《失物招领》优质教学设计
《失物招领》优质教学设计
《失物招领》优质教学设计模板
教学目标：
一、知识能力：1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、识记生字，有感情地朗读课文。
二、过程方法：联系学生生活实际启发想象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观：反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程：
第一课时
一、揭题。1、指名读题目，正音。2、议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。1、标出段序。2、文中圈出生字，读正确。3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。（请看课件）1、指名上来抽字卡，并要大声读
给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的'同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。4、比较读，并组词：认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（）各（）
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。（请看课件）
六、评析。
第二课时
一、复习。1、开火车读字卡，同桌组词。2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟。（请看课件）
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么？
3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎
样做。
8、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
11、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈（选一两个段落即可）。
小学一年级语文教案——《失物招领》教学
小学一年级语文教案——《失物招领》教学教学目标 1认识“失、级”等14个字。会写“同、工”等6个字。 2确流利地朗读课文。 3、养成爱护环境卫生的习惯。 教学重点通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。 教学难点培养学生主动积累词语的意识。 德育目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。 美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟卫生的环境是美丽的。 教具准备图片、录像、生字卡
课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课，板书课题。 1、谈话导入，看了课题你有什么问题？ 2、梳理问题； 3、板书课题。 二、初读课文，识记生字。 1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、鼓励学生根据字形特点，采用不同的方法识记生字； 4、出示词语卡片；
三、指导书写生字。 1、范写，指导学生观察；重点指导：专、才 2、巡视检查； 3、师生共同评价。 第二课时 一、复习 二、朗读感悟： 1、检查预习，比比谁读得正确。 2、改错读，教师教读学生读错的句子。 3、小组合作学习，边读边想边议论：到底有没有同学有没有丢失东西？ 4、教师范读。
三、实践活动找“失物”。 找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。 四、巩固练习 1、练一练：完成《同步训练》 2、找一找：找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。 教学反思： 一节课下来，感触颇深。首先，学生给我的感觉时，比较活泼，特别在组词这个环节，学生特别活跃，但学生读课文时却不太积极，发言举手的只有几个人，而且声音不够响亮，这可能跟教师平时的要求有关。我本学期还要注重学生阅读能力的培养。
氯气优质教学设计教案
教学设计---《氯气》 一、【教材分析】 1、氯气的性质是元素化合物知识的重要组成部分，氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。 2、在化学学习中占有重要的地位。教材中包括氯气的主要物理性质和化学性质（氯气和铁、非金属氢气在点燃条件下的反应、与水的反应和与碱的反应等）以及氯气的用途等内容。 3、通过这节课的学习，培养学生学习氯气的物理、化学性质的学习方法，有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，为以后学习硫、氮等元素及其化合物的学习做准备。 4、此部分知识还和氧化还原反应有紧密的联系，因此注意前后知识的连接。对于学生学习方法的指导具有重要作用以及为整个高中化学的学习建立良好基础。 二、【学生分析】 1、高一学生好奇心重、记忆力强，并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手能力； 2、初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。但少数同学基础薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。 3、由于学生知识水平有限，较难理解氯水中既有氯气单质的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。所以要基本了解学生的学习现状引导学生积极参与，设计合适的情境和问题，培养学生进一步观察、分析、归纳能力。 三、【学法分析】 心理学的研究表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以多媒体、实验、幻灯片、视屏教学、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。 四、【教学目标】 a、知识目标 1.使学生了解氯气的物理性质。 2.掌握氯气的化学性质，以氯原子的结构特点作为切入点，通过氯气与多种物质的反应来认识氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性。 3.通过氯气的化学性质来认识其用途。 4.掌握氯气的实验室制法的基本原理和方法。 5.掌握氯离子的检验方法。 6.进一步了解广义燃烧的概念 b、能力目标 1.通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、分析能力。 2.培养学生通过实验研究物质性质的科学方法。 3.培养学生对现代教育科技的适应及喜爱。
