《巨人的花园》案例及评析
走进童话世界，在想象中学会表达
———《巨人的花园》读想说结合教学案例
教材分析：
《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园重新成了孩子们的乐园，巨人也感到无比的幸福。
这篇童话语言优美，故事的显著特点是使用对比的方法展开故事情节、揭示道理。为了让学生走进文本，体会童话特点，我在教学中紧扣“想象”两字，抓住“巨人砌墙前后花园景色”这个对比展开教学，从朗读入手，自读自悟，自说自写，让孩子从“没有孩子就没有春天”这个直观理解领悟到“快乐要分享”这个主题。
案例描述：
【片断一】：了解童话，感知神奇
师：我们读过那么多童话故事，你觉得童话故事有什么主要特点？
生1：童话故事里发生的事情都特别夸张神奇，想象力很丰富。
生2：童话往往会采用拟人手法，动物植物都会说话都有感情。
生3：每个童话都会教我们做人的道理。。
师：是的，童话它想象特别丰富神奇。让我们走进《巨人的花园》，看看这个故事，想象一下画面，哪些地方你觉得特别神奇的？
（生自由朗读课文，寻找神奇之处。）
生1：小男孩在树下一伸手，桃树就绽出嫩芽了。
生2：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生3：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
生4：插图上，巨人这么大，孩子这么小，这也非常神奇。
师：为什么你觉得这几处描写很神奇呢？
生1：现实生活里人根本就没有魔力的，不会一下子让桃树发芽。
生2：孩子们一走，花园里怎么就变冬天呢？这太奇怪了吧。
生3：村子里是春天，围墙里是冬天，这怎么可能呢！
师：你发现了吗？故事里的这些神奇之处，都是跟谁相关的？
生：跟孩子相关的，孩子在花园里，花园里就有春天。
【设计意图】：单元导语中揭示了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。所以在课堂教学一开始我们让孩子先回顾自己读过的童话的特点，提炼出“想象丰富神奇”这个主要特点。从体验神奇之处入手，让孩子产生阅读文本的兴趣。通过对神奇之处的质疑，产生研究文本的动力。最终得出“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这个学习主线。
【片断二】：感受美丽，体验快乐
师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？
生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。（根据生回答课件出示这段话。）
师：会读书的人能把一段文章读成一个词。这段文字你们能把它读成哪个词？
（生自由朗读，并把这个词语写在这段话的边上。）
生：我把它读成“生机勃勃”,我从“孩子们都喜欢到那里玩”感受到了那里面肯定很热闹。
师：你很会读书。（板书：生机勃勃）你还能把这段话读成哪个词？生：我想读成“美丽”。因为它写到“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。
师：你发现了花园的四季都各有特点。（板书：美丽。并将四个描写季节的词语字体变红。）
师：爱幻想的人还能把一个词、一句话想像成一段美丽的画面。想象一下，读着这段话时你仿佛看到了怎样的画面？
生1：我仿佛看到了孩子们在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！
生2：我看到了花园里鲜花都绽开了笑脸，蝴蝶蜜蜂都飞来了。
生3：我好像看到小朋友们堆了个大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！
………
师：你们的想象力可真丰富啊！在你们的描述中我们深深感受到了花
园的美丽，孩子们的快乐！让我们用朗读来赞美这美丽的花园吧！（学生深情地朗读这个自然段。）
【设计意图】：想象，能使情感的体验更加丰富。这个段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感。于是特意设置了把一段话读成一个词，再由一个词想象成一幅画面这样的环节，让孩子先在朗读中得出初步的感受，然后通过想象进一步加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激发情感，为后续的读写结合做好铺垫。
【片断三】：读写结合，想象幸福
师：巨人终于意识到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美丽的春天。他明白这个点后，他立刻做了什么？
生1：他立刻拆除了围墙。
生2：他立刻把花园还给了孩子。
师：当初他写的“禁止入内”的告示牌，现在怎么办？
生1：把那几个字改成“欢迎入内”。
生2：能够改成“孩子的乐园”。
生3：写上“所有的孩子都请进来”。
………
师：做了这个切后，孩子们又回到了巨人的花园里，此时的花园变成了孩子的——
生齐答：乐园。
师：从此以后，巨人和孩子们在花园里会如何快乐地玩耍、幸福地生活呢？在四个季节中，抓住一个季节描写巨人和孩子的幸福生活。（学生自由想象，创编故事）
交流。
生1：春天鲜花盛开，所有的花朵都绽开了笑脸！巨人和孩子们找来最美的鲜花编成一个大花环。孩子们把花环戴在巨人的头上，巨人感到无比的幸福。
生2：秋天鲜果飘香，花园里的水果都成熟了，诱人的香味让路过的孩子也跑进了花园。最调皮的孩子坐在巨人的肩膀上从高高的树上摘下苹果，把苹果塞到巨人的嘴里。巨人觉得真甜啊！
………
师：此时此刻，不但仅是孩子们感到快乐，---
生：巨人也感到了快乐。
师：你从巨人的遭遇上明白了---
生：只有分享才能得到快乐。
【设计意图】：选择巨人推倒围墙后和孩子们在美丽的花园里快乐玩耍的场景这个读写结合点，既能让孩子们实行想象创造，体会童话的特点；又能紧紧贴合文章的主题“分享快乐”深化感悟。王尔德的童话语言是特点优美的，设计读写结合时，又将之前鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片四个词语放进去，请同学想象画面，感受并积累童话优美的语言。
教学反思
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！
《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这个点。
整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地实行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。
