浅谈初中语文趣味教学

【摘要】兴趣是学习的情感动力，是打开知识殿堂的钥匙。精心设计导语，充分利用课堂，抓住作文环节，都是激发兴趣．提高效率的途径。

【关键词】初中语文语文趣味教学激发兴趣

我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。可见，兴趣是学习的情感动力，是打开知识殿堂的钥匙。如果教师在教学中注意乐中施教，不失时机地点燃学生的兴趣之火，就能使学生爱上语文课，乐于学习，主动求知，教学效果一定会有明显提高。笔者结合自己的教学实践，归纳出一些初中语文趣味教学之方法，希望与诸位同仁共勉。

1．导语趣味法

课堂导入，是课堂教学必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。好的导语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。

浅谈初中语文有效教学的实施途径

浅谈初中语文有效教学的实施途径摘要：随着初中语文课程改革的不断深入，学生是否得到发展已经成为教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此在语文课堂教学中，语文教师应转变教学观念，丰富教学手段，激发学习兴趣，促进学生在内容理解、情感体验、知识运用等方面的全面提高。关键词：初中语文有效教学教学方法语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、加强语文导课设计，激发学生求知欲望语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“好的开头是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对性地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起了一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高语文课堂教学效率。例如，在讲解丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》时，教师就可以抓住学生好奇心的心理特点，通过故事讲述法进行导课设计。我把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”然后告诉学生：这个荒唐的故事，就出自今天我们要学习的安徒生的《皇帝的新装》。这样的导课既轻松自然，又能引导学生把握学习重点。二、改变传统教学方法，增强学生知识理解学生对语文学习不感兴趣，主要是认为语文课太沉闷，总是一讲字词，二分层次，三归纳中心，堂堂都如此，天天一个样，自然提不起劲头。这就要求教师根据教学内容及教材特点经常改变教法。例如，在学习蒲松龄的《狼》时，我一改以往的课堂讲授法进行教学，而是在通读全文的基础上，组织学生进行“情境表演”。我让三位学生分别扮演狼和屠户，来演绎整个过程。通过表演，引导学生理清全文的思路：屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼，掌握文章的故事情节；帮助学生了解狼和屠户各自的性格特点，从而认清狼的本性，领悟文章的主旨。这样做，满足了学生的“表演欲”和“成功感”，激发了他们学习语文的浓厚兴趣。我还充分利用现代化的教学手段，观看录像，播放录音，利用投影，来引起学生的学习兴趣。还努力在板书设计上下功夫，以板书的“新”、“奇”来激发学生的学习兴趣。三、加强语文生活化教学，丰富学生内心情感学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的兴趣，越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在课堂教学中我尽量将课文中离学生距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。学习老舍的《济南的冬天》时，我先让学生说说我们靖边的冬天在他们心目中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。学生都认为北方的冬天在他

浅谈初中语文教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d011406702.html, 浅谈初中语文教学作者：曹佃阳来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期摘要：当今的语文教学，存在着大量不属于语文的东西，有的把语文课教成其他学科知识的拼盘，有的则把语文课异化成其他学科的"保姆"。应试化、技术化，使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。关键词：初中语文；课堂；教学中图分類号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0245-01 1.认真进行备课我们强调教师精心备课，就是"不打无准备之仗"。备课时，教师要具体做到以下几个方面。（1）备好教学大纲。做到备教材不超纲，授教材不拔高，确保指导学生的基本要求，确保课堂教学的效果。（2）备好教材。要吃透、弄通教材，正确了解教材的重点、难点、关键点和易混、易错点。（3）备好学生。要依据全班学生各个层次的知识基础，结合教材的特点，拟定合理的教学目标。（4）备好教学方法。要根据所讲授内容的特点，依据学生的实际状况、学校设施条件和学生基础、特长，科学设计正确有效的教学方法。（5）备好学生的学习方法。学生的学习方法是否有效，直接影响着课堂的教学效果。（6）备好教学程序。教师对如何导入新课、出示课题、展示目标、实施目标、讲解课文，甚至课堂的提问、板书的设计、多媒体的合理运用、练习题的科学安排，以及如何对知识进行归纳小结等环节，都要做到用心考虑、精心安排。 2.创建良好课堂情境良好的课堂情境，有利于帮助学生理解知识，提高学习效果。教师要依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地导入新课。如提出问题征求答案、创设情境激发想象、运用对比促进思维、联系学生生活实际抒发感受，都可以有效提高学生浓厚的学习兴趣。在创设问题情境时，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生"善思""入境"，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。此外，还可以紧紧围绕教学内容，通过讲段趣闻、说个故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语等，活跃课堂气氛，创设课堂情境，培养学生持久的学习兴趣。

