“互联网+”时代下课堂教学的改革与创新

“互联网+”时代下课堂教学的改革与创新

我国政府部门于 20xx 年最先提出“互联网+”的计划。并将其焦点投向了教育事业，为此，相关部门还指出应当充分依托互联网技术探索新的课堂教育方式。在“互联网+”的时代给我国传统的教育教学带来了深刻的影响，引起巨大的教育革命。各校积极推进了互联网技术在教学活动中的应用，体会科学技术的高效与便捷，尤其是高等院校更加明显，以下展开详细论述。

一、“互联网+”时代为高校的教育教学带来的影响

（一）人才培养方式发生了转变

人类进入信息时代，高校的教学活动产生了较大的影响，互联网技术既给以往的教学模式带来了冲击与压力，又为教学方式的创新带来了新的机遇。互联网从某种意义上改变了传统的教学模式，然而，其教学的本质是不变的。在科学技术的影响，面对日新月异的社会形式，学生仅仅掌握课本内容难以更好地适应市场需求。而互联网教育的展开，根本上是为了将同学们培育成品学兼优的综合性人才。在“互联网+”的时代下，让以往的单一化知识传播型教育变成全方面地人才培养，对课堂的教学模式提出了更高的要求，既要让学生们掌握特定的专业知识，又要让其将学到

的专业与兴趣特长、职业规划联系起来，拓宽他们的知识体系。

（二）改变了教学管理模式与教育质量的评估标准

互联网技术提升了教育信息的获取效率，拓展了新知识的来源，教

师与学生可以利用网络平台搜索相应的教学材料。使得课堂教学中学生

不仅通过教师的传讲得到知识，学生也能够展开自主式的学习方式，不

受时间与空间的影响。可见，“互联网+”时代冲破了传统教学活动的常

规性限制，还冲破了教师与课程的局限性，学生的学习过程更加主动，

学习内容更加多样化，这对当前的教学过程的管理工作与教育质量的评

价等皆提出全新的要求。

（三）改变以传统的师生关系

在以往的教学活动中，教师发挥绝对的主导作用，因此在课堂上也处于主动地位，而学生是受教育者，处于被动地位。学生需要认真接受相关

教师灌输的知识点，并做好课堂记录，师生之间缺少交流与沟通，导致学

生对课堂教学印象不够深刻，而且课下的遗忘率较高。虽然教师辛苦教学，学生专心听课，然而课堂讲课效果经常差强人意。而“互联网+”时代，

改变了传统的师生关系，学生能够利用电脑进行资料的查询，有效地预习，降低了教学地位的不对称性。新时期，教师必须积极更新

“以教师为中心”的教学理念，有效发挥学生的主体地位，调动与协

助同学的学习活动，建立密切的师生关系。

（四）对教师素质提出了更高要求

现如今，单纯掌握教科书的内容已难以达到新的教育需求。“互联网+”时代下，教师的职能不仅仅在于“传道、授业、解惑”，还需要帮助广大

学生鉴别网络信息的有效性、真实性，为其科学应用互联网技术展开学习活动进行及时地指导，引导他们主动发现问题、提出问题及处理问题的能力。为此，高校教师需要加强自身学习，不断提升教育素质，以适应新时期对教师提出的要求。

二、“互联网+”时代高校教学改革与创新的策略

（一）充分吸取先进的教学经验

随着互联网技术在教育领域的不断深化，一些发达国家通过互联网开创了远程、慕课、翻转课堂等新的教学模式，这里以翻转课堂与慕课的教学方式为例，分析我国教学模式改革的思路。第一，翻转课堂指的是利用互联网资源，展开线上、线下教学有机结合的教学。与常规的课堂教学不同，翻转课堂在上课前，要求学生对相应的教学视频，主动展开思考，并巩固知识。上课的时候，学生成为教学的核心，教师需要对学生提出的疑问做全面地讲解，提升学生的理解程度。在课下，成立学习小组，学生之间进行交流，解决课上的困惑。实际上，这种教学模式更好地优化了教学资源，充分激发学生的主观能动性，加强了师生的沟通。第二，慕课指的是大型的在线开放式课程，通过互联网技术，将教学过程、学习资源、知识难点等进行在线展现。与传统的教学不同，慕课教学带有开放性、群体性、扩展性。这种教学方式打破了高校教学客观条件的制约，增添了教学互动环节。总之，我国高校教学改革中可以有效吸取慕课、翻转课堂教学模式的优点，转变传统单线式的教学方式，提升网络化的多边交流。

（二）加强科学技术的投入与应用力度

我国高校在教育教学方式改革过程中，需要加强科技的投入与应用。第一，增加教育资金与硬件设施，配备互联网教学需要的教育设施，为互联网教学打好基础。第二，对教育者展开互联网技术的培训，特别是年长的教师多加技术方面的指导与协助，使其克服心理负担，可以投入充分的精力备课。第三，构建学习评测系统，让教师精准把握学生的学习情况，确保在线学习的质量。第四，强化教学管理工作，学校管理者必须掌握互联网教学的进展。第五，以立项的形式开发优质的互联网课程，提升网络应用的导向性。

（三）提升学生的认知层次

理解与记忆知识属于低级的认知层次，在传统的教学活动中，教师主要在课堂进行知识的灌输与讲解，学生的学习过程被动，因此，大量的时间用于低层的理解与记忆中。展开互联网教学，可能创新教学模式，学生可在课前收看教学视频，完成相关知识的理解与记忆，在课堂上，与其他学生或教师展开交流、分析与应用。既精简了教学程序，又增强了师生的互动，使得学生运用知识更为灵活，取得了良好的教育效果。（四）构建全新的教学理念

在“互联网+”时代下，教师不但是教学活动的参与者，而且是创新教学方式的主导者。为了有效地展开互联网教学，教师必须转变以往的教学思想，积极探索新的教学方式。在如今，知识传播快、学生爱好广泛的背景下，教师更加奎树立跨学科、高效率、终身式的学习思想，不断扩大自身的知识面，与时俱进，以新的教学语言吸引广大学生，提升课堂教学效果。由于互联网加强了各个学科的交融与联系，教师需

要有效应用网络中的教学资源，截取有效的信息到课堂上，增强教学的趣味性。而且，教师还要树立良好的师生关系，突出学生的主体性，从学生视角进行备课与教学。实时性地掌握学生的学习情况，在线交流中及时为其提供个性化的学习方案。

（五）利用大数据技术带动学生高效率学习

由于网络上的学习资源十分复杂，教师需要及时对学生进行正确地引导，让其在线学习过程中，可达到“聚集专业、适当延展”的目的。培养学生思维的开拓，进而提升学习效率。此外，在“互联网+”时代，教师还需建立数据库，对在线沟通、学习记录、浏览频率等信息进行分析，对示范性课程加以推广，对不同的问题给予指导，提升学生的学习效率。

结束语：

总之，在“互联网+”时代为我国高校的课堂教学带来了新的机遇与挑战。为了跟上时代发展步伐，学校的教育人员应当及时更新教学理念，认真了解网络技术对教学带来的便利与教育资源。并合理应用，充分吸取成功的教学经验，不断提升自身素质，探索新的教学模式，加强对学生的沟通与指导，推动我国高校的教学在新时期取得优异的成果。