据我的咨询经验来看,要想提高团队的工作效率首先要有一个非常明确的目标,这个目标要和员工的利益切实的挂钩,比如经济利益和自我价值体现等等,然后再将团队的总目标细分到每个人的身上,,让每个人都意识到目标的重要性,在分配任务的的时候要充分考虑到目前的情况是否能满足完成目标所必备的条件,比如完成此项任务所要具备的硬件资源、团队合作精神和能力与素质这些在执行过程中是非常重要的,也是员工完成任务的信心所在。假如上面的许多因素都不具备,那么就可以很清晰的意识到自己的工作为什么总是那么累,效率那么低了,原因就是自己没有学会如何培养一个优秀的团队,只靠自己的单打独斗是很难将整个公司带到某个高度的,谈到这里可能很多管理者觉得自己要改变现状,但是回首团队的时候发现太麻烦太繁杂,有做这些事情的时候自己早就把工作给做好了,但是请不要忘记,自己如果不靠一个团队取胜,就算自己再有能力也有干不动的那一天,到那个时候却发现自己的辛苦和健康换来的金钱和荣誉却被一场大病给夺了回去,到头来却是空欢喜一场。

浅谈《如何提高学生的计算能力》心得

浅谈《如何提高学生的计算能力》心得 计算教学是小学数学教学中比较重要的一个内容,也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。但计算往往被人们所忽视,认为计算易教不太重视教法的研讨,表现在重算法,轻算理;重练习,轻理解。学生认为计算好学一听就会,不动脑筋机械的练习,错误经常不断。当出现计算上错误时,一般都归罪于粗心。经常提醒学生:“计算时细心些”,但收效甚微。那么怎样才能提高学生的计算能力呢?我是这么做的: 教师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的作用。比如在本册中学习小数的加减法,就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上排竖式也要条理清楚,数位要对齐。 二、培养良好的学习习惯。 1、培养学生打草稿的习惯。学生在计算时,不喜欢打草稿,这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题,有的同学直接口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题,除了少数学生确实能够直接口算出结果以外,大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况,我要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时我在课堂上经常要走下讲台,走到学生中间,严格督促学生落实,久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。 2、培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是:一对抄题,二对竖式,三对答案,审题的方法是两看两想。即:先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。 三、分步入手,提高综合计算能力。 1、从口算训练入手,利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。 学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此,在我的数学课堂教学中,我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力,每天十道口算题,这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示,然后任意抽一组学生,以开火车的形式进行口答,然后由我计时,看

如何提高学生计算能力教研活动方案

《如何提高小学生计算能力》教研活动方案 一、研究主题:如何提高学生的计算能力。 二、参加对象: 组长:张XX 成员:全体数学老师 三、指导思想: 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”数的运算非常重要,以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。计算是帮助我们解决问题的工具,在具体情景中才能真正认识计算的作用。在小学数学计算教学中,我们教师不仅要求学生掌握计算方法,而且要根据学生的可能和教学内容的需要,努力帮助学生达到更高的一个数学层次,适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律,使学生自行观察、思考、尝试、探求,逐步建立起用数学的眼光,数学的头脑,数学的语言,去理解感受数学形成的过程。 四、活动开展的动因: (一)学生的全面发展彰显了研究的需要。 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。

(二)新一轮的课程改革凸显了研究价值。 我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动,新课程强调数学教学从学生的生活入手,重视数学与生活的联系,关注学生数学探究的经历,让学生在自主学习,合作探究中获取数学知识,发展数学思维。 (三)学生的计算现状提出了研究要求。 实施新课程以来,我们发现,学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变,鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高,或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中,经常会出现这样那样的错误。 五、活动目标: 1、通过本次教研活动,促使教师以研促教,在教研中提升教学能力 2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。 3、培养学生计算的能力,提高计算的正确率和速度。 六、活动的前期准备 各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。 凌XX老师:计算教学必须使学生明白算理,每一步是怎么得来的?学生理解了算理,做起来就容易了;教学中可利用学生典型错误的题型来进行纠正,避免重犯同样的错误。 张XX老师:书写格式必须规范、数位对齐,竖式的数字要稍分

