《计算机在化学中的应用》教学之我见
《计算机在化学中的应用》教学之我见
【关键词】计算机应用；化学；教学探讨
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）29-0-01
随着计算机技术的迅猛发展以及各学科之间的交叉渗透和相互
影响，计算机技术在其它学科领域中的应用也发挥着愈来愈重要的作用：如化学学科中复杂计算对强大计算能力的依赖性，物质化学结构式、反应方程式及各种图形的精确绘制，海量化学信息对存储和管理能力的高要求，化学反应的复杂性和微观性对虚拟现实的需求等[1]。当前，灵活运用计算机解决化学问题已是化学专业的学生要求必备的能力之一，也是衡量化学工作者科技能力的重要尺度之一。
根据这一专业需求，《计算机在化学中的应用》已成为各大高校化学及应用化学类专业学生的基础课程[2，3]。该课程在学生已有的计算机文化课基础上，结合化学专业特有的需求，进一步提高学生的计算机理论与应用能力，包括常用的数值计算方法及其在化学中的基本应用、以及部分化学应用软件的使用。作者在实际的教学中，针对本学科的特点，通过不断摸索，提出以下观点，以供参考。
1.让学生进入课堂教学
因本课程授课主要目的之一是让学生掌握各种化学软件的使用，使得该课程的讲授不同于普通理论课。课堂讲授的过程中，教师除了讲各种基础知识外，还会给学生演示软件的操作。每个软件的操
课堂教学改革优秀案例(改)
陕西省中小学课堂教学改革案例 三步诱导教学法 咸阳市淳化县官庄中学梁衡 摘要：本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学生主动学习问题进行逐一分析解读，在数据分析的基础上，得出当前形势下，课堂教学改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略一般模式，解决了长期困扰一线教师的推动本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学学生有效自主学习问题，具有一定的推广价值。 关键词教学模式三诱法诱学诱讲诱长（特长）背景：20世纪80年代以来，世界各国的政治家、教育家们都清醒地认识到：决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。 1985年5月，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的，是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1998年
言实在《上海教育》（中学版）第11期发表文章《素质教育是初中教育的新目标》，最早提出了“素质教育”的概念。1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”1994年，李岚清副总理在全国教育工作会议上说：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1996年，全国人大八届四次全会通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确提出：“要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。” 随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已经摆在每一位骄傲是的面前。课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。因此，我们在2011年提出“语文课推进素质教育的方法与教学模式的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。在近三年的研究过程中，我们课题组成员按计划分工协作，边实践边总结，边整理边完善，逐步形成了我们自己独特的教学模式，即三步诱导教学法（简称三诱法）。现在我代表我们课题组提供个案一份，用以参评。
语文课堂教学之我见 语文课堂
语文课堂教学之我见语文课堂 精品文档，仅供参考
语文课堂教学之我见语文课堂 有效的语文课教学需要研究，而课研就需要评课，真正有意义的评课更需要我们花功夫去研究，致力去做好评课准备撰写评课稿，好的评课可以让我们从中汲取营养，促进我们彼此的教学水平。为大家带来的语文课堂教学之我见，希望能帮助到大家! 语文课堂教学之我见 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。备好课是搞好语文教学的基础。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着用教材教，而不是教教材的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，
自然就有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。 讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。传统的课堂教学，大量采用注入式、满堂灌的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。 学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写，还是思考讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中。 这里尤其值得一提的是，提高课堂教学效率不能仅满足
