春学期《互换性与技术测量》期末考核作业
春学期《互换性与技术测量》期末考核作业
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东 北 大 学 继 续 教 育 学 院
互换性与技术测量 试 卷（作业考核 线上） A 卷
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（共 页）
总分 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
得分
一、是非题 （正确的以“√”表示，错误的以“×”表示，并将判断结果填入下表）（每小题1分，共10分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 ×
×
√
×
×
√
×
×
√
√
1.对同一规格的零件进行实际测量，测得值的最大变动量即为零件尺寸公差。
2.几何量公差是指零件尺寸、形状等实际几何参数的实际变动全量。
3.相互配合的孔和轴，其基本尺寸必须相同。
4.加工误差只有通过测量才能得到，所以加工误差实质上就是测量误差。
5.同轴度误差实质上就是实际轴线对基准轴线的最大偏移量。
6.在一定条件下，采用相关要求可以使相应要素的形位公差或（和）尺寸公差得到补偿。
7.用双管显微镜既能测表面粗糙度参数的a R 值，又能测z R 值。
8.孔的工作量规的校对量规是孔形。
9.在装配图上标注滚动轴承与轴颈和外壳孔的配合时，只须标注轴颈和外壳孔的公差带代号。 10.矩形花键的键数N 一般为偶数。 二、选择题（每小题1分，共12分）
1.标准化是______③______的形式来体现的。
①公差；②技术测量；③技术标准；④质量控制
2. φ20f6、φ20f7和φ20f8三个公差带的_______ ②_____。
①上偏差相同且下偏差相同；②上偏差相同而下偏差不相同
③上偏差不相同而下偏差相同；④上、下偏差各不相同
3.孔、轴的最大间隙为+0.023mm，孔的下偏差为-18μm，轴的下偏差为-16μm，轴的公
差为16μm，则配合公差为______④______。
①32μm；②39μm；③34μm；④4lμm
4.一般来讲，配合尺寸的公差等级范围应为_____③_______。
① IT1～IT7；② IT2～IT5；③ IT5～IT12；④ IT13～IT18
5.若某轴一横截面内实际轮廓由直径分别为φ20.05mm与φ20.03mm的两同心圆包容面形成最小包容区域。则该轮廓的圆度误差值为____②________。
①O.02mm；② O.01mm；③ O.04mm；④ O.015mm
6.被测轴线的直线度公差与它对基准轴线的同轴度公差的关系应是______③______。
①前者一定等于后者；②前者一定大于后者；③前者不大于后者；④前者不小于后者
R表示的是_____③_。
7.表面粗糙度参数
z
①轮廓算术平均偏差；②微观不平度十点高度
③轮廓最大高度；④轮廓单元平均宽度
8.光滑极限量规设计应符合_____④_______。
①独立原则；②与理想要素比较原则；③相关要求；④泰勒原则
9. 按GB/T307.3-1996的规定，向心轴承内圈内径和外圈外径尺寸公差分为__②______。
①2、3、4、5、6（6x）等五级；②2、4、5、6（6x）、0等五级；
③2、4、5、6、0等五级；④2、3、4、5、0等五级；
10. 国家标准对平键的键宽只规定了一种公差带_____②______。
①h8；②h9；③n9；④p9。
11.GB/T 1804-f表示的是_____①_______。
①一般公差精密级；②一般公差中等级；③一般公差粗糙级；④一般公差最粗级
12.对于零件上公差配合精度要求较高且尺寸公差与形位无严格比例关系的配合表面一般应采用_____②______。
①独立原则；②包容要求；③最大实体要求；④最小实体要求
三、简答题（每小题4分，共28分）
1.请说明加工误差、公差及互换性之间的关系。
答：1. 答：①加工误差：由于机床、刀具、夹具及工件本身的误差以及加工过程中各种因素影响，加工后的零件的实际几何参数与理想几何参数对比偏离的程度；加工后形成的。 ②公差是尺寸、形状、相互位置以及表面粗糙度等几何参数的允许变动全量。是设计给定的。
③互换性指的是零部件在几何，功能等参数上能够彼此互相替换的性能。 ④公差是控制误差的，公差是保证互换性的基础。
2.配合公差等于相互配合的孔、轴公差之和说明什么？
答：配合公差是组成配合的孔、轴公差之和，它反映了配合一致性的好坏。说明配合精度取决于相互配合的孔、轴的精度。相互配合的孔、轴精度越高，配合的精度才能越高。反之，相互配合的孔、轴精度低，不可能获得高精度的配合。 3.试比较圆度和径向圆跳动的公差带有何异同？
答：①圆度公差带是在同一正截面上，半径差为公差值t 的两同心圆之间的区域。径向圆跳动公差带是在垂直于基准轴线的任一测量平面内，半径差为公差值t 且圆心在基准轴线上的两同心圆之间的区域。
②二者虽然都是两同心圆之间的区域，但圆度公差带的位置是浮动的，而径向圆跳动公差带相对基准的位置是固定的。
4．说明如下图所示的零件图被测要素所遵守的公差原则，公差边界及边界尺寸，并分析当实际尺寸为985.29φmm 时，相应的形状或位置公差值是多少？
答：（a ）包容要求，最大实体边界，边界尺寸φ30 mm ，当实际尺寸为985.29φmm 时，相应的轴线直线度公差值为φ0.015mm 。
(b)最大实体要求，最大实体实效边界，边界尺寸φ29.952mm ，当实际尺寸为985.29φmm 时，相应的同轴度公差值为φ0.033mm 。
5. 表面粗糙度参数值是否选得越小越好？选用的原则是什么？
0.02M A
A
30N7-0.007
-0.028
30h 70-0.021E
答:①一般说来，表面粗糙度值愈小，零件工作性能愈好。但不能认为表面粗糙度参数值是否选得越小越好，还要考虑工艺性和经济性。②选用的原则：在满足使用要求的前提下应尽可能选用较大的表面粗糙度参数允许值。
6. 孔用工作量规是否有校对量规？为什么？ 答：孔用工作量规虽然也需定期校对，但由于是外尺寸（轴形），能很方便地用通用量仪检测，故未规定专用的校对量规。
7. 解释如下标记的含义：
8×46f6×50a11×9d8 GB/T 1144-2001
外花键标记：键数8，外花键小径尺寸及公差带为46f6，大径尺寸及公差带为50a11，键宽尺寸及公差带9d8，GB/T 1144-2001为国家标准号。 四、计算题（4题）（每题10分，共40分）
1.已知：)(630007.0020.0--g φ ，)(730014.0035.0--P φ，)(830033.00+H φ，试计算如下配合中的孔、轴极限间隙
