小学五年级语文珍珠鸟课外阅读练习题及答案

小学五年级语文珍珠鸟课外阅读练习题及答案
小学五年级语文珍珠鸟课外阅读练习题及答案

类文阅读-4 珍珠鸟

白猫王子五岁(节选)

梁实秋

我们从来没有要求过猫做什么事。它吃的不只是溪鱼,睡的也不只是毛毯,我们的住处没有鼠,它无用武之地,顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐,菁清说这是它对我们的服务。我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上,虎视眈眈,但是它不伸爪,顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾鸡鸭之类,它浅尝辄(zhé)止。它从不偷嘴。它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。它有二十六七磅重,压得人腿脚酸麻,我们外出,先把它安顿好,鱼一钵,水一盂,有时候给它盖一床被,或是搭一个篷。等我们回来,门锁一响,它已窜到门口相迎。这样,它便已给了我们很大的满足。

“花如解语还多事,石不能言最可人。”猫相当的解语,我们喊它一声“猫咪!”“胖胖!”它就喵的一声。我耳聋,听不见它那细声细气的一声喵,但是我看见它一张嘴,腹部一起落,知道它是回答我们的招呼。它不会说话,但是菁清好像略通猫语,她能辨出猫的几种不同的鸣声。例如:它饿了,它要人给它开门,它要人给它打扫卫生设备,它因寂寞而感到烦躁,都有不同的声音发出来。无论有什么体己话,说给它听,或是被它听见,它能珍藏秘密不泄露出去。不过若是以恶声叱责它,它是有反应的,它不回嘴,它转过身去趴下,作无奈状。

(选自《梁实秋散文集第2卷》时代文艺出版社)

1.照样子,写词语。

虎视眈眈(ABCC式):、

细声细气(ABAC式):、

2.形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是“”。它的反义词是。

3.“它吃饱了,抹抹脸就睡,弯着腰睡,趴着睡,仰着睡,有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。”这句是对白猫的的描写,表现了。

4.读了这篇文章,你体会到作者一家怎样的感情呢?

【参考答案】

1.示例:仪表堂堂衣冠楚楚绘声绘色毕恭毕敬

2.浅尝辄止示例:狼吞虎咽

3.动作白猫非常爱睡以及和我们的关系很好

4.示例:我体会到作者一家对白猫的喜爱之情。

海豚莎莉(节选)

莎莉跟弗兰克的两个女儿就越来越亲密了。当姐妹俩在河里学游泳时,它在她们身旁转着,每当她们向下沉或是游不动时,它便用嘴顶着她们,将她们向岸边推。弗兰克夫妇坐在岸上看着,一点也用不着担心。

没几天工夫,姐妹俩便学会了游泳。这时莎莉便和她们玩起了新花样。它陪姐妹俩在河中玩耍,常常轮流让姐妹俩骑在它的背上,它破浪前进,让姐妹俩享受()海洋动物园里海豚训练员表演时,()能享受到的那份快乐。

弗兰克家有只可爱的小海豚,这消息不胫而走。一支法国海洋考察队特地开来了一队人马,为莎莉拍电影。只有两三天时间,莎莉就跟潜水队员和水下

摄影师混熟了。每天清晨,它准时和大家相会。()摄影师来迟了点儿,

它()将头探出水面,尖叫几声,似乎责备它们不该不遵守时间。

到了水中,它把考察队员们都当着是自己的同伴,跟它们抢橡皮艇玩,有

时用嘴顶着橡皮艇,向前飞快地游去。最令人哭笑不得的是,它的一番好心,

往往使潜水员和水下摄影师和照明师无法工作。每当潜水员们下潜时,它就奋

不顾身地游过去,把潜水员们拖出水面,有时用牙咬衣裳,有时用头顶屁股,

非让潜水员爬上岸不可。

原来,这可爱的小精灵是担心潜水员们在水下淹死啊。

(选自《最经典的人与动物故事》台海出版社)

1.解释词语。

哭笑不得:

奋不顾身:

2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。

3.“它将头探出水面,尖叫几声,似乎责备他们不该不遵守时间”中的“它”

是指,“他们”是指。从这句话中我感受

到。

4.找出文中描写海豚莎莉与人类愉快相处的任意两个句子。

5.有人认为文中的海豚莎莉不应与人类走得这么近,应与人类保持一定的

距离,动物与人类是不可能和平相处的,你认为这句话是正确的吗,为什么?

