《金色花》赏析

《金色花》无疑又是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。

通常人们写到孩子的童真和顽皮时，大概只能想到写他怎样的可爱，如何的淘气，怎样的在妈妈面前撒娇作痴，或故意做违拗之语，以引起妈妈更多的注意和关爱。

而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外，他选取了“金色花”这一喻象来处理这一普通题材。伟大的作家大多都具备这种才能，善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处。

小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式，而单单要变作树枝上的一朵金色花，笑嘻嘻地跳着，摇摆着，俯视着他妈妈的一切工作，又让他妈妈找不见他。

变成金色花的孩子是一刻也不肯得闲的，千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣。他要让妈妈闻见花香，却不知这香气是从她孩子身上散发出来的；他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页上，欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移，却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子。黄昏的时候，玩够了闹够了的孩子这才从树上下来，落到妈妈的面前，缠着要讲故事听。而当妈妈责怪他跑到哪里去了时，孩子却神秘而又自豪地答了一句：

“我不告诉你，妈妈。”

他是在极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩！

没有什么比孩子的世界更可爱了。没有什么人对童心的体察比泰戈尔更洞幽烛微的了。这便是一个伟大诗人的高明之处。

（选自《泰戈尔名作欣赏》，中国和平出版社1996年版）

金色花阅读题答案

金色花阅读题答案 (1)偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹......开始还能记着浇花、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。 (2)只有仙人掌活下来了。 (3)不论阴晴雨雪，也不论那一小鹏泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 (4)可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢要是海棠、月季、文竹也是这样易于生长该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。 (5)许久后的一个黄昏，我倚着阳台远望，无意中瞥见了这盆仙人掌。它竟横添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。 (6)它的大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样，那绿色的掌面，皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑。 (7)我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！ (8)我的养花历史就此告一段落，自然是没养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。 (9)久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗是雨水折射的太阳吗我定睛一看，什么，是花 (10)是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。一：第四自然段中，开花前的仙人掌和海棠、月季、文竹等花草相比有什么不同的特点

最新部编版三年级上语文泰戈尔诗欣赏：金色花

泰戈尔诗欣赏：金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷(dǎo)告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》(yǎn)，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。《金色花》散文诗赏析 “假如我变了一朵‘金色花’”，要理解这开篇的句子，就要联系到《金色花》的上篇散文诗《云与波》。诗人在《云与波》中写那孩子有一种想融入云和波的生命之中的强烈愿望。但是他不能，因为云和波是如此遥远，而且他也不愿

意离开妈妈。后来他想变成云，而他的妈妈则变成月，或者他将变成波而他的妈妈变成陌生的岸。故诗人在《金色花》开篇中说，那孩子在欲将自己隐藏起来的种种尝试都失败以后，希望变成一朵金色花（圣树上开出的金黄色碎花）。这样他就能隐藏起来，避过妈妈的耳目，然后再作为一个孩子回到她的身边。那孩子还不懂得区别别人和自然，他的种种计划是不受可能性的制约的。诗人用第一人称描写那孩子的种种计划，先是在“新生的树叶上跳舞”，让妈妈到处叫着找他，而他则“暗暗地在那里匿笑”，这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情。接着，写变成“金色花”的那孩子“悄悄地开放花瓣儿”，看着母亲工作，让妈妈在小庭院里嗅着花香。这是对妈妈精神上的慰藉。诗人进一步展开幻想，让“金色花”的树阴伴着妈妈读书。最后，那“金色花”在黄昏时又落在地上，变成了妈妈的孩子，倾听妈妈讲故事。妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。

初中语文七年级上册散文诗两首(金色花)同步练习题附加答案

散文诗两首（金色花）同步练习夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是（） A．匿笑／腻烦粘贴／玷污笑靥如花／嫣然一笑 B．市侩／筷子松柏／摆设罗摩衍那／高低掩映C．枢纽／扭转膝上／油漆同仇敌忾／慷慨激昂D．删除／酸梅嗅到／糗事博古通今／盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是（）（3分） A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自做主张呢？ D. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 3下面句子有语病的一句是（） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 D．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。（10分）慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之

夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。（2分） ②写出一个比喻句来赞颂母爱。（4分） ③你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）（4分）能力提升春草散章杨林雪 ①连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消，湿润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于写她的随笔。

