《环境与可持续发展》word版
环境与可持续发展
环境保护教案
教学目标：
（一）知识目标：
1.了解大气污染的定义、危害、防治措施以及大气污染的种类。2．了解水污染的定义、危害、防治措施以及水污染的种类。
3．了解土壤污染的定义、危害、防治措施以及土壤污染的种类。
（二）能力目标：
通过对周围环境的调查及查阅有关保护环境的资料，提高自己的社会实践能力和搜集、处理信息能力。
（三）情感目标：
懂得人类与环境、化学与环境科学的关系，领悟环境保护的重要意义。教学重点环境污染的成因及防治污染的措施。
教学过程
学生阅读教材，师生一起讨论。
一、人类生存环境的构成人类生存的环境主要由大气、土地、水、矿产、森林、生物、生活居住区，风景游览区等诸多要素构成。
二、环境污染的分类1．按环境要素分：大气污染、水体污染、土壤污染2．按人类活动分：工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染。3．按造成污染的性质来源分：化学污染、生物污染、物理污染、固体废弃物污染、能源污染。《考试说明》在总体测试目标
中指出：
“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察生活和生产中各类有关的化学问题。”这就要求同学们能利用所学的化学知识解决一些实际问题，体现学以致用的思想。我们主要从大气、水、土壤三方面分析我们周围的环境问题。
三、大气污染同学们阅读P80至P84页，从以下几个方面讨论：1．大气污染的含义当大气中某些有毒、在害物质的指标超过正常值或大气的自净能力时，就发生了大气污染。把大气污染物的种类写在卡片上。
2．大气污染物主要有：
①漂浮颗粒物；
②硫的化合物；
③氮的化合物；
④碳的氧化物；
⑤碳氢化合物；
⑥含卤素的化合物；
⑦放射性物质；
⑧……将大气污染的产生原因写在卡片上。
3．大气污染的形成:
①工业的快速发展，大量的有害烟尘、气体被排放到大气中；
②交通运输业的迅速发展，使用矿石燃料的动力机械排放的有害气体和烟尘；
4．大气污染的危害:
①有毒氧化物、烟尘等直接危害人体健康和动物的生长。
②硫的化合物、氮的氧化物等还直接影响植物的生长，严重时会导致植物的枯萎死亡，这些氧化物还是形成酸雨的主要原因；并且空气中的NO2是造成光化学烟雾的主要因素。
③对金属、矿石及其制品有腐蚀性的物质，会损害建筑和某些雕像；
④二氧化碳的过度排放会导致温室效应，改变世界的气候，引起多种自然灾害大区域频发；
⑤氟氢烃类物质的排放会破坏臭氧层，形成臭氧空洞，使人类及动物遭受紫外线的伤害。征对大气污染的类型和原因，请提出治理方案。5．大气污染的治理方案大气污染的防治要采取综合治理的措施。首先要改变能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局，减少污染物的排放，从根本上解决大气污染的问题。再是运用防治大气污染的技术治理大气污染，适当扩大城市、城镇绿化面积，植树造林，充分利用环境自净能力。还要制订大气质量标准，加强大气质量监测和预报，为大气污染的治理提供可*的参数。
四、介绍大气污染的危害：水污染
1．水污染的含义使水和水体的物质、化学性质发生变化或使生物群落组成发生变化，从而降低了水体使用价值的现象叫做水污染。
2．水污染的来源
①工业污水的排放；
②生活污水的排放；
③垃圾液的渗漏；
④化肥、农药、合成洗涤剂的滥用。
3．水污染的危害水污染对渔业等水产业、工业、农业、畜牧业和人类的身体健康等，都有一定程度的危害。
4．水污染的治理对水污染的治理，要采取污水先净化后排放，以有机肥代替化肥，不使用含磷洗涤剂、注意农药的使用等措施。
五、土壤污染
1．土壤污染的含义由于土壤中的微生物、土壤中的化学反应，以及生长在土壤中的植物能分解某些污染物，因此，土壤对污染物具有净化能力。土壤中污染物的积累和净化是同时进行的。如果进入土壤的污染物的数量超过了土壤的净化能力，就会引起土壤质量下降，这种现象叫做土壤污染。2．土壤污染的来源
①城市污水、工业废水的污染及危害（汞、铅、镉、砷、酚、CN-等）
②垃圾及工矿企业固体废弃物的污染及其危害固体废弃物以日晒雨淋，它们的渗出液中所含有毒物质渗入土壤后，会改变土壤结构，影响其中微生物的活动。（蚊、蝇传染病）
③化肥、农药的污染及危害（磷矿石中有铅、镉等造成土壤污染。
小结：从80年代起，酸雨、臭氧层损耗和气候变暖这三大全球性环境问题，使地球面临着新的严峻挑战，并严重威胁着人类的生存。环境问题既是在人类社会发展的进程中产生的，也必将在同一进程中得到解决，随着社会和经济的发展，老的环境问题解决了，新的环境问题又会出现。人类与环境的矛盾，处于不断动力和变化之中，永无止境。
环境
教学目标：
1、初步了解我们的生存环境有哪些严重的问题？人与自然环境之间的关系。树立保护环境的观念，明确保护环境是我们每个人的责任。
2、学会做一些保护环境力所能及的事情（向家人做一次保护环境的宣传）。
3、思考我们小学生能为环境保护做些什么？
教学重点：
（1）、让学生了解人类与自让的关系
（2）、树立学生保护环境的观念
( 3）、让每位学生的环保概念落到实处教学难点：]
1、让学生从事实中了解人类对环境破坏的严重性
2、如何使学生了解保护环境的重要性
3、如何使学生从实际生活出发保护环境课时安排：
一课时教学准备：
1、学生对环境保护资料的一些收集。
2、调查生活中破坏环境的普遍现象。
3、生态环境被人类破坏的图片和一些事例。
4、动物因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。
教学步骤：
一、课前的一些观察：看看身边的环境和几年前有什么不同。
二、从近几年我们周围生活环境的逐步改变导入学习，初步了解人和环境的关系。
1、让学生分别谈一谈这几年我们周围生活环境的改变，教师拿出环境被严重破坏的照片，让学生意识到环境保护。
2、通过观察人类生活的不断提高同时对环境的不断破坏，初步了解人类与环境的关系。
3、出示因环境污染而死亡的案例和数字，让学生破坏环境也直接威胁到我们自身生活。
4、动物一些因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。
5、让学生思考人类、动物和自然之间的关系。
6、让学生意识到保护环境的必要性。
三、播放录像（人类自己造成的灾难,例如：1998年长江流域的特大洪灾是由于我们的围湖造田，乱砍乱伐）。