失物招领处
失物招领处 青海油田第一中学高二四班刘丹 这只是二三三一年的一个普通的早上。 我在六点钟准时起床，洗漱完毕后简单吃了些早饭，接着化上精致的妆容穿上我的工作服。我的家庭机器人多尼已经为我准备好了车子，并贴心的将车门打开，虽然这些程序是早已设定好的，但我还是点点头对他说了声谢谢！ 就在两年以前，这个城市的人脑芯片控制系统出现了问题，所有人的系统都丢失了东西，而我丢失的是微笑。 虽然人类的大脑都已安装了芯片，但人类毕竟不是机器人，并不是每个程序都由计算器设定。比如，我们有感情，而机器人没有。 可是这到底是好还是不好呢？机器人多尼每天都哼着歌做家务，看上去无比快乐。我拥有感情，但每天生活在这个污浊的城市，面对着一张张像寒冰一样的脸。 我的工作的地方在高达一千三百层的摩天大楼的顶层，你可以看到挂在上面的牌子“失物招领处”，这是这个城市唯一的“失物招领出”，我也是这唯一的员工，每天我都会接待形形色色的人或是不同的商务机器人，他们来寻找由于芯片故障而丢失的东西。当然有一些人送来他们拾到的物品，不过都是一些头发花白的老人，而那些匆忙的年轻人都是来我这儿寻找东西的，他们寻找幸运、爱情、梦想或是其他的，可我除了登记他们的姓名和联系方式就再也做不了什么了！因为早在三个月前，保险柜中就只剩下没有用失主认领的邪恶、绝望
的自私了。 他们寻找的，都是在这个被金钱和欲望所包围城市中最脆弱的东西，比如，良心，一旦芯片出了问题，跑出人体，不超过十秒就会死亡。这样脆弱而稀有的东西，即使被捡到也不会送往我这儿的！据我所知，黑市上的“勇敢”已卖到了上千万，但是同样珍贵的纯洁却便宜的多，因为在这个城市中人们不需要他们。他们需要的是权力，骄傲，势力及金钱。 这座城市的名字叫幸福，可是这确实一座肮脏黑暗的城市。我很想做点儿什么，改变这个城市，可是，我真的无能为力！ 有一个富翁想要买一个灵魂给将要死去的太太，一个走投无路的贫困小伙子在我这儿达成协议，我收走小伙子的灵魂，再给小伙子的家属一大笔钱，家属带着小伙子的尸体走了，我用仪器检测到小伙子的芯片里有大量的善良和爱，可是他的家属芯片中只剩下贪婪和自私了！他们很富有，但又一无所有。在这个金钱至上的社会，已经没有什么是不能买的了，这早已不再是被人主宰的世界，而是一个由金钱和丑陋填充的社会。 这是一个再普通不过的早晨，我等待着第一个来到我这儿的客人，这是一个老婆婆，穿得破破烂烂的，还带着一股异味，在这个社会，平困的人越来越多，一百年前，政府取消了福利政策，贫困的人更加贫困。小时候，爸爸骑着那辆破烂的扭着屁股的自行车送我和姐姐上学时，看着头顶上有钱人家的飞行器从头顶飞过时，心里很不是滋味。
一年级语文：《失物招领》教学设计之四(参考文本)
小学语文标准教材 一年级语文：《失物招领》教学设计之四(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《失物招领》教学设计之四(参 考文本) 教材分析 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 教学目标 1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 课前准备 生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时安排二课时 教学设计与说明 A案 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 （出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。 [兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。] 二、初读课文，读准字音。
失物招领的教学反思
失物招领的教学反思 失物招领的教学反思 《失物招领》课文反思范文(1) 《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让 学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养 成爱护环境卫生的好习惯。 我直接板书课题，问学生读了课题想知道些什么。大家纷纷举手，发言积极。如：“是谁丢了东西呢?”“他丢了什么东西呢?”“他 在哪丢了东西?”就这样，学生的学习兴趣大大提高。于是，我问孩 子们：“那你们想不想知道答案?”大家异口同声地说： “想!”“那就请大家打开课本，读读课文，找下答案吧!”接着， 教室里便发出了孩子们琅琅的读书声。然后我们开始交流大家提出 的三个问题。孩子们通过阅读，知道这里的“失物”指的是垃圾，“失物”是一年级(1)班的同学去植物园参观时“丢”的。 下面，我主要说下自己在识字教学上的一些体会。 在识字教学上，一般采取的教学策略都是先带拼音自己读生字宝宝，再通过小老师提醒难读的字，其他孩子跟读来识记字音。接着 摘掉生字宝宝头上的帽子，通过“开小火车”来检查学生对字音的 掌握情况。接下来大家交流识记字形的方法。通常在识字课上，老 师们都是这样操作的'。这样的识字教学条理清晰，从字音到字形， 层层递进。在《失物招领》这一课，我也是这样做的。但是，我发 现也有一些问题。比如摘掉生字宝宝头上的帽子，“开小火车”检 查字的读音时，发现学生们的掌握情况并不是那么地理想。对于优 等生而言，读这些生字就是小菜一碟，但是对中等生或者是中等以 下的学生而言，读这些生字还是挺吃力的。看着大屏幕上的生字， 有些沉默，有些在旁边“好心”同学的小声提醒下才把生字宝宝的
《氯气》教学设计
