散文诗两首课堂实录
《散文诗两首（金色花荷叶母亲）》课堂实录
（课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。）
师：我们课前听的这首歌是流行于你们的爸爸妈妈们少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗？
生：母爱。
师：仅有母爱吗？
生：还有女儿对母亲的感激。
师：歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧！
散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
师今天这节课我们先共同学习《金色花》，再展示自主学习《荷叶母亲》的成果。
（彩屏显示：读一读1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。2、勾画字词，查助学资料解决。）
师：金色花是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。请同学们先自由地放声朗读，然后说说这首诗的感情基调是怎样的。
生（朗读后）：舒缓、温馨。
师：请你用舒缓温馨的感情基调来朗读这首诗，其余同学一边听一边思考：这首诗描绘了哪几幅画面？
（彩屏显示说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。）
生朗读。师：读的很有感情，本文描绘了哪些画面？
生：本文描绘的是儿子和妈妈捉迷藏的画面。
师：具体说说。
生：第一幅是母亲做祷告时，我变作花给妈妈送去香气；第二幅是母亲读书时，我将影子投在书上；第三幅是母亲去牛棚时，我恢复了原形。
师：概括的很好。一二两小节又在写什么？
生：分别是我变做金色花，在树上跳舞；我藏在树上和妈妈嬉戏。
师：补充得很好。这是多么美好温馨的五幅画！透过这些画面我们看到了一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子呢？请大家以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。要求结合文章的具体情景和相关语句进行说明。
（彩屏显示议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
学生以小组为单位合作学习，探究人物形象，以“我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。）
生速读，再分组讨论。
师：大家讨论得很热烈。哪位同学先说？
生：我读出了一个慈爱的妈妈，你听“ 你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈很担心孩子，所以说她慈爱。
师：妈妈慈爱为什么还说我是“坏孩子”？
生：因为我让她担心。她并不是真的说我坏，这里表达了又惊又喜的感情。
师：分析得很准确。你能试着读出这种感情吗？（生朗读）
生：我读出了一个顽皮的孩子，你听“ 我不告诉你，妈妈。”
师：仅仅是调皮吗？
生：还有撒娇。
师：请你用调皮撒娇的语气读读这一句。（生朗读）
生：我读出了一个顽皮、活泼、可爱的孩子，你看“ 假如我变成了一朵金色花……你会认识我吗？”
师：请你把孩子的活泼可爱读出来。（生朗读，教师指点范读）
生：我读出了一个慈爱的妈妈，你听“孩子，你在哪里呀？”妈妈没看到孩子就着急的叫了出来，所以说妈妈慈爱善良。
师：你体会的很准确。请再读一下这句话。（生读）通过她的朗读，我们仿佛看到了一个慈爱的妈妈。在赏读中你体会到怎样的情感？
（彩屏显示想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？）
生（齐答）：母子情深。
师：这首诗美吗？美在哪里？
生：我认为这首诗的语言美，生动形象；而且画面也美，很温馨。
师：《金色花》以精美的语言、温馨的画面谱写了一首母子相依相爱的颂歌，母爱是那样宽厚仁慈，童真是那样圣洁美好。让我没用温馨舒缓的基调一起来朗诵这首诗。（播放钢琴曲《童年的回忆》，学生朗读。）
师：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
（彩屏显示写一写：请你按照“假如我变成了，我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。）
（学生创作，然后集中展示自己作品。）
生：我要帮妈妈洗碗，扫地，做力所能及的事情。
师：虽然没有按老师的要求说，但却用朴实的语言表达了对妈妈的感激之情。
生：假如我变成了一棵果树，我要将肥硕的果实送给妈妈。
师：妈妈听了心里一定会很甜蜜。
生：假如我变成了一条围巾，我要将温暖送给妈妈。
师：虽然现在是冬天，妈妈的心里肯定是暖洋洋的。
生：假如我变成了一双鞋子，我要将舒适送给妈妈。
师：想法很实在。
生：假如我变成了一棵树，我要在夏日为母亲送上浓阴。
师：很有诗意。
生：假如我变成了一个小偷，我要偷走母亲的皱纹。
师：听了你的前半句我吓了一跳。想法很好，可是不能变成小偷，那样妈妈会伤心的。消除妈妈的皱纹的方法很多，再想想看。
生：时光老人、孙悟空……
人教版语文课堂作业本七年级上册答案
2017人教版语文 七年级上册作业本答案 第一单元 一、散步 1. (1)歧⑵蹲⑶霎⑷粼粼 2. (1)信服⑵熬过⑶随意 3. (1)②(2)① 理由：与上文相衔接，读起来很顺口。 4 .作出走大路的决定。因为“我”伴同儿子的年月还长，而伴同母亲的时日已不多了。 5. 这是作者精心的安排，既表现了春天的 气息很浓，充满着生机，照应了前面儿子说走小路“有意思”的原因，也点明了母亲担心“走不过去”的原因。 6 ?这是传神之笔，对照中，既体现了尊老 爱幼之情，更蕴含了继往开来之意。他们背上背的，意味着对上一代人和下一代人所担负的使命，因而也意味着整个世界。 7 . (1)梅格安捐出了自己最喜欢的布娃娃；(2) 布兰德捐出了他最喜欢的圣斗士；(3)布雷特捐出了他的宝贝火柴盒汽车；(4) “我” 将旧夹克衫换成了新夹克衫捐给灾民。 8 . (1)他们被梅格安无私的举动和爱心深深地触动并深受启发(2) “我”被孩子们“诚挚的仁爱”所感动，“我”希望那个年轻女人也如“我” 一样生活得幸福美好 9 .示例：(1)联想到人与人之间美好的情愫。 (2)只要人人都奉献一点爱，世界将变得更精彩。 10 ?示例：让“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”从我们做起吧！ 二、秋天的怀念 1. 捶飘诀 2 . (1)①(2)② 3 ?示例：(1)有的云飘逸，有的云深沉，有的云活泼而轻快，各具情态.天空中正玩得愉快。 (2)妈妈的爱温柔，爸爸的爱深沉， 老师的爱广博而无私，浓浓郁郁，成长中我幸福温暖。 4 .望着望着天上北归的雁阵，我会突然把 面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
小学数学名师教学实录(整理好)
小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教：山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的 意识，渗透“符号化”思想。 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 （1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 （2）你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 （3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏 谁还有不同的摆法？ 第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 （4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。 汇报：生1：衣服衣服
初中语文七年级上《散文诗两首》课堂练习及答案
《散文诗两首》课堂练习 一、基础知识： 1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（） A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？ 二、能力提高： 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 三、开放探究 1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。 请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶 月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花 2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 （1）冬天像________ （2）老师的话像________ （3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” (1)这首诗所用的修辞手法有________、________。 (2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。 (3)这首诗作者的写作目的是什么？ ________________________________________