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2020年班主任工作不足之处的总结反思 时间飞逝，转眼间已到11月份。本学期，按照学校的安排，我担任四（1）班的班主任。 能担任班主任工作，我感到光荣的同时，也觉得身上的担子不轻。我时刻牢记“为人师表”的职业道德宗旨，坚持我校“教书育人并重，育人优先”的教育理念。在实际工作中不辞劳苦的开展班级管理和德育建设。 班主任工作有了点滴收效，为了更好地做好今后的工作，总结经验吸取教训。初任班主任的第一个学期，我认为本学期班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。
1、缺少观察。 总不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，我处理事情总是跟在学生的身后。有时候又会被他们的思路所牵引。 2、做事要贵在坚持。 自己做事总是比较冲动，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就马上能实施，但自己就没有对孩子的宽容，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚从低端学龄上来的孩子呢？所以自己就松懈下来，没有好好坚持到底，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子
改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必须要有一个比较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。 3、在与班级学生相处的过程中，有时候过于好说话，所以造成了一种学生不怕老师的现象，课堂中经常会有学生不遵守课堂纪律的问题，这是一个值得好好深思的问题，如何与学生保持一个正确的距离。 4、与任课老师的沟通联系不及时，总是在学生发生问题之后，再去向其他任课老师了解情况，不能及时地与其他老师沟通，这就造成了亡羊补
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班主任工作案例 张赛 班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理者，教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的，对于学生更应该深入了解。惟有如此，在运用技巧时的态度，语调措辞才能够一致并取信对方，得到正面响应，有效的促进师生间的沟通。 曾经读过一本《班主任兵法》，读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。我听到这里，心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。 记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣，心想：干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？我一直没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。 我经常难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现，找学生谈心的时候，对方往往开始时并不注意我和她讲的道理，而是看我对她态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，最重要的是，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。 我在工作中遇到过这样一件事：我们班有名叫漆澳庆的男同学，他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成
人教版小学四年级语文上《巨人的花园》评课稿
人教版小学四年级语文上《巨人的花园》评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》评课稿 四上年级《巨人的花园》评课 宁波市教育局教研室励汾水（特级教师） 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，
把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠
定了行动的路径。 《巨人的花园》的学习，不仅让学生感受到阅读的快乐，而且让阅读带给学生最大的收获： 1、知道自己在读什么。周老师在上课伊始，用生动的语言学生介绍了将要学习的内容《巨人的花园》，是英国作家王尔德的所写的童话中，语言最优美，最有诗意的一篇。这样的教学导语，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：将引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。这不仅使孩子们对王尔德，对“巨人的花园”产生了亲近感，还知道自己将要阅读一篇经典的童话。让学生明白自己要做什么是十分重要的，这将使他们在学习中充满期待，使学习变得更主动。 2、要边读边积累。“语文教学的焦点应当是对准课文的语言”，课文比较长，孩子们一不留神就会在众多的言语信息中淹没。三位老师十分用心地引导学生发现、体验教材中语言文字的美，
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小学班主任工作优秀案例 麻湾完全小学刘运艳 我是一名普通小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 我班有个学生叫刘斌。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。 案例分析:以人为本，付出师爱。
班主任工作总结与反思
班主任工作总结与反思 不知不觉中，已经做了一年的班主任了，看着刚入学的七年级新生，早操的凌乱，宿舍里的喧闹，自习课的无所适从，这些场面和我们去年刚开学时的情景一模一样。我们几个班主任也在一起感叹，我们就是从这样的场面走过来的。回头想想，去年那令人崩溃的头几个月，花费了太多的功夫才逐渐走上正规。所以，今年开学，看着步伐整齐的早操，迅速安静的就寝，安静有序的自习课堂，还是觉得去年一年的付出是非常值的。特别是去年狠抓学生的常规管理，从规范学生入手，端正学生学习态度，重视学生习惯的养成，从今年来看，还是取得了效果。这也是去年班主任工作中值得肯定的。但是，班主任工作中也有诸多不足和值得继续探索的问题。 一、虽然我的教龄不算短，但班主任还是头一次，所以我仍然是 一名新班主任，经验的缺乏是我工作的弱点。比如遇事时还缺乏足够的沉着与冷静，对于一些突发事件的处理也不够灵活，有时处理学生简单粗暴，会对学生进行大声的训斥，有时急了也会踹上两脚。我觉得学生虽然小毛病多，但他们的心底也渴望向上。我应该相信他们，要对他们抱有期望，而对于学生出现的反复，我也不应该气馁，要有耐心，要鼓励他们战胜自我。 二、对班主任工作的意义理解不够透彻。班主任工作是一项任务重，工作量大，同时需要智慧的工作。正是班主任工作的这些特点，因此我有些措手不及，有时候有个事请个假不在学校心里也老不
