刚架的定义(精)
工程力学
静定平面刚架的定义
刚架是由梁和柱组成的结构，结点全部或部分由刚结点连接组成的结构，也可有铰结点和组合
结点，如下图所示，荷载作用后各杆件以弯曲变形为主，杆件各截面的内力有弯矩、剪力和轴力。
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综合篇：广义知识的定义、分类和知识的学习
第一节 广义知识的定义与类型 教学目标 ?知识点 1 知识的定义 2 有关知识的分类 能力要求 能利用各种分类标准对某种知识作出类别归属的判断 一、定义 ?（一）狭义的定义 ?1 知识：人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映，是人类社会历史经验的总结和概括。 ?2 技能：通过练习在个体身上固定下来的巩固了的自动化的动作方式或智力活动方式。?3 能力：心理活动的可能性和动作的可能性，是个体顺利完成活动任务的直接有效的心理特征。 ?（二）广义的定义 ?1 皮亚杰：知识是主体和环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。 2 结合皮亚杰和当代信息加工心理学的观点：知识是主体与环境相互作用而获得的信息及其组织，储存于个体即为个体的知识，储存于个体外即为人类的知识。 3 本质：信息在人脑中的表征。 二、知识的静态的分类 ?（一）信息加工心理学的知识分类 ?随着近20年来信息加工心理学的崛起，知识成了信息加工的一个中心概念。信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两大类：一类为述性知识，另一类为程序性知识。?述性知识是用以回答“世界是什么”这一类问题的知识。与who when where what which等问题联系在一起。 ?程序性知识是用以回答“怎么办”这一类问题的知识。 ?（二）哲学的显性知识与默会知识 英籍匈牙利哲学家波兰尼（Michael Polanyi，1891—1976）提出将知识分为显性知识（explicit
knowledge ）与默会知识（tacit knowledge ）。 前者也称“明言知识”（articulate knowledge ），是能用语言文字（包括数学公式、图表）等诸种符号表达的知识。 后者是只能意会而不能言传的知识。如幼儿在受正规教育之前，能用合乎语法的句子表达自己的思想，但是他们未清晰地意识到自己的话语中暗含的语法规则。 实际上，信息加工心理学的两类知识划分与波兰尼的两类知识划分存在着很大的一致性。述性知识也就是显性知识，是个体能够意识到并能用言语表达的；程序性知识中有些是个体完全不能意识和用言语表达的，也就是默会知识。 ?（三）奥伯尔的知识分类 美国心理学家奥伯尔提出了有意义言语学习理论。在该理论中，他将学习分为机械学习和有意义学习。而根据对于学习的这种分类，可以将述性知识学习的结果分为机械知识与有意义知识。 机械知识：通过死记硬背来获得的知识。 有意义知识：通过意义理解来获得的知识。 三、广义知识学习阶段与分类模型 ?（一）述性知识学习三阶段 1 新旧知识的联系； 2 新知识储存于长时记忆中，如果不进行新的学习和复述，会出现遗忘； 3 意义的提取和运用。 ?（二）程序性知识学习三阶段 1 与述性知识的学习相同； 2 通过应用规则的变式练习，使规则的述性形式向程序性形式转化； 3 达到相对自动化的程度。 （三）广义知识学习阶段与分类模型 第二节 新知识习得阶段 知识的巩固和转化阶 段 知识的迁移和应用阶段
现场搭设脚手架作业安全知识标准版本
