习作起步教学
浅议习作起步教学
摘要：小学三年级是习作的初始阶段，在这个阶段中，培养学生的习作兴趣和习作习惯，对学生以后整体素质的发展起到至关重要的作用。但是，小学三年级学生受年龄和认知能力的影响，观察能力较差，阅读量也有一定的限制，因此，直接关系到学生习作能力的提高。教师作为教学中的主导，要充分发挥指导作用，让学生喜欢习作，爱上习作。
关键词：习作；起步教学；写作能力
三年级，是写作训练由第一学段的“写话”转变为“习作”的阶段，此时正是习作教学的关键期。作为教师，我们应该发挥自己主导作用，充分调动学生做习作的积极性，提高对习作的兴趣。唯有如此，才能做好习作起步教学，为学生的终身发展打下良好的基础。以下是笔者在实践中总结的指导经验，以供同仁交流。
一、要指导，更要灵活指导
《义务教育语文课程标准》要求：写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……因此，针对三年级习作的有效指导，应遵循其认知发展规律，重兴趣、重坚持、重鼓励，实现低、中年级写的过渡。
1.训练要循序渐进
可以继续从说话、写话训练入手，从说到写，由表及里，由浅入深，循序渐进。训练方式可以多样：词语造句、看图说话、写句子、联想说话、复述课文和讲故事等。适时围绕一个中心说几个相关的
如何做好三年级作文起步教学
如何做好三年级作文起步教学 在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。 一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上 兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。 二注叠语言积累.让孩子拾级而上 正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。 另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。 三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上 俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。
关于小学生起步作文教学实施策略的研究
关于小学生起步作文教学实施策略的研究新课标中，对各个年段的写作练习都有具体要求。三年级习作教学是作文教学的起步阶段。它既是第一学段写话的提升，又是第三学段习作的铺垫。因此，三年级习作教学非常重要，它对小学生入门阶段的习作教学突破及后续发展起着重要的奠基作用。 一、激发兴趣——从“要我写”到“我要写” 叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会有什么样的文字。”所以，教师要动脑筋创设学生感兴趣的场景。如：部编版语文教材三年级上册，第一单元写作练习中，要求学生写“我们的课余生活”，教师就可以组织学生玩课间游戏——贴鼻子、老鹰捉小鸡等。玩前，要求学生记住玩的过程，特别要留意游戏中同学们的动作、神情。玩后，可以组织学生说说怎么玩的，对哪个环节印象最深等。学生乐在其中，自然就有话可说，写也就顺理成章了。 有一位教师的习作示范课给我留下了深刻的印象，他就是运用了创设场境的方法。上课伊始，他拿出一个杯子说：“我这个杯子是摔不破的。”他话音刚落，孩子们就纷纷质疑，激起了他们极大的兴趣。然后，教师让学生传阅这个杯子。观察之后，教师就要求孩子们从形状、材质、图样及你的想法这几方面来进行有序交流。随后让学生动笔写下来。接着他进行了两次摔杯子，一次自己摔，一次让一名学生站在凳子上摔。摔完后，小组交流一下摔的同学和下面看的同学的神态、动作。再把它写下来。整节课，学生们都处在兴趣盎然的状态中，写的时候文思泉涌，甚至边写边笑，完全沉浸在教师创设的场景中。学生们写出来的完全是自己的所见所闻、所思所感。 二、注重积累——从“无话写”到“有话写” 作文教学如果只是多练，而不注重语言的积累是走不远的。语言积累不要仅仅局限于课内，因为课外积累有更广闊的空间。如果学生有了阅读的兴趣、大量的积累，也就储备了写作的源头活水。但三年级学生阅读还是需要教师的指导和监督的。我们可以利用早、中、晚三个时间段来进行指导阅读。晨诵，利用早上上课前的这段时间，让学生大声地诵读一些唐诗、儿歌、优美片段，
浅谈小学生起步作文教学
浅谈小学生起步作文教学 发表时间：2018-01-30T12:36:01.267Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：姚雪莲 [导读] 课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。 姚雪莲 （广安市广安区北仓路小学校广安 638500） 小学语文教学过程中，我发现小学生大多存在“怕”作文的情况。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，学生把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。 一、仿写，激发习作兴趣。 伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话。也是从‘模仿’开始：旧时蒙童习字，先必描红。旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’之应用。这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。因此在我们平时作文教学中，应注重指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开思路。我们要指导学生正确的仿写方法，仿写思路、仿写方法、仿写语言的表达形式。切记不能盲目、机械地照搬照抄。通过仿写学生逐渐形成自己得一套写作方法，实现由仿到创的转变。 二、日记，积累习作素材。 小学生之所以怕写作文，是由于他们生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没有什么可写的，因而作文训练可以从写日记开始。让学生把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记，可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养观察能力、理解能力和表达能力，有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步，有助于锻炼意志、培养恒心。 "问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”生活就是写什么的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,做生活的有心人。日记的素材很多，例如在上学途中的偶发事件、教室里乱入的不速之客（蜜蜂、小鸟……）、试卷发下来那一刻、今天的阅读体会……少则一句话，多则上百字，关键在于我们要引导学生要善于观察、善于发现、善于积累、积极思考、多练多写。这样，不但能够写好日记，也为培养了学生写作兴趣，为写好作文奠定了坚实的基础。 三、阅读，打下坚实基础。 