有限课堂 无限空间

有限课堂无限空间

近几年国家教育部对各个阶段的英语水平要求都有所提高，那么作为英语教师，提高我们的课堂效率是刻不容缓的事，语言的自如表述是由词汇的积累（word store）开始的，只有这种“word store”达到一定的“库存量”，一个人的语言表述才有可能流畅自然。

学生的词汇来源首先是课本，但这只是种被动接受，远远不能满足阅读的需求；其次是学生课外阅读中的词汇积累，这是主动的，根据学生学习习惯而定；再者，老师是词汇的一个来源，如果老师善于挖掘，合理安排，适时增添新词，日积月累，学生就能有收获。那么怎样利用有限的课堂“无限”地扩充学生的词汇量呢？

一、课文引入

课文引入是引入形式，而这里我们要讨论的是如何用“引入”加入新的词汇。这种添加不是“填鸭式”的，而是把新词和文章巧妙地相结合，以引起学生的注意。例如，在学习高三下册Unit 15 On Study时，有一段介绍Ba-con的文字，首先不妨问问学生：“How much do you know about him？”学生可能会用中文说“心理学家”、“哲学家”、“历史学家”等。我们可以马上给出英语对应词psyhologist, philosopher, historian。这样，学生在阅读中如果碰到Psychology, philosophy就不会觉得陌生了。

二、课文讲解

课文讲解必然有短语的释义，找出这些短语的对应单词。多数情况下，单个词出现在阅读文章中的频率要高一些。有的时候，阅读文章会要求学生给出这些词汇的释义，所以在介绍新词汇时，不要忘了想一想有什么对应词。例如：在高二上册Unit 9 Saving the earth,其中就有pollution（污染）一词，这个单词学生并不难记，因为课文中多处出现，我们可以找出contamination与之对应。在教高三上册Unit 1 Lesson 2 Madame Carie中词组give off时，不要忘了提醒学生，“emit”更为专业一些。这些是词与词的对应。就单词本身而言，适时添加单词的不同形式，如：动词——名词：defend—defence；名词——形容词；gift—gifted；形容词——动词：rich—enrich等。只要不断地坚持，你会发现所介绍的新词经常出现在各种阅读文章里，而且学生还会把这些词写进自己的文章。

三、习题的讲解

许多学生觉得习题讲解枯燥，如果老师能很好利用习题中的文章，那么这也是一个让学生接触到实用新词的绝好机会。例如在讲解一篇阅读文章时，我让学生自己找出许多实用的生词（以划线部分为摘抄新词）：“CELEBATIONS spread across China when Shanghai was given the right to host the 2001World Expo on December 3, 2002.”“Bidding for the Expo…”“Not only will it attract more foreign