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【参考答案】

1.哭也不好,笑也不好。形容很尴尬。奋勇向前,不考虑个人安危。

2.只有才只要就

3.海豚莎莉潜水人员及摄影师海豚莎莉与人们的友好相处

4.示例:当姐妹俩在河里学游泳时,它在她们身旁转着,每当她们向下沉或是游不动时,它便用嘴顶着她们,将她们向岸边推。每当潜水员们下潜时,它就奋不顾身地游过去,把潜水员们拖出水面,有时用牙咬衣裳,有时用头顶屁股,非让潜水员爬上岸不可。

5.示例:我觉得这句话不正确。人类和动物都是大自然的生物,是可以和平相处的,海豚莎莉就是一个很好的例子。人与动物和平友好地相处,我们的世界才会变得更美好。

五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案 何老师 【教学目标】 1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 2.练习快速默读课文,提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、整体感知 (一)课文导入: 1.请说出有关鸟的成语和诗句? 2.展示一些珍珠鸟的图片,粗略了解珍珠鸟。出示PPT。(板书:珍珠鸟) (二)默读全文,交流整体印象 1.快速默读一遍全文,介绍作者。出PPT。 2.解决生字词,理解重点词语的意思。出示PPT。 (三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟? 当学生谈到珍珠鸟“怕人”时,板书:怕人。 当学生谈到“漂亮可爱”时,教师出示PPT:

漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 (指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。) 二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 (一)体验“怕人” 刚才有同学说珍珠鸟怕人,从文中哪里可以看出来它怕人呢?请再次快速默读一遍全文。出示PPT。 ①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。) ②.我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。(“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。) 师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 (二)体验“不怕人” 1.引导学生质疑。 既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记,然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读出来。(板书:不怕人。) 2.PPT课件出示重点段: 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。 3.指名读,谈体会。 4.小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接? (课件操作:文字中的“一会儿”画上红线。) 5.多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

小学语文课外阅读的评价

小学语文课外阅读的评价 背景 加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求, 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是,如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价, 而只是一个劲儿要求多读课外书, 那么, 提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此, 语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。 所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动。 课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 从而提高课外阅读的效果。它具有导向性与激励性的作用, 实施有效的课外阅读评价,既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅读取向,更有利于抓好课外阅读指导。能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的课外阅读习惯。 正文 一、进行量化评价。 1.时间标准。一切评价改革的基础, 均来源于一个关键因素: 时间。传统的课外阅读, 只读不评, 学生因而把课外阅读当成是“软任务”, 可读亦可不读。新的课外阅读观念是: 把评价纳入主动阅读的

一部分,从布置阅读开始, 即进行阅读评价, 让学生也参与到评价中来。因此,对时间的掌控, 成为课外阅读的一个抓手, 一旦抓住时间, 便意味着赢得了课外阅读的空间, 便于学生在文学与科学的王国中畅游。 2.读物标准。我们可以按不同的年级给学生推荐书目,对课外读物的规定, 可以帮助学生减少择书的时间,赢得充足的阅读时间, 更实惠的是有老师带他们导读,同学之间也方便交流。 我们可以要求每位学生从开学起,每天最少挤15分钟时间, 用于读自己选择的课外读物,让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。 二、进行形成性评价。 《语文课程标准》明确指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”形成性评价是一种动态行为评价。给学生布置真实性任务,通过收集学生完成任务过程中的各种准确的数据。按照认知规律对学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价,并以评价信息来指导新的教学过程。在语文课外阅读中注重阅读过程的形成性评价,既可以促进阅读活动的长期开展,也可从根本上提高学生的课外阅读能力。

优质课一等奖小学语文五年级上《珍珠鸟》

珍珠鸟 教材分析: 《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。 2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 教学重点: 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点: 读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 教学准备: 1、学生预习卡。 2、教师准备多媒体演示课件。 课时安排: 1课时。 教学过程: 第一学时 教学活动: 活动1【导入】创设情境,导入课文。

(出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿的鸣叫声。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,新的一天是多么得美好! 今天,老师为大家带来了一位鸟儿朋友!看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。 活动2【活动】初读文本,整体感知 1.扫除障碍: 请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。 学生自由读书,教师巡视。 2.感知全文: 开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。 3、整体把握: 用自己的话说说课文主要写了什么? 学生说出课文大意即可。 活动3【活动】细读文本,悟情审美 1.切入重点:

五年级语文(上册)珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。 2.熟练掌握默读,有意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 【学习容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字,重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章容,理解课文最后一句话的含义,体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发爱护动物,善待生命的情感。 3.通过默读课文容,继续练习用比较快的速度默读,提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(终结性评价) 2.通过想象说话(评价单第二题)的方式,关注学生对“信赖”的理解,评价目标2;(过程性评价和终结性评价) 3.通过默读完成相关题目(评价单第三题)的方式,提高学生的默读能力,评价目标3。(终结性评价) 【学习过程】 (课前背诵关于鸟的古诗词。) 一、开门见山,引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!

