电子商务校企合作专业建设探索与实践

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政策

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发〔2017〕95号》《职业教育与继续教育2018年工作要点》

ü深化产教融合，促进教育链、人

才链与产业链、创新链有机衔接。ü强化企业重要主体作用：支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。

ü推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

ü职业学校新设专业原则上应有相关行业企业参与。ü鼓励以引企驻校、引校进企、校企

一体等方式，吸引优势企业与学校

共建共享生产性实训基地。

ü以企业为主体推进协同创新和成

果转化。

ü推进职业学校和企业联盟、与行

业联合、同园区联结。

ü允许职业学校和高等学校依法依

规自主聘请兼职教师和确定兼职

报酬。

ü支持有条件的社会组织整合校企

资源，开发立体化、可选择的

产业技术课程和职业培训包。

ü鼓励运用云计算、大数据等信息

技术，建设市场化、专业化、

开放共享的产教融合信息服务

平台。依托平台汇聚区域和行业

人才供需、校企合作，向各类主

体提供精准化产教融合服务。

ü深化产教融合、校企合作的办学

模式，继续推进现代学徒制试点。

网络营销时代

萌芽与起步，电子商务

市场非常小众，互联网

主要作为营销推广工具

的时期。

粗暴交易时代

电子商务流量红利期。

以淘宝的崛起为标志，

流量充沛，竞争平稳，

规模普遍较小。

流量经济时代

随着技术进步和电商的迅

猛发展，平台、推广渠道、

模式不断创新，流量竞争

的深度和广度迅速增加。

整个行业迎来全面的流量

经济时期。

体验与交互时代

从传统互联网到移动互联

网，流量红利衰退，进入

注重价值、体验的交互、

粉丝经济的深耕时期。

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理论牵引时代

懵懂认知，缺少真正能指导实践的系统的知识体系，在尚欠充分实践经验下的理论或迁移理论牵引教学

实战导向时代

基于流量获取下的多样玩法，结合院校特点与区域经济结构，探索理论支撑下的项目化实战教学

理实一体探索时代

以交易为核心，重电商流程、交易、推广环节下的理实一体式教学

服务发展时代

回归本质，注重知识与技能的点线面结合，服务人才综合成长教学

产教融合的三个阶段

院校企业

工学结合（教学）

知行合一，理论教学与实践教

学融为一体，增强教学直观性。

校企合作（机制）

政府推动、行业协调、企业与

院校共同参与的多元化校企合

作长效机制。

产教融合（模式）

集团化办学、混合所有制的产

教融办学模式。

毫无兴趣

与教育在不同发展路径之中，

以企业经营为核心，不开展校

企合作。

有所尝试

随着院校教学与企业发展，政

策导向，开始进行部分合作，

模式较为单一。

形式多样

人才是促进企业进行合作的动机，

且合作形式扩展至实习基地、课

程、师资、订单班等形式。

校企合作进入深度探索阶段

政策和制度要求

混合所有制合作办学学徒制合作等

理论研究

校企合作的动机、内涵、本质、模式、运行机制等

实践探索

专业共建、联合办学、参股入股、大中小不同企业合作实践、多对多合作实践等

信息化支撑

全国性的校企合作资源、信息、各类教学素材、项目、数据等

本质

把企业技术技能、职业素养、职业发展等积累的精华凝炼为职业教育知识、技能、素养培养标准引入教育教学，从而培育出热爱电商事业，具备扎实岗位工作能力和电商思维的行业（准）后备人才。

注重创新思维

养成

信息化

手段应用

存在误区

忽略校企合作、产教融合本质的情况

误区1

难以形成实质的“约束力”

误区2

建设路径

顶层设计

多种对接，适宜、互利、道同、稳固的原则

责权明确、合法合理、共赢

论证机制全面、程序流程规范、公开

透明

成果积累、优化、提升

形式多样、多方式合作融合

落地实践

课赛融通信息化教学精准扶贫创新创业跨境电商移动商务........