部编本金色花最优质公开课教学设计

《金色花》最优质教学设计学习目标：（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；（2）过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情过程与方法：采用各种方式（听读、自由读、表演读、齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。教学难点利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。教学方法美读感知法、启发点拨法、问题导入法、多媒体演示法课时安排：一课时教学过程：一、导入印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。二、学习体裁和作者。 1.什么是散文诗呢？学生一起朗读，并检查一下学生的预习情况。 2.了解了体裁，再让我们走进作者。三、初读课文。 1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。（学生静静地聆听课文朗诵） 2.请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……） 3.我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。（学生自由朗读课文） 4.请同学来回答一下。学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）四、深入理解课文。 1. 孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以

《金色花》阅读练习及答案

《金色花》阅读练习及答案金色花 ①偶尔看到人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致，我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非申什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。 ②只有仙人掌活下来了。 ③不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是毅然挺拔，每一个毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 ④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。 ⑤许久以后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。 ⑥不是么，且不说他的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟周皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得丑…… ⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫

它活着困难一百倍，这可怕的东西！ ⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。 ⑨久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一团很耀眼的东西，是霞光吗？是雨水折射的阳光吗？我定睛一看，什么，是花？ ⑩是的，是一朵花，并且是一朵漂亮的花。金黄色，十二片花瓣绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花！此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，他不能不倾注全部的心血。我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，在沙漠吞噬了无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，

七年级语文金色花阅读练习题及答案

七年级语文《金色花》阅读练习题及答案《金色花》阅读阅读文字，完成习题。假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 1．第1、2段写出了“我”_______________的性格。 2．“孩子”为什么想变成一朵金色花？请概括说明。答：____________________________________________ ________________________。 3．作者为何把孩子想像成一朵金色花？答：____________________________________________ _______________________。 4．上面的文字在写法上对你有何触动？答：____________________________________________ _______________________。 5．妈妈见了面，为什么说“你这坏孩子”？答：____________________________________________ _______________________。参考答案：

金色花优秀教案带板书

1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。 2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。 (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。四、板书设计金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子 (活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教神奇) 做祷告开放花瓣散发香气

五年级语文下学期课外阅读练习题及答案 (1)

五年级语文下学期课外阅读练习题及答案 (1) 姓名（一） ___________________ 新春佳节之际.妈妈买来了一幅画.我粗粗一看.这幅画并没有什么特别吸引人的地方.我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画.妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨.一边细细欣赏起来. 这是一幅国画.画的背景是巍峨挺拔的高山.被淡淡的烟云笼罩着.使群山若隐若现.令人格外神往.山坡下横插过来一株苍劲的松树.松树下是一对飞奔的骏马.奔在前头的是一匹枣红马.它浑身火红.仰天长嘶.红色的鬃毛高高飘起.全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员.一块一块地凸出来.显得十分健美有力.枣红马腾空而起.柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲.紧挨着枣红马旁边是一匹白马.从头到尾一片洁白.连一根杂毛也没有.像一团白云轻轻飘来.显得那么洒脱矫健. 分明是一匹千里马. 我越看越着迷.似乎听到了它们“得得”的马蹄声.看到了他们身后卷起的阵阵尘土.仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上. 这时.我猛然想起刚才的疑问.便跑去问妈妈.妈妈神秘地笑了.反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟.抢着说：“知道了.知道了.我属马.这年画上的马象征着我.您希望我努力学习.不怕挫折.永远向前飞奔.对吗？”妈妈满意地点点头. 啊！马儿.你知道这是妈妈对我殷切的期望.我决心要让它变成现实. 1．填空. (1)这幅国画画的是（）、（）、（）、（）.主要画的是（）. (2)妈妈买这幅画的目的是（）. 2．用横线画出写“我”观画时联想的句子. 3．用‖把文章分成3段.用简洁的语句写出文章的叙述顺序. _________________________________________ 4．写出文章的中心思想. _________________________________________ 5．给短文加标题. （二）深山含笑我以前见过的含笑花都是庭院种植的.叶细花小.象牙色的花蕊吐着幽香.有一种水果般的甜沁.含笑不（以、已）艳丽著称.妙的是一缕沁香. 在井冈山深处.我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙.散发出弥天的清香气息.这就是野生的深山含笑. 多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人.（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光.和庭院含笑相比.倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄.笑得那么爽朗、欢畅.那是一种胜利的喜悦.似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的. 从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人.他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师.跟着他们.我们也进了村.目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹.我忽然感觉另有一株高大的深

金色花教案设计(一等奖)