四、让学生谈谈观后感和体会。
五、进行分组讨论，我们小学生应该如何保护我们的生存环境。
六、注意观察我们身边哪些人还在污染环境，我们是否做过这样的事情。
七、世界人民为保护环境的所采取的一些行动，我国对环境保护的一些法律规定。
八、小记者的调查学生汇报：我们大家在生活中对环境的一些破坏，谈谈认识。
九、制定环保措施
1、学生讨论（引导学生从实际生活出发想办法）
2、制定环保措施并实行。
3、教师小结。
十、总结延伸
1、设计环保广告语，宣传环境保护。
2、向家人做一次保护环境的宣传。
3、如何在实际生活中保护环境
共创绿色家园教案
一、活动目标：
1、引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境，保护地球的意识；
2、培养学生良好的社会公德，使他们自觉地用小行动来保护大地球。
3、认识到节约资源必须从我做起，平时的点点滴滴中应注意减少污染，关注环境，关注生命，善待自然。
4、学生了解身边都有那些种类的垃圾，通过写各种垃圾的处理方案，培养学生的创新能力，想象能力。
二、教学准备：
1、学生观察周围环境，了解当今社会人们的生活垃圾都有哪些种类。
2、教师收集有关的图片、数据、文字资料。
三、课前准备：
1、教师用展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。
2、地球图片、文字、双面胶带、钢笔。
3、学生研究用的方案和宣传稿。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：谈话法、讨论法、观察法
活动过程：
一、观看录象：（看一看）
春天来了,大自然向我们展示了她多姿多彩的面貌,到处是山清水秀,鸟语花香。大自然与我们的生活息息相关,地球与我们的生存紧紧相连。
1、学生观看录象。（平整宽敞的街面，各种饮料瓶、食品包装袋、瓜果皮，还会有白色垃圾闪动的身影，很大的垃圾场，随风摆动的垃圾袋。）
2、师：“看了刚才的录象，使我们感触很深！刚刚我们看到的只是身边的几种垃圾，想一想我们身边还有更多的垃圾，真的很可怕啊！我们市是国家园林城市，难道我们能任由这些废旧垃圾散布在大街小
巷，影响我市的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？可以吗？
环境保护与可持续发展考试资料
环境保护与可持续发展考试资料 1.自然资源：凡是自然物质经过人类的发现，被输入生产过程，或直接进入消耗过 程，变成有用途的，或能给人以舒适感，从而产生有价值的东西。 2. 可持续发展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展 3. 蕴藏量：资源蕴藏量等于已探明储量与未探明储量之和，是指地球上所有资源储量的总和。 4. 环境承载力：某一环境状态和结构在不发生对人类生存发展危害的前提下，所能承受的人类社会作用在规模、强度和速度上的限值。 5. 水体自净：经过水中物理、化学与生物作用，使污染物浓度降低，并恢复到污 染前的水平；狭义的定义指水体中的微生物氧化分解有机物而使得水体得以净化的过程。 6. 农业生态系统：：由一定农业地域内相互作用的生物因素和非生物因素构成的功能整体，人类生产活动干预下形成的人工生态系统。 7. 立体种养技术：是指在单位面积土地上(水域中)或在一定区域范围内，进行立 体种植、立体养殖或立体复合种养，并巧妙地借助模式内人工的投入，提高能量的循环效率、物质转化率及第二性物质的生产量，建立多物种共栖、多层次配置、多时序交错、多级质、能转化的立体农业模式。 8. 物质循环与再生规律：是指H,O,N,P,S等元素从无机环境到生物群落,再从生 物群落到无机环境的循环，物质循环又叫生物化学循环再生规律是囊括自然界中动植物普遍存在地一种固有的，遵循自然动态循环法则而客观存在的一种物质交替更新，能量转换的运动规律。 9. 可持续农业环境保护:农业发展必须合理地利用自然资源，保护和改善生态 环境，并在此基础上不断提高农业的生产水平和农民的收入水平，降低农村贫困比例，以使农业和农村经济得到持续、稳定、全面的发 填空题 1．物质的输入输出规律又称为协调稳定规律，它涉及生物、环境和生态三个方面。2．中华人民共和国环境保护法中指出，环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。 3．有害物质或因子进入环境，并在环境中扩散、迁移、转化，使环境系统结构与功能发生变化，从而对人类以及其他生物的生存和发展产生不利的影响。
环境与可持续发展(教材分析)
第4章环境与可持续发展 浙江省台州初级中学金京生本章是这一册教科书的最后一章，也是3年初中科学课程的最后一章。9年级学生在学习了宇宙的演化、生物与环境的关系、及人体自身健康防护之后，将目光转向更广阔的空间。即思考人类与环境的关系。希望从科学领域了解人类与环境之间相互依存、相互影响的关系，以及协调人类和环境关系的主要途径。 一、本章的知识结构： 主要介绍了人类发展中遇到的问题及人类与环境的关系，有二方面的内容，（1）人类发展出现的问题（1）人口问题（2）环境问题（3）能源问题（4）资源问题（2）人类发展与环境的关系（可持续发展） 二、本章内容的特点 1、本章内容比较抽象，理论性的、政策性的内容比较多、从而使学生容易产生一种：这是国家的政策与思想，离我们较远的感觉。教学中能引起学生的共鸣，但不容易渗入到学生的思想与意识中去。（因此在教学应补充大量的实例、并结合当前的时势、当地实际，通过实例的分析使学生体会到人类面临问题的重要性和紧迫性。如能源危机可讲到电荒与石油危机等） 2、本章中大量的信息是以地图或图表的形式出现，对学生读图及从图表中获取信息的能力要求较高，要求教师教学中应注重对图表的分析。 3、本章教学中会出现了许多新的概念（能源、资源、可持续发展等），对于有些概念这些学生耳闻目睹、非常熟悉的概念，不要注重概念本身的定义或准确描述，而重在体悟，学生能知道大致的思想即可。人类要与环境可持续发展这种思想即可。 4、本章内容中有许多与社会相重合，教学时应关注社会学科的教学。（如能源危机、可持续发展等） 5、本章内容体现了科学性、社会性与人文性的有机统一，教学时应注意哲学观点及人文特点的渗透。（如对新能源的分析中应渗透一分为二的观点） 三、课时安排
环境与可持续发展的概念
