评价作文的方法
一、拟好题的方法
1、添加所谓添加，就是在话题或者话题中心词前或者后也可以是前后添加一定的词语，组成一个完整的意义整体。这样的文题可以使作者时时紧跟话题，也可以让阅卷教师一目了然，有一种先声夺人的效果。
以“美好亲情”为话题的作文题；《亲情伴我行》《今春如此美丽》
以“时间”为话题的作文题；《时间，带不走我心中永恒的记忆》
2、借用借用就是借名句、警句、古诗文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因为这些句子有生命力，影响力，如果借用得好，也是可以让阅卷教师眼前一亮的。
《慈母手中线》《梦想在望》《纯真年代》
3、修辞这种方法就是在文题中运用比喻、拟人等修辞格。这样的文题如果用好了，自然显得生动而形象，而且有一种让人耳目一新的感觉。
“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》《燃烧生命的季节》
“环保”话题——《还我家园——鸟类的呼声》
二、选材
选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“
应该做到：一是材料的情节美。层层设悬，层层递进；二是材料的情感美。公德美、人性美、亲情美。
1、教师引导学生掌握选材的方法和技巧
①选鲜活新颖的材料。
②选感情充沛的材料。选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。比如：写记叙文，可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故事，则可以以名人（海伦凯特、“感动中国”，已离世的丛飞。在作为许多贫困孩子的爸爸，他奔走于各地进行演出，资助他们上学，甚至在病危时，他还没忘记那些孩子，又把医疗费寄给他们。在人人为己的环境中，他是那么的高大、光彩照人。丛飞在人生中找准了自己的位置，让爱心传递下去，也让我们从此记住了他——一位高尚的歌手。还可以借用一些意象比如坚强挺立的白杨，冰霜傲骨的梅等等素材故事等人不同寻常的苦难经历作为素材，为充实文章。
③选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知，以知出新。比如：百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。虚心使人进步，骄傲使人落后。一分耕耘，一分收获。宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。学而不思则罔，思而不学则殆。己所不欲，勿施于人等。
三、如何列提纲
列提纲应该做到：1.要审清题目，确定中心，选择材料2、简洁明了
大致步骤：1、作文题目 2.中心思想 3.文章结构（像是打算用多少段叙事，多
少段总结，有没有采用小标题...） 4.材料引用或生活例子 5.内容概括 6.总结思想
分类：1叙事类作文：一、起因二、经过三、高潮四、结果
2写人类作文：一、外貌二、性格三、事例四、品质
解说步骤：作文提纲一般包含三部分内容：
①题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
②主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。③结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
a安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。b确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
c依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。d设计好点题的时机及具体的方式、方法。e考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。范例：同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：
题目：难忘的一件事
劳动节，让我们的校园更美丽。
中心思想：劳动让我更快乐，懂得自己创造收获的成果才是最美的。
结构安排：
1、在一次劳动课上，老师让我们做自己力所能及的事情。（略）
2、我组织同学劳动节装点我们的校园。（略）
3．做好文明礼仪宣传，给校园清理杂草，做校园的环保护卫者，。（重点段）4．劳动之后的校园变化。（详）
5．为了更好的发扬大家这种精神，我还应该怎么做。（次详）
6、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。
第二，第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？
第三，第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。
第四，第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。主要缘故就是养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
第五，作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；
四、确定中心思想
1、我们写的常常是小事情、小场景、小角度，这并不就是决定了文章必然立意低下。要有以小见大的意识，即，通过小事情、小场景、小角度，来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题，这就需要我们从大处着眼。比如，
