小学英语教师招聘考试

第一部分教材教法

第一章小学英语课程标准

1、英语课程的性质工具性instrumentality 人文性humanity

2、小学英语课程的基本理念

1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性

4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性

5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18

九级6年级2级九年级五级

4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养

5、小学英语课程的内容标准：

1）语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听

2）语言知识语音pronunciation词汇语法grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式

3）情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神

4）学习策略P25：

认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法

调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤

交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动

资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法

5）文化意识cultural understanding

▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）

6、教学建议:

1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力

3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力

4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性

科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程

8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）

1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease

2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’needs

3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use）

4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。

5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能maximize learning potencial

8、教材的结构：话题（主线）功能结构任务

9、教材的功能P31：国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头

10、教材的使用建议：

1)对教材内容进行适当的补充和删减2)替换教学内容和活动3)扩展教学内容或活动步骤4)调整教学顺序5)调整教学方法6)总结教材使用情况

11、课程资源的开发与利用：开发利用教材资源、学校资源、网络、学生

第二章小学英语教学基础知识

1、语言的特征：任意性Arbitrary，双重性duality，创造性creativity，文化的移入性cultural transmission，移位性displacement（掌握概括generalizations和抽象能力abstractions）

2、语言的功能：信息功能informative、人际功能interpersonal、施为功能performative、情感功能emotive、寒暄功能phatic communication、娱乐功能recreational、元语言功能Metalingual function

3、语言观：

结构语言观：语言学习本身是一种操练活动

功能语言观：如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能

交互语言观：international（强调交互性interaction和动态dynamics）

4、语言学习理论

1）行为主义学习理论Behavioral learning theory，语言不是先天具有而是后天习得，刺激-强化-反应

2）认知主义学习理论Cognitive learning theory，观察、发现，学习者重新组织认知结构的过程

3）建构主义学习理论Constructivist learning theory，39(最近发展区ZPD：Zone of proximal development)

5、多元智能理论

1．语言智力linguistic intelligence 2、数理智力Logical-Mathematical intelligence

3．肢体运动智力Limb motor intelligence 4．音乐智力musical 5．视觉空间智力spatial 6、人际交往智力inerpersonal 7．内省智力intrapersonal 8．自然智力naturalistic 6、教学观(小学英语教学方法)：

1）语法翻译法grammar translation method，母语

2）直接法direct method外语本身，强调模仿

3）听说法Audio-Lingual Method，刺激-反应，句型操练，先听说，后读写，有错必纠

4）认知法cognitive approach，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲授法，转换生成语法

5）交际法communicative approach过程全方位接触语言-交际活动-自由表达-交流思想3P presentation practice production

6）全身反应教学法total physical response method（TPR，４５），基础是行为主义学习理论，优点，（儿童习得母语的表现）

▲全身反应法的内涵（优缺点P45）：口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反应。

1）一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

7、任务型教学内涵：以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式，理论基础是建构主义

任务的概念：以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动

任务的四个元素目标objective（purpose）语境context 过程process 结果outcome Arbitrary 任意的arbitrary

任务教学的四个元素：目标objective 语境context 策略strategy结果outcome

任务型教学的程序（task-based）：前任务pre-task 任务环task-cycle（task-planning-report）语言聚焦language focus（分析练习）

8、任务型教学的优点与不足P50 在英语教学中的应用66

优点：倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注重真实场景的交际活动

不足：课堂效率低，难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平，很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监督和控制学生的个体活动，反馈效率低▲组织英语教学游戏的基本要求：目的性，随教学内容改变，增加竞赛感，难度与能力相当9、语音教学的内容（teaching pronunciation）：发音知识和单音教学，字母发音教学，语流教学

原则：隐形原则、示范性原则、模仿性原则、整体性、可懂性

方法：语流的教学、单音的教学（同中选异odd one out,填空completion，排序which order）▲词汇教学的内容（Teaching Vocabulary;）：

▲词汇的意义word meaning（概念意义conceptual meaning即字面意思literal meaning和关联意义associated meaning）、▲用法word use（搭配collocation，短语phrase，习语idiom，风格style，语域register）

▲信息word information(词类parts of speech，词的前缀prefixes，词的后缀suffixes，词的拼写，发音，语法特征word grammer)

▲记忆策略word memory strategies（避免死记硬背rote-learning）

原则：直观性、情境性、趣味性、重复性

方法：单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词

语法教学的内容（Teaching grammar）：语法的形式结构、语意、语用

原则：隐性implict、趣味性interest、意义先行meaning go first（go for meaning）、适量原则ecomomy(讲解要适时适量)

呈现语法的方法：演绎法deductive 归纳法inductive 引导发现法guided discovery 10、听力教学

▲影响听力的主要因素:客观因素（听力材料types of language used、听力任务task in listening、文化背景知识context in which the listening occurs），主观因素（心理因素、知识技能、方法与策略因素）