顶层设计

遵循适宜、互利、道同、稳固的原则建立院校－企业－教育机构、政府、社会的

“金色三角”合作模式

教育机构、政府、社会

院校

企业

校企合作内容之道：适宜

校企合作机制之道：互利

校企合作伙伴之道：道同

校企合作协同之道：稳固

责权明确、合法合理、共赢

专家论证：

教育专家、产业专家、经营专家、法律专家

审核报备：

合作方案主管部门审核

透明公开：

招投标

多种方式相结合，确保权责明确，合法合理, 共赢合同权责细分、落地，确保顺畅运行，形成长效机制

成果积累、优化、提升

行业技术技能标准在教学过程中的重组、调整、优化、升级。以岗位能力培养、创新

意识形塑、创业基本准

备为目标，服务学生全

面成长的课程、资源、

实训和项目开发。

数字化资源和信息

化工具的开发、形

成、优化、提升。

重视教学科研，总结

规律，注重理论指导，

在实践中形成理论，

在改进中检验、丰富、

完善、提升理论。

探索之路

1.0信息匹配

2.0

任务

分解

3.0

项目

实践

4.0

在线

教育

5.0

校企合作

实践教育新模式放养式，

无法行之有效

无从下手，缺少驱动缺少知识和

技能的支撑

驱动力不足，

价值不明显

2013-2015

2015.02-2015.11

2015.12

1.0信息

匹配构想：

最简单快捷的互联网方式，让院校和企业在同一个平台实现信息共享与匹配

做法：

1.建立久联网，取义长长久久实现校企对接与合作

2.平台提供校企合作新闻、政策与教学资源

3.院校教师能够注册，发布院校学生生源信息、岗位需求

4.企业人员能够注册，发布招聘信息

问题：

平台搭建，然而没有从中进行精准对接，匹配效率低下

2.0任务分解

构想：

单纯的信息匹配不够精确。于是，初步带有教育思维，将企业岗位中的典型工作任务转换成实训任务。在学生完成实训任务后，来对应企业岗位。

做法：

1.建立中国实习网

2.发布网络营销、网店运营、开发、设计等实训任务

3.院校与企业能够注册，并发布生源或招聘信息等

问题：

任务太简单，没有企业背景背书，参与度低

3.0项目实践构想：引入企业项目，增加任务的实战性，增强院校与企业的参与度

做法：

1.建立C实习网

2.发布网络营销、网店运营、图片设计三类下的实训任务

3.在完成实训任务后，引导院校参与企业提供的项目

4.提供图文知识，辅助实训或企业项目完成

5.院校与企业能够注册，并发布生源或招聘信息等

问题：企业任务难度过高，无从下手；没有指导、帮

扶，学生无法完成

4.0在线

教育构想：

全面增加教育成分，将视频课、课后测验、实训任务、实战任务形成学习链条，引导参与

做法：

1.升级更新C实习网

2.增加电商相关的教学资源（课程、测验、实训）

3.多角色划分，学生、教师、企业、专家，共同疏通、提升学生参与与能力提升

4.院校与企业能够注册，并发布生源或招聘信息等

问题：

缺少奖励设计，基于学生自我驱动参与度不高

5.0校企合作实践教育

新模式校企合作下的云教学服务平台

做法：

1.升级为i博导

2.全套教学实施与管理功能，辅助教师教学

3.校企实战任务。B2B2C模式，i博导平台对接企业，确保企业真实性，将企业任务进行分解，上架实战，并提供企业评价语奖励。既满足学生个体提升需要，也能够纳入院校教学环节，实现了企业与院校协同育人。

老教授的长篇大论企业化的

高度凝聚

多样化的

呈现方式

细节优化

中提升

以知识点为组织脉络

课程时长普遍40min PPT模式

缺少互动以技能送达为核心

企业人员授课

课程时长普遍30min

互动模式单调

企业语言凝练过高，

拉高学习门槛

以技能获取为核心

企业人员授课

课程时长普遍15min

视频+资料+案例

PPT+人物+动画模式

增强过程交互问答

课程时长普遍10min

笔记、分享、评论优化

校企合作专业共建方案.doc

校企合作专业共建方案校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同教育资源，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。下面是有校企合作专业共建方案，欢迎参阅。校企合作专业共建方案范文1 根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则 1.服务企业原则

为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 4.校企互动原则学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、领导组织机构成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。四、基本任务根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行

职业院校电子商务专业校企合作方法探讨论文

校企合作总结电子商务

2011年校企合作总结 ——电子商务（运营与管理）专业方向 2011年已经接近尾声，回顾这一年来的工作，有进步也有很多没有做到了地方。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。做好校企合作工作已经成为评价各个专业建设好坏的重要标准之一，如何做好电子商务专业的校企合作工作一直是我们积极思考的话题，结合辽宁机电职业技术学院自身的特点，和丹东企业的特点，我们也一直做着各种工作。先后与丹东东泊传媒有限公司，盘古网络有限公司，丹东安隆商务科技有限公司，北京艾迪凯教育科技有限公司等多个丹东及外地的企业保持着紧密的联系，做着各种合作的探索。目前电子商务专业与以下企业的合作一直在进行中，并不断探索中，现总结如下： 1.艾迪凯（北京）教育科技有限公司艾迪凯公司积极参与到本专业的的电子商务综合实训大纲的拟定工作，对于本专业的一些核心课程如：电子商务网站策划管理、网页制作与网站开发、网络营销、网络信息编辑、网络客户服务等的评价标准制定提供了宝贵的建议。与本专业贾晓丹老师共同完成有人力资源和社会保障部副部长统一定序的实训系列教材之《电子商务运营和综合实践》（高等教育“十二五”国家级规划教材），贾晓丹老师并聘任为电子商务研究员，任期两年。基于评价标准，结合EDUCA电子商务综合实训系统（商城），集中命题（情景式技能试题）。 2.丹东东泊传媒有限公司的合作该公司先后开发了好喜利网上商城，和爱在0415两个网上商城，结合企业的特点我们在企业建立了教师工作室，经常与

公司专业人士进行沟通交流，组织老师和学生共同规划网站功能，为网站定位，老师及学生们积极参与到“爱在0415”网站的运营活动，具体工作包括联系客户，网站商品图片处理等。老师带着学生担当了部分网站上商品的图片处理工作。公司派专业人士到学校做专题讲座。 3.与丹东盘古网络有限公司的合作合作期间，盘古网络有限公司派专业的网络营销部门的高级顾问到学校做专题讲座，学校与盘古网络公司合作，对2周的市场营销课程做了改革尝试，共同完成了实训的方案制作及具体实施的全部过程，实训过程中，学生的任务由企业下达，公司派专门的营销部门张经理到学校给学生做技能培训。（培训中主要介绍了公司背景让学生尽快进入角色，介绍了如何拜访客户，初次见到客户的一些技巧及表达方式，完全从实际角度给学生介绍了一下实际营销过程中的技巧）。实训过程中学生在老师的带领下，按照企业的要求，分组完成公司交给的具体任务。电子商务类型的公司本身就没有地域的界限，有名气的大公司数量有限，接受我们实习的可能性很低，而丹东又是小城市，所以要想在丹东形成整班实习的模式有一定困难，结合自身及地域的特点，我们也做了各种努力、思考和尝试。工作会继续下去，直到找到更多更好的合作方式，这些方式能够满足我们学生实习锻炼的需要。 2011年12月