苏霍姆林斯基曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。要想提高学生的写作水平，教师就必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背、积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己得作文素材，提升写作水平。 四、评价，提高习作水平 作文评语既有评价功能，又有向导作用，也是沟通师生的桥梁。精妙的评语，对学生大有裨益能调动学生学习兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造性思维。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。作文评语要有针对性，针对学生的习作，紧扣新课程标准中作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。作文是最富有个性的思维活动，是学生心灵的释放。每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己独特的价值审美观浅谈语文作文评语的重要性浅谈语文作文评语的重要性。作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，让学生修改起来就比较容易，只有这样才能更有效地提高学生的习作水平。 俗话说，“教无定法”，只要我们语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学的形式，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚，让他们在作文的世界里自由翱翔。
作文起步教学谈
——习作起步教学谈 内容摘要： 小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，所以，习作教学又是三年级语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中三年级孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写，读写结合。三、练是关键，练说练写。四、重视作文讲评，作文批改、修改。 小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。三年级是作文教学的起步阶段，在课本的《积累与使用》中第一次正式使用了“习作”这两个字。学生对这两个字既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀心理。那么，如何在这个阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利起步呢？。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们能够精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游
浅谈三年级起步作文教学心得体会
浅谈三年级起步作文教学心得体会 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径： 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时，可
以安排学生利用课余时间先去观察秋天，再让学生观看关于秋景的图片、资料，使学生对秋天的景色有一个具体直观的认识。到正式写作时，先让学生自己说说观察到的秋天是什么样的，再出示秋天的景色图，引导学生有顺序的观察和描述。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如选择几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的几种动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每
浅谈小学起步作文教学
浅谈小学起步作文教学 发表时间：2019-06-24T11:51:30.507Z 来源：《成功》2019年第4期作者：刘福生 [导读] 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，而小学三年级是作文的起步阶段，是学生刚刚迈入写作的门槛。大部分学生在刚接触写作时往往会产生很强的恐惧心理，不知道如何下手写。 兴国县古龙岗镇万溪小学江西赣州 342400 【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，而小学三年级是作文的起步阶段，是学生刚刚迈入写作的门槛。大部分学生在刚接触写作时往往会产生很强的恐惧心理，不知道如何下手写。这就需要教师在平时应注重学生的写作，采取有效的方法激发学生的写作兴趣，让他们对写作有足够的信心，教给学生学会观察周围的事物，并引发思维想象；让学生学会积累语言，从而为写作打下坚实的基础，使得学生能够写出生动真切的好文章。 【关键词】小学；起步作文；兴趣；想象思维 小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要通过以下途径： 一、帮助学生树立写作信心 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿”,“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励、多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 二、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时，可以在学《秋天的雨》这篇课文时，让学生看秋天的资料图片，使学生对秋天的景象有一个直观的了解，并结合本地的实际引导学生观察秋天的山上、树林、果园、菜地等处的景象及人、动物等的活动情况，使学生对秋天有一个直观的感性的认识，从而加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写景色的方法。到了正式写作时，学生也就顺理成章轻松地完成了习作。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 三、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 四、鼓励学生自主积累语言 “不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，在写作时觉得有话可写，并能在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 参考文献： [1]李小云.魅力作文,精彩教学——浅谈小学语文起步作文教学方法[J].作文成功之路：教育新干线，2017（11）：3-3. [2]周乔云.基于核心素养下的起步作文教学——浅谈小学作文起步教学难的应对之策[J].考试周刊，2018（38）：51,77. [3]非吉红.浅谈小学三年级起步作文教学[J].课堂内外：教师版，2017（7）：96-96.