《氯气》教学设计（第1课时） 一．指导思想与理论依据 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 “基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。 二．教学背景分析 氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换]， 3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重 点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。 学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。 前期准备：完成下列问题，并参照导学提纲预习本节内容。 1．实验室闻气体的气味，如何正确操作 2．氧化还原反应的特征 3．在氧化还原反应中有一种元素被氧化，必有另一种元素被还原，如何判断？ 在反应H2 + CuO = Cu + H2O 中，氧化剂，还原剂。 4．画出氯原子的结构示意图： 画出氢原子的结构示意图： 画出氧原子的结构示意图：
失物招领广播稿
超市常用广播稿 开门前五分钟准备: 各位同事早上好，还有五分钟我们的超市就要开始营业了，请大家整理好自己的仪容仪 表，各就各位, 让我们以饱满的精神，温馨的服务去迎接顾客的到来。祝大家在新的一天里 工作愉快。谢谢！ 开门迎宾致辞: 亲爱的顾客朋友： 早上好欢迎光临贵和超市。我们今天的营业刚刚开始我们的营业时间为早上6：00—— 晚上21：00 。共有两个楼层，。一楼主要经营的有：洗涤日用品、玩具、文具、针织品、 内衣、皮具、箱包、床上用品、化妆品、手机、医药等。二楼主要经营的有：服装、鞋等。 欢迎顾客朋友前往各区域选购。我们将以最亲切、最真挚的服务来满足您的需求。如果您对 我们的商品和服务有任何的意见或者建议，欢迎您到服务台咨询，或者拨打我们的投诉电话： ************，谢谢！ 营业中： 亲爱的顾客朋友，大家好！欢迎光临贵和超市，为答谢广大顾客朋友对我超市的支持与 厚爱，贵和超市始终以优良的商品、优惠的价格和最佳的服务满足您的需求。为了给大家提 供一个温馨舒适的购物环境，请您理解并配合我们，不要在卖场内吸烟、随地吐痰、拍照、 抄写价格，不要随意拆开商品包装，不需要的商品请你放回原位，同时请您保管好身边的财 物及已结帐的商品。如果您对我们的商品和服务有任何的意见和建议，欢迎您到服务台咨询， 或者拨打我们的投诉电话：2930222，贵和超市全体员工愿您称心而来，满意而归，谢谢！ 促销活动： 亲爱的顾客朋友，大家好!为了感谢你对本超市的关心与支持,我们特别为你准备了一系 列的特价商品供大家选购----------------------------------(商品名称及原价、现价）欢 迎大家前来选购,祝你购物愉快! 内部联系 本超市的***您好！请您听到广播后速到***！（连续播放2—3遍） 打烊词： 亲爱的顾客朋友，晚上好！感谢您光临贵和超市。您购物辛苦了，我们的营业时间为早 上6：00——晚上21：00 ，现在距离下班时间还有15分钟，又到了和您说再见的时候了， 请您抓紧时间挑选好您所需的商品到收银台结帐，同时不要遗忘随身携带的物品。感谢您对 我们工作的支持和鼓励。贵和超市所有员工欢迎您的再次光临。并希望您的再次光临，祝您 晚安。谢谢！ 存包提醒 亲爱的顾客朋友，欢迎光临贵和超市。为了方便您购物，我们在超市入口处设置了自动 存包柜。存包时按照存包柜的使用说明进行操作。存入包物后请您留意将箱门关紧并请妥善 保管好您的密码纸。当您取包时，请先根据密码纸上的柜号找到您包物所在位置，将密码纸 靠近读码口。取包后，请您随手关门，并将已失效的密码纸扔进废纸盒内。请您特别注意， 贵重物品及现金请您随身携带。如果您在操作过程中碰到问题，请向寄存处服务人员咨询。 如果您带有大件物品，请至总台的人工大件存包处寄存，寄存后请妥善保管您的寄包牌， 以防他人冒领。 安全温馨提示： 亲爱的顾客朋友： 欢迎光临贵和超市。为了确保您和家人的安全健康，请您上、下楼梯时小心慢行，以免 摔倒。请不要将小孩单独放在购物车或购物篮内，以免发生意外。在购物时，请妥善保管好
《失物招领》教学案例
《失物招领》教学案例 ——精彩的教学源于精心的预设教案教学设计 教学预设： 师：在学生熟读课文的基础上，教师要求学生分小组学习，说说自己读懂了什么，提出自己不懂的问题。 估计学生要提出的问题有： 1、什么是“失物”？ 2、孩子们丢失了什么？他们认领了自己丢失的物品吗？ 3、“会心的微笑”是什么意思？ 4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？ 教师引领∶探讨乱扔垃圾的坏处。 预设理由： 本篇课文与孩子们的生活很接近，我要求学生自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着学生学习为主的方式，体现教师教给学生学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于学生对课文内容的了解 教学过程： 师：（创设情境）孩子们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？ 生：（没反应过来）木然地望着我…… 师：翻翻自己的口袋、包裹，看丢了什么？ 生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！” 师：真没丢什么，再仔细找找!（语气：疑惑、肯定） 全体学生再找，似有所悟） 生1：老师，我的牛奶盒不见了！ 生2：我的餐巾纸不见了！（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言） 生3：我的矿泉水瓶不见了！ 生4：我的花生壳不见了！ …… 师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？ 生：佯装领走物品？ 师：孩子们，告诉老师，现在你想说点什么？ 生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丢了的东西。（真能干）