或极限过盈：φ30H7/g6，φ30P7/h6，φ30JS8/h7。
解：①)(6730007.0020
.0021
.00--+g H φ，Xmax=+0.041mm ，Xmin=+0.007mm
②)(67300013
.0014.0035
.0-=-h P φ,Ymax=-0.035mm ，Ymin=-0.001mm
③)(78300021
.0016.0016
.0-+-h Js φ,Ymax=-0.016mm ，Xmax=+0.037mm
2.已知某配合中孔、轴的基本尺寸为20mm, 孔的最大极限尺寸为 20.021mm, 孔的最小极限尺寸为20mm, 轴的最大极限尺寸为19.98mm, 最小极限尺寸为19.967mm 。试求孔、轴的极限偏差、基本偏差和公差及它们的配合公差 , 并画出孔、轴的尺寸公差带图解。 解：①ES=+0.021mm ，EI=0，T D =0.021mm ；es=-0.02mm ，ei=-0.033mm ，T D =0.013mm ；
②T f =0.034mm
③
φ20m m
0-
-33
+21
-20单位：μm
3.计算检验φ50m 6 ○E 轴用工作量规及校对量规的工作尺寸，并画出量规公差带图。已知IT6=16μm ；m 6的基本偏差为+9μm ；T =2.4μm ；Z=2.8μm 。
解：通规“ T ”： Φ500234.00210.0++或Φ50.02100024
.00
+， 止规“ Z ”： Φ500114.00090.0++或Φ50.0090024
.00
+ 校通-通“ TT ” ：Φ500222.00210.0++或Φ50.022200012.0-
校止-通“ ZT ” ：Φ500102.00090.0++或Φ50.010200012.0-
校通-损“ TS ”： Φ500250.00238.0++或Φ50.025000012.0-
φ50m m
0-m6
+25
单位：
μm +9
+21“Z”
“T”++11.4
+23.4+22.2
+23.8+10.2
4.与 6309/P6 型滚动轴承(d=45mm,D =100mm ，6 级精度) 配合的轴颈的公差带代号为js5，
标准公差IT5=11μm ，其内圈单一平面平均内径的公差为10μm ，试画出配合的尺寸公差带图，并计算出它们的极限间隙或过盈。
解：Ymax=-15.5μm ，Xmax=+5.5μm ，过渡配合。
φ45m m
0-js
-5.5
+5.5
单位：μm
-10
五、标注题（10分）
1. 将下列各项技术要求标注在题图上： （1）φ20f6圆柱面采用包容要求；
（2）φ20f6圆柱面的轴线对端面A 的垂直度公差为0.01mm ；
（3）6N9键槽中心平面相对于φ20f6圆柱面轴线的对称度公差为0.01mm ；
（4）4×φ5EQS孔的轴线相对于右端面A（第一基准）和φ20f6圆柱面轴线的位置度公差为
0.01mm；该孔轴线的位置度公差与其尺寸公差的关系采用最大实体要求；
（5）φ20f6圆柱面表面粗糙度轮廓参数Ra上限值为3.2μm，其余各表面的表面粗糙度轮廓参数及Rz最大值为12.5μm。
答：
E
A
0.01 A
0.01 A
B
0.01M A B
3.2
12.5
其余
部编版一年级语文上册成都外国语学校小学期末考试试卷【2019最新】
成都外国语学校小学一年级语文（上）期末考试试卷 (总分：100分) 第一题：书sh ū写xi ě （2分） 要y āo 求qi ú：1.卷ju àn 面mi àn 整zh ěn ɡ洁ji é。2.字z ì迹j ì工ɡōn ɡ整zh ěn ɡ 。 第二题：字z ì词c í （60分） （一）读d ú拼p īn 音y īn ，连li án 一yi 连li án 。（10分） 火 zh ōn ɡ z ǒu zh īd ǐ 氵 中 li ù s ān di ǎn shu ǐ 辶 上 shu ǐ ji ǎo s īp án ɡ 犭 六 hu ǒ f ǎn qu ǎn p án ɡ 纟 水 sh àn ɡ b ǎo ɡài 宀 （二）读d ú汉h àn 字z ì和h é拼p īn 音y īn ，想xi ǎn ɡ一yi 想xi ǎn ɡ，连li án 一yi 连li án 。（5分） 参加 升旗 跳高 商场 冷暖 sh ēn ɡ q í ti ào ɡāo c ān ji ā l ěn ɡ nu ǎn sh ān ɡ ch ǎn ɡ （三）读d ú拼p īn 音y īn ，写xi ě词c í语y ǔ （8分） sh í b ā s ān ɡè d à r én ti ān sh àn ɡ （ ） （ ） （ ） （ ） r ì yu è ch ǐ zi f ēi ni ǎo ɡu ǒ p í （ ） （ ） （ ） （ ） （四）下xi à面mi àn 汉h àn 字z ì的de 拼p īn 音y īn 对du ì吗m ɑ？对du ì的de 在z ài 括ku ò号h ào 里li 打d ǎ“√”，错cu ò的de 打d ǎ“×”。（4分）
东师2018年秋季《教育学(高起专)》期末考核[参考答案]
期末作业考核 [东北师范2018年秋季离线作业] 《教育学》 满分100分 一、判断并说明理由（每题8分，共40分） 1、教育决定社会发展。 【答案】错误,教育是决定社会发展变革的最根本力量。教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。“百年大计，教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。 2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。 【答案】错误,只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的，但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。因此不能说“只有不好的教育，绝没有教育不好的学生”。 3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。 【答案】错误，教育的对象是人，但教育的出发点不是人。教育应该从社会和个人的共同需要出发。 4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。 【答案】正确，教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。 5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。 【答案】错误。是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。 二、论述（每题20分，共60分） 1、谈谈你对教育的认识和理解。 【答案】教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，
