《小熊购物》教学反思

双华小学数学向芳

《小熊购物》是北师大版小学数学三年级上册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步式题。

教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。本节课是在学生加减乘除的一步运算的基础上进行的。所含的内容较多，尤其是一些细节内容，如：分步算式、综合算式、混合运算、乘加、乘减以及脱式计算及其书写格式等，这些都是学生初次所认识的，尤其是混合运算的顺序及格式是本课的教学难点。纵观本节课做以下反思：

一、成功之处：

1.强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题与数学模型解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课创设学生熟悉的超市，激发了学生学习的兴趣，此时以购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2. 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，尝试解答问题，进行相互之间的交流，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。

二、不足之处：

1.未能充分调动学生学习的积极性。

作为一节“情趣”教学模式的应用课，尽管设计了许多措施，如：课开始我创设了学生熟悉的超市情境，激发学生学习的兴趣；创设小熊购物的情境，想通

过知识的内在趣味性让学生探索新知，亲历知识的形成过程；设计智慧屋，想通过形式多样的练习以及奖励智慧星充分调动学生学习的兴趣，使学生的兴趣高涨。但在教学中效果并不是很佳，试分析原因，本人缺乏激励性的语言，需要在对学生的评价上做以努力。

2.对学生的估计过高。设计时因考虑本课的教学难点：乘加混合运算的顺序及书写格式。所以把主要时间放在这一环节，本想这一环节弄清楚，学生在乘减两步试题上就会水到渠成，可是，学生在“应找回多少钱？”的列式上出现了问题，只好又重新分析，指导学生列式，从而导致本节课“拓展延伸”没有时间进行，本课也以失败告终。

总之，作为“情趣”教学模式的应用课，怎样充分调动学生的兴趣，使学生在愉快中获取知识，需要在措施上好好探索，让措施落到实处，让“情趣”落到实处，我会继续努力的。