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现场搭设脚手架作业安全知识标准 版本 操作指导：该操作规程文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。 应知：（了解或熟悉） 1、脚手架是现场为了高空作业的工作需要，按照统一标准而搭设的能够满足高空作业基本要求的结构性承重里、外脚手架，是检修工作中必不可少的临时设施。 2、从事脚手架的作业人员必须经持证上岗，发现作业人员饮酒、精神不振或患有高血压、心脏病等不宜从事高处作业人员，禁止参加有关搭设脚手架的工作。 3、脚手架必须由搭设方和使用方共同验收合
格，并填写验收合格证方允许使用。 4、在带电体附近搭设脚手架，有发生触电的危险，应做好防止触电的措施。 5、脚手架上禁止乱拉电线，必须安装临时照明线路时，木竹脚手架上应加绝缘子，金属管脚手架应另设木横担。 6、在脚手架上的作业时，工器具应放置牢固，防止工器具掉下落物伤人。不准他人在工作地点的下面通行和逗留，工作地点下面应有围栏或装设其他保护设施，防止落物伤人。 7、在电力线路附近拆除时，应停电进行。不能停电时，有触电的危险，一定采取防止触电和打坏线路的措施。 8、脚手架搭设不牢固、不稳定，容易造成高空坠落伤害事故。
9、脚手架要有足够的面积满足堆料、操作行走的要求。 10、脚手架包含：脚手架按搭设按位置分为外脚手架和里脚手架；按使用材料分为木、竹脚手架和金属脚手架；按结构形式分为多立杆式、框式、吊挂、挑式以及适用于层间工具式脚手架等。 11、不按脚手架实际载荷使用脚手架，有造成脚手架倒塌，发生人身伤害的危险。 12、应熟悉《电业安全工作规程》“第十三章第一节、第二节、第五节”关于脚手架的搭设及脚手架的拆除等相关安全知识。 应会：（掌握） 1、脚手架的搭设和拆除必须办理工作票。作业前，必须进行危险点分析，制定预防措施。 2、立杆的要求：
广义文化的定义
：广义的“文化”，着眼于人类与一般动物、人类社会与自然的本质区别，着眼于人类卓立于自然地独特生存方式，其涵盖面非常广泛，所以又被称作“大文化”。 关于文化结构，有物质文化与精神文化两分说，物质、制度、精神三层次说，物质、制度、风俗习惯、思想与价值四层次说，物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯六大子系统说，等等。 地理环境对xx文化的作用与影响： 地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础，当然也是人类意识或精神的基础。因此，地理环境对人类和人类社会所起的作用是具有一定的决定意义的。但是在具体的时间和空间范围内，地理环境在起决定作用的同时，也给人类的发展保留着相对广泛的自由，因为: 第一，它并没有规定人类从生产到消亡的具体过程、方式和时间；第二，它并没有确定物质和能量的转换和传递的具体过程、方式和时间；第三，人类只要不违背它的内在规律，完全可以根据自己的需要利用这一环境，实现对自身有利的物质转化和能量传递。 xx文化植根的经济基础： xx 宗法制度是氏族社会的血缘关系在新的历史条件下演化而成的。当然，氏族社会的血缘关系与文明时代的血缘关系有着本质的区别，前者是原始民主制的基础，而后者则是阶级专制的基础。 宗法制度的确立： 周人最早生活在渭水以北的黄土高原，有着悠久的农业生活传统，宗族关系在社会生活中占突出地位，这一点恰恰成为周代确立宗法制度的基础。西周宗法制度的创立者是周公。（1嫡长子继承制2封邦建国制3宗庙祭祀制度） 传统社会政治结构对xx文化的影响：