浅谈小学生思维能力的培养

浅谈小学生思维能力的培养 思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,也是小学数学教学的重要任务之一。现代数学教学,愈来愈强调培养学生的思维能力。拥有较强的思维能力,是学好数学的前提,小学学生正是智力开发的高峰期。所以在数学教学中,教师要特别重视对学生的思维进行培养。在数学教学的实践中,我尝试在以下几个方面来培养和提高学生的思维能力,并收到了较好成效。下面根据我的实践经验,谈一下小学生数学思维能力的培养。 1 创设有趣的教学情境,启迪学生的思维 《新课标》中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境”。有趣的教学情境具有强烈的吸引力,能创设一种自由思考的课堂教学氛围,给学生思维提供漫游的空间,激发学生对学习的兴趣,启迪学生的思维,进而产生创造的欲望,学生的思维活跃了,思维能力也得到提高。由于小学生具体形象思维占优势,抽象概括能力发展的水平还比较低,所以在小数学教学中,教师必须精心创设教学情境,设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,首先课堂的引入尽量创设情境激趣,发展形象思维。例如,我在教学一年级数学学科第二册《统计》这一内容时,一上课我就放生日快乐的歌,让学生跟着唱,然后问学生记得自己的生日吗说说自己的生日是怎么过的,有哪些人为你

庆贺生日,以吸引学生的注意力。接着利用多媒体演示放出大象过生日的场景,告诉学生:“大象伯伯今天也要过生日了,请小朋友仔细观察,他家来了多少客人呢”这时学生的兴趣很高,争着说自己的发现。这时,我抓住时机又问:“看了这么有趣的画面,你还想知道些什么呢”学生又提出了许多问题,课堂气氛非常活跃。又如我在教学一年级数学学科第一册《认钟表》一课时,一上课,我就问:“小朋友,你们喜欢逛商店吗(生:喜欢)那我们就去逛逛。(演示钟表店录像)问:刚才我们去了哪里在店里,你们看到了什么看到这么多漂亮的钟,你们想知道些什么呢”(学生提出各种各样的问题)师:“看来,在我们的学习生活中,学会认钟表是非常重要的,今天,就让我们一起来认识钟表。”很明显,这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。由此证明有趣的教学情境,妙趣横生的数学问题不仅能够吸引学生的注意力,更能够使学生迸发出思维的火花。 2 留出充足的探索空间,培养学生的思维 小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象 逻辑思维,这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。有利于激发学生的思维和灵感,更易于对知识的创新。因此在教学时应着重引导学生的思维过程,可通过学生小组讨论,启迪学生的思维,开拓解题思路,发挥学生的主体地位,让学生有自我发展、自我完善、自我创新的机会。给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们乐学、会学、善学。让他们的数学思维

浅谈如何提高中学生的写作能力

浅谈如何提升中学生的写作水平 写作是语文教学的重头戏,新课程改革也对写作提出了更高的读写要求。不过,现在中学生普遍存有着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采,老师布置了作文题目,更是忧心忡忡,惶惶然不知所措,这种现象有的学者称之为“恐文症”。那么怎样才能使学生喜欢上作文,至少不至于害怕上作文课呢?我认为关键在于激发学生的写作兴趣。俗话说得:兴趣是成功的先导,是最好的老师。苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。”从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这实际告诉我们:要成功上好作文课,必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力,是一种长效的兴奋剂,它能够促动学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展,增强情感体验,提升作文水平。那么怎样才能培养学生的写作兴趣,提升学生的写作水平呢?我认为应从以下几方面去做: 一、培养学生观察的水平 罗丹说过“美是到处存有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货,觉得没有什么东西可写。究其原因,是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么水准,文章就会写到什么水准。”生活是写作的“源头活水”,一旦“源头活水”滚滚而来,思想的火花就会迸射出耀眼的光芒,内心的情感就会随笔端源源持续地流淌出来。 可当前,绝大部分学生觉得自己的生活整天单调乏味,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,信息闭塞,没有轰轰烈烈的所谓大事。其实,单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态,无论是谁,如果不是用心去读,可能永远都不会被生活所感动,当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活,鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》,当今也涌现出一批学生作家。所以,我们觉得,学生首先不是缺乏生活,最主要是缺少对生活的思考;同样,我们身边并不是缺少写作素材,而是缺少发现素材的水平。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”让学生通过写日记,把自己耳闻目睹、亲自经历的事情记下来。并告诉他们,生活中的很多现象、很多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如,面对中秋明月,苏轼书写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察,并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛,身处农村地区的学生,可利用身边的宝贵自然资源,用上、下学的时间,帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,同时多关心国家大事、身边小事,在注意观察时,要做到不但要“身入”事物,而且要“心入”事物。 二、学会积累 现在有很多学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提升分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。特别是农村的学生,除了一本语文课本,很少有阅读的材料。既要让学生有书可看,又要让学生学会积累,这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时,还必须有准确的指导性,为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境,提供利于撷取素材的较大空间。 语文教材中入选了很多名家精品,它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界,向我

