高中数学分组分层教学模式实践探析

分层分组教学的实验，要求做到以“整体性、主体性、发展性”三大原则为指南，关注到学生之间存在个体差异，发展学生个性的同时又不失其主体特性，从而增强学生学习能力。随着各种教学模式层出不穷，实践证明分组分层教学模式是其中一个重要的模式，顺应了学生全面发展的趋势，这种模式更有利于尊重学生的个体差异，切实做到因材施教，分组不再受到老师主导，更能够发挥学生自身的主动性和爱好，积极学习。

1.教学目标要层层递进

既要照顾到每个目标具有可实现性，同时每个学生在学习教学的过程中都有所收获，不只是为了完成目标。具体来说就是学生之间存在差异性，但现存的教学模式具有普遍性，虽具有普遍作用，但不能解决特殊性存在的问题，所以对待学生的学习情况还是要具体问题具体分析，那么这个时候就要进行分组分层的教学模式，从而促使不同层次的学生达到所制定的目标要求。这样学生的自信心就被激发出来，积极性也被充分地调动起来，学习起来就更有干劲，更加主动，对老师而言上课效率也会大大提高，减少不必要的麻烦。

2.分组分层使每个学生成为独立个体

只有重视个体，使个体效能最大化才有利于整体的发挥，做到每个学生都最大限度地发展，那样对整个班级来说才能达到最优。学生分层次主要依据是学生的知识基础、学习能力、学习态度。但要求每个小组的情况要大体一致，都要有不同层次的学生在里面。不能够给学生被歧视的感觉，为此老师要心中有数，必要的时候可以做些记录，还有就是要给学生营造积极学习的良好氛围。

3.课堂教学过程中分层次

多种因素造成学生之间进度不一样，教师在进行数学教学的过程中要正视这些差异的存在，要用不同的教学方法去应对不同进度的学生。比如，对较抽象或难度大的问题可以由老师统一讲解；对于较易理解的内容，老师可以尝试让优等生独立学习，对中等生采取半独立的方法，这样可以培养中等生自己主动思考解决问题的能力；最后对于后进生主要还是采取鼓励方法，辅导他们学习新的内容。课堂上的提问也是要因人而异的，最重要的是给学习较落后的学生回答和提出问题的机会。如果出现后进生不会或不敢回答问题，教师要积极进行引导和启发，让他们增强自信心，勇于回答问题，这样一来也有利于课堂氛围的活跃。在课堂上学生的位置不要过于死板，既然要进行分组教学，那么就要以组为单位坐在一块便于讨论。为了激发大家的积极性和主动性，教师可以让小组的每一位成员轮流组织小组讨论和发言，真正做到学有所得，学以致用。

4.课后作业分层次，巩固学习内容