以宗法色彩浓厚和君主专制制度高度发达为主要特征的中国传统社会政治结构，对中国文化的影响是巨大的。社会结构的宗法型特征，导致中国文化形成伦理型范式。这种范式所带来的正价值是使中华民族凝聚力强劲，注重道德修养，比较重视人际之间的温情，成为举世闻名的礼仪之邦；它的负价值是使三纲五常的伦理说教，“存理灭欲”的修身养性，“非我族类，其心必异”的盲目排外心理等等，成为中国文化健康发展的障碍。 中国艺术有两大基本类型，即是阳刚和阴柔。青铜器、汉画像砖、杜甫诗、范宽的全景山水、颜柳楷字、宫殿建筑、民间打击乐，属阳刚之美；彩陶、宫廷舞蹈、婉约词、行书、园林，属阴柔之美。 中国艺术的根本特色是由中国文化的特色所决定的。中国文化的宇宙观与其他文化根本不同，在于它是一个气的宇宙。气化流行，衍生万物。气凝结而成具体的事物、气散而物亡，复归于太虚之气。天上的日月星辰，地上的山河草木，飞禽虫兽，人类，悠悠万物，皆由气生。气是宇宙的根本，也是具体事物之能成为具体事物的根本，因而就理所当然地也是艺术作品的根本。 中华民族的传统美德，是中国古代道德文明的精华，是中国这个民族大家庭共存共荣的凝聚剂和凝聚力，它在价值的意义上形成中华民族道德人格的精髓或精魂。传统美德的总结与认同，是继承和发扬民族优良伦理道德传统的关键，也是现代中国道德文明建设极为重要的源头活水。传统道德规范或德目有两种： 一是由伦理学家概括出来的，或者由统治阶级提倡并上升为理论的规范；二是那些虽然未能在理论上体现和表述出来，上升为德目，但在世俗生活中得到了广泛认同与奉行的习俗性规范。 为什么说宗教也是一种文化现象： 在人类之初，由于智力水平极度低下，最早的原始人尚不能把自己与自然界、动物界区分开来，后来，随着生产力的逐渐发展和智力水平的不断提高，原始人渐渐能够把“人”作为一个“类”同自然界、动物界区分开来，进而逐渐产生了“人类”的意识。当原始人能够把“人类”同自然界、动物界区分开来并逐渐萌生
脚手架必懂基本常识2
脚手架必懂基本常识2 脚手架必须了解基础知识 1、纵横水平杆 (1)纵向水平杆的结构应符合下列要求 1，纵向水平杆应设置在竖向杆内，且单根杆的长度不得小于3跨；2.纵向水平杆的接长应采用对接扣件连接或搭接，并应符合下列要求: 1)相邻两根纵向水平杆的接头不应设置在同一时间或同一跨度内；两个不同步或不同跨度的相邻接缝之间的水平错开距离不应小于500mm；每个节点中心到最近主节点的距离不得大于纵向距离的1/3； 2)搭接长度不小于1m，等间距设置3个旋转扣件固定；端部紧固件盖板边缘到重叠纵向水平杆杆端的距离不得小于100毫米6.2.3主节点处必须设置横向水平杆，横向水平杆应用直角扣件扣住，不得拆除。(强制性规定) (2)端部延伸长度 端部延伸长度不够 2，支柱 底座或垫板
(150 * 150 * 8mm钢垫板) 单个和 (1)单排、双排和满堂脚手架的立杆接长除顶步外，其余各层的每一步接头必须采用对接扣件连接(强制性规定)(外部脚手架一般不违反本规定，但在模板支架顶部有违反本规定的情况) (2)脚手架立柱的对接和安装应符合以下要求:1 .当立杆采用对接接长时，立杆的对接扣件应错开，相邻两根立杆的接头不应同步设置，同一根立杆的两个接头在高度方向上的错开距离不应小于500mm每个节点中心到主节点的距离 不应大于步距的1/3； 2、当立杆采用搭接长度时，搭接长度不应小于1m，并应采用不小于2个旋转扣件固定端部紧固件盖板边缘到杆端的距离不得小于100毫米 接地点正确 接头位置不正确 3、扫地杆 (1)脚手架必须配备纵向和横向扫地杆纵向扫地杆用直角扣件固定在距钢管底部不超过200毫米的立杆上。水平扫地杆应用直角紧固件固定在纵向扫地杆正下方的垂直杆上。
广义文化与狭义文化
