初三语文期末成绩分析报告

初三语文期末成绩分析报告

今年语文试题，体现了“稳中求新、稳中求变”的命题改革意识。试题的学科性、导向性、文本性鲜明，同时区域性特色不断增强。试题既注重考查学生的基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力在考试的内容和形式方面，又形成了以下特征：

1.依据课标，淡化教材，能力立意，区域性特色鲜明

中考试题命题时都努力体现《语文课程标准》的基本要求，重视对基本能力的考查。随着新课程的实施，各地中考试题的地方区域特色也更加鲜明。试题的题源和题料也更具有较浓的地方文化特色，不少试题取材于当地的人文材料或文学作品。;南京卷现代文阅读选文，介绍了在上海世博会上展出的南京传统工艺——织物云锦等。这对培养学生“知家乡、爱家乡”的意识有很好的导向作用。

2. 注重知识的覆盖面，突出主干知识考查，试卷结构合理

各地试题考查的知识覆盖面宽，试题量逐渐减少，给学生足够的思考时间，便于学生发挥创造性能力。试卷结构出现相对稳定，大体分为“积累与运用”“阅读理解”“综合性学习”(或“表达与交际”)“应用与写作”四大板块。试题难度适宜，梯度设计科学，容易题、稍难题和较难题，基本维持在7∶2∶1。题型相对稳定，以主观题为主，单纯的客观选择题所占比例逐渐减少，一般在10%以下，着重考查学生语言文化的积累和对语言的理解、感悟与表达。以常规题型为主，同时新题型也不断涌现，新题型题量与分值设置恰当。“综合性学习”和“探究性学习”是新题型的实验田，也是落实新课程要求的新中考的鲜明特色。

3.注重积累，落实基础，强调语感，突出考查语言运用能力

试题对语文知识积累的注重主要体现在语文基础知识和基本素养的考查，包括识记常用字的读音、识记常用汉字(词语)的字形、古诗文的默写、文学文化常识的积累。试题都加大了对古诗文名句的默写考查力度，分值为全卷的8%左右;考查方式已由简单的默写，发展到在具体语境中运用;考查的范围都在课程标准规定之内。语言表达与运用方面的试题材料的选择更加贴近中学生生活。考查的知识点和能力涉及面宽，包括正确使用词语、规范使用标点符号、辨析和修改常见的病句、辨析和运用常见的修辞手法、选择和运用不同的句式、压缩语段和扩写语段等。

如古诗文名句默写题，给出后一句，让写前一句，这样的题型的题量今年明显加大（6分/10分），无疑也加大了考生答题的难度。其中第（4）_____，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀川》）（8）在古诗文中，“萧”常表示萧索、萧条之意，如“______，洪波涌起”；“箫”则指一种乐器，如“______，衣冠简仆古风存。”估计会有一大部分学生做不出。在以后的教学中必须加大这种题型的训练。

第2题的“荟萃”的意思解释有难度。学生也许心理有数，也能准确的运用，但对于它的意思却很难表达得清楚，表达得准确到位。

本份试卷中的第4、5两题的题型较为新颖，为近两年盐城中考卷所不曾出现过的题型。3月份在建湖召开的2010年中考研讨会上就曾提到，今年有可能要考查句式的变换，但复习

时只考虑到了主动句、“被”子句、“把”子句、反问句、双重否定句等，心想这些知识点都蛮简单的，对于学生来说应该不存在什么问题。但就没考虑的如第4题这类的题型，虽然教了十几年了，但还是差火候啊。这两题实实在在地考查的学生语文方面的理解能力和表达能力。好题啊！

4.注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰现个性解读

阅读注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计旨在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，有利于考查学生的探究能力。

名著考查要得全分也不容易。考查有点有面，有客观题也有主观题，第（1）题就是面上的客观题的考查，涉及的内容较广，考查的面较宽。需要考生积极的调动自己的知识储备，认真地予以分析筛选。第（2）题则为点上的主观题的考查，需要考生对《西游记》中的猪八戒这个人物及其相关的故事有所了解