你可以展开由此及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理；你可以把题材放入广阔的社会背景和时代高度，让文章跃动时代脉搏，传递时代信息，弘扬时代精神。
2、二是纵向开掘。所谓的“纵向开掘”，就是透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这样的思维方式，要求我们全面地而不是片面地看问题，联系地而不是孤立地看问题，发展地而不是静止地看问题。这时文章的立意，往往不只是回答“是什么”、“有什么”的问题，而是就“为什么”、“怎么办”发表看法。
语文老师作文批改经验总结
语文老师作文批改经验总结 对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。 1、延时评价。传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。 2、多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，
每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。 3、舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了。对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。 4、突破满分。在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。 5、让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是
作文语言能力的提高—假设句的运用(转)(整理精校版)
作文语言能力的提高—假设句的运用（转） 作文辅导 0724 1735 1994年全国高考语文试题的第22题获得了语文界人士的交口称赞。有人称这是?一道不可多得的高考题?，有人说就是?置之于历届语文高考题的‘精编’中，这也是一道设计很别致的考题?。让我们先来看看这?设计别致?、?不可多得?的第22题： 请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。要求：①另举一个事例；②句式与标有～号的一句相同。 古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世! 很显然，这是一道假设句的仿写题。说它?牵涉到有关议论文的方方面面，既检测了议论文体的理论知识及其运用，又考查了语言的实际操作能力?者，有之；称它测试了?依照特定的语言环境，将所学的各类静态的语言基础知识转化为动态的运用能力?者，有之；称它?为我们平时议论文阅读和写作提供了优化的训练途径?者，也有之。通过以上评论，我们不难得出这样一个结论：通过假设句的写作对学生进行语言训练，毫无疑问是切实可行的。 所谓假设句就是通过对假设条件下可能产生结果的推测，来证明论点正确的一种分析方法。因其用假设复句构成，所以称其为假设句。 假设句的主要表达方式有以下几种： 一、面例式 记叙文写作讲究点面结合，这种写法其实也完全适用于议论文。如果把详举一例称为?点?，那么，我们可以把略举一组事例，甚至一句一例的写法，称之为?面?。就?面?例式而言，又可分为正反对比式与例证式两种。 1．正反对比式 例1.其实，历史已不正一次向人们鸣响了警钟，假如当初蔡桓公听信了扁鹊之言，他又何至于病入膏肓而一命呜呼呢?假如当初马谡采纳了王平的建 议，他又怎能遗恨街亭而伏诛于武侯麾下?话又说回来了，如果当初秦孝公不 听取商鞅之谏而变法，何以能称雄于六国?如果我们共产党人不听取李鼎铭先 生的意见而精兵简政，又何以能变成贵州的?小老虎?而吃掉宠然大物的?东洋驴?呢?综上所论，不难看出：善纳人言者，昌；不纳人言者，亡! 2．例证式
作文评语之我见文档2篇
作文评语之我见文档2篇Comments on composition 编订：JinTai College
作文评语之我见文档2篇 前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括 寄托希望的话语。本文档根据评语内容要求和针对主题是作文的特点 展开点评，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可 随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：作文评语之我见文档 2、篇章2：优化作文评语之我见文档 篇章1:作文评语之我见文档 一、作文评语要有“针对性”。 作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧 扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心（不）明确，语言（不）通顺，条理（不）清楚，详略（不）恰当……”却屡见不鲜。这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分
数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，学生自然不爱看。因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生，比喻、拟人的运用使文章增色不少，要是能把自己当时的感受、想法写下来，不失为一上等的佳作了，想一想加以补充，好吗?”学生看了这样热情洋溢的评价，恰到好处地点拨，心服口服，产生同感并积极修改。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因而学生修改起来就比较容易。 二、作文评语要有“启发性”。 作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让