《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
2019高考散文阅读表现手法分析题解答指导语文
2019高考散文阅读表现手法分析题解答指导2019高考散文阅读表现手法分析题解答指导? ?一、比喻 解题方法：答题信息中若含有喻体，要将喻体换成本体。改换后的语句不能包含喻体。 例1：2019年全国高考（广西、海南、西藏、陕西、内蒙古卷）第19题：文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处？（6分） 答案：运用了比喻的手法，将参加社会活动比喻为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作比喻为酗酒。少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。 解析：本题考查的是对比喻句的理解，解题时把喻体所指弄清即可。从上文“快乐的死亡确很快乐……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里“以及”我觉得喝酒不一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血……作家不能当隐士，适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创作也是有帮助的“等句即可得出答案。 二、比拟 运用效果：使被描述的人或物特征鲜明、形象可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；使抒发的感情更为强烈，更能
引起读者的情感共鸣。这种手法常和人称的变化结合在一起运用。 例（2019年全国高考第22题）这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？（4分） 答案：（l）将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。（2）因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。 解析：该题第一问要求理解第二人称在抒情方面的艺术效果。散文中使用第二人称，可使作者直接与对方倾谈，显得亲切自然。第二问要求理解人称代词的合理转换使表达更清晰。第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是这句话承接“人们发现”而来，陈述的对象不再是作者，而是“人们”，写的自然是“人们”的感受，因此改用第三人称“它”指代长城。 三、对比（衬托手法的特点与对比相关、相似，为便于掌握，一起介绍） 运用效果：对比——突出事物特征。多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托——烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。 解题方法：在描述主要事物时，写到其他事物，目的一般都
《春》名师课堂实录
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。 情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
《小马过河》名师课堂实录
《小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定
第24课《散文诗两首》自学阶梯评估测试题(人教新课标七年级上)
新世纪教育网https://www.360docs.net/doc/d117010657.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网 《金色花》《纸船》自学阶梯评估测试题 四基达标 1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是 [] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？ ________________________________________ 4．《纸船》一诗中，叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ ________________________________________ 能力提高 1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ ________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 开放探究 阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” 1．这首诗所用的修辞手法有________、________。 2．诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3．这首诗作者的写作目的是什么？ ________________________________________ 4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是 [] A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化 B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 新世纪教育网https://www.360docs.net/doc/d117010657.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网
高二语文-高考散文阅读表现手法答题技巧
现代文阅读技巧 高考散文阅读表现手法题答题技巧 一、审题技巧 1.树立“赋分”意识。 根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述。如，4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。 2.树立“提示”意识。 高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”，如，“联系全文”、“在第三段”等，明确提示考生有效的答题区域。 3.树立“意图”意识。 题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题时掌握了命题意图，就猜中了命题人想考什么，就能准确答题，避免了答非所问。 4.树立“整体”意识。 在读懂、读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读，一起研究。散文阅读都是简答题，一般不要看一道题目、研究一通文章、形成一个答案，而要通读全文，阅读全部试题。原因有二：第一，高考阅读题某一文段中的小题，并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总、由局部到全局的相对完整的测试系统；第二，全部试题一齐读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布；第三，便于寻找各题之间的联系，在答题时获得重要启示。 二、要关注以下“表达技巧”的作用
《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点） 2.了解托物言志的写作手法。（难点） 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语. （1）匿笑：偷偷地 笑。（2）祷告：向神祈求保佑。 （3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。 （5）慈怜：慈爱怜 惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内 容。小组评分（） 【课堂探究】 （一）《金色花》 1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2．读后思考。 （1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花? （金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 教师二次备课 备课教师： 金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。 （2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。 母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 （二）《荷叶母亲》
一年级数学名师教学课堂实录