现代文阅读试题的选材比较广泛，兼顾不同文体的文章，阅读量有逐渐加大的趋势。设题立足文本的整体阅读和理解，对文章信息的提炼与概括。很好的考查的语文的阅读理解、分析概括、表达感悟的综合能力。不少试题需要学生紧密联系自己对人生、社会的感悟和认识来理解，有利引导学生积极探究，培养人文精神。其中的第17、18题，有一定的难度。17、第④段主要说明了什么意思？文章是怎样把这层意思说清楚的？（4分）虽然是考查了说明文的说明对象，说明方法及说明的顺序，但考生必须具有一定的审题能力，能够透过题目明白其考查点，找准方向，明白它的着眼点才能答对答准，不然也只是不着要领的乱答一通而颗粒无收。

今年古诗文阅读试题的选材经典而浅易，同时兼具意趣。着重考查课本中常见的文言实词、文言虚词，句式的理解，立足于读懂文意，对文章内容、章法分析不作太高要求，符合中学语文文言文教学实际。

古诗词的阅读赏析，题型与往年不同，是以比较阅读形式出现的，有两道题(选择题和简答题)，涉及到了两首古诗(《天净沙?秋思》、《秋词》)的意境、意象、情感、艺术手法等诗歌鉴赏考点，考查的面扩大了，但知识点不是太难。文言文语段的阅读，回归到课内课外比较阅读的形式上，课内考查《曹刿论战》，课外选择了同出自《左传》中的《子鱼论战》片段，体现了对中华传统文化的弘扬光大。与去年不同的是，字词解释和句子翻译的分值比例有所降低，增加了句子的朗读停顿，对选文内容的理解考查的较为细致，分值也有所增加，引导学生不仅要积累一些文言文的词义，还要具备一定的理解文言文内容的能力。课外的语段给出了九个注释，相信短短的一段文字，有了这九个注释，学生的阅读一定不会有太大的难度，阅读的难度降低了，后面的题目的难度也就相应的降低了。相信这两题的得分率不会太低吧，估计能达到70%。

5.注重综合与探究，增强了语文实践性，有利于学生发挥创造性

各地区在综合与探究这一方面设置的题型丰富多样，着重考查学生综合运用所学语文知识、表达生活中的语文现象以及生活中语文运用的实际问题的能力。以福建厦门卷第1题为例，此题以2010年引起热潮的电视剧——新版《三国演义》为切入点，请学生对翻拍版与旧版

发表意见，畅所欲言。此类试题设题开放性强，尊重学生的个性，有利于引导学生发表独到的见解，激发学生的创意。

6.作文淡化审题，强调真情实感，引导追求真、善、美

中考作文试题，基本上都没有设置审题障碍，淡化了文体要求，鼓励学生写真情实感，着重考查学生正确运用语言表达思想情感的能力和基本写作能力。选题大多围绕如何正确对待人生，正确看待身边的人和事，主题积极健康，着重引导学生要善于观察生活、积累生活和感悟生活。

今年的作文题为《书香作伴》，仍然延续了前几年的命题作文形式，前面的一段导语有助于学生打开写作思路，基本没有审题障碍，引导学生热爱读书、热爱生活，将写作与自己最熟悉的生活紧密结合起来。也就是说大部分学生都有内容写，但要写出立意深刻、文采斐然、充满真挚情感、张扬独特个性、展现丰厚文化积淀的优秀作品也不容易。在文体上容易失分，不经意间就会写成散文不像散文，记叙文不像记叙文的四不象文体。这就需要在审题与选材上下一番工夫，要明确中心及写作的思路才行。

总之，今年试题的背景材料内容丰富，弘扬传统文化等社会热点，生活气息浓郁。试卷的命题思路体现了“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的特点，稳中有变，变中求新，全面考查学生的语文素养和语文能力，富有浓厚的语文味和强烈的人文性，凸现鲜明的时代气息。