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怎样提高初中英语的写作技巧和方法 西畴县逸夫中学-----杨宗粉 【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。 【关键词】：写作技巧；词汇量；写作方法；单词拼写组句能力；阅读背诵；常用表达方式 听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到 15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法： 一、学生写作过程中出现的现状 1.词汇量太少 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇
量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 2.词汇错误较多 学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 3.写出的长句达不到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示
优化评价体系
优化评价体系，提高课堂有效性 内容摘要: 课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课 的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，设计精练有效的教学过程，运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要。 关键词:课堂教学有效性评价 一、问题的提出 踏上教师这个舞台已有三载,作为英语教师的我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,结果实际效果并不理想，大多数学生对英语知识的掌握和运用十分有限。课堂中经常出现以下现象： 在探究活动中,表面上热热闹闹,学生热火朝天,似乎人人都在参与,然而常有许多学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作。有时候, 组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角, 部分学生在小组中只是一个旁观者。当让学生在全班用英语汇报反馈时情况是可想而知的。 透过这种热闹的场面, 不难看出课堂设计的肤浅与浮躁，这较高的投入却换来的是较低的教 学效率。为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，通过设计精练有效的教学过程，利用多元化的评价体系促进学生知识水平和能力发展的提高，从而实现有效的课堂教学。以下我结合自身的教学经历谈一谈提高英语课堂教学有效性。 二、如何提高小学英语课堂教学的有效性 （一）关注学生情感，为有效课堂奠基 育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题。 因此，我从课外生活中了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，做学生的贴心人。在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态。关注每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。努力让每一个学生敢说、乐说、爱说，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度，从而建立和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。 （二）精练教学过程，为有效课堂铺路
2017高考满分作文赏析及点评_高中作文
2017高考满分作文赏析及点评高考作文也已成为近几年媒体的关注热点，而高考满分作文更是热点中的热点。下面橙子给大家带来高考满分作文赏析及点评，希望对你有帮助。 2017全国卷2高考满分作文：笃学创新，最具风采千古江山，英雄有觅，风流不曾被雨打风吹去。今有大李为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿;又有老王变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路;还有小刘用相机带人们体验生命光影，品味大千世界。我不禁感慨：俱往矣，数风流人物还看今朝! 老王于平凡中彰显着不平凡，这种风采值得我们追求;小刘用生命去感受世界的美，这种风采亦值得赞扬;但我更觉得，大李笃学敏思，矢志创新，将个人成就与国家利益紧密结合，在实现个人价值的同时，带动国家学术的向前迈进。这种笃学创新的学术风采更值得我敬佩，也更值得整个社会去褒扬和追求。 笃学。当下我们少了“板凳需坐十年冷，文章不写一句空”的学者，却多了“意粗气躁，一事无成”的懒人;我们少了“博学笃志，不问功名”的求学者，却多了“汲汲于名利，戚戚于富贵”的世俗人;我们少了埋头苦干，潜心于学术的价值追求，却多了急功近利，金钱至上的浮躁之风。在人们精神日甘堕落，社会风气日趋奢靡的今天，1 / 9