▲基本听力能力：辨音能力discrimination，交际信息辨别能力recognizing communication signals，大意理解能力Gist listening，细节理解能力listening for specific information ，词义猜

测能力Word guessing，推理判断和预测能力inferring and predicting，记笔记Note taking

▲小学听力课堂训练策略：坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导，采取多种听力练习

11、口语教学：

▲口语的特点fragmentation结构的不完整性，与说话场合的紧密依存性involvement

语法特征（句子简单，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语fashionable word，歇后语two-part allegorical saying，口语词colloquialism，俚语slang,短语动词phrasal verbs结构特征（填补词remedy word）、形象特征（body language）

▲口语教学技巧：营造口语表达的氛围，感知语音；采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件

▲小学英语口语的训练模式：机械型训练模式、交际型训练模式

12、阅读教学

▲小学阶段的阅读特点：从认读到阅读；阅读内容简单，形式简练；非语言输出

▲阅读技巧精心渗透略读法skimming(主旨大意) 恰当运用寻读法scanning 整体阅读

▲阅读能力培养：激发小学生阅读兴趣、积累sight words、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与

▲阅读教学模式：自下而上bottom-up（单词-句子-大意，解码编码过程）自上而下top-down（预测）交互补偿interactive compensatory 交互补偿模式

13、写作教学：

▲小学英语写作的教学内容：字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的书写

▲写作教学原则：写作任务体现趣味性、真实性原则；要坚持整体把握、循序渐进原则；充分发挥教师的示范指导作用；坚持以学生为中心

▲写作教学方法：写听结合、写说结合、写读结合

▲写作教学模式：product-oriented注重结果的写作教学模式，content-oriented 内容，Process-oriented 过程

第三章小学英语教学设计

1、教学设计概念instructional design

2、教学设计的原则：目的性aims，多样性variety，灵活性flexibility，可学行learnability，linkage 衔接性，feasibility (可行性)

3、教学设计新理念：学生参与课堂设计的自主性，教学设计贯穿课堂教学的全过程，教学设计的确定性与不确定性相统一

4、教学设计的实施过程（前反馈，不必有错必纠）72

5、教学设计要素分析

1)分析学习者特点

2)分析教学内容（话题、语言功能、语言结构、任务活动）

3)确立教学目标（教学目标的内容：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）

教学目标的描述方式;ABCD(audience,behavior,conditions,degree)

4)确定教学的重点和难点(确定重难点的依据：教材和课程标准，学生的实际情况，教师的经验；突出重点、突破难点的方法：比喻说明法、列表对比法、练习法、多媒体辅助教学法、游戏活动法)

5）设计教学步骤（warming-up revision presentation practice ending（总结和作业））6）小学英语作业设计（原则：趣味性、实践性、层次性、探究性、开放性、合作性）

7）教学板书设计（提纲式板书、表格式板书、图文式、比较式。注意：内容精简、字体规

范、布局合理）

8）反思教学过程

6、英语教学模式

1）3P presentation practice production

2）PWP pre=learning while post

3）ESA 投入engage；学习study；运用activate。

4）任务教学模式pre-task；task-cycle（task-planning-report）；language focus（analysis和practice）

5）情境教学模式

7、英语课型:课的性质和任务划分：新授课、巩固课、复习课、活动课

课的内容：语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课

8、主要课型的教学设计（口吻主体是学生）

▲听说课(3P)P84：brainstorming，information gap，discussion，speedwritng速写

ⅠTeaching Objects

1、Knowledge Objects

2、Ability Objects

3、Moral Objects

ⅡThe Key and Difficult Points

The Key Points

The Difficult Points

ⅢTeaching Procedures

Step 1 warm-up

Step 2 Presentation

Step 3 Practice

Step 4 Production

Step 5 Homework

ⅣBlackboard Design

▲阅读课P86：(PWP)pre-reading while post

Stage1 教学内容分析Analysis of teaching content

Stage2学习者分析Analysis of students

Stage3 教学目标teaching objectives

1 知识与技能Knowledge and skills

2 过程与方法Process and methods

3 情感态度与价值观Emotional attitude and values

Stage4 教学重难点key and difficult points

Stage5 教学过程teaching procedures

Step1 准备活动warm -up

Step2 pre-reading 阅读前活动

Step3 while- reading 阅读中活动

Step4 post-reading阅读后活动

Stage6 Homework

Stage7 板书设计Board plan

▲词汇课89：

ⅠTeaching Objects

1、Knowledge Objects

（1）Students listen，say and write the words：

（2）Students hear，read and use the sentence patterns：

2、Ability Objects

3、Moral Objects

ⅡThe Key and Difficult Points

1、The Key Points

2、The Difficult Points

ⅢTeaching Procedures

Step 1 warm-up

1、let’s sing

2、Free talk

Step 2 Presentation

1、Teach new words

2、Teach the sentence

Step 3 Practice

1、Dictation

2、Task time

Step 4 Production

Step 5 Homework

ⅣBlackboard Design

▲呈现词汇：Present new vocabulary 直观呈现Visual/physical demonsration

结合语境verbal context，创设情境（situations）归类chunks 推理reasoning 类比analog,查字典

▲巩固词汇：Consolidate vocabulary：label贴标签、spot the difference 找茬、word association 词汇联想、word bingo