环境与可持续发展的概念 可持续发展就是既满足当代人的需求,而又不损害后代人满足起需求的能力的发展.它具有这样的意义:坚持以人为本的全面,协调,可持续发展的科学发展观,正确处理好人口,资源,环境之间的关系,是我国可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的协调,推动整个社会走上生产发展,生活富裕,生态良好的文明和谐发展道路. 环境伦理的定义、主要内容 而环境伦理观是人类在长期的实践过程中的经验总结，为协调人类与自然环境的关系，约束自己的行为而建立起来的一种新秩序。 远离人类中心主义：让高山低头，让河水让路”、“人定胜天”、“让地球抖三抖”、“人有多大胆，地有多大产”、“与天斗、与地斗”、“改造自然，适应人类的需要”。人类不是自然的征服者、破坏者，人类只能是自然的合作者，人类应该建立一种与自然生态系统的协调的生态文明体系。 （一）生命中心主义 认为所有形式的生命具有同等的价值，所哟生命都应该受到尊重，人类不是万物的中心。提出进化论的达尔文被认为是此种信念的最佳代言人，因为他在演变笔记中说：“如果我们不要对生命的臆测设限的话，那麼那些遭受痛苦、疾病、死亡等苦难的动物同胞们…它们可能是和我们人类源自同一个祖先的…”代表人物：泰勒《尊重自然》（保护野生动植物） （二）地球整体主义 不仅生命体具有内在的价值，包括土地、岩石、自然景观都有固有的价值和权利。代表人物：李奥波德[美]《大地伦理学》 （三）代际均等的伦理观 我们对自然界的道德和义务，最终源于人类各成员间的所承担的义务，在享有自 然资源和良好的环境上，我们的后代和我们具有同等的权利。 代表人物：罗马俱乐部《增长的极限》 环境伦理学的基本问题：其一，珍重地球上一切生命物种；其二，珍重自然生态的和谐与稳定；其三，顺应自然的生活。[1] 环境伦理学的研究内容： 首先，作为道德行为主体的环境意识、环境道德观念、环境道德情感、环境道德信 念，环境道德原则、环境道德规范等一系列人类主观内省性的环境伦理学理论性内容。 其次，内容则包括了作为人类环境伦理是非标准的环境道德评价，环境道德教育， 及环境道德行为计量性控制指标体系──环境政策、法规等的环境道德基础研究。此 外，还要掌握自然环境系统运动规律和一定的自然科学知识，否则就无法正确理解、 把握和预测人、社会、自然三者间环境伦理道德关系变化所导致的结局。 生态系统包括下列4种主要组成成分。 （一）非生物环境
环境与可持续发展的现实案例分析
环境与可持续发展的现实案例分析 摘要自20世纪末以来，由于人类面临日益严重的各种“生态问题”，因而可持续发展问题成为备受人类关注的热门话题。可持续发展作为一种新的发展模式和发展观，也日益深入人心，并被越来越多的国家作为一种社会发展战略付诸实践，这是人类社会文明进程中的质的飞跃。但就目前情况看，对可持续发展内涵的理解仍不尽一致，甚至在一些基本问题上尚未形成共识，如人在可持续发展中的地位问题。这就直接关涉到如何把握可持续发展观的本质以至能否真正实现可持续发展的根本性问题。 【一】众多的环境问题。 1943年美国洛杉矶光化学烟雾事件 夏季，美国西海岸的洛杉矶市。该市250万辆汽车每天燃烧掉1100吨汽油。汽油燃烧后产生的碳氢化合物等在太阳紫外光线照射下引起化学反应，形成浅蓝色烟雾，使该市大多市民患了眼红、头疼病。后来人们称这种污染为光化学烟雾。1955年和1970年洛杉矶又两度发生光化学烟雾事件，前者有400多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市四分之三的人患病。 水俣病事件 1953 1956年 本熊本县水俣镇一家氮肥公司排放的废水中含有汞，这些废水排入海湾后经过某些生物的转化，形成甲基汞。这些汞在海水、底泥和鱼类中富集，又经过食物链使人中毒。当时，最先发病的是爱吃鱼的猫。中毒后的猫发疯痉挛，纷纷跳海自杀。没有几年，水俣地区连猫的踪影都不见了。1956年，出现了与猫的症状相似的病人。因为开始病因不清，所以用当地地名命名。1991年，日本环境厅公布的中毒病人仍有2248人，其中1004人死亡。 美国和日本均为经济发达的国家，而这种经济的高速发展却是以污染环境为代价的，这是真正的发展吗？ 从科学的定义上讲，美日的发展模式只能称得上是经济增长，而非经济发展，更谈不上可持续发展。 【二】真正的经济 (1)何谓经济增长？经济增长是一个狭义的概念，仅仅指经济数量上的增长，即国民收入、国内生产总值（GDP）、国民生产总值（GNP）的提高；它以工业化为主要内容，认为经济增长是国家实力和社会财富的体现，是国民幸福的象征。
环境保护与可持续发展
环境保护与可持续发展 一种文明如果把掠夺和征服自然视为自己的价值实现,那么,环境污染与生态危机的出现就是必不可免的;人为目前所面临的环境危机,不是源于科学技术提供资源的速度慢于人类消费资源的速度。与以往的历史相比,人类目前所掌握的技术无疑是最先进的,但是,环境危机正是在我们拥有如此空前的技术力量的背景下产生的。因此,环境危机不能通过单纯的技术手段来解决,承认技术手段在保护环境方面的局限性,并不是要否认科学技术在保护环境方面的局限性,并不是要不论科学技术在保护环境方面的重要作用而是要求我们突破技术决定论的局限,把环境保护与可持续发展放在文明转型和价值重铸的大背景中来加以思考。承认大自然的内在价值,把人与自然视为一个密不可分的整体,追求人与自然的和谐,尊重并维护生态系统的完整、美丽和稳定。无论以全球范围,还是以我国的实际情况来看,人类文明都发展到了保护生态环境阶段。确保人与自然的和谐,是经济能够得到进一步发展的前提,也是人类文明得以延续的保证。 我们需要做的事情非常多,我们要调整好人与自然的关系,当代人与后代人的关系,以及当代人之间关系。要真正解决环境问题,首先必须改变当前人类的发展模式和道路。发展不能仅局限于经济发展,不能把社会经济发展与环境保护割裂开来,更不应对立起来。发展应是社会、经济、人口、资源和环境的协调发展和人的全面发展。当代人之间能否公平地分配环境保护的成本与利益能否建立一套鼓励人们的环保行为的制度安排,这直接决定着人与自然和谐这一目标的实现;如果当代人之间尚且不能实现某种最低限度的公正,那么,我们就很难指望他们会真正关心遥远后代的利益,因此,当代的集体努力与人人选择是实现可持续发展目标的关键。《我们共同的未来》把满足贫困人口的基本需要“放在特别优先的地位来考虑”。这是由于使人的基本需要得到满足,这是人作为人所享有的基本权利。贫困是对这种权利的剥夺,它使人作为的价值得不到实现。同时,贫困与破坏环境往往是互为因果的。因此,消除贫困,减少贫富差距是实现代内平等的内在要求,也是实现可持续发展的基础。因此,要达到人类与自然环境的协调发展要达到可持续发展的目标，必须保护好环境。 人有权利利用自然,通过改变自然资源的物质形态,满足自身的生存需要,但