校企合作体制机制建设

（一）建设背景与基础 1.建设背景创新紧密合作的校企合作体制机制，是学院贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2010-2020年)》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》的迫切要求，是珠三角轨道交通及现代制造业发展的需要，是提高人才培养质量、提升服务经济社会发展能力，激发企业参与合作动力、增强办学活力、实现学院可持续发展的需要。 2.建设基础移交市政府管理五年来，学院发挥行业背景深厚和政府支持重视的双重优势，坚持借外力壮实力、联企业强涵的发展路子，积极与行业企业在专业建设、人才培养及学生就业等方面广泛开展合作，取得了较好成效。（1）校企携手育人基础优联合广铁集团、地铁等企业成立28个专业指导委员会，近三年来，共同实施教学及考核、共同管理，为广铁集团、省铁投、广地铁等企业订单培养学生3270人。中铁电气化局捐赠价值78万元的DA8型电气化轨道作业车共建中央财政支持实训基地2个；文舟公司、鸣虹酒店等企业在学院设50万元“文舟”奖学金、“鸣虹旅业奖学金”等。校企合作育人呈现良好局面。（2）合作办学机制绩效佳 2009年，在市政府的支持下，学院按照互利共赢的原则，校企合作在花都区“粤宝丽工业园”共建工学结合基地，紧密联系毗邻基地的铁道车辆厂，开展先进制造业和应用电子技术高素质技能型专门人才培养培训，合作办学模式与成效得到省、市主管部门的高度肯定。2008年着手筹建“轨道交通职业教育集团”，按照做实为主的原则，广泛联系行业企业，现有广铁集团、地铁等92家规模企业签约加盟，为紧密合作奠定了扎实基础。（3）市政府支持校企合作力度大市政府对接《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》制定了贯彻实施方案，加大对高等职业教育支持力度。2009年，市政府拨资金、出政策支持学院

基于校企合作的高职院校专业建设实践研究

基于校企合作的高职院校专业建设实践研究高职院校在专业建设过程中，必须积极开展校企合作，应通过探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式，构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容；加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接；课程体系以培养学生的职业能力为重点；创新校内外实训基地建设，打造“双师素质、专兼结合”的教学团队。标签：高职院校；专业建设；校企合作目前高职院校在专业建设过程中还存在诸多问题，要解决这些问题，必须积极开展校企合作，在人才培养模式改革、实训基地建设、课程建设等方面不断进行探索。 1 探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式 “岗学轮训、螺旋提升”工学结合人才培养模式教学实施为：根据市场的规律，企业有冬、夏两个生产旺季，一般3-5月和9-11月是生产的淡季，6-7，12-1为夏冬生产旺季。第一学年1，2两个学期在校内完成公共学习领域及部分专业课的学习，第3个学期7月份为旺季，学生到企业进行职场体验；第二学年，3-5月和9-11月是企业的销售淡季，安排学生在校内进行专业专项课程学习，6-8月和12-2月为夏季、冬季是企业的旺季，安排学生在校外顶岗实习；第三学年，主要完成综合实训后，在第1学期里实施双轨制，学生可以在校内完成综合实训，也可以在企业顶岗实习，实施双轨制既可以充分利用校内外实训资源，同时也缩短学生的岗位适应期，在第三学年学生逐渐从学员转变成职业人。行业、企业对专业定位、培养方案的设计、课程建设方向、实验室建设等实施监控；学生、督导通过课堂教学、实训教学等环节对教师教学行为进行评价，形成多方参与的教学评价系统。进一步明确校企在人才共育共管、基地共建共享、团队互兼互聘等方面的责任、权利和义务。校企共同参与人才培养方案修订、课程开发、教学实施、技能大赛、顶岗实习及就业推荐等。 2 构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容按照典型任务来源于企业岗位实际，教学内容与企业的生产实际同步原则，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。由协会专家、企业技术专家、校内教育教学专家、校内专业教师共同设计开发专业核心课程。选择企业真实任务为载体，采取项目驱动等多种教学方法，结合高职学生认知规律，按照能力递进原则，进行课程教学内容的设计，将学生的能力培养贯穿实施于教学全过程，让学生真正在“做中学、学中做”，巩固学习效果，完成专业核心能力的培养。在教学中，注意不断将产业的新动态、新成果、新理论纳入教学内容，并适当删减旧的内容，密切联系实际，使教学知识体系更能体现其科学性、系统性，适应产业发展对人才培养的需要，教学内容更能够反映新的教学思想、能够与职业标准对接，并能够处理好经典理论与最新动态讲授的联系。着重突出实践教学环节。加

电子商务专业校企合作协议

电子商务（网店视觉设计与经营管理方向、移动电商方向）专业建设校企合作协议甲方：乙方：签约时间: 年月日签约地点: 协议编号:

甲方：公司（以下简称“甲方”）乙方：院校（以下简称“乙方”）甲方是全国最大的院校综合性电子商务业务合作企业，乙方是省职业教育和成人教育的重要单位；为了推动省新型电子商务职业教育的快速发展，帮助更多学习电子商务专业的学生获得真实项目实训与创业机会，以达成他们更理想的职业生涯与人生目标，经甲乙双方平等协商,达成以下协议内容： 1甲方责任、义务与权利 1.1甲方负责在学生通关考核合格后，派驻专业指导团队，协助指导学校、学生按照甲方要求统一进行店铺开设与运营，同时培训校内店铺运营管理专员，协助甲方进行日常经营管理。详见日常运营管理制度。 1.2甲方根据学生考核情况负责在校内建立学生店铺（一般不低于3人一组，最少10个网店）与学校店铺（1个学校店铺，校级直属、系部、教师或学生团体管理）。 1.3甲方负责将学生店铺与学校店铺，统一纳入甲方全国网络营销、社会化媒体营销、移动电商营销等营销范畴，扩大店铺影响力，吸引客户。 1.4甲方负责定期联合电商平台企业举办各类促销与推广活动，同时指导学生店铺与学校店铺根据经营状况参与活动。 1.5甲方负责提供统一的支付结算平台，并指导、培训学生店铺与学校店铺统一使用，合作期间店铺产生的所有销售收益由支付平台统一管理结算。 1.6甲方负责根据院校情况提供店铺销售产品，并根据产品特点进行相关的针对性培训。

1.7甲方负责根据当地情况指导乙方开发地方特色产品与服务，针对性提供相关培训，并协助乙方进行产品上线等运营工作。 1.8甲方负责为没有建立物流基地的合作院校提供产品全程产品物流服务，已建立物流基地的学校甲方负责指导、培训乙方使用物流基地与校内网店进行相关对接。 1.9甲方负责将乙方所有店铺纳入学生优秀店铺评选、学生电商技能大赛、店铺基金、创业基金等激励活动，并定期举办合作院校区域评选活动。评选及相关赛事详见激励活动相关文件。 1.10甲方负责协助乙方针对本专业日常授课进行课程调整设置沟通，并进行日常授课师资培训（集中式），同时协助乙方完成实训基地建设规划设计等工作。详见课程设置与师资培训方案。 1.11甲方负责为参与电商外包业务运营、店铺协助管理等工作的乙方教师设定奖励机制，并进行运营管理协助培训。 1.12甲方负责为本专业提供相关的招生资料模板，包含电子文稿、图片、PPT、视频等宣传内容。 1.13甲方负责与本专业学生签订就业保障协议，可统一安排学生就业，学生可自主选择就业企业与就业方向。 1.14甲方负责为乙方提供图片处理、店面装修、摄影拍摄等各类电子商务相关外包业务，具体业务收益分配办法，根据具体业务情况另行签订协议。

新大陆为院校提供全方位的专业建设支持和差异化校企合作方案

新大陆为院校提供全方位的专业建设支持和差异化校企合作方案新大陆为院校提供全方位的专业建设支持，共同建立基于专业项目驱动型人才培养体制和针对性的课程体系，以实现专业与产业企业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的五个对接！新大陆提供教育服务整体解决方案

新大陆教育物联网专业人才培养核心要素目前，新大陆教育与近100所院校进行校企合作，并根据不同院校培养目标、学生情况、组织结构、管理模式、人员技能水平等方面的不同，提供差异化的解决方案！新大陆与福州大学共建新大陆物联网学院 2011年11月1日上午，由福建省教育厅主办，福州大学、新大陆承办的“福州大学新大陆物联网学院成立暨福建省物联网人才培养校企合作签约仪式”在福州市怡山大厦三层国际厅举行。这次会议宣告我国首家校企合作物联网学院——福州大学新大陆物联网学院正式成立。专家认为，福州大学新大陆物联网学院的成立开创了中国物联网教育校企合作的新模式，将引领中国物联网教育的新潮流。新大陆与福建对外经济贸易职业技术学院多层次校企合作 2012年8月，新大陆与福建对外经济贸易职业技术学院签订关于物联网专业“新大陆订单

班”培养计划、物联网教材共同开发、实训室共同建设、师资培训、科研合作等方面的校企合作协议。双方根据物联网产业人才需求情况，共同制定物联网专业人才培养方案，共建专兼结合的教学团队，通过科学的课程体系、创新的授课方法和完整的自学资源，提升学生学习兴趣、丰富其学习内容，且积累实际的操作经验，从而增强学生的就业能力，从实质意义上推动专业教学改革。新大陆教育与广州现代信息工程职业技术学院共建物联网实践基地 2012年9月，新大陆与广州现代信息工程职业技术学院签订关于广州现代信息学院-新大陆-物联网实践基地的校企合作协议。实训课程体系中融入精简和优化后的真实项目，通过在实践基地的教学，增强学生对行业需求的精准了解，增强学生实际动手能力，进而提升其对各种技术的综合运用能力，从而从真正意义上实现理论知识和真实项目密切结合、培养专业项目驱动型人才，满足产业人才需求。新大陆教育与金陵科技学院共建校企合作办公室 2013年4月11日，新大陆教育与金陵科技学院共建校企合作办公室揭牌仪式在金陵科技学院举行，双方签订校企合作协议，协议规定在金陵科技学院内设立教学基地，在新大陆建设教学实践基地。在学院本部教学基地和实践基地之间形成基础教学、基础实践训练、专业教学和应用实践训练等各个培养环节的有机衔接。双方根据物联网产业发展的需要，共同探索物联网教学和人才培养的模式，共同树立教学典范，积累教学经验，整合教学资源，形成一套科学的、有效的、可复制的物联网教学专业规范，致力于成为全国的物联网教学典范。新大陆与常州机电职业技术学院共建校企合作办公室