广义文化与狭义文化 ——从广义到狭义谈文化的概念在中国的古籍中,“文”既指文字、文章、文采,又指礼乐制度、法律条文等。“化”就是“教化”、“教行”的意思。从社会治理的角度而言,“文化”就是指以礼乐制度教化百姓。古代,“文化”一词与“武功”相对,为文治教化之意。在西方,“文化”来源于拉丁文cultural,原义就是指农耕及对植物的培育。自15世纪以后,逐渐引申使用,把对人的品德与能力的培养也称之为文化。文化一词的中西两个来源,殊途同归,今人都用来指称人类社会的精神现象, 要探讨文化的定义,不妨先了解一下对文化的结构解剖。文化的结构解剖有两分说,即分为物质文化与精神文化;有三层次说,即分为物质、制度、精神三层次;有四层次说,即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。有六大子系统说,即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。 文化一词的定义就不下百种,没有一种就是公认的。那么文化就是什么呢？其中英国文化学家泰勒的定义堪称经典:文化或文明,就是指作为社会成员的个体,所习得的包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其她一切能力与习惯的复合整体。我个人认为,这个“复合整体”的具体指代就是可以见仁见智的,可以就是文化的两分说,也可以就是三层次说、四层次说、六大子系统说。 我们国内一种比较传统的定义就是,广义的文化就是指人类创造的一切物质产品与精神产品的总与。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。显然,这个定义就是主张文化的物质、精神两分说。 不管哪一种定义,基本达成共识的就是:广义文化与狭义文化的区别就是,狭义的文化排除人类社会、历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分,侧重于精神创造活动及其结果。当然,这里的物质层面不就是指任何物质,而就是人作用与影响了以后的物质,不包括未经人作用的自然物。 美国文化人类学家克罗伯与科拉克洪分析考察了100多种文化定义,然后她们对文化下了一个综合定义:“文化存在于各种内隐的与外显的模式之中,借助符号的运用得以学习与传播,并构成人类群体的特殊成就,这些成就包括她们制造物品的各种具体式样,文化的基本要素就是传统(通过历史衍生与由选择得到的)思想观念与价值,其中尤以价值观最为重要。”克罗伯与科拉克洪的文化定义为现代西方许多学者所接受。 各种文化定义,互有长短,反映了人类学家、社会学家与社会心理学家对文化认识的历史过程。 文化的要素主要包括: ①精神要素,即精神文化。它主要指哲学与其她具体科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等,其中尤以价值观念最为重要,就是精神文化的核心。精神文化就是文化要素中最有活力的部分,就是人类创造活动的动力。没有精神文化,人类便无法与动物相区别。价值观念就是一个社会的成员评价行为与事物以及从各种可能的目标中选择合意目标的标准。这个标准存在于人的内心,并通过态度与行为表现出来、它决定人们赞赏什么,追求什么.选择什么样的生活目标与生活方式。同时价值观念还体现在人类创造的一切物质与非物质产品之中。产品的种类、用途与式样,无不反映着创造者的价值观念。 ②语言与符号。两者具有相同的性质即表意性,在人类的交往活动中,二者都起着沟通的作用。语言与符号还就是文化积淀与贮存的手段。人类只有借助语言与符号才能沟通,只有沟通与互动才能创造文化。而文化的各个方面也只有通过语言与符号才能反映与传授。能够使用语言与符号从事生产与社会活动,创造出丰富多彩的文化,就是人类特有的属性。 ③规范体系。规范就是人们行为的准则,有约定俗成的如风俗等,也有明文规定的如法律条文、群体组织的规章制度等。各种规范之间互相联系,互相渗透,互为补充,共同调整着人们的各种