《小学作文起步教学策略的研究》结题报告(二稿)
《小学作文起步教学策略的研究》 研究报告 广安实验学校课题组 《小学作文起步教学策略的研究》,是我们２0１2年12月结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。近一年来,在研究过程中，边研究，边实践,边总结，取得了预期研究效果。现报告如下: 一、问题提出的背景及意义 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是,大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性,却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段,在整个小学语文教学中处于十分重要的地位,如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法,这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点,提倡作文教学低起点,早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣,提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。 二、课题界定 小学:以习作的需要，本课题暂以广安实验学校三年级学生为主要研究对象。 作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年
级的写话高出一个层次的习作。 教学策略:是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。 三、研究的内容、目标 1、探究小学起步作文教学的方法,研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。 2、加强教师对作文教学的的研究,提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。 ３、研究探索构建作文起步教学应用模式。 四、研究原则 1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练,扎实打好写作基础,形成作文能力,提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。 ２、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动,使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想 ３、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式,引导学生自我体验，自我认识,自我发现，可用“活动教学”进行组织,创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机,让学生多读书、多活动、多作文,形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。
浅谈三年级起步作文教学(陈昌林)
浅谈三年级起步作文教学 陕西省南郑县红庙镇中心小学陈昌林 常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌倦，甚至有恐惧心理。近年来，我不断总结办法，找出应对以上问题的有效对策，现简单总结如下： 一、兴趣是最好的老师 兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。 在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生的特点，达到更好的教学效果。 另外，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情！ 二、引导学生处处留心观察 处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心
人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！比如，在讲授“花的世界”这篇作文之前，我布置学生观察一种自己最喜欢、最熟悉的花，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了！ 三、让学生愉快地学习写作、学会写作 让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。作为三年级的小学生，活泼好动，枯燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。由此，作为教师的我们，要营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上快乐地学习写作，开心地学会写作。在讲授“小动物”这一习作时，我在课堂上运用电教平台，把预先制作好的形象生动的课件出示给学生看，学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了，上课热情极高。同时，还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，老师再适当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。 四、鼓励学生所写的作文回归生活 让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，写出来的作文会更具真情实感。
浅谈小学起步作文教学龙小莉