小学语文课外阅读15篇

(一)盲道 周末,带女儿出去逛街,阳光很好,所以人特别多。走在人行道上,忽然女儿脚下踉跄了一下,我忙拉住她,她低头看了看,问:“爸爸,这窄窄的一条带有条纹的路是什么呀?”我也低头看了一眼,说:“这是盲人走的路,上面有凹凸不平的条纹,盲人走在上面就不会改变方向,不会撞到人或什么东西!”女儿点了点头,一副若有所思的样子,脚步渐渐偏离了盲道。走了一会儿,她皱着眉又问我:“爸爸,盲道允许正常人行走吗?”我说:“盲道是给盲人准备的,一般正常人是不在上面行走的,再说上面也不平,走起来不舒服。”女儿忽然挣脱开我的手,跑到盲道那里,拦住一个三十多岁的女人,问:“阿姨,你知道你脚下是盲道吗?就是盲人走的路!”那女人愣了一下,脸红了红,冲女儿笑笑,离开盲道,大步消失在人群中。女儿接着又拦住了几个中学生,问:“哥哥们,你们知道这是盲道吗?”那几个学生怔了怔,没有理会女儿,打闹着在盲道上跑远。 我没有阻止女儿,女儿又问了几个人之后回到我身边,我安慰她说:“没事,现在也没有盲人走路!”女儿摇摇头,说:“就是给盲人准备的嘛!大家都上去走,盲人出来了,该走哪里呢?”想到刚才我也心安理得地走在盲道上,脸忽然就发起烧来。女儿默默地和我走着,脸上似带着一丝与她年龄不相符的沉重。看着那条盲道湮没在许多人的脚下,我的心里也是无由地感慨。在人们的心中如果没有留出一条盲道,这世上就算修有千万条盲道,盲人也是寸步难行的。 1、请你用“”画出文中表现人心里惭愧、内疚的句子。 2、给下列字注音: 瞻()磕()绊()硌() 3、第一自然段中写道:“女儿点了点头,一副若有所思的样子。”请联系上下文,写 写此时她的心里在想什么? 4、女儿的脸上为什么会“带着一丝与她年龄不相符的沉重”? 5、请你写一写对短文最后一句话的理解。 (二)雪

五年级语文上册珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学内容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。 2.熟练掌握默读,有意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 【学习内容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字,重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发爱护动物,善待生命的情感。 3.通过默读课文内容,继续练习用比较快的速度默读,提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(终结性评价) 2.通过想象说话(评价单第二题)的方式,关注学生对“信赖”的理解,评价目标2;(过程性评价和终结性评价) 3.通过默读完成相关题目(评价单第三题)的方式,提高学生的默读能力,评价目标3。(终结性评价) 【学习过程】 (课前背诵关于鸟的古诗词。) 一、开门见山,引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,李老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!

五年级语文珍珠鸟

《珍珠鸟》教案 一、创设情境,入“温馨之境” 师:看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟。学生读课题。) 师:上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟,而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼) 师:(深情引述)你看,这是一盆茂盛的法国吊兰,吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天,伴着一声尖细而娇嫩的叫声,珍珠鸟的雏儿诞生了…… 二、以情入文,悟“喜爱之情” 1、教学第3段 师:你们想看看那个小家伙吗?就请打开书,自由读第3段。(师指名读) 师:(板书:“探”)“探”是什么意思? 生:脑袋伸出来。 师:从这个字你体会到什么?可以换成“伸”吗? 生:“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长,看不出害怕的意思。 师:真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的? 师:(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们,你们喜欢这个小宝宝吗? 生:喜欢! 师:如果老师请你给大家介绍那小家伙,你行吗?先看图,仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书、图介绍珍珠鸟的样子,说出它的可爱。(生再读课文) 师:介绍之前,老师还有个要求,你介绍的语气中要饱含着喜爱之情,也就是能以声传情。谁先试试?