2017年春季《教育心理学》期末考核-答案
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 1、程序性知识的获得过程如何？ 2017年春季《教育心理学》期末考核 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 1、程序性知识的获得过程如何？ 答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。 2、简述维纳的归因理论。
答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。 3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？ 答：（1）缺乏明确问题的经验。实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。 （2）缺乏相关领域的专业知识。对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。 （3）急于得出答案。心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。 （4）具有辐合思维倾向。辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法 4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义的道德定向阶段。 2.习俗水平。这一水平的儿童的特点是：
郑州外国语中学(粘土与手工技法)期末考核_缚
作业考核 粘土与手工技法 题目 1、蚀 2、缚 要求： 提交一幅创作作品稿，题材不限，作品稿尺寸要求四开纸面39×54厘米。(创作作品稿应该以图片的jpg格式提交,文件大小不小于1m，不大于4m。分辨率不小于300dpi，不低于200万像素) 一篇文字阐述创作过程，立意，构思，以及手法的考虑，技法的选择。字数不少 于1000字。（作品阐述要求在上传作品下方）
1、需要的工具及设备： 材料：粘土、油泥、木板、玻璃板、、泥塑刀等。 2、立意、构思、制作过程、以及手法等 （1）划线造型：以木板或玻璃板为底，视泥板如纸，以刀作笔划线矩形 （2）力求轮廓准确，形象生动。 定位：首先根据装饰主体之需要确定浮雕的高低深度，室外和远观的装饰浮雕可高； 近观与室内的装饰宜低。浮雕的高低标准称为“立位”，即浮雕形象边线垂直于底板的直光面，它是决定浮雕高低的标尺，也是决定浮雕造型轮廓形象的边线。立位确立则进入形象细部、从斜位、圆位来表达，斜位转折有力，圆位则过度柔和。浮雕的技法除定位技法外，还 包括有：如笔触、刀痕、泥质、肌理以及雕塑的塑造技法等等。
1、需要的工具及设备： 材料：粘土、油泥、木板、玻璃板、、泥塑刀等。 2、立意、构思、制作过程、以及手法等 （1）划线造型：以木板或玻璃板为底，视泥板如纸，以刀作笔划线矩形 （2）力求轮廓准确，形象生动。 定位：首先根据装饰主体之需要确定浮雕的高低深度，室外和远观的装饰浮雕可高； 近观与室内的装饰宜低。浮雕的高低标准称为“立位”，即浮雕形象边线垂直于底板的直光面，它是决定浮雕高低的标尺，也是决定浮雕造型轮廓形象的边线。立位确立则进入形象细部、从斜位、圆位来表达，斜位转折有力，圆位则过度柔和。浮雕的技法除定位技法外，还 包括有：如笔触、刀痕、泥质、肌理以及雕塑的塑造技法等等。 浮雕制作法浮雕的形式大致可分为高、低、浅、镂、通。高浮雕和镂空雕适合在高
教育学 作业考核
《教育学》期末作业考核 满分100分 一、简要回答下列问题（每题10分，共20分。） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？ 答：目标：一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度 基本走向：一、课程改革转向以学生发展为本的方向二、强化基础学科和学科基础知识的趋势三、加强道德教育和人文教育的倾向四、课程综合化的趋势和问题五、课程生活化、社会化、实用化的趋势六、课程个性化和多样化的趋势七、课程与现代信息技术结合发展的趋势。 2、学生为什么必须要接受教育？ 答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。 二、辨析题（每题10分，共20分。） 1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。 答：正确。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。 2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。 答：正确。人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。 三、论述下列问题（每题15分，共30分。） 1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。 答：辩证唯物主义认为，教育在人的发展中起主导作用。从广义上说，教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊地位，即在人的身心发展中起主导作用。这是因为：第一，教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。第二，教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好的秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利地进行。同时，学校教育又具有系统的学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。第三。学校教
2018年秋季《人工智能》期末考核标准答案