《环境保护与可持续发展》教学大纲
《环境与可持续发展导论》课程教学大纲 （课程编号：0320100 学分-学时：2-32 ） 东南大学能源与环境学院 一、课程的性质与目的 本课程是全校通识教育公共选修课，课程内容涵盖了环境学科的大部分领域，较为全面地阐述了当前的环境问题、解决环境问题所遵循的基本原理、可持续发展理论、可持续发展战略以及可持续发展的实践。本课程的目的是在高等教育非环境类的本科学生中传播环境意识和可持续发展思想，培养既具有扎实的专业知识，又具有环境意识的，满足21世纪社会经济发展所需要的复合型人才。 二、课程内容的教学要求 1.绪论：掌握环境领域的一些基本概念，了解目前人类面临的种种环境问题，了解环境科学的研究对象、任务和内容。了解可持续发展战略的基本思想，全球二十一世纪议程以及中国二十一世纪议程。 2.生态学基础：了解生态系统的概念、掌握生态系统的结构（营养结构、形态结构）和功能（物质循环、能量流动及信息交流）以及生态规律；了解其与可持续发展的关系；理解物质循环中的三大循环（水循环、碳循环和氮循环）；掌握物质循环及生态学在环境保护中的重要作用。 3.人口与可持续发展：了解人口学的基础知识，了解人口与经济发展、社会进步及生态环境保护的关系，加深对我国基本人口政策的理解；掌握人口与人口过程的规律；了解世界与我国人口发展的特点和状况；明确我国人口发展战略。 4. 自然资源的可持续利用 水和土地资源的可持续利用：了解自然资源的概念及分类、中国自然资源的历史及现状、我国水资源及土地资源的现状及可持续利用的模式及可能性。理解我国基本资源状况对社会、经济、生态的系统发展的影响。 生物资源和矿产资源的可持续利用：了解生物资源和矿产资源的基础知识；了解生物资源和矿产资源对国民经济发展的重要性；了解我国生物资源及矿产资源开发利用中存在的问题，明确其可持续利用的重要性。 能源的开发与可持续利用：了解能源资源的概念及分类、能源资源利用的历史及现状；了解能源在国民经济发展中的重要作用；了解目前能源利用中存在的问题；掌握可再生能源的类型、特点和可持续利用的模式。 5. 环境污染及其防治 大气和水污染防治：掌握环境污染、污染源和污染物的概念及类型；了解中国大气污染和水污染的现状、特征；掌握大气污染及水污染的危害与防治。 土壤、固体废弃物和其他污染的防治：了解中国土壤、固体废弃物污染和其他污染的现状、特征；掌握土壤、固体废弃物污染的危害与防治。
环境科学导论 第一次作业
环境科学导论第一次作业 姓名：甘倩雯 班级：制药二班 学号：1106030207 通过课上的学习我知道了环境保护与我们的生活息息相关，最近出现的雾霾、水华、干旱、水污染等都是由于人们肆意破换环境及环境治理不当造成的。在几年前我们还能看到清澈的湖水，湛蓝的天空，而现在连我们常去的东湖都散发着鱼腥和腐臭的味道，空气质量更是严重污染，蓝天白云已经很难看见，我有时会想现在的武汉应该快赶上曾经的雾都那种污染了。我觉得环保必须从个人做起，环保的意识也应该传播开去，让所有人知道目前过的环境状况和实行环境保护的紧迫性 我通过在网上查阅的资料初步了解了我国环境保护的发挥历程,中国的环境保护起步于1973年，共经历了三个阶段。 第一阶段(1973～1978年)。1973年8月在北京召开了第一次全国环境保护会议，标志着中国环境保护事业的开始。提出了“全面规划、合理布局，综合利用、化害为利，依靠群众、大家动手，保护环境、造福人民”的32字环境保护方针，要求防止环境污染的设施，必须实施与主体工程同时设计、同时施工、同时投产的“三同时”原则。 第二阶段(1979～1992年)。1983年12月，在北京召开的第二次全国环境保护会议确立了控制人口和环境保护是中国现代化建设中的一项基本国策;提出“经济建设、城乡建设和环境建设同步规划、同步实施、同步发展”的“三同步”和实现“经济效益、社会效益与环境效益的统一”的“三统一”战略方针;确定了符合国情的“预防为主、防治结合、综合治理”、“谁污染谁治理”、“强化环境管理”的三大环境政策。1989年12月26日颁布“中华人民共和国环境保护法”，同期还制定了关于保护海洋、水、大气、森林、草原、渔业、矿产资源、野生动物等各方面的一系列法规文件。 第三阶段(1992年以后)。1992年在“里约会议”后，世界已进入可持续发展时代，环境原则已成为经济活动中的重要原则。主要有商品(各类产品) 必须达到国际规定的环境指标的国际贸易中的环境原则;要求经济增长方式由粗放型向集约型转变，推行控制工业污染的清洁生产，实现生态可持续工业生产的工业生产发展的环境原则;实行整个经济决策的过程中都要考虑生态要求的经济决策中的环境原则。1996年7月在北京召开了第四次全国环境保护会议，提出“九五”期间全国12种主要污染物排放总量控制计划和中国跨世纪绿色工程规划两项重大举措。 我从资料中发现随着全国环境保护会议的一次次召开我过的各项环保规定不断细化，也获得了不少可惜的成就。我们的环境污染防治，生态破坏的恢复工作，自然保护工作都取得了进展，改善农村生态环境初见成效，西部大开发采取退耕还林，实施“山川秀美”工程。
环境与可持续发展教育教案
三年级环境与可持续发展教育教案 赵志强 穆家峪中心小学 2010.9 教学计划 一、学生情况分析： 三年级学生基本掌握了一、二年级所开设课程的知识，有一些好的学习方法和良好的学习习惯，有一定的环保意识和环保知识，但不系统、不全面。学生个体间存在差异，个别学生环保意识较差，学习兴趣不浓，极少开展综合实践活动是他们滞后的原因。 二、全学年教学目标总要求： （一）双基： 1、让学生了解一些生态环境问题的产生和发展，感知这些环境问题带来的危害，树立环保意识，转变浪费资源、破环环境的生活方式。 2、学会从自己做起，从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。 （二）思想教育： 1、体验健康生活离不开好的环境。 2、树立爱护环境、保护大自然的情感意识。 三、教学内容及重难点：