安，老记挂着学生会不会有事儿，所以常感到累，偶尔也会抱怨，觉得班主任工作就是一个苦差事儿，觉得做班主任就是苦多甜少，由于对班主任工作的意义理解的不够，所以造成工作上的被动。新学期从姬校长手中接到班主任的委任书，里面的话语使我震撼很大。“在你手中是许多正在成长的生命，每一人都如此的不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和公民”，看到这些话，我就想也许我的孩子们不一定会取得骄人的成绩，不一定会上重点高中甚至是大学，但至少可以在我的指引下成为更好的个人，成为一个好的公民，这就是我做为班主任的价值。 三、调整心态，做一个快乐的班主任 班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，什么样的班主任就会带出什么样的班级, 一个班级能否“活”起来，就要看班主任是否做好了表率。一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；能把快乐积极的情绪传递给学生，这样所带出的班才能是一个团结向上充满激情的班集体。因此，要用积极的心态去面对班主任的生活，做一个快乐的班主任。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。 四、不断完善自我 班主任工作也是需要智慧的工作，这种智慧除了来自经验外，还得不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提
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小学班主任工作案例及分析（三） 案例一： 一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。 有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。分析： 这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。 案例二： 我班（二四班）有个学生叫王小红，2006～2007学年度我担任了她的数学老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你
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第一学期班主任的工作总结与反思 一、关注心灵，给每个孩子指引一个方向。 有一句话一直让我难以忘怀，“管好一个班，最重要的不是 管好每个人，而是要管好每个孩子的心。”秉承这样的理念，我终于找到了班主任的方向。于是在新接手这个班级时，我 努力去靠近每个孩子的心灵。 进入初三，本是一个值得特别关注的阶段，但由于孩子们自立、自强意识的缺乏，大部分孩子不知该如何走进初三。在 级长的辛勤带领下，在全级老师的共同配合下，我们决定给 孩子们进行一次较为系统、实效的目标教育，从制定成长目 标卡到邀请上届优秀师兄师姐来做经验介绍，以及个别谈心 辅导，让每个孩子对初三的成长历程有了一个新的认识，也 使部分孩子能够较好地进入初三的状态。阶段性的反复规 律常常会呈现出旧有的不良问题，期中考试后一部分学生在 学习上出现了懈怠，对此我利用班会课给他们介绍了“20XX 年感动中国人物——洪战辉”的故事，由于准备得不够生动，在预期的效果上有了些许的偏差，但是我仍然可以感受到一 部分心灵的震撼。 二、赏识“优点”，让每个孩子都有喜悦。 古人云：“三人行，必有我师焉。”成长中的少年也有着许 多可爱、可敬的优点，我想每个成长中的孩子同样希望得到 别人的赏识与认可，因此我尽量挖掘孩子们的每个优点，让
他们都能享受到成长的喜悦。 期中考试结束后，要开家长会，第一次正式接触每个孩子的家长，为此我苦思冥想，希望能让每个孩子不认为家长会就是“告状会”，希望能让每个家长不认为家长会就是“教育会”，针对第一次的特殊性，我尝试了一种新的方式，送给每位家长一份“见面礼”，这份礼物就是我给每个孩子的一张奖状，每张奖状上都写下了半学期来每个孩子最大的优点和长处，如“最热心班级服务奖”、“写字最漂亮奖”等。在家长会上，我一边送“礼”，一边简单描述每个孩子的表现，让每个家长都能感受到老师对他们子女的了解和关怀。这样的家长会后，孩子们的表现比以前有了明显的进步，得到了科任老师的一致认可。 三、善待“缺点”，把每个孩子当成孩子。 “人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。这样去思考每个孩子成长中发生的每一首不合音符的“插曲”，你会觉得豁达许多。担任班主任工作兼两个班的语文教学工作，实在可以称得是“重任”在肩了，如何对待每个孩子的缺点或出现的不恰当行为，那就需要认真思索一番了。在过去的岁月里，经验告诉我：“你急，他更急；你慢，他也慢”。当我遇到一些孩子自控能力不足而带来的违纪行为时，我要站在他们的角度上多思考一下，切合实际地掌握事实，然后给予真诚的对话空间，帮助他们分析利弊，引导他们找到问
小学班主任工作案例及评析4篇(一)
小学班主任工作案例及评析第1篇(一) 我班有个学生叫杨羽韩。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，一点学习兴趣都没有；下课追逐打闹，动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，而且书写相当潦草；每天不是科任老师就是学生，总有人向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重：按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。开始，他总是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，但坚决不改”。好几次，我的心都快冷了， 算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因为一点儿 困难就退缩，更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必须面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。他不思进取，或许是他并没有真正认识到自己的 错误，没有想要做个他人喜欢的学生的念头。 