浅谈如何提高团队效率

企业领导学论文 浅谈如何提高团队效率

浅谈如何提高团队效率 摘要:无论在生活领域还是在工作领域,团队这种工作组织方式都是一种有效的作业方式。一个高效的团队必然具有明确的目标、和谐的人际关系,拥有合格的领导者以及完善的规章制度。要建设出一个高效的团队,在组建时则需要遵循科学的程序;在组建后应重视团队沟通;要正确处理团队冲突。本文从以上几个方面浅谈一下如何提高团队效率。 关键字:团队效率打造 正文: 一、对团队的认识 当前,国内外学者对“团队”的认识尚存在分歧。但是在管理科学与实践中,大部分学者认为,团队一词的概念是:一个组织在特定的可操作范围内,为实现特定的目标而建立的相互合作、一致努力的有若干成员组成的共同体。 国外学者颇具代表性的观点有三种,分别是由美国斯蒂芬?罗宾斯、美国卡曾巴赫与史密斯、英国海伊斯提出。斯蒂芬?罗宾斯是美国的行为学家。他认为,团队是由组织结构确定的、职务明确的成员所组成的正式群体。群体的共同努力能够产生积极的协同作用,使团队的绩效水平远远大于个体成员绩效的总和。卡曾巴赫和史密斯是美国的管理学者。他俩认为,团队是由少数技能互补、为了共同目标,采用共

同方法而相互承担责任的人们所组成的群体。海伊斯是英国的社会心理学家。他认为,团队是以任务为中心、互相合作、从事工作的一群人。 从以上所引述的观点看出,学者们关于“团队”的理解和认识是有差异的,但却又有一致的认识,这就是:团队是一正式群体;群体内成员间通过相互合作,以提高团队绩效,实现共同的目标。从学者们这一一致性出发,笔者认为:团队是由为提高绩效、实现组织目标而相互合作的人们所组成的正式群体。 二、团队的构成要素 1、目标团队应该有一个既定的目标,为团队成员导航,知道要向何处去。没有目标,这个团队就没有存在的价值。团队的目标必须跟组织的目标一致,此外还可以把大目标分成小目标具体分到各个团队成员身上,大家合力实现这个共同的目标。同时,目标还应该有效地向大众传播,让团队内外的成员都知道这些目标。有时甚至可以把目标贴在团队成员的办公桌上、会议室里,以此激励所有的人为这个目标去工作。 2、人人是构成团队最核心的力量。3个(包含3个)以上的人就可以构成团队。目标是通过人员具体实现的,所以人员的选择是团队中非常重要的一个部分。在一个团队中可能需要有人出主意,有人定计划,有人实施,有人协调不同的人一起去工作,还有人去监督团队工作的进展,评价团队最终的贡献。不同的人通过分工来共同完成团队的目标,在人员选择方面要考虑人员的能力如何,技能是否互补,

浅谈如何提高小学生计算能力

浅谈如何提高小学生计算能力 许光明在小学数学教学中,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量,学生的学习的质量。因此,提高学生的计算能力,也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。本文从加强计算教学,激发学生兴趣,组织多样化的练习,重视学生学习习惯的培养等几方面入手,就如何提高学生的计算能力进行阐述。我分析了学生的作业,学生在计算中的错误可以归纳为一下几点: 一、感知不准确 1、不看清楚题目下笔。 小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统,不具体,往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象,不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候,没有看清楚就下笔,抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如:把“3”写成“8”,将“2 6”写成“62”;把“+”写成“×”等。在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了,或者将不同的数字写成同一个数字。 2、容易被假想迷惑。 有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误,除上述的原因外,还非常容易出现被假想迷惑的情况,以为能够进行简便计算,将运算顺序搞错。比如:75+25×3=100×3=300;12×5÷12×5=60÷60=1;

二、注意力不集中 1、以偏概全。 小学生不善于分配和转移自己的注意力,造成计算中不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候,重点注意新学的方法,往往造成口算的错误,或者注意新学的知识点,在计算的过程中忽略了原来的知识点。比如:初学竖式除法,试商的时候往往出现忽略余数比除数小的知识点。 2、丢三落四。 小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如:学习乘法计算的时候,经常出现忘记加上进位“几”的情形;计算出发的时候,前一位的余数常常忘记移下来。 3、心不在焉。 学生计算中的错误,很多时候是由不用心造成的。比如:草稿纸上的得数计算是正确的,但抄在作业本上就错了;三步的脱式计算有时只算了两步便以为万事大吉,不再往下计算。 三、学习目的不明确 小学生计算错误的原因除了上面的治理因素外,还有一些非智力因素。比如学习目的不明确,学习兴趣不高,对计算学习中的错误不重视,没有良好的学习习惯等等。 为了提高学生计算的准确性,我们应防患于未然。 1、明确计算的重要意义。