期末作业考核 《人工智能》 满分100分 一、判断题（每题3分，共30分） 1. 从选手的角度看，博弈树就是一棵与或树，其特点是博弈的目标状态是初始节点,博弈树中的“或”节点和“与”节点逐层交替出现。（√） 2. 遗传算法的编码方法常用编码方式有二进制编码、浮点数编码方法、格雷码、几何图形方法。（√） 3. 如果搜索是以接近起始节点的程度依次扩展节点的，那么这种搜索就叫做宽度优先搜索。（√） 4. 在宽度优先搜索中，OPEN表的数据结构是栈。（√） 5. 目前，人工智能的主要学派有下列3家：符号主义、分割主义和现实主义。（×） 6. 行为主义认为人工智能源于控制论。（×） 7. 在前馈网络中，多个神经元互连以组织一个互连神经网络。（×） 8. 问题归约法是从中间状态出发逆向推理，建立子问题以及子问题的子问题，直至最后把初始问题归约为一个平凡的本原问题集合。（√） 9. 在问题归约图中，终叶节点是可解节点。（×） 10. 子句是由文字的析取组成的公式。（×） 二、简答题（每题15分，共45分） 1. 当前人工智能有哪些学派，他们的认知观是什么？ 答：当前人工智能有符号主义、联结主义、行为主义三大学派。 符号主义，又称为逻辑主义、心理学派或计算机学派[ 其原理主要为物理符号系统(即符号操作系统)假设和有限合理性原理。认为人的认知基元是符号，而且认知过程即符号操作过程。认为人是一个物理符号系统，计算机也是一个物理符号系统，因此，我们就能够用计算机来模拟人的智能行为。知识是信息的一种形式，是构成智能的基础。人工智能的核心问题是知识表示、知识推理和知识运用。 联结主义，又称为仿生学派或生理学派。其原理主要为神经网络及神经网络间的连接机制与学习算法。认为人的思维基元是神经元，而不是符号处理过程。认为人脑不同于电脑，并提出联结主义的大脑工作模式，用于取代符号操作的电脑工作模式。
华师在线作业教育学公选课期末作业2013
1．第1题 论述社会本位论的教育目的观 您的答案：答：（一）主要观点人的本性是其社会性；国家和社会是优先的价值实体；教育目的应从社会需要出发（二）理论基础社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高 宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为“社会人”。“社会本位论”由来已久，《学记》中就曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。”中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。教育因此成为社会政治的附庸。在近现代西方教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的社会功能学派。他们将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会。教育社会学的创始人涂尔干认为，教育是一个社会事物，学校是社会的缩影，他说：“正如我们的身体凭借外来的事物而获营养，我们的心理也凭借从社会来的观念、情感和动作而获营养。我们本身最重要的部分都是从社会得来的。”整个社会及其结构就决定了教育能够发挥什么样的功能，在此基础上，社会功能学派认为教育目的只能是社会目的。涂尔干还说：“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。 19世纪末20世纪初的德国教育家凯兴斯泰纳站在社会本位主义的立场上，说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当成国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。社会本位主义的教育目的论者认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。社会本位的教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。然而另一方面，这一学派却没有看到社会是由个体组成的，没有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。社会是个体存在和发展的基本条件，但社会并不是个体存在的终极目的。因此，教育目的如果只看到教育对象存在的条件而对教育对象自身的需要不做足够的关照，就肯定是有失偏颇的。（三）评价社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；他们认为，教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有涂尔干、那托普、
2018-2019年常州市武进清英外国语学校一年级上册语文模拟期末考试无答案
2018-2019年常州市武进清英外国语学校一年级上册语文模拟期末考试无答案 一、想一想，填一填（填空题） 1． 读一读，说一说。 龟 龟是当今世界上最古老的动物之一，它们在地球上已经生存有两亿多年了。 古代人特别崇拜龟，说它知人性，知吉凶，把它当作神龟。 由于乌龟寿命长，传说能活千年以上，所以成了健康长寿的象征。 在中国，乌龟的种类可多了，有金龟、水龟、花龟等，还有一种奇特的绿毛龟，那可是世界上稀少的珍贵动物呢! 说说为什么古代人特别崇拜龟? _________________________________________ 2． 写一写 今天，老师带领________家去春游。蓝天飘着几朵白________，泥________肥沃，________苗绿油油的。 3． 比一比，组词语。 有（ ） 目（ ） 天（ ） 耳（ ） 月（ ） 关（ ） 4． 比一比，组词。 牛________、午________ 四________、西________ 女________、好________ 5． 添（ti ān ）枝（zh ī）加（ji ā）叶（y è）。（组（z ǔ）词（c í），造（z ào ）句（j ù）） 例：借借用我能借用你的橡皮吗？ 叶_____________________________________________________ 6． 笔画少的在下面。 7． 根据图片，选择正确的词语。 南瓜 西红柿 白菜 萝卜 班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数_______________ ___________________________________________________________________________________________________
教育学考核作业