信息技术教学之我见
信息技术教学之我见 摘要：一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果，因此确立新的教育 观念是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一 转变，许多困难就会迎刃而解。 关健词：小学计算机教法 比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、 选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一。因此，目前信息技术正以前所未有的广度、深度在影响着人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设的骨干力量的当代中学生，必须掌握好信息 技术这门基础工具。 那么如何使信息技术教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性呢？落 实信息技术的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提 高智力、发展能力，就成为信息技术教师亟需研究的新课题。现结合本人多年的 教学经验，浅谈以下几点自己的经验： 一、吃透教材，自主学习 信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识 和学习实践中自我筛选和设计目标、自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学 习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中做好一系 列的准备工作。首先要吃透教材。在备课过程中，我们对课本中的多个软件要逐 一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来， 在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时要充分发挥学生的能力。对每 个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。 作业布置得灵活，学生们做得有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。要由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中 包含的各项功能。培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发 的软件有很大好处。 二、激发兴趣，培养创新 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴 趣是最好的老师，是学习的基础和前提。计算机课程具有灵活性、实践性、综合 设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发 学生的创新思维，以培养学生的创新能力。在教学中，应化静态为动态、变抽象 为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。 比如教学《电脑的组成》这课时，计算机是由运算器、控制器、存储器、输 入设备和输出设备五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一 个“仓库”叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。 另外，我们还可以在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、 提出问题和解决问题的能力。 比如，在讲PowerPoint方面的知识时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加 以修饰。如果条件允许的话，还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等，插
科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见
科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见 1 科学课程实施中存在的问题 学生的精神状态、学习期待、参与态度、对学习内容的解读，呈现其多样性。学生的个性、家庭背景和社会环境形形色色，教师的教育观、性格、经验也各具特色，现实的课堂学习是千差万别的。 在课堂教学中，往往出现学生参与意识不高，不愿意独立思考，消极等待，缺乏自主学习的能力。 从整体来看，学习策略的使用率还是不高。 教师只依照原定的教学设计方案连续性地把要教的内 容讲下去、灌下去，不管学生是否理解、能否跟得上。“教”与“学”的内容、思维指向完全不同，表现出师生互动不协调。 教师注重教材和面向全班学生讲授，按部就班地学习和通过做习题进行反复训练；学生则主要是听教师讲解，注重个人领悟和记忆，缺乏学生之间的互动、合作与交流。只注重了教师的教，忽视了学生的学，没有把学生当成学习的主体。 2 提高学生的学习动力 动机与成就关系98%是正相关。学习动力是学生学习的