（一）教学内容： 1.走进绿色学校 2、走进大自然。 3、美丽的季节 4、宝贵的资源 （二）重点难点： 1、学生热爱大自然的情怀得到培养，团结协作的能力得到锻炼。 2、学生对动物与人的关系有比较深入的认识和了解，理解爱护、保护动物的重要性。 3、学生热爱动物的情怀得到培养，团结协作的能力得到锻炼。 从小树立环境保护意识，把对全球环境的认识转变为保护地球的具体行动。 4、体会自然之声的美妙、和谐，保护大自然的意识增强。 5、学生的环保意识和节约用水的意识增强，树立“从我做起，从现在做起”的良好美德。 四、具体的措施1、精心准备，不断探索，提高自身素质，切实加强健康教育。 2、充实教学内容，拓展教学空间。 3、设置情景，激发学生的学习兴趣。 4、充分利用各种资源，开展丰富多彩的综合实践活动。 5、课堂中渗透思想品德教育。 五、问题研究与教改设想： 通过一系列的活动，学生认识环境污染的危害，了解一些环境保护的知识，激发学生自觉保护环境的决心。 六、执行说明： 1、学生组成若干调查小组，选定调查主题。 2、广泛阅读报刊杂志，借助丰富的网络资源搜集环境污染及如何保护环境的资料。 第一单元走进绿色校园 一、单元教学目的： 本单元教学内容主题定位于感知环境、感知绿色校园。作为感知大自然认知的一部分，本课侧重于发现问题，引导学生观察和认
环境保护与可持续发展—清洁生产
浅析清洁生产 伴随着人类生存环境的不断恶化，自从20世纪60年代以来，环境保护在全世界范围内开始兴起。保护人类共同的家园，成为全人类的共识，并逐渐汇成了当今世界的可持续发展潮流。正是在可持续发展思想，理念及其实践的逐步形成与不断发展的历史大背景下，基于对传统“末端治理”的环境污染控制实践的反思，清洁生产伴随而生，并成为支持可持续发展的有利战略措施。 清洁生产是在回顾和总结工业化实践的基础上，提出的关于产品和生产过程预防污染的一种全新战略。它综合考虑了生产和消费过程的环境风险(资源和环境容量)、成本和经济效益，是社会经济发展和环境保护对策演变到一定阶段的必然结果。与以往不同的是，清洁生产突破了过去以末端治理为主的环境保护对策的局限，将污染预防纳入到产品设计、生产过程和所提供的服务之中，是实现经济与环境协调发展的重要手段。 清洁生产的定义 联合国环境规划署与环境规划中心（UNEPIE/PAC）综合各种说法，采用了“清洁生产”这一术语，来表征从原料、生产工艺到产品使用全过程的广义的污染防治途径，给出了以下定义：清洁生产是一种新的创造性的思想，该思想将整体预防的环境战略持续应用于生产过程、产品和服务中，以增加生态效率和减少人类及环境的风险。而清洁生产在《中国21世纪议程》的定义：清洁生产是指既可满足人们的需要又可合理使用自然资源和能源并保护环境的实用生产方法和措施，其实质是一种物料和能耗最少的人类生产活动的规划和管理，将废物减量化、资源化和无害化，或消灭于生产过程之中。同时对人体和环境无害的绿化食品的生产亦将随着可持续发展进程的深入而日益成为今后产品生产的主导方向。 总结归纳，清洁生产的定义包含了两个全过程控制：生产全过程和产品整个生命周期全过程。对生产过程而言，清洁生产包括节约原材料与能源，尽可能不用有毒原材料并在生产过程中就减少它们的数量和毒性；对产品而言，则是从原材料获取到产品最终处置过程中，尽可能将对环境的影响减少到最低；对服务而言，清洁生产时指将预防战略结合到环境设计和所提供的服务中。 清洁生产的重点与目的 清洁生产的观念主要强调三个重点： 1、清洁能源。包括开发节能技术，尽可能开发利用再生能源以及合理利用常规能源。 2、清洁生产过程。包括尽可能不用或少用有毒有害原料和中间产品。对原材料和中间产品进行回收，改善管理、提高效率。 3、清洁产品。包括以不危害人体健康和生态环境为主导因素来考虑产品的
环境与可持续发展论文
环境与可持续发展论文 系别：计算机科学与技术系 专业（班级）：10级计算机科学与技术本1班作者（学号）：张瀚中（51002011010） 家庭地址：安徽省砀山县良梨镇张楼村邮编：235300 完成日期：2012年5月20日 蚌埠学院教务处制
摘要 本文通过阐述环境现状、环境问题成因，得出了必须走可持续发展道路的必要性，并提出了相应的政策建议。随着人口的增加，人类赖以生存和发展的环境不断发生变化，出现了许多影响人类生活和生产、甚至影响人类生存的种种问题。认识环境和可持续发展的关系，解决环境与经济发展的矛盾显得十分迫切和重要。 论文关键词：环境；环境问题；可持续发展 一、环境问题现状 环境问题是指不合理开发利用自然资源所造成的环境破坏以及城市化和工农业高速发展而引起的“三废”污染、噪声污染、农药污染等。当前环境问题的主要特点是：世界环境从区域性、小范围的环境污染扩展为全球性环境问题；环境污染从少数工业城市扩展为全球，包括城市和乡村。环境问题从发达国家扩展到发展中国家，从第一世界扩展到第三世界，成为全世界所有人共同面临的问题，成为全球性问题。一方面发达国家在工业升级的过程中把淘汰工业向发展中国家转移，并向第三世界输出垃圾；另一方面，发展中国家自身工业化的发展，以及由于贫穷和债务迫使他们过度开发自己的环境资源，其环境正受到越来越严重的损害，不少地方已经出现经济发展与环境破坏之间的恶性循环，这样就使全球环境朝不断恶化的方向发展。 环境污染图片 二、可持续发展的概念 可持续发展事既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展。 环境保护与可持续发展自人类迈进二十一世纪以来，开发新能源成为全世界解决能源问题的共同出路。与化石燃料相比，新能源具有可再生、对环境友好等特点，更符合人类可持续发展的目标。其中，太阳能、风能、地热能、水能和潮汐能，是开发较早的新能源，已在实际生产生活中发挥了重要作用。曾一度被人们看好的核能，有着极高的能量值，可是其高额的研究经费和潜在的巨大危害，令世界大多数国家望而却步。而作为新能源中“排行”靠后的生物能源，却在最近几年内忽然人气锐增，势如破竹，被看作是“新能源家族中可实现度最高的未来能源”。建筑和建筑环境在人类生活中占有极重要的地位。回顾人类的建筑史，从最初的遮风避雨之所到今天的智能化建筑，人们在享受现代文明带来快
环境保护导论体会心得