《教育学》期末作业考核 一、简要回答下列问题（每题10分，共20分。） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？ 答：目标是 一、实现课程功能的转变。二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。三、密切课程内容与生活和时代的联系。四、改善学生的学习方式。五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。六、实行三级课程管理制度。 基本走向是 一、课程改革转向以学生发展为本的方向。二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。三、加强道德教育和人文教育的倾向。四、课程综合化的趋势和问题。 五、课程生活化、社会化、实用化的趋势。六、课程个性化和多样化的趋势。 七、课程与现代信息技术结合发展的趋势。 2、学生为什么必须要接受教育？ 答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。 二、辨析题（每题10分，共20分。） 1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。 对。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。 2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。 对。人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。 人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。 三、论述下列问题（每题15分，共30分。） 1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。 答：一般教育常指学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。 第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。 第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。 第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。 ⑵发挥教育主导作用的前提（即条件） ①人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是这种“未特定化”，为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，使他能适应环境，使用权他不受特定的生活环境的限制，使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构，而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人
人工智能经典考试试题与答案(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 一、选择题(每题1分，共15分) 1、AI的英文缩写是 A)Automatic Intelligence B)Artifical Intelligence C)Automatice Information D)Artifical Information 2、反演归结（消解）证明定理时，若当前归结式是（）时，则定理得证。 A)永真式B)包孕式（subsumed）C)空子句 3、从已知事实出发，通过规则库求得结论的产生式系统的推理方式是 A)正向推理B)反向推理C)双向推理 4、语义网络表达知识时，有向弧AKO 链、ISA 链是用来表达节点知识的（）。 A)无悖性B)可扩充性C)继承性 5、(A→B)∧A => B是 A)附加律B)拒收律C)假言推理D)US 6、命题是可以判断真假的 A)祈使句B)疑问句C)感叹句D)陈述句 7、仅个体变元被量化的谓词称为 A)一阶谓词B)原子公式C)二阶谓词D)全称量词 8、MGU是 A)最一般合一B)最一般替换C)最一般谓词D)基替换 9、1997年５月，著名的“人机大战”，最终计算机以3.5比2.5的总比分将世界国际象棋棋王卡斯帕罗夫击败，这台计算机被称为（） A）深蓝B）IBM C）深思D）蓝天 10、下列不在人工智能系统的知识包含的4个要素中 A)事实B)规则C)控制与元知识D)关系
11、谓词逻辑下，子句, C1=L∨C1‘, C2= ? L∨C2‘,若σ是互补文字的（最一般）合一置换，则其归结式C=（） A) C1’σ∨C2’σB)C1’∨C2’C)C1’σ∧C2’σD)C1’∧C2’ 12、或图通常称为 A）框架网络B)语义图C)博亦图D)状态图 13、不属于人工智能的学派是 A)符号主义B)机会主义C)行为主义D)连接主义。 14、人工智能的含义最早由一位科学家于1950年提出，并且同时提出一个机器智能的测试模型，请问这个科学家是 A)明斯基B).扎德C)图林D)冯.诺依曼 15.要想让机器具有智能，必须让机器具有知识。因此，在人工智能中有一个研究领域，主要研究计算机如何自动获取知识与技能，实现自我完善，这门研究分支学科叫（）。 A)专家系统B)机器学习C)神经网络D)模式识别 二、填空题(每空1.5分，共30分) 1、不确定性类型按性质分：，， ，。 2、在删除策略归结的过程中删除以下子句：含有的子句;含 有的子句;子句集中被别的子句的子句。 3、对证据的可信度CF（A）、CF（A1）、CF（A2）之间，规定如下关系： CF（~A）=、CF（A1∧A2 ）=、 CF（A1∨A2 ）= 4、图：指由与组成的网络。按连接同一节点的各边的逻辑关系又可分为与。 5、合一算法：求非空有限具有相同谓词名的原子公式集的 6、产生式系统的推理过程中，从可触发规则中选择一个规则来执行，被执行的规则称为。 7、P(B|A) 表示在规则中，证据A为真的作用下结论B为真的。 8、人工智能的远期目标是， 近期目标是。
教育学期末考试题目