Play a game、describe and draw

▲语法课教学活动设计：

Stage1 Analysis of the students and teaching content

Stage2 Teaching ObjectIves

1、Knowledge and skills

2、Process and methods

3、Emotional attitude and values

Satge 3 The Key and Difficult Points

The Key Points

The Difficult Points

Stage 4 Teaching Procedures

Step 1 warm-up

Step 2 Presentation

Step 3 Practice

Step 4 Production

Step 5 Summary and Homework

Stage 5 Board Plan

机械型练习Mechanical Practice （fill in the blank填空substitution drills 替换转换transformation drills ）

提示型练习using prompts for practice，图片身势语信息表格

意义型练习（创设情境）meaningful/communicative practice(配对matches 结对活动pair work 小组讨论discussion 角色扮演头脑风暴

▲语法课教学过程：presentation 呈现Practice and application操练和实践归纳conclusion 评价evaluation

第四章小学英语课堂教学实施与评价

1、教学原则：学生中心、兴趣性、交际性、直接、语境匹配、视听说与读写结合、重复性、扩充性原则

2、课堂基本教学技能：

1）导入技能：3A （arouse激发advertise引起注意advance促进）（复习式导入法、谈话/问题导入法、情境导入法、悬念导入法、背景知识导入法、）

2）教学内容呈现技能：演示法、表演法、故事法、游戏法、提问法、有意错误法

3）课堂提问技能：原则：针对性、探究性、层次性、提问反馈要及时

提问的设置：点（兴趣点、疑难点、发散点）度（密度、精度、坡度、难度）

课堂提问过程：做好准备、时机、准确提出问题、适当停顿、先提问后点名、先鼓励后纠错提问的类型：程序性提问:发出指令教学、检查学习进程、征求意见

理解性提问：展示型display questions(表层)、参阅型referential questions综合分析、评估型estimated questions(哪一个正确)深层思维表达观点P107

情境性提问：do you like…

4）纠错技能108：纠错根据主体划分：（self 、peer 、whole、teacher、natural）correct 根据纠错手段划分：直接和间接

5）课堂总结技能：方法：口诀法、归纳总结法、童谣歌曲法、游戏法、首尾呼应法

3、教师的角色：controller assessor organizer Promoter提示者participant 参与者resource-provider

4、教学活动的组织：

▲英语课程活动特点：交互性、平等性、多样性

▲课堂活动互动模式：whole class work，group work，pair work，individual solo work

5、课堂指令Classroom instruction：类型（引发学生行为sit down、控制课堂纪律be quiet、实施教学活动read after me）

6、课堂纪律：Classroom discipline（超前控制、信号控制、提问控制、表扬控制）

7、课堂偶发事件的处理：114

偶发事件的特点：不确定性、突发性、冲击性、紧迫性

偶发事件的处理方法：调查研究法、换位思考法、情感启迪法、冷处理法、幽默化解法、移花接木法

8、多媒体辅助教学：

▲多媒体在优化课堂教学中的策略116（兴趣诱导、认知指导、行为强化、心里趋合）

▲多媒体辅助教学的优势：117

▲小学英语课堂的多媒体教学模式：演示型、自主学习型

9、教学评价的类型及方法：

▲形成性评价formative 学习档案袋(student portfolio) ,课堂观察，座谈，学习日志，活动▲终结性评级summative 宜采用等级制或达标，不宜采用百分制

10、小学阶段的评价原则：学生主体原则、表现性原则（做事、表演、交际）、多元性原则、发展性原则、激励性原则

小学阶段的评价建议：

1）充分发挥评价的积极导向作用

2）体现学生在评价中的主体地位

3）依据课程目标要求确定评价内容与标准

4）注意评价方法的合理性和多样性

5）形成性评价要有利于监控和促进教学的过程

6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

7）注意处理教学与评价的关系

8）小学评价应以激励学生学习为主

第二部分专业知识

第一章英语语音

1、英语音素（phoneme）分为元音vowels（单元音pure vowels/monophthong双元音diphthong）和辅音consonants ，articulation发音

音节syllable 最小的发音单位重音stress 单词的重音word stress

26个英文字母的发音：注音字母单词

第二章英语语法知识

1、专有名词Proper noun 代词pronoun 数词numeral 冠词article 介词preposition 连词conjunction 形容词adjective 副词adverb 动词verb