大李笃学的精神更显弥足珍贵。幸而，我们有梁思成潜心于学术，专心写出《营造法式》;我们有季羡林于牛棚中仍能笃志研学，写下《牛棚杂忆》;我们还有大李身体力行，笃学敏思，为当代治学环境又注入一股清风——此等笃学风采，值得我们追求! 创新。创新是一个国家和民族进步的生命和灵魂，创新能力越来越成为民族凝聚力的重要因素。但当下市场上山寨抄袭大行其道，创新成果得不到保护，创新精神难以得到肯定和赞扬。文凭造假，论文抄袭，学术领域创新能力弱的种种问题充斥着我们的眼球，引起我们忧虑和深思。而大李矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿，这无疑为学术创新环境注入新活力。大李，以其独有的矢志创新风采，感染者全社会的学者，洗涤着学术风气! “这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”，狄更斯感慨道。我们的社会有着浮躁奢华之风，还有着太多投机取巧的现象;但我们更有如大李般拥有笃学创新风采的学者，不断为这个国家，这个社会注入一股股清流! “为什么我们的学校总是培养不出杰出大师?”钱学森忧虑地询问温家宝。这句话对我们是很大的刺痛，也是很大的鞭策。而对大李风采的追求，就是对笃志创新治学品质的肯定。这样，我们在治学之路上便不会迷茫，我们的国家才充满了活力与希望! 笃学创新，最具风采，大李——当之无愧! 2 / 9
作文语言提升方法
作文训练：语言 【方法一】 一、写说不出现“说”——替换为动作和神态；写想不出现“想”——直接写出内心想法。 例1：神态动作辅助对话。 录完节目后，我决定到一家我很喜欢的料理店打个牙祭，慰劳自己。我叫了一盘综合握寿司，等待的时候，小玲打来电话，她的声音在颤抖：“淡如姐，对不起，录音档让我洗掉了。” “什么！” 我的脑袋一片空白，我就要离台了，这天早上好不容易挤出来的空当，两位嘉宾的时间很宝贵，就算他们不因此发怒，也未必有时间再录一次。 “有补救的可能吗？”我问。 “我试过各种方法了，不好意思，早上那间录音室的方法我不太熟悉，所以……”她的声音已是哭腔。 我也好想哭。 “那你打算怎么办？”我按捺住心头一把火。 例2：内心独白时，直接说出内心想法。 此后三十余年，我品过各种各样的天下名茶，用过林林总总的精美茶具，见过繁复古雅的饮茶仪礼，却总充满迷惘困惑。茶不能大口喝吗？茶不能放在铁皮缸子里煮吗？茶不能放盐巴吗？茶不能仰天长啸后一饮而尽吗？ …… 有了上次的教训，我不敢贸然相认。洞茶沏好，我轻浅地抿了一口。 晴天霹雳，地动山摇！所有的味蕾，像听到了军号，怦然怒放! 天啊，离散了几十年啊，我终于再次和你相逢！你甘暖依然啊，你温润如旧！ 例3：对话描写时，要注意人物的表情与动作、心理，并惟妙惟肖地模拟出来。 效果对比： （1）对话1：“爸爸不是说给我了吗?”我说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。 （2）对话2：“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。
【练习】 1、她骂他道：“你真是太过分了！”运用你的想象，恰当地添加动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。
小学生作文评价之我见
小学生作文评价之我见 延平区樟湖中心小学张晓艳 作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。那么，我们应怎样评价孩子的作文呢？ 一、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。 二、我们在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，让人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。我们不能要求孩子们的习作篇篇都是美文，要有深刻的立意、华丽的辞藻、完美的布局、呼应的首尾。如果我们只是一味要求习作的完美，最终的结果可能让孩子不敢写或是助长了文章的浮夸之风。 纵观古今，那些让人千古传诵的美文：从“氓之嗤嗤，抱布易丝”到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”“院子里有两棵树，一棵是枣树，另一可也是枣树”……没有浮躁之词，语言都是朴实纯洁的，让人觉得真实，越读越有味道。只有这样的文章，才是有生命力的。 三、尽量把修改作文的权利还给学生。教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认
优化评价机制发挥评价效力
优化评价机制发挥评价效力 学生作业是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的“荧光屏”，更是调控教学的重要依据。对学生作业评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。 一、等级制评价方法的改进 为全而实施索质教育的需要，学校对学生数学作业的评价，都采用了“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级制评价方法。这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理。但随着教育改革的深入，新课程的实施，课程评价价值取向的确立，这种等级制评价模式也存在着一些弊端，为此，我们对这种等级制评价方式进行了改革，重新设计了―一些符号，构建对学生知识和技能掌握情况、思维能力、学习态度的“三维”立体评价模式，具体做法是： 第一维度：对学生知识、技能掌握情况的评价。 1.取消“不及格”这――绝对词语。原因是我们在实施分层教育中，学习的作业是按照好、中、差三个不同的层次分别布置的。 2.对学生基础知识和基本技能的理解和掌握情况的评价仍以“优”、“良”、“中”三个等级宋反映学生知识水平的高低。