生2：我们以后要爱护环境，不乱扔垃圾。（很棒） 生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自己丢的看见了也该捡起来。（不错） 生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让校园更美丽！ 师：（太棒了,掌声送给她）这么一个热爱学校的好孩子，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好孩子。 师：孩子们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自己了，要认真听哟！ 生：“会心的微笑”是什么意思？ 师：谁来说说？ 生：“会心的微笑”就是开心的微笑。 师：懂了吗？继续！ 生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑? 师：谁知道？ 生：我知道，因为同学们认回了自己的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。 师：同意他的意见吗？（同意）继续。 生：我认为是同学们知错就该，所以老师和张爷爷才开心地笑了， 师：他哪个词用得好？ 生：“知错就改”用得好。 师：不错，老师也希望孩子们在生活中能做一个知错就改的好孩子。 师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？ （学生纷纷举手） 生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？（讨论讨论） 生：我觉得我们自己的心灵更不美了。 师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？ 生：我们丢了垃圾，也把自己给丢了。 师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自己美好的心灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！ …… 课后反思： 好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对学生的学习情况进行了认真地分析，那教学必然是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂必定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证
失物招领教学反思.doc
《失物招领》教学反思 下面是关于失物招领的教学反思范文，仅供参考! 《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。 一、创设情境，引入新课 在导入新课时我说："我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。"然后揭示课题，刚才老师说的就叫"失物招领"，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。 二、初读课文，学习生字。 首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。 三、再读课文，自主发现 学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用"什么"、"为什么"或"怎样"等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提
《认识氯气》的教学设计
[教学设计]认识氯气（第一课时） 北京市房山区房山中学刘文芳 一、指导思想与理论依据 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。 二、教学背景分析 学习内容分析：氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ]，3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。 学生情况分析：学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本
失物招领中心制度
失物招领中心制度 xxxx失物招领中心运行管理细则 拾金不昧、助人为乐是中华民族的传统美德，也是当代大学生应该具有的基本素质。为践行“规范管理、不断完善”的口号，服务XXX学院全体师生，减少其经济及精神损失，帮助广大的同学们寻找不慎遗失的物品，XXXXXX组织立足校园成 立“海都学院失物招领中心”。一、成立背景: 同学们生活在同一所校园环境中，由于粗心大意丢失自身物品的现象司空见惯;我们应互助互爱，急公好义，共同营造良好的校园氛围，为构建和谐校园贡献自己的一份力量。 二、成立目的: 1、服务、帮助广大在校师生在最短的时间内找回丢失物品。 2、提高在校生 的个人素质修养，营造良好的校园氛围，进一步构建和谐校园。 三、失物招领中心地点:教育中心学生值班室 四、工作人员值班时间:周一至周日:中午12点—2点 周二:中午12点—2点，晚上19点—21点五、失物招领中心运作模式: 1、同学们可将在校园捡到的物品(如衣物、书籍、钱包、饭卡、钥匙等)或丢 失的物品名称到失物招领中心值班室做详细登记，报失人应提供尽可能详尽的遗失物品的相关信息，包括失物的品名特征(最好附加相片)、遗失地点、遗失时间，以及本人姓名、专业班级、联系方式。 2、拾得者或其委托人再将捡到物品送至失物招领中心的同时做好失物移交工作，失物移交时须有监交人员到场监督移交过程。拾得者也可代为保管失物而要求失物招领中心发布失物的相关信息。 3、值班人员将同学们捡到的物品进行登记后作简要分类(书籍类、生活物品类、贵重物品类)，值班人员将失物放入保管处妥善
保管;并及时的将物品信息在一号办公楼后的宣传栏处张贴，方便失主到失物招领中心认领。 4、失物招领中心值班人员将丢失物品的信息做统计整理后及时的在各宣传栏处张贴，便于尽快寻找到丢失物品。 5.每周一由失物招领中心工作人员将本周内无人认领的失物进行统计，然后周二在校园内张贴招领启事，扩大在校生的知情面。 6.对于拾金不昧的同学，海都学院失物招领中心将于每月进行汇总，在全校范围内张榜予以表彰;在学期末会将名单送至各系团总支，作为学年评优参考。 7、对长、高、重等不易移动及动植物类失物，可由拾得者或当地组织代为保管、养护。拾得者或当地组织应把失物的相关信息告知失物招领中心。 8、失物招领中心接收失物或失物相关信息后，工作人员负有积极寻找失主的义务。 六、物品的保管及处理 1、失物招领中心应当妥善保管好受理的失物，同时采取必要措施防止已受理的失物的灭失。 2、失物招领中心应当采取必要的措施防止所保管的失物被冒领:失主认领失物时须出示有效身份证件，并在认领时做相应信息登记;失主如委托他人认领失物，则认领人认领时还须出示失主和委托人的有效身份证件及委托证明。 3、失物招领中心工作人员应确认确系失主或委托人后方可返还代保管的失物。返还失物时须办妥相关手续。归还失物时须有监交人员到场监督失物的归还过程。 4、拾得者因管护、归还失物而支出的费用由失主偿还。 5、失物招领中心对受理的失物保管期限为:贵重物品3个月;一般物品1个月。超出上述规定期限无人认领的失物可经失物招领中心负责人批准后酌情捐献给希望工程。