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版） 《数数》教学 一、引入新课 师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来） 师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。 二、教授新知 （出示主题图） 师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。 师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？ 生：一个足球。 师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。 师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？ 生：不是。 （一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。 师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”） 师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。 生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。 （教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上） 师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！ （出示挂图，全班一齐从1数到10） 师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流） 师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？ 生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。 生4：我的这只手有5根手指。
结合《秋天的怀念》与《藤野先生》课堂教学设计谈一谈教学目标设计依据
新基础教学中的“长” 叙事散文以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它虽然同小学阶段的记叙文一样以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间。 人教版七年级上册第二单元以“亲情”为话题，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近平易。在这四篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发了对母亲的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《世说新语》二则讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。本单元的教学目标除了继续提升学生的朗读能力外，就是要通过学生的阅读和感悟，不仅仅能感受和理解课文所表现的亲情，更能唤醒和丰富自己的情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。正如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。 《秋天的怀念》阅读时，从作者叙述了一件什么事，是怎样叙述的？把握住作者的行文思路。正如《秋天的怀念》就是围绕“看花”这一事件来组织材料。先写，母亲要带我去看花，我愤怒的拒绝，场面激烈；接着写在母亲的再三央求下，我勉强答应，情绪略微放松；但事情突变，母亲病逝，再也不能陪我去看菊花，诉说作者心中最深
最痛，不堪回首，不愿提及的诀别，让人感伤；最后我和妹妹一起去北海看菊花，细赏菊花，思念母亲，品味生命，让人深思。这种精致圆满的结构形式堪称散文中的经典。 二. 巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法，这篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人，作者内心的情感本是汹涌澎湃，痛彻肺腑的，但文章的叙述语调却显得平静内敛，没有任何直接抒情，咏叹呼号的句子，为此，教学活动的设计，我尽力减少频繁琐碎的问答，短暂肤浅的讨论，而是尽量从整体着眼，让学生静心阅读，倾情朗读，畅谈感悟。 学生都对叙事抒情性散文有浓厚的阅读期待,让学生以饱满的热情去感悟文本，在轻松愉悦的情景下学习语文，以达到感悟真与美的目的。
风筝教学实录 名师课堂
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录 师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示） P播放《雨巷》朗读音频。 师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向，表达自己无尽忧愁和迷茫。作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。 P作者、生字、生词、易错字（音） 师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。 师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。（课件出示） P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？ （生读、划，师巡视） 师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享？（生答，师引导） （课件出示） P文中描写“丁香结”的句子。 师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）
师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花） 师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示） P赏花悟花 师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读） P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理） 师:散文，形散，神不散。本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）--赏花，悟花。让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花语“。（课件出示） P品读1-3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下你的感受。 （生读，师巡视） 师:有人在偷看。偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。好的！谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状） 师:先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）颜色有几种（白色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）
高考散文阅读常见题型答题技巧
高考散文阅读常见题型答题技巧 一、行文思路类 【一】行文思路（或结构） 1、常见题型 ①文章以什么为线索？请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外，本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？ ②请概括文章写了哪些方面？（或概括特点） 2、解题思路：答题程序应该是分析层次结构，把握段落大意，然后准确切分文章层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。 3、答题格式：先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。 【二】行文表达作用 1、常见题型： ①某句话（某处叙述句（段））在文中起什么作用？或者这样写对全文结构安排有什 么作用？ ②某一引文（诗句或典故等）在文章中有什么作用？表现了作者什么样的情感？ ③某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，请加以简要概括，并说说这样写有 什么作用 2、解题思路：主要从内容和结构上解答分析。 3、答题格式： 某段或语句：运用……手法，描写了……内容（概括这句话或者段落的大致意思），结构上起到了……作用或表达效果（联系中心） 引文的作用：表达了作者……的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力；结构上起到了……作用 景物描写：这一景物描写了……自然环境，渲染了的……气氛；烘托人物的……心境或性格；暗示……社会环境；推动故事情节的发展。 附：引文作用常使用的术语 （1）开头：①总领全文；②引出下文的……情节或引出话题；③为下文……情节作铺垫或与下文构成对比；④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。 （2）中间：①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容；④照应上文的…内容、转换话题。⑤或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围） （3）结尾：①升华感情；②点明中心，深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描写）⑤呼应开头，使文章结