(生交流。) 师:你介绍得多精彩、多有趣呀!老师奖励你,奖励由你给这个小家伙起个名字吧! (指名回答) 师:同学们这么喜爱这个小家伙,就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读第3段) 三、动情品文,悟“关爱之心” 1、学习第4、5段 A、师:这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢?(看录像,范读,再读课文四、五段)你会有什么新的发现?找出有关句子读读,并说出你从中体会到什么?读懂了什么? (生交流,出示课文) 生:我发现这个小家伙特别淘气,还奔到我的茶杯上喝茶。 生:我发现这个小家伙的胆子越来越大,就蹦到“我”的杯子上,后来,索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。 B、师:开始这个小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么会越来越大? (生交流) 生:因为我不去伤害他。 生:因为我很喜欢这小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生气。 生:这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖,“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜爱这个小家伙,小家伙也喜爱“我”、信任“我”。(板书:抚一抚)我们也来学着作者的样子抚一抚。 师:这种感觉多像一位慈祥的父亲,抚摩着自己的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么? 生:撒娇! 生:我知道了,作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它,爱护着它,所以小家伙的胆子就变得越来越大,也越来越爱亲近“我”了。 师:对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。 本课教学的重点:引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 教学的难点:理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。 2.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 3.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 三、教学准备 学生预习要求: 1.读课文,为14个自然段标上序号; 2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思; 3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。 教师教学准备:多媒体演示课件。 教学环境设计与布置:需要6人小组合作交流。 四、教学过程 一、对比文本导入 1.激发兴趣,谈话导入: 同学们,我们前面学习了《翠鸟》,到目前为止,你都知道那些鸟? 今天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友! 看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。 2.明晰课型: 课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3.对比文本: 激发阅读期待:我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性,《珍珠鸟》一文又写了些什么呢? 二、初读文本整体感知 1.扫除障碍: 请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。 学生自由读书,教师巡视。

五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教

《珍珠鸟》课文简说 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了“小家伙”这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候,作者说他“不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

小学语文课外阅读题及答案解析

小学语文课外阅读题及答案解析《微笑》 飞机起飞前,一位乘客请求空姐给他倒一杯水吃药。空姐很有礼貌地说:“先生,为了您的安全,请稍等片刻,等飞机进入平稳飞行后,我会立刻把水给您送过来,好吗?” 15分钟后,飞机早已进入了平稳飞行状态。突然,乘客服务铃急促地响了起来,空姐猛然意识到:糟了,由于太忙,她忘记给那位乘客倒水了!空姐连忙来到客舱,小心翼翼地把水送到那位乘客跟前,面带微笑地说:“先生,实在对不起,由于我的疏忽,延误了您吃药的时间,我感到非常抱歉。”这位乘客抬起左手,指着手表说道:“怎么回事,有你这样服务的吗,你看看,都过了多久了?”空姐手里端着水,心里感到很委屈。但是,无论她怎么解释,这位挑剔的乘客都不肯原谅她的疏忽。 接下来的飞行途中,为了补偿自己的过失,空姐每次去客舱给乘客服务时,空姐都会特意走到那位乘客面前,面带微笑地询问他是否需要水,或者别的什么帮助。然而,那位乘客余怒未消,摆出一副不合作的样子,并不理会空姐。 临到目的地时,那位乘客要求空姐把留言本给他送过去,很显然,他要投诉这名空姐。此时,空姐心里虽然很委屈,但是仍然不失职业道德,显得非常有礼貌,而且面带微笑地说道:“先生,请允许我再次向您表示真诚的歉意,()您提出什么意见,我()将欣然接受您的批评!”那位乘客脸色一紧,嘴巴准备说什么,可是却没有开口,他接过留言本,开始在本子上写了起来。 飞机安全降落。所有的乘客陆续离开后,空姐打开留言本,惊奇地发现,那位乘客在本子上写下的并不是投诉信,相反,是一封给她的热情洋溢的表扬信。信中有这样一段话:“在整个过程中,你表现出的真诚的歉意,特别是你的十二次微笑,深深地打动了我,使我最终决定将投诉信写成表扬信!你的服务质量很高,下次如果有机会,我还将乘坐你们的这趟航班!” 阅读训练 一、 写出下列词语的近义词。 真诚——()理会——()特意——() 二、 根据意思写出四个带有“续”字的词语。 1、接连不断。() 2、一个接着一个。() 3、停止后隔一段时间接着进行。() 4、已经停止后又有所补充。