基于校企合作的电子商务专业人才培养模式分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d110668471.html, 基于校企合作的电子商务专业人才培养模式分析作者：张睿来源：《教育界·高等教育》2019年第07期【摘要】校企合作致力于寻求学校、企业和学生间的利益平衡点，最终达到合作共赢的效果。电子商务专业对学生的工作经验和岗位实践能力要求很高，传统以理论为主的教学模式已难以顺应时代发展的要求，因此可以寻求校企合作这一契机来强化学生对知识的应用能力和创新能力，彻底解决学生就业难的问题。【关键词】校企合作;电子商务;人才培养一、引言互联网的兴起给电子商务的发展提供了可能性，特别是随着物流、电商平台及售后服务的建立，电子商务得到了突飞猛进的发展，并且成为当下较为热门的行业[1]。据第43次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，全年新增网民5653万，互联网普及率为59.6%，较2017年底提升3.8个百分点。加上第三方支付平台的建立，让网络办公、网购和手机支付成为当下司空见惯的事情。而电子商务的高速发展势必会提高对人才数量和质量方面的要求。基于此，各高校纷纷开设了电子商务专业，以期为电商企业培养出众多优秀的人才。二、电子商务专业人才培养的现状从行业发展前景以及企业对人才的实际需求来看，理论上来说，高校培养出来的电子商务专业学生应该具备很强的就业优势，但现实情况恰恰相反。笔者调查发现，电商企业存在很大的人才缺口，这是毋庸置疑的事实，但高校所培养出来的应届生难以直接步入工作岗位，究其原因还在于学生与企业的实际需求相去甚远。这就出现了一方面是电商企业难以招收到合适的人才，另一方面是电子商务专业学生就业难的尴尬情景[2]。三、电子商务专业开展校企合作的必要性高校开展电子商务专业的初衷在于为该行业的发展培养出更多的实践型和应用型人才，但在实际的专业课程开展中，容易出现教学内容不合理，人才培养定位模糊，岗位实践缺位等问题，极大程度地制约到了电子商务专业的开展成效，不利于提高学生的综合素质和就业竞争力。因此，在电子商务专业教学中引入校企合作的人才培养模式，试图强化学生岗位实践的环节，具有非常重要的现实意义。对学生而言，校企合作可以给学生提供稳定的实践岗位，让学

加强校企合作,培养电子商务专业人才

加强校企合作，培养电子商务专业人才加强校企合作，培养电子商务专业人才电子商务的高速发展，为电子商务专业学生带来了广阔的就业前景，但“学生找不到心仪的工作，企业找不到合适人才”的矛盾，值得高校和企业深思。根据这一矛盾现象，分析了高校人才培养的现状和企业对人才的需求状况，从三个方面对加强校企合作，培养电子商务专业人才提出了建议性的对策，以期为高校和企业进行深度人才培养合作提供参考和帮助。校企合作电子商务人才培养互联网诞生以后，电子商务凭借其优势迅速发展起来，使人们的工作和生活方式发生了巨大的变化。2015年，我国电子商务继续保持迅猛发展的好势头，取得了20.8万亿元的交易额，网络零售总额也达到了3.88万亿元。电子商务产业的高速发展给电子商务专业的学生带来了广阔的就业前景，但是市场上却出现了“学生找不到心仪的工作，企业找到不合适的人才”的矛盾场景。这种情景不得不使高校和企业深思。通过分析自身优劣势，达成校企合作，提高学生素养，培养新时代电子商务新型专业人才。一、学生就业难，企业招聘难的原因分析（一）高校人才培养现状高校的优势是拥有理论知识丰富、科研能力强的师资队伍。近年来，为了提高学生的就业前景，高校利用其优势资源也在不懈地努力做着改变。比如根据社会对人才需求的改变，不断修改人才培养方案，

在保证理论知识体系完整的基础上，不断加大实践环节。很多高校已经建立了电子商务实验室，购买了电子商务模拟软件、网络营销和物流工程等模拟软件，通过软件模拟和引导学生参加各种电子商务大赛这些实践活动能够使学生所学的理论知识在一定程度上得到巩固，增强其专业技能。每个学期带学生本文由收集整理去企业参观学习或请著名企业家进课堂进行演讲，使学生能够开阔视野，了解企业的发展状况。对于电子商务人才的培养，虽然高校进行了不懈的努力，但对于社会和企业需要什么样的专业人才，高校还是不能很好的定位。培养的学生虽然拥有扎实的理论知识和丰富的知识面，但实践性不强，因此就业力不强。（二）企业人才需求现状当今社会发展迅速，企业的发展面临着巨大的压力。企业要发展，就要不断地引入新的血液，新的人才。但对于刚毕业的大学生，经过大学四年的学习，虽然理论知识系统、扎实，但实践能力差，不能直接投入工作，企业为了规避风险，不愿在人才培养上增加投入。另外，企业需要熟悉公司业务和企业发展方向的专业人才，而刚毕业的大学生在学校里学习的知识比较全面、笼统，不能具体到某一个面和方向上，因此在招聘人才时，企业招不到适合公司发展的电子商务的专业人才。二、加强校企合作，培养电子商务的专业人才的策略通过前面的分析，高校学生就业难、企业人才招聘难的一个很重要的原因是高校和企业在电子商务专业人才培养方面缺乏沟通和合

