高中语文教学案例

小大】

潘祝娟

在语文教学中,我们常常会听到有些学生问这样的问题:“老师,

为什么《荷塘月色》中朱自清是因为革命的失败才感到郁闷？《纪

念刘和珍君》有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有您那样

喜欢鲁迅,也难达到您理解的深度.虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那离我们太遥远了吗？这些课文虽然是经典,但我们

听得昏昏欲睡.”说实话,听了这段话,我很有些悲哀,也有些埋怨,语

文课应该给学生带来知识和享受,而我们传统的语文课堂却给学生这

样的感受,我们的语文课该怎样贴近学生生活,给学生以美的享受呢？

2010年我有幸带了我校成都七中网班,听了成都七中游峻松老师

的远程直播课,他在教授《荷塘月色》一课时的做法给了我很好的启示.在教学中游老师打破常规,背离教参的提法,在分析人物心情时不

与时代背景生拉硬拽,只是从人物的内心世界解剖人物的心情,这样

就更接近学生的生活,不像传统教学那样非把作者的心情与时代背景

联系在一起,让人觉得特别假,不可信,不能理解.避免了教师在教学

中被动的局面,也能让学生从内心真真切切理解作者,产生共鸣,收到

了良好的效果.通过游老师的做法,我感受到要让我们的语文课余学

生的实际生活联系起来就要大胆取舍,勇于突破,不能只拘泥于教材

和教参,应该主动寻找教材与现代生活的共同点,老树开新花,给学生

以启发和享受.

今年,我省开始了轰轰烈烈的新课程改革,在我校的示范课上,我

听了徐永强老师的一节示范课――《奥斯维辛没有什么新闻》.

《奥斯维辛没有什么新闻》是新教材必修一中的一篇新闻,它同

样与学生的生活距离较远,生活在和平年代的他们很难想象和体会战

争对人类的戕害,更对纳粹的暴行知之甚少.怎样才能调动学生的学习积极性呢？徐老师在备课的过程中,搜集了与奥斯维辛有关的图片和素材,将它与教学结合起来,课堂上与学生一起品味语言、看图片,当同学们看到奥斯维辛集中营中的牢房、浴室,成堆的眼镜、鞋子,被深深震动了,他们犹如身临其境般感受到了战争的残暴.最后徐老师让同学们伴着音乐（电影《奥斯维辛》的主题曲,极震撼）诵读全篇,将课堂推向高潮,达到了很好的效果.

这个案例说明,教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度.只有具备了这种意识与能力,以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验,才会被拿来当作语文教学的材料,从而为语文教学开辟出一片新天地.

以上两个案例对我的教学有很大的启发,同时,我认为语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动.作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验,更要保护他们的智慧火花.这样更有利于开发学生的创造性潜能.认真备课,把握重、难点,完成教学任务固然很重要,但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好,这才是语文学习的灵魂.如果教师死守语文,那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏.活生生的学生也会变成课本的奴隶.课堂灵活地放开一些,反而更能充分发挥教师的主导作用,更能活跃思维,激发学生学习的积极性,收到意想不到的效果.

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