浅谈小学起步作文教学龙小莉 四川省黑水县知木林寄宿制小学623500 在小学语文教学中，起步作文教学成为语文教学的难点和重点，小学三 年级学生开始起步作文教学，学生生活阅历浅，词汇贫乏，表达能力差，不懂文章的章法，阅读量少，用文字来表达自己的内心情感和思想十分困难。作文是语文能力的综合运用，小学三年级的作文教学，关系到整个小学语文教学的质量, 不仅如此，而且也直接影响到学生语文综合能力的发展，我执教小学语文教学以来，执着于小学起步作文的研究，深入课堂实践，立足于学生对语言的认知规律和领悟能力，不断开发学生智力和非智力因素，优化课堂结构，不断完善教法, 取得了良好的教学效果，木文谈谈小学起步作文教学的具体做法，供大家参考。 一、正确引导，克服学生作文的畏惧心理小学生提到作文心理有种畏惧 心理，究其原因有以下几种： 其一，作文是第一接触，不知道如何写，感到不知所措，面对完不成学 习任务，老师要催交作文，囊中空空如也，纸上只字未写，白纸一张。 其二小学生词汇贫乏，生活素材贫乏，俗话说：“巧妇难为无米之炊”,即使巧妇，无米也难做美餐，小学生作文既非巧妇，更是无米，怎么不畏惧呢, 介于以上原因，我的做法：实施自由练笔代替作文，文字多少没有限制，让学生写自己想写的材料，哪怕抄上一段美词佳句也行，因为在抄写过程在不断积累词汇和熟练表达方式，自由发挥，哪怕是一句通顺的话也行，作文的时间以一周为单位，将作文上交，这样缓解了学生的心理压力，通过学生简单的文字可以看出学生的心理动态，只要看到学生有了进步，哪怕是些微的进步，老师都要不失时机表扬，老师在小学生心中地位是祌圣的，老师表扬会带给他们无限的动力，使他们受到无穷无尽的鼓舞，学生在作文的困境中，老师鼓励就是心灵的火炬，照亮迷茫的前程，对写作充满信心和勇气。 二、多措并举，开发学生的写作兴趣
浅谈三年级起步作文指导策略
浅谈三年级习作教学指导策略 立新小学毛瑞娟 三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入习作的门槛，而习作要求又比低年段的写话高出一个层次，很多学生便对习作产生畏惧心理，感觉无从下手，无话可说。基于这一问题，我从以下几方面浅谈一下习作教学的指导策略。 一、激发习作兴趣，树立习作自信心。 兴趣是最好的老师。语文新课标在中年段习作目标中明确提出：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”在这一阶段，我们要努力激发学生的习作兴趣，让学生感到写作文不是难事，真正从心底里乐于动笔，乐于表达。首先，要上好第一堂习作指导课，这是引发学生习作兴趣的第一步，教师要格外重视，精心设计。其次，要根据习作内容创设适当的情境。例如可采用“实物、谜语、故事，图画、动画”等多种方式激发习作的兴趣。例如今天展示的这两节课，两位老师都通过学生熟悉的动画片中的人物孙悟空，来激发学生的学习兴趣。其二，可适当降低习作要求。教师对学生要求过高过严往往会使学生产生畏惧心理和厌倦情绪。因此，在习作指导时，要少些限制，少些要求，鼓励学生大胆选材，大胆构思，提倡自拟题目，让学生觉得有话要说，有话可写。如写“我的朋友”，可以写人物，可以写动物，可以写植物，也可写想象中的事物等；表达方式可以自由，想怎么写就怎么写，让他们尽情地想象，无拘无束地表现自己的童真童趣。这样让学生有更
大的选择空间，有更多的素材可选，让他们觉得作文并不太难，逐步树立习作自信心。其三，提供范文。这一点对处于起步阶段的中年级学生来说尤为重要，它既可以起到示范作用，又帮助学生习得了写作方法，降低了习作难度。 二、积累语言，丰富习作素材。 “不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能达到质的提升。三年级学生的阅读量小，掌握的词汇少，语言积累不够丰富，写作会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。新课标要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”通过广泛阅读，让学生开阔视野，积累语言，发展思维，提高鉴赏能力。积累语言的另一个途径是让学生诵读记忆古今中外的经典之作，如介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗等，让他们熟读成诵，并学习运用。经过长期的积累和内化，提高学生的语言储备量。第三个途径就是培养学生写日记或周记的习惯。日记也是一种积累的过程，指导学生将自己一天或一周生活中有趣的，开心的，失望的，沮丧的，最想告诉老师和同学的事写下来，哪怕是一两句话，日积月累，长期坚持，为今后的写作打下基础。第四个途径就是抓住生活中的各种写作契机。生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用小随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园或班级里开展的各项活动等，写下自己的活动经历和感受，这样的习作内容，孩子们有话可写。
三年级起步作文教学教案
三年级起步作文教学教案 三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几个方面： 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如“说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察 文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如
小学三年级起步作文怎么教
小学三年级起步作文怎 么教 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学三年级起步作文怎么教 新的《语文课程标谁》在部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试： 一、激发学生的写作兴趣 三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下三个方面着手： 首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想xx》、《》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。 其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。 最后，可以采用新编法。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞……引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的。 二、培养学生的观察能力
浅谈农村小学作文起步教学