深入开展校企合作推进高职专业建设的改革

深入开展校企合作推进高职专业建设的改革校企合作是高职院校提升人才培养质量的有效途径之一。黑龙江生态工程职业学院通过开展校企深度合作，积极开展人才培养模式、课程内容和教学方法等方面的改革，努力打造“双师型”师资队伍，在提升高端技能型人才培养的质量方面取得了较好的效果。标签：校企合作高职林业技术专业人才培养 0 引言林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。 1 推进校企深度融合，实现人才共育学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。 2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展

校企合作专业共建方案

校企合作专业共建方案校企合作专业共建方案范文1 根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则 1.服务企业原则为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需

求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 4.校企互动原则学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、领导组织机构成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。四、基本任务根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。校外合作基地的基本任务： 1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环

校企合作与电子商务论文-最新范文

校企合作与电子商务论文一、明确培养目标,构建移动商务课程体系,开发课程教学资源库电子商务专业移动商务方向培养的目标是,通过扎实的专业基础理论教学和软件专业技能培训,培养能够从事手机软件设计、开发、应用技术支持及系统维护的高级技术应用型人才。课程体系核心课程包括C++程序设计、操作系统、数据结构、手机软件开发、Android、移动商务与Internet基础、网页设计与制作（PHP）、J2EE、WED应用程序设计、嵌入式数据库SQLite、JAVA、手机增值业务技术。要开发移动商务重点课程教学资源库,包括专业标准库、网络课程库、核心课程资源、职业资格资源、专家库等,具备教学、资源共享和管理功能。二、全力建设“校企双师”型教师团队所谓“校企双师”型教师,是指在学校和企业共同合作制定的课程体系框架下,基础理论课程和专业课程由学校专职教师完成,实践技能性课程由高技能水平的企业技术骨干指导完成的校企协作分工教学培养机制。由校企共同建设的高素质的“理论—实践”教师团队,学校专职教师占在校任课教师的比例应不低于70%,移动商务企业技术骨干任实践技能教师数量占在校任课教师的比例应不高于30%。这样,理论教学和实践指导教学的相辅相成,形成“校企双师”型教师团队。三、以课程建设带动移动商务人才培养模式创新在新技术层出不穷的当今时代,“填鸭式”教学早已不能适应新时代

人才培养的需求。要培养能快速适应社会发展、满足社会需求的创新型人才,首先需要对教学模式进行创新。旧的、阻碍学生创新能力培养的教学模式必须打破,这对高校、对教师都是一个挑战。在争取学校政策、资金、人才支持的前提下,打破传统的招生、培养模式,势在必行。（一）校企合作为先锋,吸引移动商务企业积极参与移动商务人才的培养创新吸引移动商务企业参与课程建设的合作模式,形成可操作的作业流程,按照实际需求,共同开发课程、编写教材、改革课堂教学,把企业的经营理念、发展战略、人才需求、企业文化、关键技术融入到教学过程中,使专业设置、人才培养与企业实际需求相吻合。根据移动商务行业职业岗位的任职要求和工作内容,与企业共同开发完成体现职业性、实践性和开放性的课程体系。建设企业实训基地,也是重要的一个方面。企业是学生将理论应用于实践的最好场所,建设企业实训基地,不仅能让学生深入企业学以致用,提高学习的兴趣,还能在实训中反省自己,发现理论学习中的不足并加以弥补。学生在企业的实训时间应该有3~6个月。总的说来,学校应提倡“校企合作、工学结合”的现代教育理念,积极探索校企合作培养新模式,建设具有一定影响力的较强的师资队伍,能满足电子商务等专业核心技能实践、训练、观摩等要求的示范性校内外实践基地。构建校企合作长效机制,保障创新型人才培养计划的实施。（二）以移动商务技能竞赛促进创新型人才培养鼓励并积极组织学生参与全国大学生管理决策大赛、全国大学生电子

创新校企合作一体化-助推特色专业建设

创新校企合作一体化助推特色专业建设随着邮轮旅游业的蓬勃发展，作为新生的专业――国际邮轮乘务专业越来越受到广泛的关注。本文以大连枫叶职业技术学院为例，探索创新校企合作一体化，助推特色专业建设，实现国际邮轮乘务专业企业定单式培养，使学生获得满意并可持续发展的职业岗位，体现人生价值。一、成立专业指导委员会，梳理校企合作思路，探寻人才培养新模式国际邮轮乘务专业在创办之初，就成立了由校企合作单位领导、行业协会、院方领导、招生办、教学骨干等人员组成的专业指导委员会，共同梳理国际邮轮乘务专业校企合作思路，探寻全新的人才培养模式。二、强化实践育人，丰富校企合作内容随着邮轮市场的飞速发展，邮轮旅游专业人才的需求也在迅速增加。根据行业惯例，每艘国际豪华邮轮上游客与乘务人员的比例多为2：1，有的甚至达到1.5：1，从未来我国邮轮发展的趋势估计，今后我国将需要大量的国际邮轮乘务人员。上海工程技术大学教授陈心德在2012年6月26 日举行的2012中国“邮轮经济与城市发展”论坛上表示：“我国巨大的邮轮市场容量，迫切的需要培养更多