浅谈初中语文课堂教学评价

浅谈初中语文课堂教学评价摘要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。因此，语文教师要注重对学生的评价，并且还要注意评价的方法与策略，力争把否定的评价变成激励性的评价，使学生能通过教师的评价积极地参与到学习活动中来。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间甚至是学生对教师的评价。科学合理的评价，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。关键词：教学评价导向作用教学方式一、课堂教学评价中存在的问题（一）评价追求标准化在传统的语文教学中，教师对学生的评价主要是通过评分的形式体现的，且过于追求评价的标准化，往往会把答案罗列成几个要点，学生每答对一点就给出相应的分数。这样的评价形式会促使答案变得标准化、唯一化，而且学生长期受标准答案的影响，容易造成思维定式的形成，不利于创新思维能力的提高。（二）评价方式不正确 1.教师一味地肯定学生的答案

有些教师害怕否定学生会打击学生学习的积极性，所以一味地对学生进行鼓励与表扬。这种评价方式不仅不利于培养学生的思维能力和创新能力，而且长此以往还会使学生对教师的能力产生怀疑。 2.教师对学生要求过于苛刻学生在回答问题的过程中，有时会答得不够全面深入，这时有的教师就看不到学生好的方面，反而专挑学生的不足之处进行批评指责。教师对学生过于苛刻的评价不仅会打击学生学习的积极性，使学生对语文学习失去了兴趣，而且在一定程度上还阻碍了学生能力的发展。 3.对不同基础的学生区别对待。有些教师在语文基础好的学生回答完问题后，会对其进行表扬与鼓励，而在语文基础较差的学生回答完问题后，往往会对他们不予理睬，甚至冷言相对。教师如此区别对待学生，会对基础较差学生的身心造成严重的伤害，甚至会使学生对教师产生敌对心理。二、课堂评价的作用（一）课堂评价具有导向作用通过课堂评价，能够使学生明确学习目标，使教师了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时解决。通过课堂评价，教师能够认识到自己在教学中的不足，并不断改进教学方法，使课堂教学变得更加完善。有效的课堂评价不但能够提高学生的知识水平与学习能力，

浅谈初中语文趣味教法_0

浅谈初中语文趣味教法现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。 1.母语激趣法新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培養。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。 2.魅力激趣法新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。 3.情景熏陶法教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的