失物招领教案
12、失物招领 设计理念： 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔 的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被 主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学 生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中 矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 教学目标：１、认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重、难点：识字，有感情朗读课文。 教学准备：生字卡片、教学课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 １、创设情境： 同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。２、揭题： 刚才这叫“失物招领”。（板书课题：失物招领） （出示，练读，注意读准“失”的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ ３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ [设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。] 二、初读感知 １、借助拼音读课文，标出自然段。 师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。（学生自由朗读） ２、边读边思考： 师：课文写了哪些人？什么事？（学生思考） ３、反馈： 老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 ４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢？ [设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。] 三、朗读感悟 １、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们
失物招领教学反思
失物招领教学反思 失物招领教学反思 失物招领教学反思1 《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。开始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的兴趣，而且还帮助学生正确理解了题意。 在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁它们是怎样被主人认领的主人又是怎样处理他们的呢这些都成为了孩子们质疑的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。 当读到第七自然段“那几位同学脸红了”的时候，我让学生思考，读到这里你有什么疑问吗有个孩子问：他们为什么会脸红让孩子们说说他们为什么会脸红啊。如果你就是那其中的一个，你又会怎么做呢下次我们去郊游的时候应该注意些什么呢有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 在拓展延伸时，我让学生看看自己的前后左右有没有“失物”，如果有，该怎么做于是孩子们纷纷寻找教室里的垃圾，有的'甚至拿
起小扫帚扫起来。我问孩子们，如果在校园中、街道上或家附近有“失物”，你将如何行动从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自然，培养孩子的环保意识。 但在课堂上也发现了一些问题，特别是对垃圾的处理问题上，认识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随便扔的层面。 失物招领教学反思2 《失物招领》这一课主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的原因。 一、导入贴近学生的生活。 前两天，班里有个小朋友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。昨天，又一个小朋友文翰博的语文书找不到了，告诉我之后，我很生气，心里想一定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难过，读书写作业都很不方便，哪些小朋友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。 刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗如果不明白，怎么讲这一课呢对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替文翰博写了一份失物招领。大致内容是他丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，
氯气教学设计