五年级上册《珍珠鸟》课文内容

五年级上册《珍珠鸟》课文内容 真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说,这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙! 它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似

的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。 渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔

小学语文课外阅读计划清单

古路小学语文课外阅读活动计划 2016年9月 一、指导思想 苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”的确,通过大量的阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增加语文沉淀。学生一点一滴积累一些有价值的东西,就形成了他们自己的文化。许多名人在谈到自己成功的经验时,无不提到得益于课外阅读。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面,培养自学能力;课外阅读能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想,感受到那充满魅力、充满人性的语言美,使学生在心灵上受到震撼,在人格上得到熏陶,并内化为一个人的情感、素养和思想,为学生的安身立命终身发展打好底色。 二、阅读目标 1、激发学生的阅读兴趣,让他们喜欢读书,和书成为好朋友,养成爱书、爱读书的好习惯。 2、通过阅读,使学生增长知识,拓展视野,提高阅读能力。 3、让学生在积累知识的同时,提高写作能力。 三、前期准备 1、做好宣传发动工作,使学生认识到读书的意义,明确读书的目标、任务。 2、调查学生拥有图书和阅读的情况,建立班级图书角,在班中营造一种良好的读书氛围。 3、做好阅读书目的推荐工作。(参阅小学阶段推荐书目) 四、活动措施

1、让每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周 六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。 2、每周在老师指导下阅读一篇语文名篇,并积累好词好句交老师批阅(读书笔记)。定期举办读书笔记展、读书卡片展。 3、每周在理解的基础上背诵一首古诗,组长检查,教师抽背。 4、每个学生必须购买一至两本有意义的书籍,带入学校和同学交换阅读,教师定期检查阅读情况。 5、每周安排两节课时间,进行读书活动,在班级中形成良好的读书氛围。 6、师生同读,实现师生共进。师生同读一本书,同背一首诗,同过一个读书节,达到师生共同成长。 7、学期末评选读书积极分子 五、具体活动安排 2013年2月: 1、宣传发动读书活动兴趣。 2、制定学生个人读书计划。 3、帮助布置读书任务。 4、召开读书主题班会(讲成语故事、古诗背诵比赛)。 5、读书交换活动。 2013年3月: 1、学生读书小结。 2、评比、表彰。 2013年4月: 1、图书交换活动。 2、召开读书主题班会。

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇 【一】 《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。” 一、教学效果 本课教学,让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法,引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下: 1、相识。 初读课文,在扫清阅读障碍之后抛出一个问题:文章写了几只鸟?珍珠鸟长啥样?学生快速浏览,标画出相关语句。接着让学生交流,初步认识珍珠鸟,感受作者选材时布局谋篇的功力,以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受,为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。 可是,有人说,这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢?找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本,从文章中去寻找答案。“信赖,往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘,多么美好的画面,多么令人感动的瞬间!带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕!此时顺势激起学生的生活积累:你生活中有过哪些美好感人的画面?通过分享,让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。 美好需要保护,需要守望,需要宽容,需要奉献,需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢?学生再次走进文本,边读边在空白处写下自己的感受,字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任,小鸟居然来到我的房间,和我嬉戏,玩耍,最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了,且睡得那样熟! 4、懂法。 为了学生能迁移运用,聚焦文章第五自然段,抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。(先是……然后……再……)然后让学生仿照练习写话,描写生活中的一个场景,要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达,这样便更好地将新课标落到了实处。 二、成功之处 学生徜徉在语言文字里,真正感受到了语言的魅力,也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用,让语文的学习成为一种习惯,一种能力。 三、不足之处 学生的背诵没有落实好;品词析句的能力有点走过场,没能做到最好的预设。 四、改进措施 如果再来教这篇课文,我会做更全一点的预设,会设计如何引导学生背诵积累的环节,或自由背诵,或以填空的形式背诵;会增加一个拓展的环节:搜集与信赖相关的名言、人物或事件,引导学生去做一个讲信用的人,能创造和谐幸福画面的人!