第二维度：对学生学习过程中思维能力的评价。 根据学生在解题过程中所表现出来的思维能力作出恰当的评价，在等级符号右下角用“△”、“☆”符号来反映学生解题思维的灵活性、创造性。“△”表示的意思是：思维有新意，但没有完全做对，或方法是正确的，但不够简便。“☆”表示的意思：思维方法独特，有创造性。 第三维度：对学生学习态度的评价。 根据学生在完成作业过程中所表现出来的情感态度进行评价，在等级符号的右上角用“+”、“―”来反映学生学习态度、学习兴趣的优劣。“+”表示的意思是：作业格式符合要求，书写认真，页面整洁。“―”表示的意思是：作业格式不符合要求或书写不认真或页面不整洁。无“+”、“―”符号的作业书写格式基本符合要求，欠认真。 例如：“优☆”表示学生的作业在知识掌握方法是全对的，并且解题思路有创新性，同时作业书写认真。学生看到“良☆”就会明白，作业中有题目做错了，而且欠认真，但解题思路有创新，得到了老师的表扬。 二、辅以评语，有效指导 1.评语点拨、引导纠错 当学生作业中出现审题不清、概念混淆、思路不畅、方法不当等方面的错误时，宜用评语引导学对自己的解答过程进行回顾和检查，找出错误的原因及正确解答的途径。如
2014年高考湖北卷作文试题点评及优秀作文赏析
2014年高考湖北卷作文试题点评及优秀作文赏析 【真题再现】阅读下面材料，按要求作文。 游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。 于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面有好看的吗？有人答没啥好看的，有人答好看。 于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。 请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。 【试题点评】 高考作文命题有一些遵循的原则，就内容而言，就是要“关注自然，关注社会，关注人生”。显然，这个作文题紧扣了这个原则，是一个关于“人生问题”的命题。相同的景点，对于不同游者，各有看法，各有取舍。由此推之，不同的人，由于社会阅历、兴趣爱好、文化素养、立场观点的不同，对事物会有绝然不同的取舍与看法。 就试题与考生的贴近度而言，该试题做到了易而不俗，新而不涩。易，就是要贴近学生 生活实际与认知能力的实际，让学生有活可说，有事可写，不能逼着学生在空中楼阁里面闭门造车；不俗，就是要不落俗套，不老生常谈。新而不涩，就是试题新颖又不至于艰涩，考生浏览过后，顿时产生新鲜感与润滑感。 此外，该试题意境优雅，文字优美，阅读了试题文字，会让考生产生审美兴趣，美感由此而生。我一直认为，考试——尤其是语文考试，对于考生来说应该是一种审美体验。 当然，严格地讲，文题亦有些许瑕疵。比如，1.根据语言习惯“有人答没有，有人答有”，不如“有人说没有，有人说有”顺畅。2.第二段“问下山的人”前面应该加上主语“游客”。因为，前一句的主语是“这里”（山腰），不能承前省略主语。须知，高考试卷的文字表述，是要极其规范严谨的。 【试题分析】 新材料作文，早就打破了“旧材料”作文，立意上单一的束缚，在立意与角度方面解读为：“没有最佳立意，只有最佳角度。”要想在选取角度上得较高的发展等级分，就要做到“角度新颖”。此外，材料作文审题时首先要分析清楚材料中的“要素”与“关系”。这则材料包含的要素有：“下山的人”、上山游客、风景、路途（山下、山腰、山顶）。而风景这个要素有一个由由近及远，由小到大的渐进关系；路途这个要素有一个远与近，难与易的关系。弄清了材料的要素与关系，角度也就来了：
改革作文评价方式,提升学生写作素养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d58366073.html, 改革作文评价方式，提升学生写作素养 作者：施慧 来源：《新课程·中学》2018年第07期 摘要：传统作文评价主要是以教师的批改和讲评为主，即教师依据学生的写作状况，直 接在其作文本上做批注，或在课堂上针对学生的共性问题或一些学生的个性问题进行集体评讲。这样的作文评改方式虽然具有一定的效果，但学生在这样的评改方式下大多只能被动倾听，无法充分发挥自身的主观能动性，长此以往，学生学习写作的兴趣势必会日渐衰微，与此同时，其写作素养也无法得到切实有效的提高。针对于此，教师必须要重视自身作文评价方式的改革，以学生为中心去开展作文评价。就初中作文评改方式的改革策略进行分析，希望能帮助广大初中语文教师同行优化自身的作文评改方式，提升作文教学的有效性。 关键词：初中；作文教学；作文评改方式 一、教师必须转变传统观念，不断提升自身的执教能力 学生的写作水平、写作素养与教师本人的观念和能力密切相关。在传统教学模式中，教师大多喜欢以自己为中心对学生的作文进行评价或开展作文评价课，在这样的教学观念与教学模式下，学生成了承接教师思想的容器，其个人的主观能动性以及个性在很大程度上受到了桎梏，这对学生写作素养的提高是非常不利的，同时也在一定程度上对其将来的学习和发展造成一定的消极影响。针对于此，广大初中语文教师应当极早将“以师为本”的传统观念转变成新课改所提倡的“以生为本”，然后基于此去改革自身的作文评改方式、创设作文评改的内容，而教师要想做好“改革”和“创设”的工作，就必须自觉利用课余时间进行“自我充电”，广泛地去学习各种有利于教学开展的知识，如教学理念、教学方法、教学策略、教学设计、学生心理等方面的内容，借此去渐次提升自身的执教能力。此外，教师应当和学生建立和谐、平等的师生关系，因为只有这样，学生才敢在课堂上或者在与教师对话的过程中真实地表达自己的想法，这对其鉴赏能力和评改能力的提升非常有利，而且基于此，教师还能有针对性地对学生进行指导，从而帮助他们尽快提高写作水平和写作素养。 二、采用多元化的方式开展作文评价活动 1.利用多媒体技术开展作文评价活动 在传统教学模式中，教师大多爱用“口头讲评+板书”的方式去开展作文评价活动。在活动的过程中，教师主要针对学生的共性问题和极个别学生的个性问题进行讲评，这样的教学方式虽然具有一定的教学效果，但由于学生手里没有现成的作文材料，所以他们只能单纯地依靠“听”去获取知识。这样的教学方式对学生专注力的要求是很高的，它极易造成学生的认知错位。此外，由于这种教学模式主要依赖于教师的口头讲评，所以学生在课堂教学中主体作用的