《氯气》教学设计 ( 曹志钢湖北十堰市第一中学高一化学组 ) 一．教材分析和学生情况分析 1．教材的地位和作用 人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。 2．教学重点、难点 重点：氯气的化学性质，氯水的成分，氯气与强碱的反应。 难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。 3．学生起点能力分析 （1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧； （2）技能准备：能独立进行简单的实验操作； （3）态度：好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化； 4．教学目标的制定 新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。 （1）知识与技能 ①能描述氯气的物理性质 ②掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应 ③知道氯气是一种很活泼的非金属 ④通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力 （2）过程与方法 ①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义 ②通过观看相像，学会筛选信息进行交流 ③经历氯气漂白实验演示，对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究， 学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 （3）情感、态度与价值观 ①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。 ②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。 ③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。二．教法和学法分析 教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时
失物招领处管理制度
出租车公司失物招领管理制度 一．值班制度 为加时发汽车运输公司对遗失物品及失物招领的管理，维护失主的权益，进一步弘扬拾金不昧的精神，营造温馨和谐的环境。结合公司实际特制定此制度。 1、失物招领处地点：清镇市云岭东路时发汽车运输有限公司服务质量部 2、失物招领处值班时间：周一到周五每天上午：8:30-12:30下午：2:30-17:00 3、值班要求： ⑴值班工作人员必须如实做好登记工作，如有人上交拾物应做好登记、保存；如有人认领物品，须格外谨慎，以防冒领、错领和重领。 ⑵值班时应注意保持办公室卫生，爱惜办公物品如桌椅、记录本、 笔纸、工作证和钥匙等。所有东西用完后都要归位，摆放整齐。更重要的是保护好上交的物品。 4、储存制度： ⑴物品储存前要仔细检查其是否完好无损，并做好记录工作后存放到专用的失物存放柜。 ⑵发现有物品丢失、损坏、霉变，应及时处理并上报。 ⑶所有物品如有人为毁坏，责任人员应主动赔偿，不得推卸责任。 ⑷所有物品一律不得带回私用。 5、登记制度： ⑴所有表格应认真填写，要求笔迹清晰，不得潦草，不得随意涂改，不得遗漏事项；登记失物时需贴好编号，以便查找。 ⑵填写认领表格表时应仔细查看其身份证等相关证件，以防冒领、误领和重领。 6、奖惩制度： ⑴对冒领、挪用、侵吞、损毁失物的，除返还原物或赔偿经济损失外，还应承担相应的处分，严重者追究其法律责任。
⑵对于多次拾物并主动上交的驾驶员或单次拾获物品贵重者，本公司将及时张贴红榜对其进行全公司通报表扬。 ⑶对于故意冒领和重领的失主一经查出本公司将上报派出所处理。 二、失物招领流程 1、拾物接收 ⑴拾到失物的驾驶员将失物交至质量服务部，值班人员协助其填写登记表。 ⑵值班人员应根据实际情况对交回本公司拾物做好图片留存记录。 ⑶接收到的失物，由值班人员存放。 2、失物认领 当工作人员确定领取人所描叙的失物特征与失物登记表上的信息相 符后，需让领取人出示本人有效证件（身份证或驾驶证）办理认领手续，工作人员核实无误后将原物归还失主，失主在确认物品无损坏后填写失物领取表即可。 三、注意事项 1、工作人员在认领过程中应本着认真负责、无私奉献的精神，认真确认失物与登记表描述的特征是否相符，以防出现差错。 2、当拾物内有提示失主身份的物品时，应主动与失主取得联系。 3、在确认失物是否属于认领人时，值班人员应注意态度及用语，小心谨慎，做到细心但不苛刻。 4、注意失物的保管，存放失物的柜子不用时须锁好。 四、其他 1、本规定的执行情况，由公司质量服务部主管负责检查。 2、本规定自公布之日起施行，由时发公司质量服务部主管负责解释。 贵州时发汽车运输服务有限公司 2013年11月
失物招领教案教学设计
失物招领教案教学设计 失物招领教案教学设计1 【教学目标】 １、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。 ２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。 【教学重点】 识字，有感情朗读课文。 【课时安排】 ２课时。 【教学准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、设疑导入，揭示课题 １、出示书上第二幅图： 图上画的是什么地方都有谁他们在干什么 ２、教师小结： 这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里
会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。 （板书课题） ３、找学生读课题： 认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。 二、初读课文，整体感知 １、教师范读课文。 ２、学生自由读课文，要求： 读正确（读准字音，不添字，不漏字）。 ３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。 ４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想： 读后知道了什么。 三、再读课文，认记生字 １、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。 ２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。 ３、检测学生学习生字情况： ⑴读准字音： 借助拼音读生字。 教师强调读准： 后鼻音：同、工、请、双。 前鼻音：观。