1教学目标 1.知识与能力目标：积累词语，掌握“嗔怪”等词语的读音、字形和词义。能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2.过程与方法：充分调动学生的主观能动性，运用自主、合作、探究的学习方法。 3.情感态度和价值观目标：感悟文中浓浓的母子亲情，学习散文诗中借助形象来抒情，通过想象与联想来讴歌母爱，赞美自然。 2学情分析 1．本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读，切合学生心理及充满童稚的想像这一特征。 2．但七年级的学生，由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中，父母亲之爱没有敏锐的体验，也绝少会想到回报。 3．学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。 3重点难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】激情导入，激发兴趣播放歌曲《鲁冰花》，学生听，教师充满感情诵读：有一种爱无论你身处何方都能感受她的温暖有一种爱无论你身陷何境都能感受她的心跳你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记教师以此为切点，导入新课，板书课题。活动2【活动】检查预习，课前热身

1、认识、了解大诗人泰戈尔。(师出示大屏幕：大诗人泰戈尔的画像。比赛谁查阅资料最充分、最丰富，对作家的了解认识最详细。) 2、检查字词预习情况。活动3【讲授】听读感知，感悟全文老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情活动4【活动】朗读品析，体味韵味请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、活动5【活动】合作研讨，释疑反思你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。 1、“我”为什么要变作金色花？明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。 2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

金色花阅读答案(精选.)

金色花阅读答案 ⑴偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹……开始还能记得浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。 ⑵只有仙人掌活下来了。 ⑶不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 ⑷可这并未给我带来欢欣。它既不美也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。． ⑸许久后的黄昏，我倚着阳光望远，无意瞥见了这盆仙人掌，它竞横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。 ⑹不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竞皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑…… ⑺我真不知道，它会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西! ⑻我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竞发生了奇迹。 ⑼久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌有一大团很耀眼的东西，是霞光吗?是雨水折射的太阳吗?我定晴一看，什么，是花? ⑽是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣．敏感地轻颤着流芳般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… ⑾这是我看过的最美的花! ⑿此时，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。 ⒀我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。 ⒁可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒．沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。 ⒂它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。 ⒃美,一旦与顽强结合,就能产生震撼人心的力量 1.根据4~7段内容，分别概括出开花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一类花草的特点 2.根据3~13段的内容，概括出作者对仙人掌的感情所经历的四种变化———————————————————— 3.作者在第13段中写道：”我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。”请根据3~13段内容回答问题

金色花

《金色花》教案一、教学目标 1、知识目标（1）、理解重难点字词的意思。（2）、朗读并背诵全诗。 2、能力目标（1）、理解并掌握想象、借物抒情的写作手法。 3、情感目标（1）、感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。二、教学重难点 1、重点：（1）朗读并背诵整首诗。（2）感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。 2、难点：掌握想象、借物抒情的写作手法。三、课时安排：1课时四、教学过程 1、课前准备布置课前预习作业，学生通读全文，扫除生字词障碍，理解大意。 2、课中学习（一）导入同学们，你们爱自己的妈妈吗？现在老师要你们想象一下，如果要你变成一种东西，比如说动物、植物等等，来表达你对妈妈的爱，你想变成什么？（请2到3个学生说）同学们有的想变成**，有的想变成**，都不错。如果要你们把自己的这个想法写成一篇小作文，你们会怎么写呢？我们就带着这个问题，来学今天的课文《金色花》。作者说他想变成一朵金色花，我们来看看他是怎么写的。

（二）课文研读 1、预习检查，解决字词 2、一读课文，初步感知（1）跟着背景音乐，学生自读课文，熟悉文本，思考诗歌的感情基调是怎么样的。明确：这个时候是初步感知，学生还不是很清楚，重在初步感知基调。） 3、再读课文，体悟感情（重在朗读中体悟）（1）提几个问题来理解感情基调 ①变成了金色花后，我做了些什么事？明确：（全班一起回答，重点指导关键语句的朗读语气）“我”在树的高枝上摇摆、跳舞开放花瓣；母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气；母亲读书时，“我”将影子投在书页上；母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 ②为什么我变成了金色花，却好几次不想让妈妈知道？明确：（请个别学生先读关键句，再回答。）妈妈，你会认识我吗；我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响；但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗；我不告诉你，妈妈。表现孩子的淘气、撒娇，突出孩子对母亲的依恋。 ③由此我们可以看出我是一个怎样的孩子？明确：（请个别学生回答）淘气调皮、可爱、快乐；突出对母亲的爱和依恋…… ④诗中的妈妈说了几句话？明确：（请全班学生齐读出来，通过指导语气来体悟感情）“孩子，你在哪里呀？”——焦急惦念；“你到哪里去了，你这坏孩子？”——嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。重点讲 ⑤可以看出这是一个怎样的母亲？明确：关爱孩子、善良慈爱，突出母亲对我的“爱”。 4、三读课文，掌握写法母亲是爱“我”的，“我”也爱母亲，诗人是用了什么样的方式来表达这种感情的呢？明确：借物抒情的手法，通过金色花来表达爱。 ①今天老师要教大家一种写作方式，叫借物抒情。（简单讲解什么叫“借物抒情”。）这首诗的“物”是什么？“情”是什么？明确：（请个别学生回答）金色花；母亲的关爱，孩子对母亲的依恋和爱