重要因素，教师应当了解学习动力的理论和规律，掌握激发学生学习动力的方法，以便有效激发学生的学习动力。 “为什么要学习？为谁而学习？”。影响学生学习动机的内部因素有学习的需要、学习的目标、自我效能感、兴趣与选择性、意志力与体力和成功感与归因；外部因素有学习任务与材料、强化和奖惩、人际关系和学习环境。教师在课堂教学中：一、要通过质疑引起学生的学习兴趣，质疑问题，鼓励学生自己提问，制造认知矛盾，激发求知欲。二、提供内容新颖新异的学习材料。新颖的知识，可以引起人的好奇心和求知欲。三、通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，要求教师在教学中根据学习内容不断变换教学模式和方法；充分利用现代化的教学手段；给学生自主学习和主动活动的时间、机会；四、给与有效的反馈，教学中教师要对学生的成功给与奖励，对失败给与帮助；五、通过竞争帮助成功，教师要适时适当地创设一些竞争的机会，使学生通过学习的竞争，取得成功；六、揭示知识在生活实践中的价值和用途，教师在传授知识前后，要尽量能结合知识在社会生产、日常生活中的运用，阐明知识有什么意义，如何使用；七、设置适度的目标与任务，教师要根据学生的认知水平，分层次提出学习要求、设置学习目标、布置练习作业，使各个层次的学生都能够获得成功；八、教给学生学习成功的方法，对于那些尚无学习动机的学生来说，教学的最好的方法应当是不
提升初中数学教学之我见
提升初中数学教学之我见 摘要：初中数学教学作为小学和初中数学教学中间的一个重要衔接环节，备受人们关注。初中数学教学最为重要是学生的学习兴趣、学生的学习方法和教师的教学方法。本文就对这几方面进行一些简单的分析。 关键词：初中；数学；教学； 在初中数学教学中，如何解决提升初中数学教学之我见。根据十多年的数学教学经验做如下论述。 一、把握抓好课堂教学，高教学方法 把握抓好课堂教学, 进一步提高教学方法的实效性。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均应以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。在课堂上注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情。在教学过程中，发挥学生的主体作用，让学生主动的去学去问。以往, 许多学校的课堂教学都可能存在着这样的一个问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩，表现为：教师权威高于一切, 对学生要求太严; 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力; 使得在课堂上提问很少思考只听回答学生占了很大的比例，形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式,在我的调查中很明显的得到了这种情况，这违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。 二、消除学生的畏难情绪，积极推动思维 设疑、解疑的目的是要使学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。因此，问题从要有一点难度，这就造成部分学生的畏难情绪。激发这部分学生的积极思维，首先要消除他们的畏难情绪。教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”消除学生的畏难情绪，培养他们的问答积极性在数学课堂教学中，显得非常的重要。老师在提问适当运用“说说看”“勇敢地谈谈自己的看法”“说错了没关系”等鼓励性词语，可以消除学生回答时的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生，老师还可以用一些浅显的问题，使他们体验成功的喜悦，增强对学习的信心，推动积极思维。 三、更新教学观念，教会学生学习的方法 随着我国教育事业的不断进步和发展，教师的教学理念也在转变，要跟上时代的步伐，教学理念的转变也意味着教学方法的改变。在传统教学中，教师注重“传业解惑”，在初中这种思想更重，而新时期的教学要求学生不仅要学会，更要会学。简而言之，教师的教学的目的不再单单是为了学生懂得更多知识，而是为了不用教，让学生具有自主学习的能力。因此，教学中教师不仅要随时了解学生对各个知识点的理解以及每一堂课的听课效果，同时教师也要向学生传授一些自主学习的方法和技能。例如，我讲“完全平方公式”这一内容时，为了解决以往学生记得快忘得快的问题，或者是模糊的记住，记不全。我花了不少时间跟学生探讨研究如何才能更好的牢牢记住公式，学生参与热情浓烈，纷纷给出了方案，既加深了自己的理解，也达到了资源共享的要求，其中一个同学的做法得到了大多数学生的认同，他用顺口溜的方式来识记：头平方，尾平方，头尾组合来2个。不仅简单易记，还挺生动形象。所以说只要教师善于挖掘，学生的很多潜能是可以挖掘的，包括获取知识的方法和技能。 四、建立良好的师生关系，提高学习效率的催化剂 苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。教师要有吸引
新课改下学校课堂教学改革及发展趋势之我见