提高小学生计算能力的几种方法-2019年教育文档

提高xx计算能力的几种方法 在小学数学教学中,计算教学问题非常突出,面临着计算课课堂教学新理念与学生计算能力,基础训练之间的困惑。计算教学历来都是老师们很头疼的问题,每次测验失分率最高的就是计算题,老师们总埋怨学生们太马虎。计算能力太差了。 在《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因而,必须重视小学生计算能力的培养。 我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素,有针对性地进行矫正。 一、计算的两种不良心态 一是轻视心理:学生认为计算题是“死题目”,不需要动脑思考,忽视了对计算题的分析及计算后的检查;二是畏惧心理:学生认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤多或者计算数字大时,就会产生厌烦的情绪,缺乏耐心和信心,因此计算就不准确。 二、不熟练的知识技能 在计算这一部分中没有复杂的概念性质等,学生只要理解的充分、掌握的牢固,就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关,计算法则的不明确,没有形成基本的计算技能技巧,这是计算失误的一个主要问题。 三、不良的计算习惯 部分学生由于计算书写马虎,字迹潦草;无论数字大小,是否熟练一律口算,不愿意动笔演算;有的演算不用演算纸,而是随意在桌子上作业本或者试卷背面和边缘上演算;计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。 根据我在教学中的一些实践经验,认为培养和提高小学生的计算能力,可以试试从以下几个方面做起。 一、加强口算训练

《新课程标准》中指出:“口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。”由此可见,培养学生的计算能力,必须重视口算的练习,做到“明要求、常训练、有检查”。 在教学中,主要做到每堂课上安排口算训练。在授课之前,结合教学内容和学生实际,利用3至5分钟时间,进行口算练习。口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。口算训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下,坚持每节数学课前进行适当的练习,相信只要能日积月累,持之一恒,学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。 二、弄清算理,为正确计算提供依据 1.教具演示,说明算理。 2.学具操作,探究算理。引导学生自己动脑,通过实验操作,主动地探索计算规则。例如:教学“两位数加两位数笔算加法”时,请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”,可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。 请学生说明自己的想法 (1)先请摆小棒的学生讲。提问:为什么把5根小棒和4根小棒和起来,3捆和3捆和起来? (2)再请列竖式的学生讲。提问:写竖式的时候要注意什么? 用竖式计算的时候要注意什么?你是从哪一位加起的?(3)请口算的学生讲。提问:你是从哪一位加起的? 3.联系实际,理解算理。教学小数加减法的时候,可借助学生熟悉的人民币元、角、分,讲清小数点对齐的道理。 三、养成估算和验算的习惯。

最新浅谈如何培养学生的思维能力

小学数学思维能力的培养 福建省漳州市华安县湖林中心小学陈阳华 在小学数学教学中,传授知识不是唯一的目标,更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则,通过持之以恒的培养,不断提高学生的思维能力。学生思维能力的培养是现代教育的一项基本任务。而思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?在新课改的背景下,要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。 因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。 下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。 一、引导操作,探索新知,启迪思维 苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,是它变为思维的工具和镜子。”正因为手和脑有着密切的联系,因此,引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一。小学生思维的发展过程是具体形象逐步向抽象思维的发展过程。借助操作活动,引导学生通过对感生材料的观察、比较、分析逐步上升为理性认识。因此,在教学中要重视引导学生的操作。让学生在学习过程中运用多种感官参与教学,通过积极思维来获得新知,在教学中,教师要根据教学内容和学生的认知特点精心设计操作的程序和方法。操作适时、程序合理才能收到好处地展现知识的形成过程,才能突出重点,突破重点。例如:教学“三角形内角和”时我采取激疑的方法:让学生画一个直角三角形,一个钝角三角形,一个锐角三角形,并分别量出每个三角形三个内角的度数,并把度数写在相应的角上,请学生任意报出三角形中两个内角的度数,教师便很快说出第三角的度数。这样激疑,使学生对探索新知识产生强烈的愿望。在此基础上,通过让学生算一算、拼一拼、折一折等操作过程,使学生发现三角形内角和是180度。为促进学生对新知的深入理解,让学生把一个大三角形剪成两个小三角形,问小三角形的内角和是多少度。又如:教学分数初步认识“几分之一”时教师在讲之后,让学生用纸折出,并用阴影表示,学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的,并从感性认识上升为理性认识,完成了认识上的飞跃。 二、指导操作,化新为旧,学会思维

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