的邮轮专业人才，到2020年，我国邮轮、游艇、游船和水上旅游的人才需求量将超过30万。” 针对这一情况，为更好实现行业与专业的对接，强化实践育人，从实训基地建设、校内实训校外强化、顶岗实习等不同角度，积极拓展校企合作的领域，大大丰富了校企合作的内容和成果。为达到学生上船前能熟悉所有岗位流程，企业与学院共同为学生选择顶岗实习单位，加强学生顶岗实习管理，与企业深度合作，通过五星级酒店陆地实习、丽星邮轮船上实习使学生融入企业，在浓厚的企业氛围中学习、感受企业文化、管理机制及企业专业团队的凝聚力；让学生在真实的服务行业中，学习邮轮相关部门的具体工作流程；在企业领导与实习带队教师的指导下，积累海乘服务人员的工作经验，综合运用专业知识解决实际工作中的各种问题。三、与企业深度合作，开创学生海外就业模式。学校与企业积极开发合作办学模式，共同构建人才培养新模式，基于人才培养方案的课程体系改革与教学内容改革，共同建设专业化教学团队，培养达到国际职业资格证书要求的国际豪华邮轮服务人才，实现学生的海外就业。目前学生主要就业方向为丽星邮轮的东南亚航线，包括餐饮部、俱乐部、商场销售、收银、财务、证件管理、人事管理、安全员、岸上导游等服务管理等部门。

职业院校电子商务专业校企合作方法探讨论文

职业院校电子商务专业校企合作方法探讨论文职业院校电子商务专业校企合作方法探讨全文如下：摘要：校企合作是职业院校生存、发展的内在需要，文章结合长春市商贸旅游技术学校校企合作实际情况，探讨了校企合作面临的问题以及合作方法，并对未来电子商务校企合作进行了展望。关键词：职业院校;电子商务;校企合作 1 职业院校电子商务专业分析电子商务是一门新兴的综合性学科，它涉及了计算机科学、管理科学、法学、经济学、决策科学等学科，既有丰富的理论基础知识又有复杂的实践操作过程。电子商务发展迅速，对社会的经济和生活产生巨大影响，已经完全融入人们的日常生活，我国电子商务的发展速度再次印证了互联网的巨大能量。职业院校的学生渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳或其他社会因素经常被否定，选择进入职业院校学习技术，尽早的进入社会。这些现实的情况使得职业院校的学生有一些特殊性，相当一部分学生没有明确的学习目标，学习动机不充分，对于传统的例如，机械、维修、挖掘等工作嫌苦嫌累，但他们能够快速接受新鲜事物，大部分学生喜欢网购，对电子商务相关的知识感兴趣。职业院校针对学生的特点设置电子商务专业，并制定区别于普通高等学校的教学计划，真正使学生“做中学，学中做”。结合职业院校学生特点和电子商务学科特点，职业院校的电子商务专业必须重视课程设置、师资力量以及配套的实习场地和设备。课程设置过程中要做到书本知识与实际案例相结合，师资力量做到校内专业教师与企业兼职教师共同授课形式，学习地点要校内实习场和企业实习相结合，职业院校注重培养学生的实际操作技能，尤其注重电子商务这样全速发展的高科技产业，人才需要量逐年增加，更是需要学生快速满足社会岗位需求，具备快速匹配市场需要的能力，电子商务专业校企合作成为了职业院校电子商务专业发展的主要途径，同时也是提高学生就业竞争力的重要手段。在首次开展校企合作办学过程中，一定会遇到新问题，需要新的方法来解决面对。下面对校企可能遇到的问题以及合作的方法进行深入的分析和探讨。 2 校企合作方法探讨校企合作是职业院校电子商务专业发展的方向，政府及相关部门大力支持电子商务的发展，并出台扶持政策。我校领导一直很重视与企业间的合作，把校企合作作为我校电子商务专业发展工作的重中之重。在2021年我校电子商务专业已经和电子商务产业园合作，成功成为电子商务产业园实训基地，并积极实施校企合作计划，提出了“入学即创业，创业即赚钱”的主导思想，在企业帮助学校培养学生实践能力的同时，学校也为企业提供与岗位配套的技术性人才，企业教师和学校教师双走向，学校聘请企业优秀员工作为兼职教

职业院校校企合作中存在的问题与建议

职业院校校企合作中存在的问题与建议 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

校企合作存在的问题与建议一、校企合作中存在的问题 1、学校校适应企业需求的能力有待进一步提高由于学校专业教师的短缺，造成学校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符，以致不能形成科学规范的校企联合培养人才体制机制。学校产品研发能力和技术服务能力相对较弱，缺乏对合作企业的较大吸引力。部分专业还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，没能形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求还有一定差距，从而导致部分专业毕业生不能完全达到顶岗实习的要求。目前，有些专业校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。 2、企业参与职业教育发展的动力不足企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程关注不够。企业与职业学校合作动力不足的主要原因：一是给企业增加管理成本。企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用；学生生产效率相对要低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。二是给企业增加风险。学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。三是很难保证产品的质量，怕影响企业声誉。 3、校企合作的有效模式尚未形成现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业利益得不到保证、传统的职业学校管理体制、运行机制、投入政策等因素．都不同程度地影响了校企之间的合作，校企合作的有效机制模式没有形成。二、校企合作意见建议 1、提高政府推动校企合作的战略意识校企合作只有在政府统筹和支持下，部门、企业和学校才能在校企合作上建立有效的合作模式与机制，校企合作才能够真正实现，达到双赢的

电子商务专业校企合作合同协议范本模板

编号：_____________电子商务专业校企合作合同甲方：________________________________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日