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。小编在此整理了五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步解析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》课文解析 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个舒适又温暖的巢,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了小家伙这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候,作者说他不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了信赖,往往创造出美好的境界的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教材解析 1、对句子的理解: ⑴三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿:

小学语文课外阅读(1)

1: 落 日 情 思 (1)考试失败了,我不由得对自己的能力产生了怀疑,眼前茫茫一片,心里总 觉得郁闷,很不是滋味。 (2)我独自站在阳台上,毫无目的地向远处望着……,眼前的一切——高楼、大 树、田野,还有远处那幽深的山,都在( )着,( )的,忽然,一 道金光闪过,这是惟一的有一丝生气的东西,我不禁寻找着光的来源。啊,原来 是一扇玻璃反射的太阳的余辉。此时的太阳只是一个火红火红的圆球,周围已没 有了耀眼的光芒,但它仍不遗余力....地给周围涂上了淡淡的红色,把最后的光辉留给大地。( )最终太阳还是会落山的,但是它不会就此永远消失。明天, 它还会冲破黑暗,(b?i tuō )重重的阻碍,再次升起,并且越来越高,越来越 亮,唤醒沉睡的世界,让一切都重新开始。 (3)有人叹惜:“夕阳无限好,只是近黄昏。”而此时,我却更欣赏夕阳。虽 然它终要被黑暗所吞没,但它仍会积蓄全部力量,在第二天,一轮红日会顽强地 升起,并且更加灿烂、辉煌。 (4)想着,想着,太阳已经不见了。天黑了,可我并不觉得失去了什么,因为 新的一天又会开始,生活会变得更加充实。 (5)我感觉眼前豁然开朗,明天…… 23.根据文中的拼音写出相应的词语:?????? 24.写出下面词语的近义词。 郁闷―――( ) 25.联系上下文写出下面词语的意思。 不遗余力:????????????????????????? 26.文中括号内填入的词语应为( )。(填序号) A .欢笑 神采奕奕 因此 B .沉默 无精打采 虽然 C .隶立 垂头丧气 但是 27.“我却更欣赏夕阳”的最主要原因是( )。(填序号) A . 夕阳下的景色非常美丽,一切都充满生气。 B . 夕阳最终还是会落山的,但它把最后的光辉留给大地。 C . 夕阳虽终要被黑暗所吞没,但它仍会积蓄全部力量,在第二天成为

小学语文 小学语文课外阅读素材

小学语文课外阅读(总复习积累资料) 一、中国四大名著(三部)的作者、主要内容、精彩场面、妙语佳句: 1、《三国演义》 ⑴【作者】:(明)罗贯中 ⑵【主要内容】:全书描写东汉魏(曹操)、蜀(刘备)、吴(孙权)三国从时局动乱、军阀纷争中崛起,一直到最后被西晋所灭的历史故事。 ⑶【精彩场面】:桃园三结义、草船借箭、赤壁之战、曹操煮酒论英雄、三顾茅庐 ⑷【妙语佳句】:A、衣服破,尚可缝;手足断,安可续。B、三军易得,一将难求。C、强宾不压主。 ⑸【主要人物】:曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、黄盖、吕蒙、关羽、张飞、赵云等。 2、《水浒传》 ⑴【作者】:(明)施耐庵 ⑵【主要内容】:全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。 ⑶【精彩场面】:武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙、鲁智深大闹五台山、鲁提辖拳打镇关西、智取生辰纲 ⑷【妙语佳句】:A、恩仇不辩非豪杰,黑白分明是丈夫。B、大厦将倾,非一木可支。C、有力使力,无力斗智。 ⑸【主要人物】:宋江、鲁智深、林冲、武松、李逵等 3、《西游记》 ⑴【作者】:(明)吴承恩 ⑵【主要内容】:全书记叙了三藏法师一行四人,历尽千辛万苦,经过九九八十一难,最终扫尽沿途妖魔鬼怪,取回真经的故事。 ⑶【精彩场面】:孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、孙悟空三借芭蕉扇、怒打假国丈 ⑷【妙语佳句】:A、皇帝轮流做,明年到我家。B、会家不忙,忙家不会。C、见鞍思骏马,滴水思亲人。 ⑸【主要人物】:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、观音菩萨、如来佛祖 二、奥运会和2020年北京奥运会: 1、【奥运会】:全称奥林匹克运动会,每四年举行一次。奥运会比赛项目有:田径、篮球、足球、排球、游泳(含跳水、水球、花样游泳)、曲棍球、体操、举重、自行车、摔跤、柔道、射击、射箭、击剑、赛艇、划艇、帆船、马术、拳击、手球、现代五项、网球、乒乓球等。 2、【2020年北京奥运会】:2001年7月13日北京赢得了第29届奥运会的举办权,以“新