新课改下学校课堂教学改革及发展趋势之我见 【摘要】 新课程改革的主要思想是：既立足于中国实际，又放开眼界，借鉴发达国家的课程理论，设计出了中国特色的课程理论和课程标准。在知识体系本身的确立上，没有按学科主义那样强调知识的系统与完整，而是着眼于学生的全面发展，选取最有用的知识，抓取知识的骨干，达到举一反三、触类旁通的目的。新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。新一轮的课程改革．知识本身的功能和作用发生了根本性的变化。教师不仅要传授知识，而且要借助于知识，搭起学生个性全面发展的桥梁，注意挖掘知识本身对学生各方面的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养及终身发展的功能。在学校教育中，课堂教学是非常重要的环节，课堂教学的改革与发展趋势直接关系着教学改革的成败与教学质量的提高。因此，在新课标下课堂教学从哪些方面改革，怎样改革，将来的发展趋势如何是本文探讨的主要内容。随着新课程的实施，传统的教育教学理念、教学方法、教学过程甚至教学内容都发生了很大的变化，作为学校教育教学的重要环节之一的课堂教学，也随之发生着深刻变化。课堂教学是教育教学的主阵地，成功的教师一定不会放松课堂教学的管理，而是千方百计要提高课堂教学质量。本文从转变观念，树立新的教学理念；聚焦课堂，提高教学效率；多措并举，提高教学实效性三个方面
对新课程实施过程中的课堂教学将如何进行改革、怎样改革进行了阐述，对发展趋势进行了浅析。 【关键词】新课程课堂教学改革趋势 新一轮的课程改革．知识本身的功能和作用发生了根本性的变化。教师不仅要传授知识，而且要借助于知识，搭起学生个性全面发展的桥梁，注意挖掘知识点本身对学生各方面的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养及终身发展的功能。探索有利于学生全面发展的教学方法和教学手段。大力推进信息技术在教学中的应用，促进教学和学习方式的变革。随着新课程的实施，传统的教育教学理念、教学方法、教学过程甚至教学内容都发生了翻天覆地的变化。课堂教学作为学校教育教学的重要环节之一，也随之发生着深刻变化。面对新课程的诸多新要求和新变化，教师应怎样按新课程理念有效转变教学方式，如何转变教学理念找到设计教学的合理突破口、掌握实施新教学方式的策略，是我们急待共同探讨解决的现实问题。现浅谈以下几点体会— 一、转变观念，树立新的教学理念 随着教育改革的发展，一种以学生主动发展为宗旨，兼容多种教学方式的课堂教学观念已经开始成为越来越多教师的共识。新课改要求一线教师必须树立新理念，转换角色，建立新的师生关系。我认为新课改下应树立四大新理念： 1、树立以人为本、以生为本的教育理念。因为教育的本质就是培养人，在教学中促进人的全面发展才是教育教学的终极目标。当前,
课堂教学转型之我见
课堂教学转型之我见 首先很荣幸能够在这里和大家分享我对于课堂教学转型的一些想法。 说到课堂转型，我们的眼前立刻就会浮现出一些耳熟能详的理论：“以教为中心”向“以学为中心”转变；“教师导学”向“问题导学”转变，继而走向“自我导学”课堂；“先教后学”向“先学后导”转变；由单一化的新授课转向多元化的课型；由传递知识为主走向问题导学为主的学习；由统一固定走向弹性化；由传递型模式走向内涵式模式；由“舞台式”的“我对您”走向“小组式”的团队合作；由“被动式”的教授走向“主动式”的建构；由“教师搭台教师唱”走向“学生搭台学生唱”；由封闭控制走向人文开放型等等各种各样的台词。当然，这中间有些是我百度的，因为平时听得很多，但没花功夫一个个背下来。 专家们会把所以这些理论用一个中心来概括：以学生为主体，或是把学生看成是成长中的人，或是一切为了学生的发展。听了那么多，看了那么多之后我就在想：我们教师现在要做的事是什么呢？要怎么去做呢？从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式，从上海静教院附校的后“茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”“小组合作”，再加上E学习，展评学习，还可以再加上一个括号，注上：此处省略n种模式。说实话，学习了那么多种模式，我就有点晕了，可能是因为自己有点跟不上潮流了吧，有了这么多种之后就不知道该选哪种了，就好像突然看到太多耀眼的宝贝，而我只有四十五块钱，不知道我这四十五块钱能换到什么，该换什么。我每次去听专家的讲座，看教育的理论，都会感慨：人家说的就是对，我也要这样做。然后呢，上课的时候感觉又是另外一回事了，有种相差甚远的感觉。但是虽然是这样，我也还是没有放弃，努力地在为适应现代化的教育挣扎着改变着，就是不管有没有进步，先让自己动起来吧。下面就是我在学习了那么多课堂转型相关的理论、实践之后的一点感想： 一、坚定的方向： 在目前还没有改变以考试为主要评价的大的环境下，
刍议关于初中数学应用题教学的策略之我见
刍议关于初中数学应用题教学的策略之我见 摘要：在初中数学教学中，应用题作为教学的一大环节，得到了教育工作者的重视。教师在教学中注重对学生综合能力的训练，从而提升学生对数学知识的综合运用。因此，教师要从实际问题入手，发散学生思维，进而提升学生解决问题的能力；注重解析应用题，并对其进行归纳与总结；强化学生应用题的练习，提升实际应用能力；注重学生的老题新做，训练思维的灵活性；记录错题笔记，强化对易错问题的研究。 关键词：初中数学；应用题实际问题 信息技术的飞速發展，使得数学知识的应用范围不断扩大，应用数学知识给人们的生活带来了极大的便利。初中数学中的应用题教学是培养学生解决实际问题的基础，是数学与生活的桥梁和纽带，学生通过课堂中数学知识的学习，获得课外解决实际问题的能力与方法。因此，在数学课堂教学中，教师应结合社会的发展需要和学生的实际情况，不断地探索新的科学的数学应用题教法，提升学生的解题能力，提升学生解决实际问题的能力。 