贵州省施秉县第三中学人教部编版七年级语文上册教案：第7课散文诗两首(七色花)
施秉县第三中学教师集体备课教案14 主备教师小组教师 上课时间年月日（星期）第周第课时累计课时课题第7课散文诗两首（七色花）[来源学科网ZXXK] 教学目标： 1.整体感悟课文内容，，体会文章主题。 2.学习领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 3.培养珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。[来源:学科网ZXXK] 教学难点： 学习领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 教学方法及措施： 导入法、讨论法、自主学习法。[来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/d117010657.html,] 教学过程修订、增减课堂导入： 散文诗，一种体裁，兼有散文和诗的特点。今天来学习《散文诗 两首》。 新课探究： 一、金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花 属植物，开金黄色碎花. 二、走近作者：泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影 响。代表作： 诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学奖。 三、读准字音嘻匿嗅戈祷衍膝 棚 四、整体感知 1.我从课文读到了一个___________________的孩子。 我从课文读到了一个__________________的妈妈。 2.孩子变成金色花为什么向妈妈保密？ 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈 3.《金色花》一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找“我”时， 我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你认为呢?[来源:学+科+网]
《桂花雨》名师教学实录
《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略） 师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手） 师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。 （生在本子上奖励自己一颗五角星。） 师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。 生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 生：非常 师：不是很准确 生1：特别生2：格外 师：对了，有“特别”、“格外”的意思。 （师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。） 师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？ 生：老师，您可以吩咐我。 师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？ 生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆 师：那你可以吩咐谁啊？ 生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑） 生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。] （批到错词“挑捡”） 众生：错了！
师：错了？ 众生：对了！（众笑） 师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。 （看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。] 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略） 师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。 （生自读课文，略） [让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。] 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：乐！ 师：谁愿意来读读课文的第一自然段？ 生：小时候，我最喜欢桂花。 师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？ 生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？ 生：不好看！ 师：那满树光秃秃的好看？ 生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误， 连忙改口说“好看”。） 师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？ 生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。 师：那你认为桂树的花好看吗？ 生：不太好看，太小了！ 师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？ 生：香气迷人！
第24课《散文诗两首》之荷叶教案(人教版初一上) (3)doc初中语文 (1)
一、 第24课《散文诗两首》之荷叶教案（人教版初一上） (3)doc 初中语文 (1) 知识与能力： 一、导入课文 1、同学们，在那个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发觉自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描画颂扬自然之美。在他们的笔下，〔课件出示〕{我们看到了春的慈爱、温顺、明净、祥和 ；看到了济南冬天的慈爱、温顺、明净、祥和；看到了夏的紧张、烈火；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，事实上，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发觉它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人一辈子摸索与启发。比如：〔课件出示〕{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。} 2下面让我们再来看一幅自然之景〔多媒体展现〕荷叶图 咨询：看到此图你会联想到什么？〔学生自由讲〕你们明白闻名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设〔不明白，假如明白，加以夸奖并就让该生讲讲对冰心的相关知识：哦，你讲对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能讲讲吗〕 二、师生交流了解作家冰心〔咨询：关于冰心你有了解吗？〕 〔课件出示〕 1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 专门长时刻生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深阻碍着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾专门多，比如威海卫、大连、青岛，差不多上专门美的，但都被外国人占据了，〝都不是我们中国人的〞，〝只有烟台是我们的！〞父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切 美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个小孩的心田，让世界变得更美好。 三、初读课文 把文读通读流利 整体感知 导语：好，一起来学习她写的一首散文诗?荷叶 母亲?，〔课件展现〕 1900-1999）原名谢婉莹，我国现代散 文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和 圣洁的母爱为主，影响很大。