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计 李红梅 教学目标: 1、理解课文内容,感受到由于“我”精心地呵护珍珠鸟,逐渐得到了它们的信赖。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学过程: 一、复习质疑,引入新课 师:同学们,上节课我们初步学习了作家冯骥才的《珍珠鸟》,知道在作者的精心照顾下,珍珠鸟有了自己的雏儿。现在大家回忆一下,课文里提到珍珠鸟是一种怎样的鸟儿? 生:珍珠鸟是一种可爱的、胆小怕人的鸟。 师:一只胆小怕人的小珍珠鸟在与作者我朝夕相处了一段时间以后,它还怕“我”吗? 生:不怕。 师:这只珍珠鸟最后胆子大到敢落在作者“我”的肩头干什么呢? 生:睡觉。 师:从胆小怕人,到敢落在“我”的肩头睡觉,小珍珠鸟的变化可真大!孩子们,在小珍珠鸟胆子发生变化的过程中,你有什么问题想要问的吗? 生:我想知道珍珠鸟为什么胆子会越来越大? 生:我想知道它是怎样一步一步信赖作者的? 生:我想知道…… 师:你们提出的问题很有探究的价值。是呀,作者是如何精心呵护珍珠鸟的?小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的?这就是我们今天这节课将要探究的内容。 [体会:复习质疑引入,巩固了旧知,提出了教学目标,激发了学生学习的主动性和求知的欲望。] 二、自读自悟,讨论交流 师:接下来请同学们根据提示学习课文第6——15自然段,孩子们读一读学习提示。 (师出示课件,学生读学习提示:

小学语文课外阅读理解最全总结资料

小学阅读理解 第一部分解题步骤 小学语文阅读理解考察的容包括: 1.理解加点字、词,体会句子的含义 2.概括文章(段落)的主要容 3.揭示文章的中心思想 4.对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。 要在阅读上有所突破,首先要培养习惯,读懂文章后再动笔。 “读懂文章”:读完文章后, (1)要知道这篇文章写的是什么?写人还是写事,写景还是写物? (2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理? (3)我能概括出文章的容。 (4)我能用几个词语说说主人公的品质或心情。 (5)文章的题目是想表达什么?是主人公,还是主要容,还是中心。题眼很重要,不能放过。 第二部分基本知识

一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙(补叙属于插叙的一种) 六、描写角度:正面描写、侧面描写、人物描写、场面描写、细节描写 七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉,动态和静态(形、声、色、态、味) 九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由 近到远) 十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式:概括叙述、细节描写 十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为:自然环境、社会环境 十七、议论文三要素:论点、论据、论证 十八、论据分类为:事实论据、道理论据

部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思

4 珍珠鸟 1.会认“蔓、幽”等11个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文,理解文章最后一句话的含义。 4.联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。 ●重点 把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 ●难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。 1.字词教学。 检查学生的自读情况时,要帮助学生正音,以读顺句子,读懂课文。注意“蔓”是多音字,在课文中读“màn”;“睑”读“jiǎn”,不读“liǎn”;“眸”读“móu”,不读“mú”;“咂”是平舌音,“蔓”和“睑”是前鼻音,“享”是后鼻音。指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”,都是左窄右宽;“享”字是上中下结构,注意“享”下面是个“子”,不要写成“了”。 2.阅读理解。 这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况,处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点,指导学生认真阅读,从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句,画出描写外形的词语,并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后,再指导学生有感情地朗读。默读课文,画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。 3.表达运用。

课后注意联系生活实际,让学生阅读相关书籍,认真观察一只自己喜欢的小动物,学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法,在写活动过程中注意活动的先后顺序,有效地促进读写的迁移。 1.预习提纲 (1)会认9个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)读课文,思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。 (3)文中哪些画面给你留下了深刻的印象? 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、图片引入,揭示课题。 1.导语:(课件出示珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教师板书,并带领学生齐读课题:珍珠鸟) 2.同学们,从大作家与珍珠鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?(同桌间相互交流) 出示珍珠鸟的图片,给学生以直观的认识;然后创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑,提出问题,让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验,引导学生畅所欲言。 二、整体感知,引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文,想想文章主要写了什么。 2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3.小结:文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。

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