为了尽快让他转变过来，我决定先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的信心。我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好 意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么经常在课堂上批评你？你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工 整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还 不够，你觉得应该怎样做才更好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子 吗？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予他表扬和激励。让他感到老师时时处处都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，学习有了明确了的目标，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，帮助他、感染他。事前，我对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位女同学爽快地答应了。她充分利用课余时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要 有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。 在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
高三班主任工作反思总结
高三班主任工作反思总结 Final revision on November 26, 2020
激励学生斗志成就学生梦想 分享做班主任工作的教训与思考 首先，几点教训 回首如履薄冰10年班主任的经历，有几点值得总结的教训： 1、急躁、简单、粗暴地管理班级是幼稚的管理方式，会使师生关系处在对抗状态。 2、班级管理方式没有持续性，往往一曝十寒，班级不稳定，不能持续向好的方向发展。 3、班级管理没有自己的思想和方法，生搬硬套别人的管理方法，往往水土不服，效果适得其反。 其次，几点思考 一、坚持正确的思想政治方向 要想让一个班级向好，就得先让班级的学生向好；要想让学生向好，就得先让学生的思想向好。俗话说“牵牛要牵牛鼻子”，思想就是学生的牛鼻子，因此，我的第一抓手就是抓学生的思想。抓思想就要坚持正确的思想政治方向。 我的原则与方法：用尊重学生赢得学生的尊重和服从，用信任学生赢得学生的信任和担当。要求他们先会做人，再能做事。在我班在每个同学心中塑造一种“心态阳光、懂得尊重、常怀感恩、乐于帮助”的人生品格：让每个同学肩上都能担起一份“文明自觉、团结合作、诚实守信、敢于担当”的班级责任。 赵某同学是我班的双差生，经常请假不上晚自习，家长也不怎么管，想联系也找不到真实电话，非常让人头疼的那种学生，有一点非常好，就是不捣乱，请假确实回家，不乱跑出去玩，但在班里还是一个不稳定因素。到高三了，动员他学习其他艺术体育特长，以没兴趣为理由，也不退学，也不想当兵，问他你怎么过这一年？他说有自己的想法，但又不知道是什么。后来，给我发了个长短信，不好当面说，在学校也学不下去，还怕影响其他同学和班级纪律，想请假晚自习和周末在家。还写到：老师，我发现了我的闪光点，就是我的思想，我有自己的想法，我会努力，请老师见谅。他的短信让我感到赵启成熟了，他具有了我班学生应有的人生品格和班级责任，非常令人欣慰。我回复他：在家抓好学习，尽快明确想法、为之行动，并努力实现。虽然他成绩不行，但我相信他高中毕业以后肯定有他自己的道路，现在从没迟到早退，做值日非常也主动认真，在校时间很好地融入高三生活。 二、坚持奋进的目标文化引领
小学班主任工作案例分析
三一班班主任工作案例分析 转眼之间，我担任了半年的班主任工作马上就要结束了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这个点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不但需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。所以，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。 一、以身作则。 案例：我经常强调让学生们把卫生工具摆放好，可他们总是做不好。我上课时看到学生们没有摆放整齐，就经常亲自上前去放好。把条帚放好，拖把放整齐，垃圾匣放好。学生们看到自己的老师亲自为他们摆放卫生工具，都觉得不好意思，现在每天早上，学生们打扫卫生，工具都摆放得相当整齐美观，如果有谁放不好，就会有同学提醒他，教室里卫生也保持得很好。我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。 适用范围：几乎所有范围。 二、沉默是金。 俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看一个案例。 案例：有一次，班上数学测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时仅仅平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了很多。 分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。 适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。 使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。 三、顾左右来说他。 案例：一天上课，叫起一名学生李立回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不
巨人的花园说课稿
《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、说教材目标 学习这篇课文的目标有三： 1、会读写本文的生字新词，并结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。明白文章的主要内容。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 三、说策略 1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 四、说流程 一、激趣导入
班主任工作总结与反思 .