《金色花》(人教版七年级必修教案设计)

《金色花》(人教版七年级必修教案设计) 教学目标： 1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。 2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。教学重点： 1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。 2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。课时安排： 1课时教学步骤：一、预习检查 1、作者介绍

泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼•罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。1915年，陈独秀在《青年杂志》（《新青年》）第2期上发表他译的《赞歌》4首。作品中“信爱、童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。 20世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、丧父的悲痛与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。（1）给加点字注音：匿笑（nì ）沐浴(mù ) 祷告（dǎo ）嗅（xiù ）衍（yǎn ）（2）解释下列词语：

部编版教材七年级语文上册《金色花》阅读练习及答案

金色花 ①偶尔看到人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致，我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非申什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。 ②只有仙人掌活下来了。 ③不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是毅然挺拔，每一个毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 ④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。 ⑤许久以后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。 ⑥不是么，且不说他的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟周皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得丑…… ⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！ ⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。

⑨久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一团很耀眼的东西，是霞光吗？是雨水折射的阳光吗？我定睛一看，什么，是花？ ⑩是的，是一朵花，并且是一朵漂亮的花。金黄色，十二片花瓣绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花！此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，他不能不倾注全部的心血。我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，在沙漠吞噬了无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。美一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。 1．根据④—⑦段内容，分别概括出开花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”雷花草的特点。

金色花优秀教案

《金色花》教案教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。教学时数：一课时教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。 (出示多媒体)学生，蜜蜂；妈妈，花。过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

金色花

《金色花》简案教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。（二）整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文（配乐朗读）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。（过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？） 3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B 集体讨论。 4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，

当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练 1、朗读练习 A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 “这一整天你都到哪里去了?”“不知道,别问我。” “你到哪里去了,你这坏孩子? ”“我不告诉你，妈妈。” B 集体配乐朗读全文 2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。 C佳作交流（四）拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。（五）布置作业 1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。 2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学 [教学目的]： 1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。 2、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。

初中语文-教师资格证面试试讲真题《金色花》教案、教学设计

《金色花》教案、教学设计一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。【情感态度与价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。二、教学重难点【重难点】感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。) (二)知人论世，整体感知 1.简介作者泰戈尔。 2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面? 3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。

(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟后，指名学生具体分析问题的答案。 1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) (四)拓展延伸，发散思维如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈? (五)小结作业，巩固提高母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。五、板书设计六、教学反思《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不

可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。

金色花公开课教案

金色花公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《金色花》教学设计【教学目标】 1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑

得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受你觉得这个场景事要表达什么主题明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析

《金色花》阅读答案

《金色花》阅读答案偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花来，海棠，月秀，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活下来了。不论阴晴雨雪，也不论那一小鹏泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑…… 我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西! 我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，12片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花! 此刻，仙人掌骄傲的高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

金色花导学案(含答案)

第4课《金色花》导学案【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗 2．整体感知课文，理解诗的思想内容。3．体会这两首诗的写作特色。【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。【预习】 1．给下列加点字注音：匿．笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂．（ dì）姊．妹（ zǐ）莲蓬．（ péng ）菡萏．．（ hàn ）（ dàn ）攲．斜（ jī）荫．蔽（ yìn ） 2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。祷告：宗教徒向神求保佑。 3、文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。（在文中划出） 4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形【整体感知】 1、第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。 2、“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。 3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,

4、、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？调皮，撒娇【探究质疑】 1.这首诗写了什么事，表现了什么? 讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之 2.三次嬉戏具体是什么? 明确：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。 3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。 4、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。【理解主旨】试用一句话概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。【课堂检测】《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。