英语校本教研活动记录1

英语校本教研活动记录

活动名称：如何提高小学英语课堂教学教学有效性

主持人：王爱华（重点发言人）

地点：英语组办公室

记录人：赵鹏瑞

参加人员：常香梅王爱华李硕管小娟王文丽郝巧丽程增香桑晓奋赵鹏瑞高新竹

一、主持人致欢迎词

二、参与教研老师作自我介绍

三、研讨活动

1、主持人介绍选题的原因、意义。

王爱华：我校教师相互听课，评课，集体备课，课后研讨等各活动已有很长时间了，在期间我们发现了很多问题，比如英语课堂教学在说说练练，玩玩演演热闹的后面学习学的不够扎实，有效，学生的综合语言运用能力与我们的设想总有些差距。综观教学，其过程模式化，方法单一化，教学设计还不能十分有效地为学生服务等问题，因此我们提出了《如何提高小学英语课堂教学有效性》这一主题，并围绕主题进行全面研讨，希望能有效地促进学生全面发展，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，优化学生的学习方式，从而相对有效地达到我们预期的教学效果。

2、下面有请管小娟老师对本节课做一下反思

教后反思：

本课借鉴了语文学科的阅读教学施教，针对小学英语长课文的教与学做了大胆尝试，按阅读前——阅读中——阅读后的程序，以读（手段）促读（目的），并在读中设疑、解疑、逐渐提升。

本课各环节的生成基本达到预设，体现出英语新课程标准的基本理念，如：

1、面向全体学生，注重素质教育

2、整体设计目标，体现灵活开放

3、突出学生主体，尊重个体差异

4、采用活动途径，倡导体验参与

5、注重过程评价，促进学生发展

6、开发课程资源，拓展学用渠道

学生参与面和参与度较宽、较深，兴趣昂然，并在原有层次上均有不同程度的收获和提高。

再教改进：

教学输入和练习环节形式可再多样些，参与面和度还有上升的空间；并尽可能的为随后的教学输出环节腾出更多的时间，让更多学生体会更大的成功和喜悦。

王爱华：刚才听了管老师对这节课的教学思维设计并进行反思，下面就请大家结合自己的听课观察，就这节课谈谈大家的看法，谈谈自己的理解，也可以结合新课标和自己的课堂教学。那么，我先来说一下自己的观点及看法。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体这用语言的保证。就这节课来说，管老师能以新课标为理念，设计了多样的环节，力保学生学得扎实有效，特别是读、说单词，课文等环节的设计巧妙且有效。

李硕：管老师注重对学生进行过程评价，并且评价方式多样化，增强了学生学习英语的自信心和积极性。另外，管老师在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不面面俱到，不有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

王文丽：教材的处理。作为英语老师可能对于长篇大论的英语文章我们不知如何去处理会让学生学得更有效，同时，不枯燥。可是今天管老师的教学让大家豁然开朗却又似曾相识。她允许从语文阅读教学中学习借鉴，并大胆用于英语教学中，且教学效果不错，我们可以从学生的回答问题，读课文长而已发现，齐老师成功了。我们知道英语新课标中提出“打破学科界限”，可相互学习，取长补短，便其更好的为学生服务，提学习的整体素质。

程增香：同观这节课，我们会发现在进个练习，英语老师都会伏下身来走到学生中去帮助了解，辅导学生，练习环节的设计处处与学习为中心有符合新课标中：教师只是知识后传授者，运用是引导者。

王爱华：大家说的都很好，我也有同感。这节课自始至中没做翻译，那么英语课堂或英语学习，需不需要翻译？怎样翻译，何时翻译学生才能学得更扎实，更有效？

常香梅：在这儿我发表一下自己的看法。

首先，我觉得管老师是一个特别有效的老师，不仅专业素质高，业务能力强，而且对学生、对教学认真负责。特别是管老师的英语口语及单词教法，更让人欣赏和赞叹。我有些叹息才来听管老师的课，那样，我就会把我的孩子转到这个学校，转到管老师班里，我想，我的孩子的英语一定会很棒！

就英语而言，我认为音、形、意不可分割，特别是翻译，它有助于学生的理解与掌握，帮助学生记忆单词和句子，是不可缺少的。另外，我们应注意小学英语于中学英语的衔接，为中学英语的教学打下扎实基础。中学英语有很重要的类型题是英、汉互译，如果我们不在课堂上准确无误的传授给学生，只让他们按

照自己的理解去翻译，很容易出错。还有，我们知道中西方文化存在很大的差异，比如地址，我国文化常从大到小来叙述，而西方文化却是从小到大，如果课堂不翻译，对于理解能力差，语言表达能力不强的学生来说，会形成很不好的恶性循环。

同时，就这节课课下我做了简单调查发现有相当一部分同学对这节课的单词、句子不能准确理解，阻碍了学生更好的学如英语，所以，我认为小学英语课堂应有汉语翻译，且不要认为英语课堂教学出现汉语引导阻碍了学生学习英语的错误汉译，而应注意课后的学生学习情况的调查，看学生是否掌握了知识技能。

管小娟老师：对，如果可以，我们可以把两个班做一次教学探究对此，一个班英汉翻译，一个班只英语不翻译，然后调查看哪种方法学生学得更有效。

王爱华老师：大家说的都很好，特别是常老师的发言，让我触动很大，也让我深深认识到“英语教学任重而道远”。总的来说，英语课堂教学不单单是让学生学会一个单词，掌握一个句型，还应该是学会一种方法，增加一份学习技巧、培养学生的英语学习兴趣。“道理不辨不明”，通过大家的研讨，我认为，我们以后要更多的组织这样的活动，就一个问题，一种认识，大家各抒已见，为以后更好的教学、提高英语课堂教学有效性积极经验财富。在此，让我们感谢常老师的精彩讲解及点评，并热烈欢迎王老师多到我们区、我们学校、并参与到我们的研讨中，为我们指向引航。

校本教研活动记录

主题：“教师专业化成长”之我见

主持人：王爱华

地点：英语组办公室

记录人：赵鹏瑞

参加人员：闫主任全体英语老师

形式：座谈会

教研纪录：

闫主任：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。

王爱华：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。

管小娟：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。

王文丽：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。

李硕：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。

闫主任总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。