一、从实际问题入手，发散学生思维，提升学生解决问题能力 数学知识来源于生活而高于生活，教师在教学中要善于将数学与生活相结合，使学生在熟悉的环境中感知数学知识，引导学生更好地感知数学应用题中的条件，将枯燥的数学应用题知识转化为生动的生活情景，促进学生的认知与理解，从而使学生更好地进行应用题的解答，做到举一反三。初中数学应用题一般会涉及诸多问题，教师在教学中要善于分析问题，针对具体问题进行生活情景的挖掘，找到与应用题相关的生活实例，之后引导学生在体验生活实例的过程中感知应用题，进而自主进行问题的分析，在分析问题条件、条件间关系的过程中强化学生对问题的感知，进而自主寻找解决问题的方法与策略，提高学生解决问题的能力。例如，在教学涉及购物的应用题时，教师可以为学生创设商场的情景，让学生参与其中，让学生扮演购物人员，教师扮演收费员，为学生模拟真实的购物场景，让学生在具体的生活场景中感知数量、单价与总价的关系。从而深化学生对应用题中条件的感知，使学生分析其中的数量关系与逻辑关系，强化学生的理解，从而提高学生理解问题的能力。 二、强化学生应用题练习，提升实际应用能力 学生在接触新的应用题时会表现出迷茫、无从下手的状态，因此，教师要组织学生进行有效的练习，使学生从不熟悉转变成熟悉，并且通过应用题的练习巩固所学知识，同时，加深对知识的理解与应用，达到触类旁通的效果。在这一过程中教师要注重教学的有效性，不能使学生陷入题海中，要进行适时适当的练习，练习在精不在多。有些学生在面对应用题的练习时往往难以从中获取相应的解决问题的经验，只能针对当下所做的应用题进行思考与解决甚至直接搬用公式进行套用，不愿耗费脑力，学生学得疲惫而没有成效。因此，教师在引导学生做应用题时，要注重学生对问题的归纳与总结，掌握其中的解题思路，把握问题的精髓，进而使学生学会思考、分析问题，在解题的过程中调动学生的积极性，将学生从疲劳的题海训练中解救出来，针对一类应用题寻找方法，提升学生应用题思维的训练，从而提升学生的数学能力。 三、老题新做，注重思维训练 在初中数学应用题教学中，大部分学生在完成应用题的解答以及答案的核对、讲解之后，都是草草地将其收起来，之后不再过问，而再次遇到这一类问题时，仍旧会犯相同的错误，难以从错题中找出原因，并进行掌握。因此，教师可以針对学生以前做过的旧题、错题进行针对性的教学与练习，使学生在反复接触旧题、错题的过程中掌握方法，引导学生用新的方法进行问题的解答，让学生发散思维，寻找新的有效的解决方案。例如，一个农民养了若干只鸡和兔子，它们共有50个头和140只脚，问鸡和兔子各有多少只？第一次，教师引导学生通过一元一次方程进行解答，学生设有x只鸡，则有（50-x）只兔子，依据题意可以得出
初中数学应用题教学的研究
初中数学应用题教学的研究 [摘要]：数学是学生初中学习的一个重要科目。数学学习能够帮助学生培养数学学习能力，进而提高学生的数学成绩。应用题是初中数学教学中比较重要的一部分，因此，想要提高初中生的数学成绩，就要着重解决应用题这一重点和难点。针对初中数学应用题教学的相关问题进行了系统的研究。 [关键词]：初中数学应用题教学措施数学学科作为一门基础学科，它由很多强大的知识体系共同构成，且数学一直以来都是一门必修课程，应用题更是初中数学学习中的难点。因此，针对初中数学应用题中的难点进行教学，让学生掌握数学应用题的解题方法和思路就显得尤为重要。良好的学习效果需要通过教学过程进行体现，因此，学好初中数学应用题能够培养学生完善的数学解题思维，强化数学学习实践能力，进而提高学生的数学成绩。 一、初中数学应用题在初中数学教学中的独特地位 （一）初中数学应用题能够解决现实生活中的问题 众所周知，数学是一门基础学科。作为一门基础的自然学科，数学能够帮助人们解决日常生活中遇到的各种问题。应用题恰好能够成为数学学科解决生活实际问题的强有
力的工具。初中数学应用题教学，能够为学生创造一个合理的平台，利用应用题中的主观条件和客观条件来进行解答，进而解决生活中遇到的问题。 （二）初中数学应用题是初中数学教学的关系纽带 应用题是在设定了一个已知的情境中，将数学关键条件提供给学生，让学生找到答案。因此，它是数学教学与生活实际相互之间进行连接的重要纽带。通过应用题教学，数学老师能够提高学生的数学思维能力及处理实际问题的能力。在这个过程中，一旦学生的数学思维变得活跃，就可以更有效地将数学理论知识应用到实际生活中去。 （三）初中数学应用题教学能够强化学生对数学知识点的掌握 在初中数学教学中，应用题能够帮助学生对所学知识进行强化。学生在解决实际生活中的问题时，能够将数学知识进行复习和利用，这样就能够充分领悟各个知识点之间的关系，进而提高学生的综合能力，保证学生的学习效果，激发学生的数学学习兴趣，进而有效提高学生的数学成绩。 二、当前数学应用题教学的基本现状 （一）初中生的数学应用题学习基础较为薄弱 随着新课程改革的不断深入发展，老师越来越强调对学生知识的掌握能力和理解能力的考察。传统的数学教学模式中，老师更多的注重对课本知识进行讲解，而不注重联系
