小学语文_《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计

【教材内容】

本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

【教学目标】

1．朗读课文并背诵课文。

2．能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【重点难点】

本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

课前与学生交流

一：初识知音，未成曲调先有情

1、在小学六年的学习生活中，同学们有没有朋友，生答，老师相信你们结交了不少朋友，也相信同学们积累了不少有

关友情的名言警句，哪位同学能给大家说一说？生答。今天我们要学习的也是和友情有关的古文，那就是《伯牙绝弦》，板书课题。

2、齐读课题。

3、“弦”是什么意思，“绝”是什么意思，出示绝字，讲解含义，体会中国古文的博大精深。谁断绝琴弦？——伯牙，让学生谈谈对伯牙的了解。

二、初读课文，感知整体

1、请同学们大声地读课文，学生读准字音，读通句子。

2、指名读，找生评价。

3、听录音，跟着录音小声地读，注意停顿，把握古文的节奏和韵味。

4、（出示课件）找同学来读，谁读得好，找生读文，适时正音，及时评价。

三、品读课文，感悟“知音”

文中的主人公是谁？一位是俞伯牙，一位是钟子期，他们是什么关系呢？学生答：知音。板书——知音。

他们究竟发生了怎样的故事呢？

品味第一部分（1-4句）

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

找学生读这句话，理解这句话，“善”是什么意思？擅长，善于。

2、文中哪些句子描写了伯牙善琴，钟子期善听？用横线画

出来。生画完，找两名学生读所画的句子。

出示这两句话：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

找生读，讲解“哉”、“兮”是语气词，相当于“啊”、“呀”。既然是语气词，情感表达的更充分一点，再找生读。字音拉长一点，再找生读。学生自己练习读，齐读这两句话，教师评价。

3、抓关键词，结合课文注释，理解句子意思。四人一小组交流讨论。找学生讲解意思。

4、不管伯牙心里想什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。教师提出疑问：

除了峨峨高山，洋洋江河以外，伯牙弹琴时心里还会想到哪些动人的画面？

b、出示课件，想象画面，指名答：

假如你是子期，当伯牙鼓琴志在明月时，你不禁赞叹道——假如你是子期，当伯牙鼓琴志在杨柳时，你不禁赞叹道——争做知音，完成句子。（还有谁想成为伯牙的知音）

伯牙鼓琴，志在，

钟子期曰：“，！”

清风（徐徐）明月（皎皎）

白雪（皑皑）杨柳（依依）

秋雾（蒙蒙）炊烟（袅袅）

教师小结：这种真正了解自己的人，称“知音”。

（二）品读课文第二部分。（最后一句）

1、教师讲述伯牙与钟子期的故事。

伯牙和子期因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，见到的却是子期冰冷的坟墓。于是抚琴一操，围观的百姓却鼓掌大笑。此时伯牙的心情如何？为什么？找生回答。

教师引导:子期死了，伯牙认为世上再也没有了知音，于是用一种极端的方式表达出来——乃破琴绝弦，终身不复鼓。理解最后一句话的含义。

四、拓展延伸，升华情感

悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请同学们读一读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然入我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

学生齐读。

知音已逝，知音难觅，让学生再次怀着悲痛的心情齐读

最后一句。

——子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。

五、欣赏高山流水

1、人们根据这个感人的故事，编写了一首动人的乐曲——《高山流水》，板书，解释高山流水的比喻义，请学生欣赏。

2、伴随着《高山流水》，男女生接读这篇课文。

3、填空形式：背诵课文。

六、小练笔

了解了伯牙和子期感人的故事，你想对他们说点什么？找生答，教师评价。

教师小结：同学们，能说会道是一种能力，学会倾听是一种修养，老师希望每位同学们都能学会倾听别人的心声，相互欣赏，成为真正的朋友。

七、课后作业：

1.用自己的话把《伯牙绝弦》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.读一读冯梦龙《警世通言》。

板书：伯牙绝弦

知音

高山流水

《伯牙绝弦》学情分析

学情分析：

《伯牙绝弦》是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

《伯牙绝弦》效果分析

上课伊始的谈话导入很快的把学生带入了情境，有利于后续教学的展开。学习文言文时，利用听录音，配乐等多种形式的朗读，激发了学生学习文言文的兴趣，以增强学生对文言文的理解。课文的讲解过程中，利用小组讨论的形式，加深对文言文中重点句子的理解，在读课文过程中学生有感情的朗读加深对文言文内容的理解。整堂课下来，课堂氛围良好，教学目标达成度较高，总体来说还算成功。

《伯牙绝弦》教材分析

教材分析：

本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以

感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

《伯牙绝弦》测评练习

一、争做知音：（同桌合作，完成句子。）

伯牙鼓琴钟子期曰

志在———————————

清风（徐徐）明月（皎皎）

白雪（皑皑）杨柳（依依）

秋雾（蒙蒙）炊烟（袅袅）

二、填空：（背诵）

伯牙________，

钟子期________ 。

伯牙___ ， ________.

钟子期曰：“___,________！”

志在流水，

钟子期曰：“___,________ ！”

伯牙___，

钟子期____。

子期_，

伯牙________，________，________。

三、小练笔

了解了伯牙和子期感人的故事，你想对他们说点什么？

《伯牙绝弦》教学反思

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是六年级上册第八单元的一篇古文，读通读顺文章，理解大意是教学重点，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。

一、反复朗读，感受文言文之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。告诉学生这是一篇古文，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。”文章的前半部分，通过对“善、哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，学生能读出节奏、感情，读出韵味。学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。在教学尾声时，通过

欣赏《高山流水》乐曲，让典雅流畅的琴声浸润学生的心灵。再让学生在音乐中诵读课文，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

二、适时补白，丰富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，

峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”，我让学生仿照句式进行训练。“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些画面？”在学生欣赏图片的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的效果。

一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，多数学生对古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透。其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。

《伯牙绝弦》课标分析

《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八组中的一篇精读课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人感动。在语文新课程标准中要求：“为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶治情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。”

《伯牙绝弦》这篇课文，一是能让学生欣赏音乐，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是可以学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。