环境保护导论课程心得 通过将近半个学期对环境保护导论课程的学习，我对我们赖以生存的地球环境有了基本的认识和了解。也对现如今地球环境所面临的各种问题感到担心忧虑。通过张老师的系统具体的讲解，我基本掌握了1.环境保护与可持续发展的历史背景。2.地球环境及其组成。3.地球环境的独特性。4.地球各圈层的发育。5.人类与地球各圈层的关系。6.生态系统。这几点的基础知识。为自己今后更深入的学习打下了坚实的基础。 首先可持续发展是我国的基本国策之一，生态持续发展是可持续发展的保障,经济持续发展是可持续发展的手段,社会持续发展是可持续的最终目标。随着环境问题的出现,倡导可持续发展模式更是迫在眉急的。当今世界面临着人口、资源、环境和发展一系列重大问题。可持续发展概念是在人类深刻认识环境与资源的可持续能力基础上提出的。它是源于环境保护的。人类是自然的一部分,人类与自然界是不可分割的整体,人必须与自然协调才能持续生存。不适当的生产和生活方式是地球环境所面临的最严重问题之一。工业革命以来,尤其是第二次世界大战以后,西方国家竞相追求经济的高速发展,通过大量消耗不可再生资源,促进经济的快速增长和维持较高消费水平的需要。工业生产虽然增长了几十倍,但却出现人口膨胀、资源短缺、环境恶化、生态破坏、贫困加剧和各国发展失衡的社会矛盾。可见经济要持续发展,社会能够和谐发展,保护好环境是关键可持续发展的思路,不但涉及人类未来的前途和命运,而且发展就是高消耗,高增长的消费经济模式,不考虑自然的承受能力,以大量消耗自然资源来促进经济发展,造成人与自然环境的不协调。 地球由大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、岩石圈所组成。这些组成在地球环境中扮演了重要的角色。 通过学习我们了解到大气圈是地球外面由各种气体和悬浮物组成的复杂流体系统，是在生命活动参与下长期发育而形成的。地球大气的主要成分是氮和氧，这种组成在太阳系九大行星中非常特殊。组成地球大气的多种成分可分为稳定组分和不稳定组分。前者包括氮、氧、氩、氦、氪、甲烷、氢、氙等，这些气体之间的比例，从地表到90km的高度范围内都是稳定的。大气的不稳定组分包括二氧化碳、二氧化硫、臭氧和水汽等。此外，大气中还含有一些固态和液态杂质，主要是火山、地震、岩石风化、森林火灾和人为活动产生的烟尘、硫化物和氮氧化物等。 30亿年前，大气圈中氧浓度只有现在的千分之一，原始的生命为了躲避紫外线致命的伤害，只能存在于水下10m深处。到距今6亿年时，氧浓度达到现水平的百分之一，出现了臭氧的保护，生命开始出现在水面上，成为生命史的第一个关键浓度。到4亿多年前，氧浓度达到现水平的十分之一，臭氧的浓度进一步增加，生命才能从海洋登上陆地，这是生命史上的第二个关键浓度。 如果大气中氧浓度下降，则不仅生活在低海拔的人会经受高山反应之苦，而且氧化反应受到抑制，燃料燃烧产生的一氧化碳等有毒气体将积累在大气圈。相反，如果大气中氧浓度增高，譬如从现有的21％增高至25％，则雷电就能把嫩枝和草地点燃，造成连绵不断的火灾，使全球植被遭到破坏。 20～30亿年以前，大气圈中CO2的浓度很高，约为今天CO2浓度的10倍。到16亿年前，随着含氧大气圈的形成，大气CO2的浓度逐渐下降到今天的水平。一定浓度CO2的存在，对地表温度的调节至为重要。因为CO2和某些气体具有能让太阳辐射中的短波辐射通过而吸收地表长波辐射、从而使地表增温的效应，即所谓“温室效应”，此类气体称为“温室气体”。若无这些温室气体的存在，有关计算推断地球的年平均温度应为-18℃，而不是现在的13～15℃。就是说，天然的温室效应使全球温度上升了31～33℃。
环境保护与可持续发展》主要内容
《环境保护与可持续发展》课程主要内容 1、环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗产、人文遗迹、自然保护区、风景名 胜区、城市和乡村等。 2、环境问题指由于自然变化或人类活动而引起的环境质量变化，以及由此给人类的生存和发展 带来的不利影响的问题。 3、环境污染带来危害：危害人体健康；使许多物种频临灭绝；毁坏自然资源；破坏生态平衡；严重影响工农业生产 4、人们常提到的世界“八大公害”事件是指：1）比利时马斯河谷烟雾事件；2）美国洛杉矶光化学烟雾事件（资料：发生于1952年，仅加利福尼亚州，有190万棵松树受害，其中30%枯死）；3）英国伦敦烟雾事件（资料：发生于1952年冬，年老体弱者死亡4000多人）；4）日本的水俣病事件；5）日本富山骨痛病事件；6）日本四日市哮喘病事件； 7）日本米糠油事件；8）美国多诺拉烟雾事件 5、我国森林的长年砍伐，造成近年两大灾害:水灾频发 2、沙尘暴增多 6、工业“三废”指（废气、废水、废渣）；生活”三废”指（粪便、垃圾、污水） 7、当今世界十大环境问题：1）全球变暖；2）臭氧层破坏；3）酸雨；4）水资源危机5）资源、能源短缺；6）森林锐减；7）土地荒漠化；8）物种加速灭绝；9）垃圾成灾；10）有害化学品 污染 8、人口过度增长会造成哪些不良影响? （各种资源危机；环境质量下降；生态平衡失调等） 9、当今世界人类面临的五大问题是：人口、粮食、能源、资源、环境。 10、当今社会众多的环境问题可归结为资源问题、生态问题、污染问题。 11、破坏森林带来恶果：水土流失、土地沙化、气候恶化、物种减少 12、水污染中常说的“五毒”物质是：酚、氰、汞、铬、砷。 13、对绿色植物损伤最大的五种气体是：氧化氮、乙烯、氯气、氟化物和二氧化硫。 14、水体被污染的途径有：城市污水，工业废水，含有农药、化肥、有机物的农田，大气沉降 物，放射性散落物及酸雨等。 15、环境污染主要有：（1）大气污染（2）水污染（3）土壤污染（4）食品污染（5）放射性 污染（6）噪音污染 16、中国政府把“三河”（淮河、辽河、海河）、“三湖”（太湖、滇池、巢湖）、国家重点 工程（三峡工程、南水北调工程）、“两控区”（二氧化硫控制区和酸雨控制区）、“一市”（北京市）、“一海”（渤海）作为全国污染防治的重点地区。 17、臭氧层的作用？（在距地球表面10—50千米的高空，分布着一层臭氧层，尽管它在空气中 的含量很少，但它所起的作用是非常重要的，臭氧层能吸收太阳光中绝大部分波长较短的紫外线，对地球表面形成保护层，使地球上的生物免受紫外线的伤害。） 18、中国自然资源的基本状况与特点 （1）自然资源总量大，中国是世界上当之无愧的资源大国，自然资源种类多、门类全、数量丰富。是世界第三资源大国（仅次于俄罗斯和美国）； （2）人均资源占有量少； （3）资源的时空分布与生产力分布不匹配； （4）低劣资源比例较高；
环境与可持续发展