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见 数学的学习离不开兴趣的培养，兴趣是最好的老师。同时数学教学中要求教师对学生给予方法的指导，还要注重渗透数学思想方法。 标签：兴趣；学习方法；数学思想方法 一、数学的学习要注重兴趣的培养 中学数学区别于其他学科的显著特征是内容抽象晦涩，枯燥乏味，且综合分析线数关系比较复杂，对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力要求较高。因此，很多学生对数学望而生畏，畏而生厌，从而失去对数学的学习兴趣，作为中学数学教师培养数学学习兴趣至关重要。如何培养数学的学习兴趣，结合自身多年的教学经验，我谈以下几点： （一）创设情境，酿造有趣的学习氛围 单纯的计算说理很枯燥，在教学中给学生提供一些有趣的情境，便于学生接受。如在讲解《有理数》认识正负数那一节时，先在课前举行一场知识竞赛，对之前学过的知识进行复习读同时，还由记分引入正数、负数，学生易于接受，课堂效果很好。引人入胜的教学情境是学习动力产生的催化剂，将数学与周围的生活紧密联系起来，让学生感受数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。 （二）引数学典故进课堂，增强趣味性 在数学发展史上，有无数的数学家为数学的发展孜孜不倦，奉献终身。有许许多多的数学典故，教师可以适当的介绍，如讲解《勾股定理》时，可介绍大画家达芬奇和美国总统加菲尔德的证法，利用这些生动感人的数学故事，点缀枯燥的数学教学，增强学生学习数学的兴趣，调动学习数学的積极性。 （三）挖掘数学的内在美，唤起学生的学习兴趣 每门学科都有它的内在美，数学也不例外。数学的美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。因此教师要善于挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，领会数学中的结构的完整性、图形的对称性、布局的合理性、逻辑的严密性等所体现的数学美。如讲解《黄金分割》时可以挖掘黄金分割的比例美，讲解《轴对称与坐标变化》时可以挖掘图形的对称美。当学生用美的眼光去审视数学时，枯燥无味的数学定义、定理、公式、法则就变得美妙绝伦，就会对数学产生浓厚兴趣，从而获得积极的情感体验，唤起学习数学的学习兴趣，进而热爱数学这门学科。 （四）转变教学方式，变被动接受为主动参与，调动学习积极性
课堂教学管理之我见
课堂教学管理之我见 课堂管理的问题，历来是教师和教科研究者们关注的问题。任何一堂好的课堂教学都离不开有效的管理，在工作中，大多数的实习教师在教学中最担心的问题就是课堂纪律的问题，他们中有75%的人都有维持不了课堂纪律的担心；而且工作中也不难发现，有很多教龄不是很长的教师纠缠于纠正课堂问题行为的时候是有经验教师的两倍。国内的一项调查表明，超过60%的人认为当今的课堂纪律存在太多的问题。可见，加强课堂教学管理，整顿课堂纪律是十分重要的，也是一个合格的教师必须具有的基本功。 所谓课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂秩序的技能技巧。它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。 影响课堂教学管理的因素是多方面的，有的来自学生方面，有的来自教师方面，有的来自课堂学习环境及其他方面。 一、学生方面 1、学生的上课风气 在一个学习和纪律状况较差的班级，教师进行课堂教学会感到吃力；而在一个学习和纪律状况较好的班级，教师会感到轻松愉快。班级的学习风气是教师和班集体长期努力奋斗的结果。 2、学生的学习兴趣和求知欲 学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此，课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。 3、学生的疲劳程度 注意力需要强有力的自我控制。课堂教学中学生长时间致力于思考，以及紧张的气氛，容易引起疲劳，影响学生注意力的集中。因此，课堂管理管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度，穿插有益的活动等方式予以调节。 4、学生的自制力 学生的自制力主要是通过学生自觉排除干扰，克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意，对课堂教学的推进产生影响。 二、教师方面 1、教师的教学威信 赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的老师，可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄得课堂迅速安静下来；而威信不高的教师则很难有效地控制课堂教学秩序。 2、教师的语言、声调、动作、表情 语言室组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。因此，教师要锤炼教学语言，说话要清晰，准确，有力，鲜明，生动，富有启发性和感染力；同事还要善于运用声调的变化、动作和表情来组织教学。 3、教师注意的分配情况
初探初中数学应用题教学
初探初中数学应用题教学 摘要：对自然科学和社会科学发展，数学的贡献和作用是大家显而易见的。然而在初中数学教学中，数学理论知识与现实生活在数学应用题的辅助下能紧密结合在一起，因此它在初中数学教育教学中的作用是不可忽视的。在初中数学教学中培养初中生的理论应用意识，不仅最大限度地优化初中学生的数学思维品质，尽可能的使他们在离开校园走上了社会，还能应用初中数学知识解决实际生活中的一些问题。 关键词：初中数学教学；应用题教学；教学策略 在初中数学中，很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。所以，教师在讲解应用题的时候，可以将其放在生活实际中，让学生能够联系到自己掌握的生活常识，更加有效地掌握数学知识，通过这样的方式，学生会由于对生活常识的理解，而对于数学应用题更加感兴趣，促进学习效果的提升。这样既保证了学生能积极主动参与到教学中来，同时还锻炼了学生解决实际问题的能力，起到了良好的教学效果。 