浅谈初中语文作文有效教学

浅谈初中语文作文有效教学摘要：《语文课程标准》中提出要培养每位学生的书面语言能力，书面语言能力是对学生的思维能力、理解能力、遣词造句的能力和语文学习水平的综合体现，作文水平可以很好地反映这些，因此，每位初中语文教师都把写作教学作为语文教学的重点。但在实际的写作教学中，教师教得很多，学生的作文水平却没有随之提高。那么，如何做到初中作文有效教学则成为语文教师要首先思考的问题了。关键词：初中语文作文教学有效性一、多种方式激发学生的写作欲望学生是学习的主体，也是写作的主体，要想使学生的作文优质出彩，首先要保证学生有强烈的写作欲望，做到有感而发，而不是在不情愿的状态下写一些无趣、空洞的文字。那么，作为教师就要采取措施激发学生的写作欲望，使其可以积极主动地观察生活，进行思考，从而有所感悟。生活永远是最好的写作内容，是创造的源泉活水。教师要带领学生把目光转向生活实际，留心观察生活的点点滴滴，激发学生把生活中的具体的、细微的情感抒发出来。由于学生的生活经验和阅历不是十分丰富，因此教师可以创造机会增加学生的课外活动，如组织班级参观博物馆、参加公益活动等等，同时在活动中注意启发引导学生积极思考，让学生的大脑活跃起来，激发其丰富细腻的情感，促使其有想要表达的强烈欲望；组织开展形式多样的读写活动，如阅读交流会、作家见面会，讲授作家的生活经历、写作背景和创作动因，让学生爱上阅读，从名家那里受到感染和启迪，学习作家的写作技巧和知识；鼓励学生积极参加各类作文竞赛，为学生动笔写作创造机会，并且适当给予精神和物质上的奖励，使学生感受到写作的快乐，消除畏难情绪，激发热爱写作的情绪。二、积累素材丰富学生写作内容作文内容不是凭空想象的，写作不是无源之水，要有真情实感，要写实事，写有意义的事情。生活是写作的最好土壤，要引导学生从生活中攫取素材，捕捉灵感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了生活这潭活水，写作的灵感才会源源不断地涌出。这就需要学生在生活中多积累素材，把遇到的有意思的、有意义的、值得深思的、触动人心的点滴都记录下来，教师可以让学生准备一个小本子专门进行这项记录。此外，还要注重引导其增加课外阅读量，读和写是密不可分的，学生可以从课外书中得到许多他们平时接触不到的知识和新鲜事物，也能拓展其眼界并且引发学生向新的角度进行思考。选择恰当的读物很重要，要符合初中生的认知水平和其身心发展特点，童话、科普读物、小说、寓言、诗歌等等都在学生的阅读范围内。通过阅读，还可以促使学生学习文章的写作方法和技巧，博采众长，积累好词佳句，启发其写作灵感。除了观察生活和课外阅读之外，思考也是很重要的，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要适时引导学生对遇到的事物、读到的内容、学到的知识进行沉思，把它们转化为自身的知识和智慧，从而在写作时做到文思泉涌。三、在写作中吐露真情实感初中学生的社会经验和人生阅历仍不丰富，他们的作文中也难有十分精辟独到、针砭时弊的见解，但这并不意味着他们写不出好作文。生活中不起眼的、平常的小事也可以作为写作内容，重要的是在平凡的事情中能抒发出自己细腻真实的情感，往往细微处的情感表达更能触动人心。因此，教师要纠正学生的想法，告诉他们可以从生活中的小事出发，要在作文中真正抒发自己的真情实感。曾经

浅谈初中语文教学策略

浅谈初中语文教学策略摘要：语文作为对我国母语教授以及我国文化的传承和教授的一门学科，一直以来在我国的教育中占据着不可动摇的主导地位。语文对于培养学生的表达能力、语言能力、认知能力、理解能力等都有重大帮助。因此，合理有效的开展语文教学，对于学生的个人发展和成长，甚至是我国文化的弘扬和传承都是具有重要作用的。本文主要从初中语文教学入手，针对初中语文的教学策略进行浅显并简要的讨论。关键词：初中语文教学策略一、以学生为主体，培养学习兴趣不管什么科目的教学都离不开对学生学习兴趣的培养。即使是语文这种弘扬母体文化，进行母语教学的科目，也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此，教师在进行语文教学时，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。（一）、重视文化教育我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育，如苏教版初中语文教材中的一代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，杜甫的《登岳阳楼》，陶渊明的《归田园居》，刘禹锡的《陋室铭》，陶渊明的《桃花源记》，范仲淹的《岳阳楼记》，欧阳修的《醉翁亭记》等古诗词以及《水浒传》等四大名著的章节节选。以及对于我国现代文学作品的赏析，如鲁迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛泽东的诗词歌赋等。还有不少外国的经典名著，如泰戈尔的诗集，雨果的《“诺曼底”号遇难记》，列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》，安徒生童话里的《皇帝的新装》，高尔基的《童年的朋友》等。因此，根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的以及外国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化以及外国的历史文化有所了解，从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。如，某位教师在讲授高尔基的《海燕》这首散文诗时，并没有直接对诗的内容进行宣读和讲解。而是先利用多媒体设备播放了一段关于俄国十月革命前后的历史纪录片，里面讲述了那一时期的俄国社会状态以及内忧外患的政治环境。学生们都看的很认真，也就因此在学习这首散文诗之前对当时的俄国社会环境有了一个初步的了解。之后这位老师又播放了一段充满了感情波动的《海燕》的有声朗读音频文件，让学生们又对这首诗的情绪有了一个大致的把握。之后老师再开始讲述《海燕》这首诗时，学生都纷纷能跟得上老师的讲解节奏，并且也对老师提出的问题回答得很好，对课文的掌握也很牢固。这位老师通过这种方式，不仅让学生在学习课文之前对其创作背景有了一个充分的了解，还激发了学生对于当时俄国文化的兴趣，该堂课收到了很好的教学效果。（二）、开展师生互动、以学生为主的课堂教学师生互动是指老师和同学二者产生的一切的相互影响和作用。而语文教学的真谛也是旨在借助师生之间的互相影响、互相促进，从而让师生达成一致，最终促成师生共同发展。因此，教师在进行语文教学时就应该严格遵守“以学生为主体，教师为主导”的原则。不仅在教学时要注重开放式的教学，和学生进行双边