填空教育者、学习者和教育影响是构成教育的三个基本要素。 教育的起源生物起源论心理起源论劳动起源论（社会起源论） 选择题填空题 《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。 《学记》道而佛牵，强而佛抑，开而佛达不凌节而施长善而救其失禁于未发教学相长《论语》不愤不启，不悱不发的启发教学学而不思则罔，死而不学则殆的学思结合学而时习之的学习方式君子耻其言而过其行的学行结合其身正，不令而行，其身不正，虽令不从及因材施教的教学原则。 捷克教育家夸美纽斯大教学论被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。 赫尔巴特在世界教育学史上被称为现代教育学之父或科学教育学的奠基人，他出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。 教育学作为一门学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。 传统教育的三中心教师中心教材中心课堂中心代表赫尔巴特 新的三中心学生中心活动中心经验中心代表美国杜威 简答题，案例分析 教育学的目的或价值 领会教育真谛，树立正确教育观掌握教育的规律，提高教育质量 培育创新精神，积极投身教育改革帮助总结经验，从教育中研究 培植教育理想，养成教育情怀为学习其他教育学知识提供理论指导 遗传在人的发展中的作用 遗传是影响人的发展的生理前提 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程 遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异 遗传素质具有一定的可塑性 简答题， 教育的经济功能教育可以为经济发展提供现实的劳动力 教育可以促进科学技术的“物化”教育可以促进教学技术的创新教育的文化功能教育传递——保存文化的功能教育传播——交流文化的功能 教育选择——提升文化的功能教育创造——更新文化的功能 填空简答 人的身心发展规律顺序性阶段性差异性：不均衡性互补性 名词解释 遗传素质是指人从上代继承下来的解剖生理特点，如有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。是人类发展的物质基础。 简答 学校教育在人的身心发展中的主导作用 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它“规定”着（是否用“引领着”会更好）人的发展方向。 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
期末考核作业 (2)
Translation 有效的学习卡 组员：刘桂凤，张艳妮，唐丽红，郭洋 一，实践性学习 这种方法包括让学习者处在一个真实的，第一手经验的环境中去发现和实验，从而建构其中的意义体系来促进学生的理解。在有些时候这种方法可以宽泛的指代“通过做来学”或者“主动学习” 实践性学习是一建构主义为理论基础的。学习者通过将已有的知识和新知识结合来发展出一种新的形式。这种理论解释了错误是如何帮助学习的。当学习者遇到与先前经验不符合的经验时错误便出现了。这种错误导致的结果就是学习者学习到了知识，而不是通过死记硬背进行的肤浅的学习的到的知识。 实践性学习可以带来的是有效的认知性的学习。它是一种让学生感同身受和改变态度的高效的学习方法。 去https://www.360docs.net/doc/d48994118.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 二，多感官学习法。 所有的学习环境是在不同的区段进行多感官学习。看，听，触摸和移动是学习中的很自然的一部分。所以我们是否需要利用多感官进行学习？从早期的教育指南编写开始，教育者就提倡多感官教学技术。通过设计学习过程让学习者使用多种感官。这样我们就可以是学习更加丰富，更加具有激励性。学习者在利用多感官学习之后，也就更加容易记住相关内容。 教师发现使用多感官的方法对阅读困难者特别有用。 如果我们试图将学习者固定到特定的视觉，听觉，或者动觉的刻板印象上，我们就步入了
一个雷区。虽然我们可能有一个主导型的形态，但是大多数人赞同我们可以从充分发展感官中获益。 去https://www.360docs.net/doc/d48994118.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 三，合作学习法。 合作学习法是一种小组学习的建构形式。它特别适合一个团队项目的框架项目。它可以确保个体学习者明白他们对团队的贡献是很重要的。 一个完整的合作学习发包括五个因素： 1.积极的相互依赖，——大家共存亡。 2.个体和小组责任性。 3.面对面的交流或者它的电子等效。 4.明确学习的人际关系和团队合作能力。 5.组织处理,评估团队运作和同意某一行为改变。 合作学习法的使用已被广泛的研究。人们已经发现为了它可以提高信息采集,更高层次的思维能力,人际关系和沟通技巧。 它还可以鼓励积极的公民关系，促进平等性和多样性,例如,通过分解学习者之间的壁垒。 去https://www.360docs.net/doc/d48994118.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 四，区别学习法 “区别学习法”没有唯一的定义，但是所以的定义都是以学习者个人的见解为支撑的。一些方法强调计划以至于个体学习者的需要能够被考虑进去。其他人认为“区别”作为我们了解哲学世界的引导和基石。
人工智能期末考试卷(1)评分标准及标准答案
（此文档为Word格式，下载后可以任意编辑修改！）试卷装订封面 人工智能期末考试卷（1） 一、填空题（每空1分，共10分）
1智能具有五个特征，分别为① 学习能力、自适应能力、 ②记忆与思维能力、表达能力和感知能力。 2. 机器的③ 感知能力是让机器自动获取知识的基本条件，而知识的自动 获取一直是智能系统研究中最困难的问题之一。 3?从研究的角度不同，对人工智能的研究可分两大阵营：④ 联接和 ⑤符号。其中⑤符号的理论基础为数理逻辑。 4. ⑥问题规约方法是一种将复杂问题变换为比较简单的子问题，子问题再转换为更简单的 子问题，最终将问题转换为对本原问题的知识表示方法。 5. 鲁宾逊提出了⑦归结原理使机器定理证明成为可能。 6. 当某个算符被认为是问题求解的决定步骤时，此算符为⑧关键算符。 7. 宽度优先搜索与深度优先搜索方法的一个致命的缺点是当问题比较复杂是可 能会发生⑨组合爆炸。 8. 语义网络⑩方法是1968年由J.R.Quilian 在研究人类联想记忆时提出的心 理学模型。1972年，Simon首先将⑩用于自然语言理解系统。 二、简答题（共30分） 1. 什么是A*算法的可纳性？（4分） 答：在搜索图存在从初始状态节点到目标状态节点解答路径的情况下，若一个搜索法总能找 到最短（代价最小）的解答路径，则称算法具有可采纳性。 2. 