一、应用题教学的重要性 运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，数学课标指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。 二、培养学生做应用题能力，保证教学效率 建模是学生能够很好地理解并解决数学应用题的重要基础。在日常的数学应用题教学过程中，学生在解答各种应用题的时候，会出现各种各样的问题，很大程度上就是因为学生缺少建模能力，影响了解决问题的能力。这就要求教师在进行数学应用题教学的过程中，应该重视教学的过程，除了给学生讲解最终的结果之外，还要让学生对于整个解答过程有一个充分的了解。只有让学生慢慢了解如何分析数学应用题，培养学生勤于思考的习惯，如此才能够真正提高解决数学应用题的能力，以此保证教学的效率。例如，在了解一个企业近几年来盈利情况的时候，教师可以引导学生建立统计图，在图上把盈利状况展示出来，促使学生利用统计图很好地利用所学知识，解决实际问题。 三、提高学生阅读理解的能力，解决数学应用题 解决数学应用题，最重要的就是学生能够读懂题目，只有这样才能够正确解答题目。如果学生在不能够很好地理解数学应用题目的时候，就无法得出正确的答案。例如，“已知姐姐四年前的年龄是妹妹的年龄的3倍，今年姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，求姐姐和妹妹今年的年龄分别是多少？”针对这样的题目，教师应该引导学生看清题目，在题目中，清楚给出了四年前这样一个时间概念，这个是计算结果不容忽视的因素。然后就是四年前姐姐的年龄是妹妹的2倍，今天姐姐的年龄是妹妹的1.5倍，关于这些数字，在读题的时候一定要看清楚。通过有效的分析，教师可以引导学生认识到这个题目主要考察的就是学生对于《二元一次方程》的掌握情况。所以就能把姐姐的年龄和妹妹的年龄分别设定为两个不同的字母，然后找到关系，按照二元一次方程式进行解答，找到问题的答案。 四、培养学生在解题时联想题目的习惯 应用题涉及的对象是极其广泛的，与数量关系和空间形式有关的、需求关系等都可构建成数学应用题。在初中数学中主要有以下三种应用题：（1）数学学科中的问题，有数字、长
教学论文：浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见 新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。 一、课堂教学改革的目标指向是什么？ 课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？ 1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。 2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。 3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。 4、学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明
信息技术教学之我见
信息技术教学之我见 开封市东郊中学 曲海军 2006年3月
信息技术教学之我见 【摘要】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。随着新课标的实施，在信息技术教学中，我们必须从多个方面来进手入手，无论是教学方法、教学内容或者是综合评价体系，我们都要不断探求，不断总结，以达到不断提高信息技术课教学质量的目的。 【关键词】信息技术兴趣创新意识任务综合评价 【正文】 随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。虽然在中小学开展信息技术教育是近十几年的事，但随着多媒体计算机的出现，网络技术的广泛运用，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学手段、教学方法、教学模式正在发生改变，导致教学内容、教学思想、教学理论的变革，随着计算机走进学校、家庭，教育也象经济一样走向“全球一体化”，我们必须努力掌握现代信息技术，提高中小学信息技术课的教学质量，跟上信息时代的步伐。而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。下面，作为一名长期在教学一线工作的计算机教师，仅就信息技术课程浅谈几点我的认识： 一、注重培养学生学习兴趣 兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。兴趣是青少年学生学习的主要动力。拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于
课堂教学管理艺术之我见