班主任工作总结与反思 2012-06-09 今年，我担任了培智部一年级的班主任。我深感班主任工作多而杂，但相信自己只要具备一个爱字，就一定能把工作做好。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，然而从中却也能体验到做教师的快乐。脚踏实地，勤勤恳恳是我教书育人的。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成教学任务，这是我的责任。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢？这是我所思索的，我结合自己参加的这次班主任培训,在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力,力争做好一名合格的班主任。我从以下几方面入手: 一、培养良好的习惯 培智部一年级学生由于年龄大小的差距，年龄大的有18岁，小的只有3周岁，自控力差，纪律涣散,好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 二、表扬代替批评 对于培智孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我时时抓住机会告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”；课堂上经常对他们说：“你真棒”！“你学得真快”！“你说的真好”！……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。 三、善待学生的`个性。 不同的学生有着不同的个性特点，作为教师，千万不能以个人的喜好而采用不同的态度对待学生。要尊重每位学生的兴趣，性格，理解每位学生的所言所行，相信他们都是积极向上的好孩子。并且，不同的学生也要用不同的教育方式，比如，活泼开朗的学生，教育可以直截了当；而性格内向的学生，最好采用温和委婉的方式。能力全面的学生要激发他们向更高更强境界迈进的欲望；而学习兴趣不浓的学生更要留心他们点滴进步，培养他们学习的信心。从而保护学生的个性，注意每一个学生的切实需要。
小学班主任工作案例分析及反思精选
小学班主任工作案例分析及反思精选 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学班主任工作案例分析及反思精选 从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。以下内容是本站小编为您精心整理的小学班主任案例，欢迎参考！ 小学班主任工作案例分析及反思范文记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化
你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮
《巨人的花园》教师说课稿
《巨人的花园》教师说课稿 《巨人的花园》教师说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是四年级语文老师xxx。我说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来阐述我对本篇课文的理解与设计。 一、教学设计理念 细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。 所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 二、教材分析： 《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”......
《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标： 1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。 2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。 3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。 三、学情分析 四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。 四、教法学法：
班级管理反思总结
班级管理反思总结 经过知行中国小学班主任老师培训的实践，运用所学到的知识对自己班级管理工作进行深刻的反思，剖析问题，深入分析，总结经验，使自己的思想受到很大的触动，班级管理观念有了深刻的改变，主要有以下几点： 反思一、少一些包办，多一些自主 学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。 还记得一个新学年刚开始，学校领导让我接任一个全校倒数的五年级班的班主任。接受任务后，我发现该班四年级时班主任自己安排的班长刘巧同学并不受学生欢迎。调查了解后发现，该同学对老师和同学两副面孔。老师不在教室时，依仗自己是班长，就无视班级纪律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，经常闹得教室里哄堂大笑；而老师在时则十分顺从。了解到这些情况后，我决定采取学生自荐、演讲、民主选举的方法竞选班长。经过自荐、演讲、全体同学测评等竞选程序后，班上的“调皮大王”肖然同学被大家一致推选为班长。他上任后，一改调皮大王的形象，带领全体同学拧成一股绳，班级各项活动开展
