单元试卷分析报告

中盛小学2014-2015学年度上期三年级

数学学科期中测试试卷分析报告

万盛经开区小学数学1坊第二组

本次期中测试，是在教导处统一部署下，对我校三年级全体学生进行的一次统一测试，参考人数共计270人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。

这次三年级数学期中测试题来自万盛经开区教师进修校，测试范围包括人教版小学数学三年级上册第1至第6单元的知识，试卷为6页卷，难易比例为1:2:7。综观整张试卷主要关注了以下几个方面：1、注重对学生基础知识与基本技能的考查；2、检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。3、考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师把握教材，运用教材，实践三维目标的能力。

一、成绩统计

1、平均分

2、及格率

3、优秀率(80分以上为优秀)

（二）质量分析

1．取得的成绩

（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好

通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，答题规范，答题思路比较流畅，这对于刚使用钢笔书写的三年级学生来说十分难能可贵。基础知识部分得分率为79.16%，得分率较高。（2）学生的计算能力情况较好

在这次的试卷中，学生的计算准确率较高，口算、估算、笔算的总分值为30分，包括万以内的加、减法和多位数乘一位数，有相当一部分学生都能得满分，得分率为79.6%。这说明老师们在多年的实践中积累了丰富的教学经验，在计算的教学上还是比较得心应手的。学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。

在肯定成绩的同时，我们也不能否认问题的存在。

2．存在的问题

（1）从成绩统计来看：

①部分学生成绩不达标

本次试题的难易程度为1:2:7，应该说学生是比较容易达标的，但是从结果来看，全年级仍有8名学生成绩不达标，并且有3名学生分数很低，从而拉低了全年级的成绩。

②各班级成绩存在不均衡现象。

一是体现在平均分上，全年级6个班，平均分最高的与最低的相差8分；再看及格率，及格率最高的与最低的相差9个百分点；优秀率最高的与最低的相差26个百分点。造成以上问题的原因是多方面的：比如有的学生缺乏良好的家庭教育，致使学生水平参差不齐；比如教师水平不一致；比如教育管理粗放，教学指导不到位等等。

（2）从做题的结果看学生的学

①部分学生计算能力不过关

应该说在考试中，计算类的题目是学生最容易拿分的题型了，能熟练的进行计算是学生获得的必要的基本技能。但从部分试卷中发现一小部分学生计算能力是不过关的。错误率最多的是三位数减三位数，并且被减数十位是0的连续退位减法和多位数乘一位数要连续进位的乘法。从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思检查，对学生学习习惯的培养的缺失，也是我们不可否认的。

②部分学生综合运用知识解决问题的能力较差

从学生的答题情况来看，有些学生对解决实际问题的题目学得死，不能举一反三，灵活运用，从一个侧面也反映了教师的课堂还没脱离应试教育的束缚。如解决问题的第1题：舞蹈队从下午3:10开始训练，到4:55结束，舞蹈队训练了多长时间？学生错误较高，究其原因，一方面对如何求经过的时间没掌握好；另一方面也显示学生的思维不够活。另外在解决问题中还出现了学生审题上的失误，往往题意都还没真正理解就开始动手做题，其结果是算法弄错或是漏做等等，学生的生活经验不足也导致解决问题失分很多。

③学生对时间、长度、质量的感悟有待加强

本次测试涉及时间单位、长度单位和质量单位的填空、换算、判断，由于部分学生还没真正建立起表象，因而造成了很多失误。如判断：小明每天6小时起床。（√）；选择：国旗旗杆高约9（厘米）；一辆货车载重3（千克）。虽说错误的并不是多数，但仍

值得我们反思怎样在教学中让学生去感悟这些比较抽象的时间单位、长度单位和质量单位，使他们建立起表像才不会出现错误。

从学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：

（1）反映出教师的教学方法不精不活。教师在教学上不能"举一反三"，"触类旁通"，而是就题讲题，就题做题，所以造成学生学知识学的死板，遇到问题不能灵活解决。如解决问题的第6题，学生根据5天读了40页，列式40÷5=8（页）求出每天读的页数，再求7天可以读多少页？7×8=56（页），可在第（2）小题：全书72页，几天可以读完？学生就不知道怎样做了。学生完全可以用前面的计算结果来计算第（2）小题，可见学生的思维是比较死板的。（2）教师教学时只重结果，而忽视了过程

从学生的测试结果也可以看出教师在平时的教学中对学生的学习过程不够重视，没有引导学生经历知识的形成、获得过程；对学生的审题能力、分析能力，解题技巧与方法的培养指导做的不足。

二、改进措施

根据上述分析，提出如下建议：

（一）教师的常规工作要常抓不懈、常抓常新

1．做好备课工作。根据新的课改精神，课前认真研读课标、教材，整合教学资源，结合学生已有的认知水平，精设重难点、教学流程、达标检测题，为教学实施做好充分的准备。2．抓实课堂教学

（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，我们既要重视结果，更要重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。

二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，这些都足以说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学

生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

（2）加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。

二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。三要在教学中，克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。

（3）重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

三是要做好"培优补差"工作

第一，课上对两头学生的格外关注

第二，做好对优、差生的辅导工作

第三，和优、差生家长及时沟通与合作

（二）积极参加各种活动促进教学质量的提高

积极参加各种活动，使自己的素质得到提高、能力得到加强。以学校教科研一体化的校本研修为平台，老师之间备课资源共享、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，教师之间相互学习、相互研究、相互促进。

（三）努力实现学生整体优化，防止两极分化。

从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，关坝小学数学的质量才能不断提升。