浅谈初中语文课堂教学创新究

浅谈初中语文课堂教学创新究摘要】课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。【关键词】创新教学；初中语文；创新思维中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精讲多练”这一原则。一、初中语文课堂的创新教学的实践心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。

寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学

寓教以乐——浅谈初中语文的趣味教学发表时间：2013-01-23T11:31:11.200Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：舒武琼[导读] 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。舒武琼江西省余干县白马桥初级中学335100 兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。成功的教学不是强制教学，而是激发学生的学习兴趣。因此，在教育教学实践中，教师应该注意创设各种有效的情境，点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习是一种有趣味的活动，主动地参与到教学中来，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“会学”、“善学”。如何在语文课堂教学中寓教以乐，让兴趣成为一种有效的催化剂？我认为可以从以下几个方面着手：一、多种感官共同参与，熏陶感染多媒体技术可以使得语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式转化为以视听等多种感官的共同协作接受，可以大大地拓展学习的空间，提高学生的学习兴趣。在语文教育教学过程中，教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创造一个符合其心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，有效地激发学生的学习兴趣。例如，在学习《斑羚飞渡》一课时，为了深刻理解“牺牲一半挽救另一半”的壮举，在阅读课文的基础上，我放映了电影《泰坦尼克号》中沉船的画面——船长命令男人把生的机会给女人和孩子，乐队在即将沉船、死亡来临之时，依然从容演奏。通过特定的情景渲染，引导学生深入理解了斑羚的自我牺牲精神。在语文教学中音乐的应用也能充分激发学生的学习兴趣。音乐作为人类的第二语言，它能轻松拨动人们的心弦，触及人的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。语文教师可以在课堂教学中利用音乐的这些特点为我们的语文教学服务。例如在学习有关春的课文时，我给学生播放《蓝色的多瑙河》，要求学生边听边联想与音乐有关的春天的景色画面，仔细体味大自然给予我们的美妙春天，把自己置身于大自然，聆听春之声。二、力求创新，换位学习让学生唱主角，教师与学生变换位置，是激发学生产生学习兴趣的又一重要方法。在课堂教学中，教师一次不落俗套的引入，一个出人意料的设计，一件精巧制作的教具，甚至一个不同以往的语调，都会成为学生注意的焦点，都可能调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，使学生对所学内容产生极大的兴趣。因此，教师应该增强学生的主体参与意识，不断地创新求异，力争每堂课都能给学生新的刺激，使学生真正成为课堂教学的主体。例如，在学习《杨修之死》一课时，我引导学生结合文体围绕着“杨修之死”的原因各抒己见，进行一场辩论比赛——千秋功过事，留与后人说。最后还要求学生根据自己对文章的理解感悟，为杨修写句墓铭之词。再如在教学《孔乙己》一课时，我请学生小组合作，制作并填写孔乙己的履历表（包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、家庭成员、主要社会关系、工作生活简历、工作单位、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以这个表格贯穿全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点。三、趣味设置，精心导入自然、恰当、精彩的课堂导入犹如文章的“凤头”，能安定学生的情绪、诱发学生的感情、激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入学习情境。因此，教师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁的导语，把课堂教学的第一锤敲在学生的心坎上。例如在教学《愚公移山》一文时，可以用流行歌曲《愚公移山》导入，让学生耳闻“……听起来是奇闻，讲起来是笑谈……”的优美旋律，想象一身是胆的老人形象，真切地去感受愚公移山的坚定信心。四、质疑设置，投石问路问题是学习的起点，问题能点燃学生创造性思维的火花。一篇优秀的文章总有一个或几个牵一发而动全身的点，可能是关键词，可能是警句，也可能是某一段落。教师在课堂教学中应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起学生的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我先播放电视剧歌曲《好汉歌》，然后提问:梁山好汉中最能与歌词相符的人物是谁？从而引入课题。再紧扣“拳打”两字设计问题:为什么出手？什么时候出手？怎样出手？而在教学《从百草园到三味书屋》时设置问题：百草园和三味书屋两地的生活情景，哪儿的生活更有趣？然后按见解的不同将全班学生分成“百草园”和“三味书屋”两大派，请学生陈述各自的理由。总之，通过问题的精心设置，不限制学生对文章主题的理解，能起到投石问路的作用，引导学生畅所欲言，为自己的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解文章。我认为，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性，是提高语文课堂教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发了出来，语文教学就会取得事半功倍的效果。作为一名语文教师不但要教学得法，更要满腔热情，持久地调动学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能真正做到以学生为主体，充分发挥每个学生的主观能动性。