在一般图搜索算法中，当对某一个节点n进行扩展时，n的后继节点可 分为三类，请举例说明对这三类节点的不同的处理方法。（8分） 答： 把SNS中的子节点分为三类：（1）全新节点，（2）已出现于OPEN表的节点，（3 ）已 出现于CLOSE表的节点；/后二类子节点实际上意味着具有新老两个父节点；（3分）*加第1类子节点于OPEN表，并建立从子节点到父节点n的指；（1分） *比较第2类子节点经由新、老父节点到达初始状态节点s的路径代价，若经由新父节点的代价较小，则移动子节点指向新父节点（2分） ?对于第3类子节点作与第2类同样的处理，并把这些子节点从CLOSE 表中移出，重新加入OPEN表；（2分） 3. 请简述不确定性推理的含义。（4分） 是一种从不确定的初始证据出发，通过运用不确定性知识，最终推出具有一定程度的不确定 性但却有是合理或基本合理的结论的推理过程。 4. 若S={P（x）V Q（f（x））「P（a）, n Q（y）}，请画出与该子句集对应的语义树， 为什么可以用封闭语义树来判定子句集的不可满足性？（14分） 答：H={a,f（a）,f（f（a））, ……}（1 分）
期末作业考核中外学前教育史
期末作业考核 《中外学前教育史》 满分100分 一、名词解释（每题4分,共20分） 1、奥柏林的“编织学校” 答：奥柏林还于1776年创设了“纺织学校”，这是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所，专门在农忙季节收容幼儿和学童。“纺织学校”的教学内容包括：标准法语、宗教赞美 歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、地理（本地区的、法国的和欧洲的地理与地图知识）等,还带领儿童做游戏。对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授，还教授历史、农村经济常识等方面的 知识。 2、井深大 答：是日本着名实业家及幼儿教育家，日本早期发展协会创始人。1970年出版《到了上幼儿园的 年龄就太迟了》。他的一些主张与智力开发的主张相呼应，在日本幼教界产生了广泛影响。 3、“五育”并举的教育方针 答:1912年,蔡元培发表了《对于教育方针之意见》的重要文章，提出了军国民教育、实利主义教 育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 4、《母育学校》 答：母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教 育。母育学校招收2 —6岁的儿童，并根据年龄发展阶段编班。 5、爱伦?凯 答：批判教育工作中不顾年龄特征，强迫儿童屈从于成人的意志，限制儿童兴趣和活动等弊病；宣传资产阶级的自由教育，主张按照J.-J. 卢梭的自然教育原则改革教育，培养有理想和富于创造精神的“新人”。 二、简答题（每题10分，共40分） 1、简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论？ 答：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、方法论，以及教学原则、训育原则等。（1）目的论，陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。这样的人应该具备什么 条件呢？第一要有强健的身体。（2）课程论，陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。（3）方法论，活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。（4）教学原则，陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大 众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。（5）训育原则，陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。有了训教原则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无所适从。 2、蒙台梭利感官教育理论的主要观点。 答:它是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点。蒙台梭利认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，这时加强相应的教育，可以不失时机地使感官得到最充分的发展。通过感官的训练，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别力，从而使幼儿智力得到发展。为了使儿童的感官得到最充分 的发展，她在“儿童之家”里对儿童进行了各种感官教育。 3、简述昆体良的反对体罚的学前教育思想？
成都市外国语学校初二下期末英语考试
成都外国语学校2014-2015学年下期期末考试 初二英语试卷 命题人：廖婧毛婷刘玉英宋佳娜审题人：夏真王婵娟杨寒王燕 English final-Term Test for Junior Two (Up to Unit 1, Book Two) Part A(共85分，每题1分) Listening Test Ⅰ. Listen to 5 questions or sentences and choose the correct response according to what you’ve heard from the tape. Each question or sentence will be read once. 1. A. It’s terrible. B. Sorry to hear that. C. It doesn’t matter. D. Oh, my god. 2. A. In 2001. B. Perhaps next week. C. In two weeks. D. For three days. 3. A. That’s all right.B. No, I can’t. C. Bad idea. D. I’d love to. 4. A. I hope not. B. Neither do I. C. So she does . D. So is it. 5. A. Congratulations. B. Good luck. C. Don’t worry D. It’s wonderful.