环境与可持续发展 3、中华人民共和国环境保护法上对环境的定义-“环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。 4、环境科学研究的环境---------环境科学研究的环境，是以人类为主体的外部世界，即人类赖以生存和发展的物质条件的综合体。 5、环境的类型--------按主体差异分 人类环境，生物环境；按规模来分聚落环境，地理或地球环境，地质环境，宇宙环境；按性质分自然环境，人工环境或社会环境 6、环境的经济特征（稀缺性，公共性，外部性）环境的功能（提供资源消纳废物美学价值生命支持系统） 7、环境要素的特征4点，掌握（最小限制律，等值性，整体大于个体和，演化秩序性）8、环境结构的定义（环境结构就是环境要素的配置关系）、特征（圈层性，地带性，节律性，等级性，稳定性和变异性）9、环境系统的特征（整体性，有限性，不可逆性，隐显性，持续反应性，灾害放大性） 环境是组织运行的外部存在，包括空气、水、土地、自然资源、植物、动物、人，以及它们之间的相互关系。 10、五大环境问题 (自然灾害生态破坏资源耗竭环境污染人口剧增 ) 11、什么是环境规律（人类与环境相互作用的规律。），环境基本规律有哪些（环境多样性，人与环境和谐，五律协同，规律与规则） 12、几个重大问题的辨析 环境问题是否违背自然规律？（是。人类活动会改变环境的自然状况，这种状况的改变往往又破坏了人与环境的和谐；但自然状态的改变并不违背自然规律。） 生态规律与环境规律是一回事？（不是。生态规律与环境规律的联系和区别在于：它们都涉及与环境的相互作用，但两者的主体不同——生态规律的主体是生物，而环境规律的主体是智慧人。） 生态学原理是环境科学唯一的理论基础吗？（不是。环境科学的基础理论是环境学和生态学。生态学的任务在于揭示生态规律，环境学的任务在于揭示环境规律。） 环境科学是一门独立学科吗？（是。环境科学最显著的特点是综合性，这种综合性有多重表现。 研究对象（“人与环境相互作用”）具有综合性； 其次，环境科学所揭示的环境规律具有综合性； 最后，它的学科结构也具有综合性，“2＋4＋X”充分显示了这一特点。环境科学的这种高度综合性决定了它的独立性，使它区别于自然科学、
环境保护与可持续发展
环境保护与可持续发展 环境保护与实现可持续发展，是一个一而二，二而一的任务。保护环境是实现可持续发展的前提，也只有实现了可持续发展，生态环境才能真正得到有效的保护，保护生态环境，确保人与自然的和谐，是经济能够得到进一步发展的前提，也是人类文明得以延续的保证。 标签：环境保护可持续发展和谐发展 一、可持续发展的实质 可持续发展既是满足当代的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。可持续发展包含二个重要的内涵：一是需要，指满足人类基本需要和提高生活质量的需要，将基本需要放在特别优先的地位来考虑；二是限制，指人类的发展和需要应以地球上资源的承受能力为限度，通过人类技术的进步和管理活动，对发展进行协调与限制，要对环境满足眼前和将来需要的能力施加限制，以求与自然环境容量相适应。没有限制的发展，便不能持续。生态持续发展是可持续发展的保障，经济持续发展是可持续发展的手段，社会持续发展是可持续的最终目标。 二、环境功能和环境问题 人类社会的发展不可能脱离周围环境而孤立地进行。环境是社会发展的经常必要的条件之一，趁着加速或延缓社会发展进程的作用环境对社会发展所起的促进或阻延的作用体现了生产力不断提高和自然资源不断开发，社会与其周围环境的联系便日益加深。环境是人类生存发展的基础。也是开发利用的对象。主要功能有：（1）提供人类活动所必需的各种自然条件和自然资源。环境是人类从事生产的物质、能源的源泉，也是各种生物基本重要条件。人类从自然地理环境中开采煤、石油、天然气等，利用土地资源生产谷物，从而产生一系列的经济活动。因而环境资源的多寡、优劣决定着经济活动的规模和速度。当人类索取资源的速度超过自然供给的能力时，便难以维系和持续发展。（2）消纳和同化人类活动产生的产品，同时也会有一些一时未能被利用的副产品排入环境，成为废物。而人类新陈代谢和消费活动，也产生各种废弃物归还给周围自然环境。当废物排放量超过环境的自净能力时，环境质量会下降。（3）满足人类生存的精神享受。环境不仅能为人类提供物质资源，而且还能满足人们对舒适的要求。清洁的空气和水是农业生产必需的要素，也是人们健康，愉快的生活需求。 环境问题已成为人类面临的严峻挑战之一。主要包括原生环境问题和次生环境问题两大类。（1）原生环境问题地叫第一环境问题，是由自然环境自身变化引起的，没有人为因素或很少有人为因素参与。这一类环境问题是自然诱发的，是经过较长时间自然蕴蓄过程之后才发生的，或者主要是受自然力的操纵，且人已失去控制能力情况下发生的，并使人类社会遭受一定的损害。这类环境问题包括地震、火山活动、滑坡、泥石流、台风、洪水、干旱等。面对这些问题我们昼做
环境与可持续发展论文
环境与可持续发展
1、“可持续发展”的由来 “可持续发展”一词问世，只有40年的时间。但因其关注人口、资源、生态的协调发展，很快被世界各国所接受。 据了解，可持续发展（Sustainable Development）一词最早见诸１９６２年，美国海洋生物学家卡森的著作《寂静的春天》。这本论述杀虫剂、特别是滴滴涕对鸟类和生态环境毁灭性的危害的著作，使卡森一度备受攻击、诋毁，但书中提出的有关生态的观点最终还是被人们所接受。 二十世纪七十年代，全球围绕“环境危机”、“石油危机”，爆发了一场关于“停止增长还是继续发展”的争论。一个名为“罗马俱乐部”的知识分子组织发表了题为《增长的极限》的报告。这份报告根据数学模型预言：在未来一个世纪中，人口和经济需求的增长将导致地球资源耗竭、生态破坏和环境污染。除非人类自觉限制人口增长和工业发展，这一悲剧将无法避免。从上世纪８０年代开始，“可持续发展”一词，逐渐成为流行的概念。 １９８７年，联合国世界环境与发展委员会发布了长篇报告《我们共同的未来》，首次提出了“可持续发展”的定义，即“既满足当代人的需要又不危及后代人满足其需要的发展”。 １９９２年６月，在巴西里约热内卢举行的联合国环境与发展大会上，来自 《气候变化框架公约》世界１７８个国家和地区的领导人通过了《２１世纪议程》、 等一系列文件，明确提出可持续发展的战略，并将之付诸全球的行动。有学者认为，可持续发展思想的形成，是人类一个世纪以来最深刻的警醒。 2、中国生态环境问题 宏观分析我国现阶段的生态环境现状及其变化趋势，认为主要生态环境问题包括如下10个方面 （1）资源承载力下降 1 水资源问题 我国水资源贫乏，且水资源空间分布不均，随着社会经济的发展，水资源需求量增大，供需矛盾日益突出。辽宁、江苏、河南、北京、山东、河北、山西、宁夏、上海和天津十个省（市、区）人均水资源处于1000立方米严重水荒国际线以下，西北部地区和华北地区缺水现象严重。