甲方（校方）：乙方（企业）：为共同开展电子商务行业研究及人才培养，提高学生的职业素质和技能，本着资源共享，优势互补，互惠互利，共同发展的原则，甲乙双方就校企合作达成如下协议： 1．双方资源共享、互建基地：乙方在甲方挂牌“______________人才培养和科研基地”及“_____________________运营中心”。甲方在乙方挂牌“_____________________学院科研、实训实习基地”。双方互为对方的宣传平台，向社会推荐对方的产品与服务。 2．成立有甲、乙双方相关人员组成的专业教学指导委员会，每年召开工作会议，针对乙方人才需求进行教学改革研究，以便人才培养能够更好地服务于企业需求。 3.甲乙双方指定______________名专职人员负责具体项目合作管理，定期开展合作交流，至少每月一次；也可根据合作子项目需求，不定期沟通，及时了解双方进度和问题，并共同商议解决； 4．乙方发挥经营管理优势协助教学工作，派遣兼职教师到甲方进行讲学或者研讨，开展校企文化交流；乙方提供学生实习实训硬软件条件和项目资源，为甲方学生提供实习实践课程教学支撑；为甲方教师提供实习、挂职锻炼机会并出具挂职鉴定证明；双方共同研究实习实训教师和学生管理办法及相关制度，进行共同管理。 5．双方共同进行相关专业课程建设和教材开发等专业改革与建设。甲方在相关课程教学中嵌入乙方企业文化、管理的相关知识，促进学生了解企业文化；乙方安排相关人员参与甲方校内相关专业课程改革和教学、实训等，形成长效合作机制，共同推进岗前职业适应进程，更好地适应企业工作。

校企合作共建机械加工专业建设协议

合同编号: 校企共建机械加工重点专业合作协议甲方：代表人：电话：传真：通讯地址：乙方：代表人：电话：传真：通讯地址：双方在平等自愿、互惠互利的基础上，经过充分协商，达成以下协议： 1、项目合作：本着合作双赢、共同发展的目标，甲乙双方针对甲方机械加工重点专业建设进行全面的校企合作，以达到该专业建设内涵的全面提升。 2、合作期限：本协议于2014年月日开始生效，至2014年月日终止。 3、合作内容：双方在平等互利的基础上，经过友好协商，达成如下的合作内容：

1.人才培养模式改革为我校提供机械加工技术重点专业指导委员会的成立文件、指导委员会的具体职责及相关制度等 2. 提供机械加工技术专业人才需求调查问卷（调查问卷分企业、行业，调查问卷100份，网络、电话调研企业行业30个以上。调查内容包括：企业行业的人才标准、人才需求、对机械专业中职生的技能要求情况等） 3. 为我校提供机械加工技术专业《人才需求调研报告》 4. 为我校提供机械加工技术专业人才培养模式研究课题申报表 5. 协助完成机械加工技术专业人才培养模式研究课题结题报告 6. 协助完成《机械加工技术专业人才培养方案》（主要内容包括：专业培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学评价等内容。） 7. 协助完成5次指导委员会会议记录 8. 协助完成《机械加工技术专业人才培养方案》审定通过文件人才培养模式与课程体系建设 2.课程体系建设1. 协助完成机械加工技术专业课程体系建设团队（包括课程体系建设团队名单和职责、课程体系改革调研报告、课程体系建设改革方案、审定通过文件） 2. 协助完成《机械制图》课程标准（包括机械行业对本课程的要求），可刊印的《机械制图》教材。（包括绘图操作基本知识、测绘知识、零件图绘制、三视图、图例直观易懂、习题、参考文献） 3. 协助完成A UTO CAD!程标准（包括机械行业对本课程的要求） 4. 协助完成《钳工工艺技能训练》课程建设方案、课程标准（包括机械行业对本课程的要求），可刊印的《钳工工艺技能训练》教材。（包括钳工操作理论知识、测量检验知识、实践项目、评分标准、习题、参考文献） 5. 协助完成《焊接技能训练》课程建设方案、课程标准（包括机械行业对本课程的要求），可刊印的《焊接技能训练》教材。（包括焊工操作理论知识、测量检验知识、实践项目、评分标准、习题、参考文献、按照教材格式编写排版等），《焊接技能训练》精品课程网站建设及相关内容填充内容。 6. 协助完成《数控编程与操作》课程建设方案、课程标准（包括机械行业对本课程的要求），可刊印的《数控编程与操作》教材。（包括数控操作理论知识、测量检验知识、实践项目、评分标准、习题、参考文献、按照教材格式编写排版等）教材审定通过文件，《数控编程与操作》精品课程网站建设及相关内容填充内容。 7. 协助完成《车工工艺与技能训练》课程建设方案、课程标准（包括机械行业对本课程的要求），可刊印的《车工工艺与技能训练》教材。（包括车工操作理论知识、测量检验知识、实践项目、评分标准、习题、参考文献、按照教材格式编写排版等），教材审定通过文件。 8. 协助完成《CAXA制造工程师》课程标准（包括机械行业对本课程的要求） 9. 协助完成生产性实训计划方案（体现生产性实训的特色）、审定通过文件 10. 协助完成生产实训指导书（至少15个实训项目、实训内容难度增加、实训项目可包含产品加工、车、钳、焊、数控方向知识训练等） 3、教学模式改革1. 提供基于项目、任务的教学模式改革可行性论证报告（阐述改革的模式、主要依据、预期达到的效果等，主要为教学模式改革可行性提供支撑） 2. 协助完成机械加工技术专业教学模式改革方案（囊括其他每门课程改革方案、可简述）、审定通过文件

电子商务校企合作专业建设探索与实践

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校企合作总结电子商务

校企合作体制机制建设

基于校企合作的高职院校专业建设实践研究

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新大陆为院校提供全方位的专业建设支持和差异化校企合作方案

基于校企合作的电子商务专业人才培养模式分析

加强校企合作,培养电子商务专业人才

深入开展校企合作 推进高职专业建设的改革

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