第三章阅读

第四章翻译：信达雅faithfulness, expressiveness and elegance

词汇的基本含义：denotation 引申义：connotation

修辞格：明喻simile 隐喻metaphor 拟人personification 借代metonymy 提喻synecdoche 反语irony 夸张exaggeration 双关语pun

▲议论文构成：论题propositon、论点thesis、论据grounds of argument、论证proof

▲文体：说明文Exposition、议论文argumentation、记述文narration、描写文Description

音素phoneme Vowels元音单元音diphthongs Pure Vowel/ monophthongs 双元音diphthongs

第六章英美概况

1、Constitutional monarchy 君主立宪制

2、工业革命开始于textile industry 纺织业

3、The Wars of the Roses 玫瑰战争现代社会的开始

4、English Civil War parliament议会和国王king

5、俄罗斯加拿大中国美国第四大

6、美国独立宣言1776

7、Halloween 万圣节10.31

phenomena复数

Goods train customs office sales plan learning skills centre

Such often happens 这样的事情Every other line每隔一行

Two dozen bottles of beer

Two-fold 两倍

Make a living in a sense with a will

For the worse improve in health at war at table 就餐beyond hope

In on to 地理位置包含紧邻不紧邻

In pencil 用铅笔be made of （物理）/from(化学)

Be tired of厌烦/from(with)身体上疲劳

Just as well 无妨没关系much alike 非像熟睡sound asleep

Not nearly 几乎不not half nothing like by no means 一点也不nowhere near 远不如Not +较级+than 不如Not+较级+than 和一样不 a most interesting story

比较级+than+any other 单数名词

Should 想必会一定会

Used to do sth 过去常常做某事be used to doing sth 习惯于做某事

Need I 。。。。？yes ,you must /no,you needn’t

I am only too pleased to meet you

He ran all the way to the station only ______to find_________ the train had already left.

she spoke so quickly as to make us not understand what…

Rome was not built in a day

for there to be

let fall 故意说出let go 放开make do 凑活make believe假装hearsay/hear tell 听说

We knew him to have been arrested by the police

I’ll see to it that 我保证

She had no sooner had supper than she went out/ no sooner had she had supper than she went out 刚吃过晚饭就走了

Look into 调查look down upon 轻视call on sb 拜访呼吁

But that 要不是crucial关键

倒宁愿的意思．would just as soon

例如：I would just as soon you didn't tell me about that.

我倒宁愿你不告诉我那件事.

Lest 以免it is time we made a decision过去式

More than one和many a 单数

One and a half months has passed

He or his brathoers were to blame 就近原则

She is one of the few persons 复数

陈述句Declarative sentence

疑问句question

祈使句imperative sentence

感叹句exclamatory sentence

What a lovely day it is

How big a house they have =what a big house thay have

简单句simple sentence

并列句compound sentence

复合句complex sentence

Save that 除了

Count on 指望

To the extent 在很大程度上

Make for the door

No sooner than=hardly when刚…就

Only with the greatest of luck did he only句首，倒装

Affordably priced 价格便宜的

Make use of granted that 假设not so much as 与其说不如boom 激发

Proficient 熟练地精通的considerate 体贴的考虑周到的straight-forward 简单的坦率的familiarize sb with sth 使某人熟悉intensive reading 精读extensive reading 泛读Consequence后果instruction mother in law继母婆婆empty-handed 空手

From my perspective

Save that 除了

I would sooner give up sleep than miss my evening class

I’m ready,so I might as well go now 不妨还不如

8、

9、Be accustomed to do 习惯于

10、Assembly 晨会

11、

12、课堂提问的基本要求

13、Precaution 预防措施detect 检测

14、Vocal 有声cognitive 认知的

15、Audio lingual 听说法drill演练authentic真实

16、

17、Novice 新手alternative替代methodology方法论

18、teaching pronunciation 语音

Production 意思

Sentence patterns inquire询问

present progressive tense 现在进行时perceive理解verb phrases动词短语justification 理由设计意图imitation模仿highlight突出the chain games 链条游戏chain pupil 小学生depict描述hierarchical分层次的

1、二语习得英语标准目标

2、primary小学

3、Enthusiasm

4、utilization利用

5、单词注音注意重音

6、Decoding 解码

7、crucial关键的

8、expertise专业知识或技能

9、听写的阶段：字母单词短语句子

10、难忘的unforgettable

11、Volunteer

12、Optimistic pessimistic strength comfort

13、学生的发展是英语课程的出发点和归宿，小学阶段的课程安排应尽量体现短时高频原则额，小学英语课程目标设置二个级别

14、教学目标包含四要素：主体、行为、条件、程度

15、in terms of 就而言

16、quite a few相当多

17、make the best of充分利用

18、Incline to do 倾向

19、Authentic 真实的