水资源过度开发，导致水生态系统平衡失调，江河断流加剧。同时，地表水水质污染仍较严重，2001年淮河、海河、辽河、长江、黄河、松花江和珠江七大水系449个国控断面中，30.7％断面为IV、V类水质，35.2%的断面为劣V类水质。 我国地下水超采现象普遍。地下水过度开采，导致地下水位下降，出现大范围地下水漏斗，2000年华北地区形成的较大地下水漏斗有20处，总面积4万多平方公里，降落漏斗中心区水位埋深40～75米，最深达93.37米。另一方面，地下水污染呈现由点状向面状演化、由东部向西部蔓延、由城市向农村扩展、由局部向区域扩大的趋势，全国仍有5000多万人在饮用不符合标准的地下水。 2 森林退化 我国森林生态系统呈现数量型增长与质量型下降并存的局面，森林生态系统趋于简单化，幼龄林和中龄林分布面积最多，分别占全部森林总面积的36.83%和34.29%，近熟林和成熟林所占比例基本相当，分别占林地总面积的11.22%和10.99%，过熟林面积全部林地面积的6.68%；林龄结构不合理，生态功能差。有
环境保护与可持续发展
环境保护与可持续发展 可持续发展---就是既满足当代人的需求又不对后代 人满足其需要的能力构成危害的发展。1992年联合国环境与发展大会后，我国政府率先组织制定了《中国21世纪议程―中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，作为指导我国国民经济和社会发展的纲领性文件，开始了我国可持续发展的进程。然而，在这个问题上，我们面临的问题仍很多很多，需要我们百倍努力加以解决。 1.要进一步强化认识――充分认清保护环境是促进可持续发展的一个重大的战略问题 近几十年来，全人类都面临着人口、发展和环境这三个问题的挑战，联合国组织，各国际学术团体，整个世界的科学界和各国人民都对这三大问题表示了极大关注。在中国，十一届三中全会以来，国家对这些问题一直给予高度的重视，制定了正确的政策，采取了一系列的措施，以求正确地、科学地解决中国在发展过程中所面临的问题。值得庆幸的是，在过去几年中，通过政府、科技界和全国人民的努力，特别是环保工作部门的努力，我们已经取得了初步的成绩。全国人民代表大会制定了一系列的法律，包括环境保护法、水法、海洋法、大气法、森林法、矿产法等等，国务院还制
定了一些法规和制度，以保障在合理利用资源的同时，能够保护自然资源和环境不受破坏，以使社会和经济得以持久稳定的发展。这些法律和法规的颁布执行为社会发展和环境保护奠定了最重要的基础。 2.要进一步增强忧患意识――清醒看到生态问题严重制约着社会、经济发展 纵观人类文明的发展史，可看到人类文明的进步无不建立在对自然资源掠夺的基础之上。特别是进入20世纪以来，人类文明的飞速进步，对自然资源的掠夺进一步加剧，这种以自然资源为代价的发展，产生的后果就是气候变暖，空气质量变差，沙尘暴的侵袭，地表水富营养化，江河洪涝、断流、湖泊萎缩、湿地缩小，土地沙漠化加速，森林资源衰退，野生动植物资源进一步减少等。使人类逐渐尝到了苦果，体会到了后患，各种污染事件发生，各种环境疾病出现就是恶果的表现。如20世纪50―60年代的世界著名八大公害事故等。进入70年代后期，我国经济开始迅速发展，伴随而来的是自然资源短缺，生态受到破坏，环境受到污染。1989年的大兴安岭火灾，1997年黄河创纪录的断流，1998年的三江洪水灾害，以及近年波及北京等地频繁的沙尘暴等等，使人们真正感受到生态被坏的严重性。生态系统保护开始上升为中国环境的首要问题。这几年我们尽管采取了退耕还林、退耕还草等措施，生态功能的恢复依然艰难。这主要表
区域可持续发展导论
可持续发展导论 前言 1 通识课的必要性——接受一种新的发展理念——可持续发展。实施科学发展观的需要，学院学科建设和专业学习的指导思想。 2 学习内容可持续发展理论体系；区域可持续发展；可持续发展的约束条件及保障机制建设 3 学习方法课程特点：综合性交叉性区域性实践性。综合分析与实证解剖相结合；集中讲授与科研论文或者主题讨论相结合；明晰学习思路，掌握主要学习内容；理论联系实际，结合发展中的问题运用学到理论撰写小论文；培养兴趣，积累资料关注发展中的问题。第一篇可持续发展理论体系 第一章可持续发展的提出 第一节人类对发展的反思（分析可持续发展产生的历史必然性） 一对出现发展问题的反思 1 综合问题；速度和质量问题；规模和效益问题；平衡和不平衡问题；人与自然关系问题；资源需求与供给问题；人与人之间关系问题；物质文明精神文明和生态文明问题；财富增加和社会和谐问题。 2 社会发展阶段的演进与自然关系的矛盾 工业革命以后，人与自然关系日趋恶化。 采集文明（原始文明）——农业文明（黄色文明）——工业文明（黑色文明）——后工业文明（绿色文明信息文明） 随着人类文明的发展，人类社会与自然之间的矛盾也在不断变化，尤其是工业革命以后，这种关系日趋恶化。插表格 二社会实践层面上对发展观的反思 1 关于发展与发展观 发展：发展是一个过程，指食物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧质到新质的运动变化过程。 科学史上对发展的理解：哲学家：发展是关于纯粹思维规定的辩证的演进，即把社会发展看作是与一系列逻辑概念的辩证进展相一致的这种含义上的发展。社会学家：发展的含义就是社会的进步。经济学家：一个国家一个民族一个地区如何实现现代化的问题。 广义的发展观是关于宇宙发展的见解，研究世界各国经济社会发展的历史现状和未来。 19世纪三四十年代，法国孔德创立社会学，旨在阐明现存社会制度基础和人类社会发展进程的科学。19世纪中叶，马克思第一次科学的系统的把对人类社会历史发展做了全面研究，哲学层次的辩证唯物主义理论，社会发展理论，集中体现在历史唯物主义理论中，探讨人类社会发展的最一般规律；共产主义社会的发展理论，科学社会主义是它的集中体现。 狭义的发展理论是研究发展中国家“从欠发达欠发展状态向发达状态过度的条件动力方法和途径的理论。 当下对发展观的认识 发展是一个十分复杂的社会经济变迁过程；对它的认识由发展的某一方面发展到发展的多维目标；焦点集中在两条主线交互进行：关于经济增长方式的认识：物质资本——认为资本——社会资本；经济发展模式：走什么样的发展道路？ 经济发展模式：经济增长——经济发展——可持续发展（环境是不可分割的组成部分）可持续发展观是新的发展观。 2 传统发展观的实践 传统发展观的实践主要是经济发展观和社会发展观。 （1）经济发展观