常用最优化方法评价准则
常用无约束最优化方法评价准则 方法算法特点适用条件 最速下降法属于间接法之一。方法简便，但要计算一阶偏导 数，可靠性较好，能稳定地使函数下降，但收敛 速度较慢，尤其在极点值附近更为严重 适用于精度要求不高或用于对 复杂函数寻找一个好的初始 点。 Newton法属于间接法之一。需计算一、二阶偏导数和Hesse 矩阵的逆矩阵，准备工作量大，算法复杂，占用 内存量大。此法具有二次收敛性，在一定条件下 其收敛速度快，要求迭代点的Hesse矩阵必须非 奇异且定型（正定或负定）。对初始点要求较高， 可靠性较差。 目标函数存在一阶\二阶偏导 数，且维数不宜太高。 共轭方向法属于间接法之一。具有可靠性好，占用内存少， 收敛速度快的特点。 适用于维数较高的目标函数。 变尺度法属于间接法之一。具有二次收敛性，收敛速度快。 可靠性较好，只需计算一阶偏导数。对初始点要 求不高，优于Newton法。因此，目前认为此法是 最有效的方法之一，但需内存量大。对维数太高 的问题不太适宜。 适用维数较高的目标函数 （n=10～50）且具有一阶偏导 数。 坐标轮换法最简单的直接法之一。只需计算函数值，无需求 导，使用时准备工作量少。占用内存少。但计算 效率低，可靠性差。 用于维数较低（n<5）或目标函 数不易求导的情况。 单纯形法此法简单，直观，属直接法之一。上机计算过程 中占用内存少，规则单纯形法终止条件简单，而 不规则单纯形法终止条件复杂，应注意选择，才 可能保证计算的可靠性。 可用于维数较高的目标函数。
常用约束最优化方法评价标准 方法算法特点适用条件 外点法将约束优化问题转化为一系列无约束优化问题。 初始点可以任选，罚因子应取为单调递增数列。 初始罚因子及递增系数应取适当较大值。 可用于求解含有等式约束或不等 式约束的中等维数的约束最优化 问题。 内点法将约束优化问题转化为一系列无约束优化问题。 初始点应取为严格满足各个不等式约束的内点， 障碍因子应取为单调递减的正数序列。初始障碍 因子选择恰当与否对收敛速度和求解成败有较大 影响。 可用于求解只含有不等式约束的 中等维数约束优化问题。 混合罚函数法将约束优化问题转化为一系列无约束优化问题， 用内点形式的混合罚函数时，初始点及障碍因子 的取法同上；用外点形式的混合罚函数时，初始 点可任选，罚因子取法同外点法相同。 可用于求解既有等式约束又有不 等式约束的中等维数的约束化问 题。 约束坐标轮换法由可行点出发，分别沿各坐标轴方向以加步探索 法进行搜索，使每个搜索点在可行域内，且使目 标函数值下降。 可用于求解只含有不等式约束， 且维数较低（n<5），目标函数的 二次性较强的优化问题。 复合形法在可行域内构造一个具有n个顶点的复合形，然 后对复合形进行映射变化，逐次去掉目标函数值 最大的顶点。 可用于求解含不等式约束和边界 约束的低维优化问题。
(完整word版)优秀作文赏析与点评
优秀作文赏析与点评：让道德之花盛放 巴尔扎克说：“黄金的枷锁是最重的。”在今天金钱至上的社会，我们的心灵除了容纳物质，还需要留有一方道德的绿洲，滋润干渴的灵魂。 着名学者李汉荣曾说：“站在山里的夜空下，仰望苍穹，发现今夜的天空缺失几颗道德的星星，虽然依旧辽阔无垠，却缺失原有的美丽。”天空的美需要道德之星的点缀才显得浪漫夺人眼球；山川的美需要道德之花的芬芳才显得温柔扣人魂魄；成功的美需要道德之心的指导才显得绚丽让人尊重。可是，在金钱横行霸道的市场中，虽有各种规则制约，但有时它们也被金钱所奴役，仿佛金钱是一把万能钥匙，可以打开各种防盗锁，我们看到的虚伪的美食王国里的一幕幕为牟取暴利而践踏道德底线的现象是最好的见证。 俗话说每个人都有背后的黑暗面，而食品便也受人感染了。饭店里桌上绿油油的炒蔬菜背后有黑乎乎的地沟油；香味扑鼻的牛肉背后有粘粘的牛肉膏；金灿灿的炸鸡块背后有辣味的苏丹红；色香味俱全的糖醋排骨背后有被列为危害剂的瘦肉精；或许那酒杯里的酒兑了超过百分之五十的水；继“三聚氰胺”三鹿奶粉后的含有黄曲霉毒素有毒奶粉把牛奶狠狠地踢出了我们的生活；大而绿得卖相的不孕黄瓜迫使妇女们和少女们把原本营养丰富的黄瓜拒之门外……为了捕获金钱，黑心企业家将道德底线视而不见，破坏市场秩序，危害人们健康，污染道德的清泉，最终他们成了被法律制裁的人，担负了一身罪名的同时也失去了金钱的青睐。“天网恢恢，疏而不漏”，无视道德的人，法律无法容忍。没有道德做支撑的事业大厦，在金钱之风的吹拂下，迟早会坍塌；没有道德做根基的千里长堤，最终会因为金钱之蚁的蛀蚀而千疮百孔，不堪入目。当金钱统治了心海，人们就会成为负重前行的奴隶。 在生命的天平两端，我们应该慎重放置金钱的砝码，不要让心灵因为金钱的超载而失衡导致崩溃。用道德做旋律，即使是朴实无华的歌词，也能创作出一段余音绕梁不绝于耳的音乐。因为一句“缺钱不缺德”而被人称为“中国的脊梁”的老郑的行为，就是对道德至上最完美的诠释。数九寒冬，他只穿单薄的衣服，挑着四大包羽绒服穿梭在人群中寻找失主，有人问他为什么不把羽绒服给自己穿上，他只说：“咱缺钱不缺德。”“棒棒老郑”是好样的，面对诱惑，他用道德作盾牌，扞卫自己高洁的灵魂不受污染。在他心中，始终留有一块道德的绿洲，那里有圣洁的鲜花在盛放。尊重道德会让我们的心很踏实，让我们不会因金钱而迷失方向，它让我们的步伐更坚定，脚迹更深刻，让我们在这竞争激烈的社会站稳了脚跟，而不是当一簇随波逐流，趋炎附势的浮萍。
初中语文教学论文 变革作文评价 提高学生素质
