观课,应有哪些观点

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观课,应有哪些观点

作者：杜志民

来源：《教书育人·校长参考》2010年第06期

观课,俗话说就是听课,它强调用多种感官收集课堂信息。孔子说:“视其所以,观其所由,察其所安”。也就是说,要认识人和事物,既要看他的所为,了解他的思路,更要考察他的动机,价值追求,这样才能更真切地认识、理解和把握观察对象。近日,对观课有新的感触,要眼观六路,耳听八方。观察的视角在教师和学生两个层面。对教师教的“观”角,要“四有”:有理念、有目的、有智慧、有亮点;对学生学的“观”角,要“四点”:习惯点、生长点、互动点、促进点。

对教师的“观”角要“四有”

1.有理念

理念是课堂教学的支撑点,犹如楼房的栋梁、人体的骨架。精彩的课堂蕴含着新的教学理念,正是有了先进的理念支撑,课堂上学生才能个性张扬,精彩纷呈。可以说,课堂教学就是用事实来阐述理念,用事实将理念化为行动的策略。作为一个听课者,我们要寻找课例的支撑点,即这一堂课是在怎样的理念指导下进行的,有没有树立大语文观和以人为本的观念,把语文学习和孩子们的情感世界、学习生活紧紧地融合在一起,拓展了学习的外延,让学生积累文化、积淀精神、陶冶情操,而不能只关注执教老师对教材的把握,习题、板书的设计,教学手段的运用等表层的东西。这样才能更好地构建与新课程相适应的课堂教学改革基本框架。

综观名师们的示范课,不难发觉,不同的教学理念带给我们的是不同的课堂教学。先进的理念是课堂教学的“指挥棒”,把握了它,听课时就不再是雾里看花,享受精彩的我们也明白了精彩的缘由;理解了它,教学时就不再迷茫,追求时就有了指路明灯。

2.有目的

新课改语文阅读教材篇幅都比较长,如何进行教材整合、资源开发,达到长文短教,一课一得的目的呢?教师就要对教材进行取舍,确定教学的重难点,对重点段落进行深挖细嚼,浓墨重彩;对其她段落一笔带过,惜时如金,达到一课一得的目的。例如,研究语文教学如何面对学生差异,使每一个学生都获得发展这一问题时,观课教师要多留意授课教师的教学能否让每个学生都听懂,小组讨论时有没有让水平高的学生和水平低的学生都得到发展,所安排的练习是否适合不同能力

学生的需求。在课堂上,观课者往往要在内心转换三种角色:观课者——授课者——学生,从不同的角度思考并记录课堂出现的问题,以及各种教学行为的利与弊,为课后的交流提供依据。