浅谈初中语文教学方法[高手著]

我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习

[语文,初中,教学]浅谈初中语文的有效教学

浅谈初中语文的有效教学摘要：初中语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循初中语文教学活动的客观规律，促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。关键词：初中语文；课堂教学；有效教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-270-01 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？对此，笔者有几点体会。一、运用课件，重组现行教材，提高课堂教学实效语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。如在初三总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握，但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大，效率必定也高。二、引导自主探究，改变教师满堂灌的现状在初中语文教学中，尊重学生主体地位，就是让学生学会学习。教师不仅仅是传授知识，更多的时候应该授人以渔，教会学生语文学习的方法，为学生搭建自主探究合作学习的良好平台，让学生多探究，多尝试，多创新，在掌握知识的基础上提升学习能力。我在语文教学中先是向学生出示自学探究提纲，之后，引导学生进行小组合作学习，让学生们在牵头学生的组织下，进行独立思考，讨论研究，深入学习。教师在这个过程中发挥启发引导作用，侧重于帮助学生解决学习难点，对学生的启发引导侧重于思维方式与解题思路方面的指导。通过自主探究模式教学的实践，学生的学习积极性和思维探究能力都得到了提升。三、运用导学案，引领学生自读课文导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导”就是指导、引导；“学”，不是讲、更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计，不

谈初中语文兴趣教学策略

谈初中语文兴趣教学策略语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃的清澈小河。但是在当今应试教育影响下，不少学生失去了语文学习的兴趣，读书也比以前少了。而要想改变这一切，激发学生的学习兴趣，它不只是简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充分利用好教材、学生这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。初中语文；趣味教学；教学策略爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？在课堂教学中我采用了以下几种方法。 1设置问题，趣味起浪思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。 2精心设计，趣味导入课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导

浅谈初中语文课堂教学的实施

浅谈初中语文课堂教学的实施有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。一、满足新课程教学的需要现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘

创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。二、建立互动式的教学模式初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。 1.互动可以促进师生的情感交流。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。 2.互动可以让课堂生动起来。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。

浅谈初中语文教学方法

浅谈初中语文教学方法一、初中语文教学现状语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。二、提高初中语文教学的几点策略（一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们

的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。（二）激发学生的学习兴趣兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放

我对初中语文教学的看法

我对初中语文教学的看法一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养（一）、激趣导课。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

初中语文教学论文：浅谈中学语文教学方法

题目：浅谈中学语文教学方法作者：地址：联系电话：邮编：浅谈中学语文教学方法摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方

法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。第一，以教为主的教学方法系统，它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。