变革作文评价提高学生素质 教育评价的改革是推进素质教育的关键，这不仅是管理的学生基本环节，且有利于教师把握教育方向,有利于对学生的科学导向和激励。在近几年的教学实践中,我对学生的评价进行了一些探索,现将自己在作文评价变革中的一点粗浅的见解介绍给大家，以作交流吧。 一、推进学生综合素质的发展，应先弄明白评价的核心 以住的评价往往只重视结果，并根据结果的好坏来评判学生的优劣即：成绩好了得优，成绩不好则劣。这种以结果判定学生的评价方式是一种极端的评价方式，它恰恰忽视了学生的发展性。因此教育评价首先要突出“发展性功能”，不要用“一棒子打死”的方法来对待孩子，要考虑到学生的过去，重视学生的现在，更着眼与学生的未来，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 如：在作文教学中，我们不能只因孩子写的“不好”而“去判死刑”我们应该在孩子的作文中找到孩子进步的闪光点，例如：整篇中的一个好句，一句中的一个好词，并据此为学生提出更好的指导性建议，促进学生的反思，给学生下次作文提供一个良好的发展平台。 二、推进学生综合素质的发展，评价要全面。 素质教育要求学生全面发展，这本身就对教育评价提出一个基本要求：评价要全面，不仅包括对基础知识和基本技能的评价，还应包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法的评价。他们之间没有主次之分，对任何一方面的忽视都可能造成学生全面发展的偏颇。 在以往作文教学中我们惯用“语言通顺、结构完整、中心突出”之类的评语来对学生的作文进行评价，这样格式化评语让学生不知道自己的作品到底好在那里，如果把他们的进步、人生观、价值观等加入的评语之中：“母亲对你的爱是伟大的，你应该好好地爱你的母亲”、“你对老人动作的描写足见你对他的同情心，足见你有一颗‘天使’般金子的心；对老人衣着的描写使老人跃然纸上，足见你有一双善于观察的眼……”这些话语不仅对孩子是一种鼓舞，且会让孩子体会到你对他“作文“之外的一种肯定。 三、推进学生综合素质的发展，评价方法要多样化 在学生评价中没有单一、固定的方式，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方法也向多元化发展。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。” 在作文教学中不仅要评作文，更应该评出“花样”来，在评的过程中举办作文展览、作文小报、作文朗读等活动，对作文中的好句定期进行整理并公布于学生等等，这都是对学生作文进行评价的方式。通过各种方式使学生从不同角度体验自己的进步，促使学生反思自我，改进自我。 四、推进学生综合素质的发展，让学生在评价中成长 把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。
作文语言技巧
文采飞扬是语言，点子窍门不可少 ——话题作文语言创新方法 如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。考生依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。很多改卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。下面介绍几种语言出彩的方法，定能令你的文章文采飞扬。 第一招：幽他一默（该幽默时就幽默） 生活中，幽默的人到哪儿都受欢迎，幽默的语言则代表着一种智慧。请看下句： ——就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝食难安，睡不着觉，有了它就身体倍儿棒吃嘛嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕道而行，并且皱鼻子瞪眼睛比看到恐怖组织还紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐，而是携带非典的邮政快件。 此段文字，作者十分巧妙的运用了极富时代特性的新闻和广告语，风趣幽默而又极其传神的写出了两种人对同一事物截然不同的态度。 第二招：用一些极富表现力的句式（该罗嗦时就罗嗦） 语言最忌讳的是累赘啰嗦，然而有一种啰嗦却别有趣味，我们姑且称其为“文字游戏”。 有位考生是这样写什么是“诚信”的： 诚信是什么？ 农民说，诚信是一粒种子，为了大地的丰收，就要在烈日下成长； 工人说，诚信是一座熔炉，为了祖国的建设，就要把生铁炼成好钢； 军人说，诚信是一个哨位，为了人民的重托，就要守住边疆； 学生说，诚信是一棵小树，为了园丁的哺育，就要成为栋梁； 这样写，就比说“诚信是各行各业的人们都要遵守的道德准则”要好的多，作者把“各行各业的人们”这种概括抽象的概念转化成工农兵学这样比较具体的可感的对象，并且用他们的言论和具体的工作岗位、成绩、愿望等等取代了自己对“诚信”的枯燥解释，这就是文采，这就是形象思维的结果。还有的这样写什么是诚信： 诚信不是金钱，但千金难买季布一诺； 诚信不是美貌，但它使狡诈的郑秀黯然失色； 诚信不是知识，但胜过张仪的学富五车。
最优化方法试题
《最优化方法》试题 一、 填空题 1.设()f x 是凸集n S R ?上的一阶可微函数，则()f x 是S 上的凸函数的一阶充要条件是（ ），当n=2时，该充要条件的几何意义是（ ）； 2.设()f x 是凸集n R 上的二阶可微函数，则()f x 是n R 上的严格凸函数（ ）（填‘当’或‘当且仅当’）对任意n x R ∈，2()f x ?是 （ ）矩阵； 3.已知规划问题22211212121212min 23..255,0z x x x x x x s t x x x x x x ?=+---?--≥-??--≥-≥?，则在点55(,)66T x =处的可行方向集为（ ），下降方向集为（ ）。 二、选择题 1.给定问题222121212min (2)..00f x x s t x x x x ?=-+??-+≤??-≤?? ，则下列各点属于K-T 点的是（ ） A) (0,0)T B) (1,1)T C) 1(,22 T D) 11(,)22T 2.下列函数中属于严格凸函数的是（ ） A) 211212()2105f x x x x x x =+-+ B) 23122()(0)f x x x x =-< C) 2 222112313()226f x x x x x x x x =+++- D) 123()346f x x x x =+- 三、求下列问题