Ⅱ.Listen to 5 short dialogu es and choose the right answers to the questions. Each dialogue will be read once. 6. A. Stamp-collecting. B. Reading books. C. Watching films. D. Photography. 7. A. Play Talchi or go for a walk. B. Dance together in squares . C. Go swimming. D. Go skating. 8. A. In 2000. B. In Poland. C. Every five years. D. It’s not mentioned. 9. A. Go to her hometown. B. Visit her grandparents. C. Climb mountains with her good friends. D. Move to her hometown. 10. A. At school. B. In the cinema. C. In a shop. D. At the airport. Ⅲ.Listen to a conversation and judge the following statements true or false. If it’s true, choose A; if it’s false, choose B. The conversation will be read twice. 11. The man is going to take Bus 5 to get to the Palace Museum. 12. The man should go along the street, turn left, turn right, and keep straight to see the sign that says "Palace Museum".
大连外国语大学期末考试试卷
大连外国语大学期末考试试卷 （20—20学年第学期） 课程名称：试卷类型：A 或B 卷 考试对象：应用英语学院2013级考试时间：90分钟 请将答案填写在答题卷上，答在试卷上的无效。 一、单项选择题:（每小题2分，计40分） 1、作家冰心参加的文学团体是 A.创造社B.左联C.文学研究会D.新月社（） 二、多项选择题:(每小题1分,计10分) 1.下列作家中,属于创造性成员的有 A.戴望舒B.郭沫若C.郁达夫D.闻一多（） 2. 3 4 5 6 7 8 三、填空题：（每小题2分，计20分） 1. ，山气日夕佳。 2. ,尘满面,鬓如霜。 3. 4. 系别、班级： 考试号： 姓名： ……… … …… … … …………… … … … …… … … … 装 … … … … 订 … … … … 线 … … … … … … … … … …… … … … … … … …
5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、简答题：（每小题2分，计10分） 1．《天净沙》秋思的最大特色是什么？ 五、分析题：（10分） 1．“风急天高猿啸哀，渚清沙白。。。。。。。。。。。。”这首《登高》诗中，联结写景和抒情的关键是什么？其中包蕴着作者哪些情感内容？ 排版格式说明： 1、纸张大小：A4 2、页边距：上边距为3.5厘米，下边距为3.5厘米，左边距为5厘米，右边距为2厘米。 3、字体：宋体；字号：五号-中文、小四-外文；行距：1.5倍行距。 4、每页页脚居中打页号（第*页，共*页）。 5、答题页参考试卷格式。 声明：此资源由本人收集整理于网络，只用于交流学习，请勿用作它途。如有侵权，请联系，删除处理。
2016年秋季教育评价学期末考核答案
期末作业考核《教育评价学》 满分100分 一、简答题（每题10分,共30分） 1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。 答：个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。 个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。 2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？ 答：1）目的不同。常模参照测验一般用来测量学生相对的等第，它着重于个人之间的比较，主要用于选拔或编组；而目标参照测验则用来测量学生能完成和不能完成哪些作业，主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断和个别指导。 （2）理论假定不同。常模参照测验的理论假设为：在某个团体中，大多数人完成的作业处于中等水平，处于两个极端水平的人是少数，测验的分数分布为正态分布；目标参照测验的理论依据是：学习成绩应以学习的数量和程度来表示，而学习的数量和程度只有同预先规定的某种标准相比较才具有确定的意义。 （3）选题要求不同。常模参照测验要求测得的分数变异性大，也就是得分的范围要广，要拉大距离，充分显示个别差异。要求试题难易适中，具有很强的鉴别力；目标参照测验的试题必须正确反映教学目标，才能作为评价的标准。它所关心的是试题是否从数量上、质量上同要测定的内容和范围一致，即是否能正确地反映教学目标的要求，而不是这些题目的难易程度和鉴别力。（4）评价标准不同。常模参照测验是以学生团体测验平均成绩作为参照标准，说明某一学生在学生团体中的相对位置，将学生分类排队；目标参照测验是以具体体现教学目标的标准作业为标准，看学生是否达到标准以及达标的程度如何，而不是比较个人之间的差异。 3．如何理解教师评价的校本原则？ 答：教师评价是对教师素质、工作过程、工作绩效作出价值的判断。教师评价是基础教育改革的重要组成部分,同益获得广泛的关注。 分）30分，共15二、论述题（每题． 1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？ 答：教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者（学校领导）应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的。加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的发展。因此，教师的专业化发展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化发展的重要条件。