浅谈农村小学起步作文教学 小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较内向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村 起步作文教学的策略。 一、激发写作欲望，进行美育渗透 作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有内在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生作文的内驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。 “文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。四季轮回，风雨变幻到处
都体现着自然带给我们的新奇与感动。只有发自内心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。 二、从说到写，由易到难，循序渐进 作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，并不是一蹴而就的。说是写的基础，在小学低段，说话训练显得尤为重要。 教师从一年级开始就应该重视学生的说话训练，首先还要重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。 用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。教师在指导学生说话时，不应只是让学生造一个句子就算完成任务了，而是应该通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。
小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径： 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维
作文起步教学的策略
作文起步教学的策略 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”也就是说，在习作教学中，要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、写出的内容负责任的品质。写出的东西要真实可信。因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有刨意的表达。”学习书法，不外乎是从描红开始，继而临摹名家的字帖，再而形成自己的艺术风格。这是书法入门的必然途径。学习绘画也如出一辙。同样，在作文教学中，有必要借鉴这种方法。如何提高学生的作文水平？如何培养学生作文的兴趣？我认为小学作文应遵循循序渐进的原则，不能操之过急。重要的是要从小培养学生的作文兴趣，提高学生的信心。具体做法是：让学生多摘录别人的作品，教会学生作文摹仿的方法，勤练笔，从而学会创新。 一、精心摘录经典，积累优美词汇 摘录是指让学生经常抄写有关课文范文，摘录好词佳句，精彩段落，从而积累材料。学生对作文往往存在着畏难情绪，具体表现在不知如何入手、标点符号不会运用、不懂得文章的结构、不懂得如何组织材料、段落层次不清楚、详略不恰当、内容空洞等等。出现诸如此类的问题，究其原因，其中一点便是学生的语文基础知识不牢固，对文章的布局方法不熟悉所致。经常让学生抄写课文范文，对解决上述问题大有帮助。
抄写有什么好处？最大的作用便是通过抄写，让学生在有意无意间熟悉文章的脉络结构方法，标点符号如何运用等，从而或多或少地学到有关写作知识。古语云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，就是这么一个道理。因此，在教学中，经常选择不同特色的课文或某些精彩段落片段，除让学生熟读背诵外，更注重让他们抄写。这样做，既让学生加深对这些课文的理解，又能让学生通过抄写，在潜移默化的影响中理解作者的写作格局，从中领悟某些写作知识。许多学生都能从抄写中不知不觉地掌握写作的技能。同时，通过好词佳句的摘录，也积累了丰富的词汇，在作文中能信手拈来，效果相当不错。因此，从某种意义上讲，摘录是摹仿前的“热身运动”。 二、积极模仿习作，打好写作基础 学生学习数学，是先从学习例题开始的；为教会学生某个体育动作，体育老师往往做好几次示范动作；至于学习书法，临摹名家的字帖更是必不可少的内容，由此可见，不管哪个科目，学生的学习循序都是先从摹仿开始的。对初学写作的中、低年级学生来说，摹仿范文的写法更是重要的第一步要领。 把先前学习到写人课文的相关经验转移到作文中，从而提高写作水平。因此，在学生抄写范文的基础上，教师应指导学生如何摹仿课文的结构或写作方法，有的放矢地提高学生的写作技能。如何指导学生摹仿范文？对学生的指导方法是“范文引路，讨论明法，模仿起步，借鉴迁移。”具体来说可以从以下几方面考虑： (一)摹仿其写作方法。低年级学生对有关写作方法不甚理解，因此教师有必要教会学生如何摹仿其写法。
如何做好作文起步教学
如何做好小学作文起步教学 老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？ 一、注重引导，激发学生作文兴趣 兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。我是这样培养学生的写作兴趣的。 1、多鼓励、少批评。三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。 2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。写得好、有进步的，进行表扬。 二、平时注意观察生活和积累素材 没有积累，就没有作文的素材，学生作文时就无法下笔。怎样指导学生积累作文素材呢？ 1.培养学生观察的习惯，积累生活素材。作文来源于生活。我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。学生听后惊呼：“这些都是发生在自己身边的真人真事呀！”学生体会到作文素材来源于生活后，不再为没什么可写而烦恼了。 2.指导学生积累语言 积累生活只是为作文积累素材，积累语言则是构成作文的重要元素。只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为了丰富学生的语言积累，我采取了这样一些方法： （1）要求学生运用普通话交谈，语言表达规范化。 （2）积累优美语言。凡是课本上的优美语言，我都要求学生熟读。 （3）经常开展讲故事比赛。这些故事可以是发生在学生自己身边的事，也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力，又能增加学生阅读量，让学生积累了丰富的语言。 总之，我们作为乡村小学老师，引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。