()22121212121211min 51022 ..2330420 ,0 f x x x x x s t x x x x x x =+---≤+≤≥ 取初始点()0,5T 。 四、考虑约束优化问题 ()221212min 4..3413f x x x s t x x =++≥ 用两种惩罚函数法求解。 五．用牛顿法求解二次函数 222123123123()()()()f x x x x x x x x x x =-++-++++- 的极小值。初始点011,1,22T x ??= ???。 六、证明题 1.对无约束凸规划问题1min ()2 T T f x x Qx c x =+，设从点n x R ∈出发，沿方向n d R ∈ 作最优一维搜索，得到步长t 和新的点y x td =+ ，试证当1T d Q d = 时， 22[() ()]t f x f y =-。 2.设12*** *3(,,)0T x x x x =>是非线性规划问题()112344423min 23..10f x x x x s t x x x =++++=的最优解，试证*x 也 是非线性规划问题 144423* 123min ..23x x x s t x x x f ++++=的最优解，其中****12323f x x x =++。
改革作文
编号： 题目：真真实实写作文 ——转变教学观念，改革作文教法 内容提要：使学生勤于动笔，乐于表达，自主作文，使习作课活起来，必须从转变教学观念，改革作文教学方法入手，体验生活，感悟素材。留心观察，储存素材。自由练笔，读写结合。优化作文教学流程，培养学生自能作文的能力。 主题词：勤于动笔留心观察读写结合 单位：北京市延庆县下屯小学 姓名：林云娟 通讯地址：北京市延庆县大榆树镇下屯村 邮编：102100 电话:61119517
真真实实写作文 ——转变教学观念，改革作文教法一提到作文教学，学生就会觉得不会写、不想写、没的写、写不好，老师也怕教作文、难教作文，也烦教作文。传统的作文教学，存在着严重不适应时代要求的现象，劳神费力，束手束脚，生搬硬套，低效低能。传统的作文教学，两课时写一篇作文，还常常拖堂，甚至布置到课下，使学生思维涣散，助长了学生作文拖拉的恶习；就习作而习作，为习作而习作，机械执行，毫无情趣而言，扼制了学生的创造力，激起了学生对作文的反感，增强了学生对习作的恐惧；为学生设置一套严密的程序，教师大包大揽，全权代办。学生成为老师的记录者，只有记录水平高低的区别，没有个性，没有真情，更没有创造性。上述种种现象制约了学生在教学活动中思维的发展，语言的发展，健康个性的发展，健康人格的发展。可以说，传统的作文教学扼杀了学生的兴趣，扼制了学生的创造力。作文教学改革已势在必行。在2008年8月30日，听了全国特级教师赵景瑞老师的关于《全程作文优化训练》的讲座之后，更是让我深化了这个念头，只有改革才能改变作文教学的不良状况，真正使学生勤于动笔，乐于表达，自主作文，勇于创新，形成能力。使习作课活起来，让学生的思维活起来，语言活起来，习作也活起来。 要使作文训练重点得到全面落实，必须从转变教学观念，改革作文教学方法入手，具体地说，必须抓好以下几个方面： 一、从引导观察入手，帮助学生解决作文“无米之炊”的问题。 俗话说“巧妇难为无米之炊”。我们在教学中发现，不少学生害怕作文的主要原因在于“无材料可写”。因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作的材料问题。要从根本上解决这个问题，
作文语言表达的优化
作文语言表达的优化 时间：2012-07-25 16:55来源：字体设置：大中小 一篇优秀的高考作文，一是要入格，就是要会写规范的文章，要过好审题关（包括明确写作的对象、角度、材料和内容，为拓展思路、明确文章主旨做准备）。 二是要结合评分标准，重视升格训练。 优化升格包括文章立意的优化、选材的优化、结构的优化和语言的美化。 立意优化，是指善于从众多立意中选择能够揭示本质，给人以启迪，并且具有时代感的立意。 选材优化，以材料鲜活为基本原则，应避免使用通用材料，寻找具有生活气息和独特见解的材料进行写作。 结构优化，要求文章的结构完整，脉络清晰流畅。应当注意整篇文章的开头、过渡转接和结尾。写作记叙文前，应根据所要表达的中心意思理清思路，确定记叙的顺序和材料详略搭配。议论文则要求考生下笔前将立论模式成熟于胸，确定文章运用横式还是纵式。 语言的美化，新颖的立意，恰当的选材，真挚的情感，都还需要用语言来表达。好的语言表达能使作文锦上添花。因此，语言一定要有文采，也就是用词要生动活泼，散句和整句结合使用，使句式灵活多变，可以引用或化用诗歌、名言警句、歌词，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文句有意蕴，耐人寻味。 具体要做到以下几点： （一）转换表述方式，使文章语言更精美 例1：创新是生命的原动力，没有它也就没有了生命的进步。科学家说，人是由猿进化而来的。因为进化，才有了我们发达的大脑。那为什么还有猿类呢？如果是自然界的变化，那么应该不会有猿类，所有的都是人。可事实不是这样。现在的猿类依旧承袭着从祖上传下的优秀“传统”，以野果为食，头脑简单……人类却有着超凡的智慧，那是创新的结果。因为有了创新，才有了人类的直立行