翘舌音：失、专、准。 平舌音：才。 ⑵巧记字形： 交流识记字形的方法。 引导学生说出： 在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如： 熟字带生字的方法： 失──先观──现工──江准──推。 熟字加偏旁或去偏旁的方法： 人──队又──双青──请见──现格──各。 比较“洞──同请──青各──格”感悟形声字的构字规律。 ⑶理解字意： 练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 ⑷再现检测： 去掉拼音，练读生字、词语、句子： 自由读、开火车读。 词语： 班级同学周围排队请进准备 句子： ①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。 ②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
一年级下册语文《失物招领》优秀教案
一年级下册语文《失物招领》优秀教案 导读：一、教材分析 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 二、教学目标 1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 三、课前准备 生字卡片课文插图的投影片小黑板 四、课时安排：二课时 五、教学设计与说明 A案 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 (出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”
的字音。 二、初读课文，读准字音。 1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2.同桌交流读文，注意读准字音。 3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。 4.学生自由识字。 (1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。 (2)交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记? 三、再读课文，学习提问。 1.自由读课文1——4自然段。 2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。 3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 四、感情朗读，练习说话。 1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。) 2.出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。” (1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 (2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。
《氯气的性质》教学设计
《氯气的性质》教学设计 一、教学背景 （1）设计背景：《氯气的性质》这一部分内容是苏教版化学必修1第二专题第一单元的内容，是元素化合物知识的重要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。通过本节课的学习为后面学习元素及化合物打下了一定的基础，教材介绍了氯气的主要物理性质和化学 性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱---氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水的反应情况，引出了“可逆反应 的概念。教材中把氯气的性质与氯水的性质分开，在先介绍氯气与铁、碱的反应后再介绍氯水的性质，我想教材这样呈现，不利于学生的对知识的认识和学生的可持续发展。在遵循新课程的教学理念前提下，从“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”三维目标出发，重 新设计了《氯气的性质》的教学方案，以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。 （2）学情背景：本节课是在前面学习实验方案的设计的基础上进行学习的，因此，学 生有了一定的实验设计方案的能力，教学时教师可以让学生去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作。因此，通过本节课的学习可以进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力。教师只有做到心中有教材，心中有学生，我想我们教师的教学更具有针对性，教学效果更具有有效性。 二、教学设计指导思想与教法分析 如何把新课程的教学理念转化为课堂上实实在在的教和学的内容，关键要看作为新课程的开发者和实践者----教师如何理解和实施，这就是一种教学理念问题。本节课主要围绕以下几个方面来进行教学设计： （1）、元素及化合物的学习，新课程倡导的是将知识放在一定的情景中进行教学，即“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会。本节课正围绕这一理念来进行设计，一方 面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方面，通过教学情景的引入能更好落实教学目标。 （2）、改变教师的教学方式及学生的学习方式，让学生进行合作学习、交流学习、自主探究等多种学习活动，教学中创设以探究为核心的多样化的活动；在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。 （3）、整和核心知识、提高教学实效。本节课在教学设计上打破教材知识的呈现方式， 创造性的使用教材，将教材核心内容进行整和，从学生实际的认知水平出发寻找学生知识的 生长点，改变原来只关注细节的教学，转变成抓核心的教学，让学生建构核心知识。 （4）、根据新教材编排，在元素及其化合物的学习中，我们要淡化过去教材中“族”概 念，打破过去教学中：结构-----性质-----用途------制法的教学模式，要求学生通过观察实验现象，描述实验现象，得出结论，进而推出产物。这些为本节课的教学设计提供了理论 依据，根据这样一个教学指导思路，本节课主要采用通过问题探究、实验探究的形式来进行教学设计的。