得有声有色，班级秩序井然。学期结束时，我班还被评为学校“优秀班级”。试想，，如果在接到新班时，我不尊重学生的意愿，仍然沿用原任班长或任用一名新班长，班级管理工作能够从原来全校的后进班一跃成为校“优秀班级”吗？ 反思二、少一些压制，多一些民主 在班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样班集体的教育力量更大。小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。我班的班级管理工作总是位居全校班级管理的前列，而且，作为班主任，我也从繁琐的班务工作中解脱了出来，更好地从事到其它教育教学工作中去。在这方面，魏书生老师为我们班主任老师树立了榜样。 反思三，少一些否定，多一些肯定 虽然说当代小学生自主意识，民主意识增强了，但这并不意味着班主任在班级管理中就可放松对学生的管理要求，可以不去关注学生
四、班主任工作案例分析
班主任工作案例分析 金寨县思源实验学校孙沛本人自从教以来，一直担任班主任，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是：紧张、充实。班主任不仅需要爱心与细心，更需要创新。我们所面对的是充满好奇心的孩子，而且随着社会的发展，我们所面临的问题也越来越多。因此，我们在班主任工作中需要具有创新精神，下面我就我班出现的一些问题以及如何解决的，来谈谈我的感受。 一、要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样 案例：我们班的李伟同学，父母都外出打工，在家和爷爷奶奶一起生活，是一个典型的留守儿童。由于爷爷奶奶的宠爱，他的行为习惯非常差，经常在学校打架、上网，上课讲话、开小差等，对自己做的错事拒不认错，在班上是一个典型的问题学生。对他的情况，我首先与他的家长联系，从各方面去了解他，在对他进行教育的同时，只要他取得了点滴的进步，我就在班上对他进行表扬和鼓励，使他有成就感，也对班级的老师和我产生亲切感、信任感，愿意与我们进行交流。在跟他平时的交谈过程中，从思想上让他们认识到自己的错误，在班里也给他自我表现的机会，使他感受到自己的价值。通过一段时间的努力。他的学习已经有了一定的进步，在班级所犯的错误也有所减少。 分析：学生都希望得到老师的表扬和鼓励，这是对他们的认可，
也能增强他们做事的信心和勇气。当然，每一个学生都有各自的缺点，由于每个学生在家庭环境、社会环境、自身的心理素质等方面的不同，学生在平时的表现中存在较大的差异。有的勤奋好学，遵守纪律，有的厌学，行为习惯差。作为班主任，我们要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以情、动之以理，用自身的人格力量去感化他们。 二、要树立正确的学生观 案例：有一次，上课了，同学们都进了教室，课大约上了十分钟，突然外面有个学生喊：报告，我一看，是我班的陈德，这位同学在我班平时经常违纪，在老师和同学中的印象都不好，我就质问他：你干什么去了，现在都上课这么长时间了，是不是有到哪儿去玩，没有听见上课。陈德听我这样问他，心里十分的委屈，说道：老师，我不是在外面玩，我看到有一位同学摔倒了，我去扶他，他的腿摔得厉害，不能走路，我背着他到他的班主任那儿去了。所以才迟到的。看着他一脸的委屈，我意识到自己错了，于是向他道歉，并及时的表扬了他，让他回到座位上上课。 分析：都说“眼见为实”，有时候我们对学生在生活中的所有事情并不是都一清二楚。在不了解情况的时候，一旦对一个孩子产生了误解，就会在孩子的心理产生很大的伤害。有时甚至会伤害孩子一辈子。因此，座位教师在批评学生之前一定要好好想想，调查清楚。千万不能草率的处理，如果孩子与老师产生了对立情绪，就很难管理好班级了。 从事班主任的几年中，我所带的班级也都取得了一定的成绩，更重要的是我积累了一些作为班主任的工作经验，随着社会的发展，作
部编版语文四年级语文下册《巨人的花园》说课稿
第四篇《巨人的花园》说课稿 一、说教材。 《巨人的花园》是小学语文四年级下册第八单元的第二篇课文，这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理是课文显著的写作特点。 二、说教学目标。 1．知识与技能 （1）认识9个生字，会写14个生字。 （2）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 2．过程与方法 （1）能习正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）根据课文内容想象三处对比描写的画面。 3．情感态度与价值观 明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。 三、说教学重点、难点。 （一）教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 （二）教学难点： 体会这篇童话故事所揭示的道理。 四、说教学策略。 （一）教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”根据课文特点，将围绕“对比”展开教学。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 (二)学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程。 (一)导入新课，激发兴趣。 1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。 (用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。) 2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。 (二)倾听故事，再现情节。 1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 2.投影展示重点字词。 (三)想象画面，品读感悟。 1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。