课堂教学管理艺术之我见课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，根据我多年来的教育教学实践，摸索出一些课堂教学管理的策略。特别是将心理调控艺术运用到课堂教学管理中，收效甚大。 何谓心理调控艺术？就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动。其具体作法如下： 一、抓住优势兴奋中心，调整教学内容及方法。 心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。在一堂课里，小学生的优势兴奋中心的保持和转移有规律：上课5分钟多，学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的兴奋点上。之后，在教师的调控下，学生的兴奋中心约有20分钟能集中到教学上。而在临近下课10-15分钟里，学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。据此，教师要抓三个关键： 1、要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心。教师切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用各种手段，比如形
象、生动、饱含激情而又富有情趣性的导入法等。既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。 2、抓好开课后20分钟的学习状态，教师以自己生动形象的教授，吸引小学生的注意力。一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这20分钟里处于积极活跃的状态。 3、抓好临近下课的几分钟到20分钟时间。学生的注意力维持超过20分钟后便趋于转移，也会感到疲倦，而教师又不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生高兴怎样就怎样，来个放任自流。正确的做法是：①教师及时创设新的教学情境，调动学生别的感官来参与教学活动，也就是要对学生形成新的刺激，在其大脑形成新的兴奋点，使教学活动又活跃起来。②改变教学活动形式，使之丰富多彩。比如可以让学生或做作业、或朗读、或讨论、或辩论、或演讲从而再次将学生调动起来，产生新的“兴奋点”。 总之，改进课堂交往结构，提高学生课堂参与比率，也是使学生更新动起来的办法之一。 二、采取隐性管理，制止、纠正学生课堂问题行为。 当学生课堂上发生问题为后，就是要冷静、理智、绝不可冲动，并采用休罚、讽刺挖苦、赶出教室等“以恶制恶”等方式来规范
初中数学应用题教学
浅谈初中数学应用题教学 现代信息技术的飞速发展，使数学应用得到了前所未有的重视，强调数学应用已成为数学教育改革的主旋律。应用题是初中生了解数学应用的一个窗口，是培养初中生数学应用意识、领会数学建模思想和方法的重要途径，也是提高解决实际问题能力的有效载体。在新一轮基础教育课程改革全面实施的今天，新教材对应用题的重视程度明显提高，中考中应用题的分值也普遍提高。 但是，应用题的教学是初中数学教学中的一个难点。首先，应用题题目一般较长，对学生来说理解困难。其次，应用题的应用性较广，涉及多个领域以及生活中的各个角落，其题型灵活而形式多变，对于初中生来说应用题解题思路较难把握，因而在学习方面出现了不同层次等等问题。教师如何针对学生的认知规律，对症下药，提升学生的数学学习生活品质，已成为每一位数学教师不断探索与实践的课题。本文结合自己十多年的教学实践，就数学应用题教学如何让学生更易接受，从而激发思维启智增才谈几点想法。 一、分析应用题采用化整为零和化繁为简的思想 应用题题目一般较长，学生的阅读能力有限。所以在教学时，我要求学生在对题目通读一遍之后，再逐字逐句阅读，把题目进行合理适当的分割，变成一个个小条件，小问题。从这些小条件小问题中寻找出已知量和未知量及这些量之间的关系。如关于追击问题的一道应用题：某连队从驻地出发前往某地执行任务，行军速度是6千米/时，半小时后，驻地接到紧急命令，派遣通讯员小王必须在20分钟内把命令传达给连队．小王骑自行车以16千米/时的速度沿同一路线追赶连队，问是否能在规定时间内完成任务。此题题目
较长，涉及到的量也比较多。我让学生先分析连队行军的时间、速度、路程。再分析小王骑车的速度、时间、路程，寻找到两者之间的某些重要联系，利用图解、列表、框架等形式，把大问题分解成小问题，确定哪个量是最终要求的未知量。这样一个个量之间的关系就一目了然，复杂的问题就显得简单了。 化整为零，化繁为简的教学思想可以在一定程度上化解应用题的难度，让学生容易分析问题并且乐于尝试去解决问题。 二、选择身边的应用问题，让学生更多地关注生活中的数学 应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要将数学知识和实际生活联系起来，使学生既了解数学的实际应用，又可以培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。在教学中，教师应该以现实生活中的题材，巧妙地结合各个知识点，选择和编制一些与生活实际相联系的应用题。比如:环保问题、节水问题、利润计算问题等等，教师选择应用题要广泛联系实际，把枯燥无味的数学问题用通俗易懂的生活现象描述出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，让学生在生活中学习掌握知识，还有利于学生更多地关注社会，关注数学应用题在现实生活中的作用。例如有一道一元一次方程的应用题:一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶,用了2小时;从乙码头返回甲码头逆流行驶,用了2.5小时,已知水流的速度是3千米/小时,求船在静水中的速度。我们很多学生都坐过船,对顺水行船、逆水行船、水流的速度有一定的认识。在此基础上，他们会说出顺水行船比逆水行船要快些，这就是水流速度的影响。那么水流速度起到的作用是推动或者阻止船的行驶速度，也就是顺流行驶的速度是船自身的速度加上水流的速度，而逆水行驶的速度就是船自身的速度减去水流的速度。这样讲,学生就很容易理解顺水逆水