脚手架基础知识【最新版】
脚手架基础知识 一、脚手架工程简介 一)、脚手架类别 1、按脚手架的用途划分 1)操作(作业)脚手架 包括结构作业用脚手架和装饰作业脚手架2)防护用脚手架 主要用于安全防护 3)承重、支撑用脚手架 主要用于模板支设 2、按脚手架的材质与规格划分
1)木、竹脚手架 2)钢管脚手架 3)门式组合脚手架 3、按脚手架的支固方式划分 1)落地式脚手架 搭设在地面、楼面、屋面或其他平台结构之上的脚手架 2)悬挑脚手架 采用悬挑方式搭设的脚手架，主要有在水平结构上设置悬挑梁搭设及竖向结构上设置三角桁架悬挑搭设两种。 3)悬吊脚手架(简称“吊脚手架”) 悬吊于悬挑梁或工程结构之下的脚手架。 当采用篮式作业时，称为“吊篮”
4)整体爬升脚手架(简称“爬架”) 二)、脚手架材料要求 1、脚手架钢管宜采用Φ48.3×3.6钢管。每根钢管的最大质量不应大于25.8kg。钢管上严禁打孔(强条) 2、扣件在螺栓拧紧扭力矩达到65N·m 时，不得发生破坏。 3、可调托撑抗压承载力设计值不应小于40 kN，支托板厚不应小于5㎜。(强条) 4、扣件承载力设计值(KN) 二、落地式脚手架 单排脚手架搭设高度不应超过24m;双排脚手架搭设高度不宜超过50m，高度超过50m 的双排脚手架，应采用分段搭设等措施。
根据建质[2009]87号文规定，搭设高度24m及以上的落地式钢管脚手架工程即为危险性较大分部分项工程;搭设高度50m及以上落地式钢管脚手架工程即为超过一定规模的危险性较大分部分项工程，需要组织专家论证。 一)、纵向水平杆 1、纵向水平杆应设置在立杆内侧，单根杆长度不应小于3 跨; 2、纵向水平杆接长应采用对接扣件连接或搭接。 1)两根相邻纵向水平杆的接头不应设置在同步或同跨内;不同步或不同跨两个相邻接头在水平方向错开的距离不应小于500mm;各接头中心至最近主节点的距离不应大于纵距的1/3。 2) 搭接长度不应小于1m，应等间距设置3 个旋转扣件固定;端部扣件盖板边缘至搭接纵向水平杆杆端的距离不应小于100mm。 二)、横向水平杆
20.脚手架基础知识培训
脚手架基础知识培训湖南东方建设股份有限公司
内容提纲 一、脚手架的类型 二、脚手架的组件和材料 三、脚手架常见错误 四、脚手架作业技术要求 五、脚手架作业安全管理 六、脚手架安全计算
1、按照与建筑物的位置关系划分： 1）外脚手架：外脚手架沿建筑物外围从地面搭起，既用于外墙砌筑，又可用于外装饰施工。 2）里脚手架：里脚手架搭设于建筑物内部，每砌完一层墙后，即将其转移到上一层楼面，进行新的一层砌体砌筑，它可用于内外墙的砌筑和室内装饰施工。里脚手架用料少，但装拆频繁，故要求轻便灵活，装拆方便。其结构型式有折叠式、支柱式和门架式等多种。
?2、按照支承部位和支承方式划分： 1）落地式：搭设（支座）在地面、楼面、屋面或其他平台结构之上的脚手架。 2）悬挑式：采用悬挑方式支固的脚手架，其挑支方式又有以下3种。架设于专用悬挑梁上；架设于专用悬挑三角桁架上；架设于由撑拉杆件组合的支挑结构上。其支挑结构有斜撑式斜拉式拉撑式和顶固式等多种。 3）附着升降脚手架（简称“爬架”）：附着于工程结构依靠自身提升设备实现升降的悬空脚手架。 4）水平移动脚手架:带行走装置的脚手架或操作平台架。附墙悬挂式、悬吊脚手架、整体式附着升降脚手架等
?3、按其所用材料分为:木脚手架、竹脚手架和金属脚手架 ?4、按其结构方式分为:杆件组合式、框架组合式、格构件组合式、台架等 ?5、按杆件连接方式分为：承插式脚手架、扣接式脚手架、销栓式脚手架 ?6、按用途分为：操作脚手架（又分为结构脚手架、装修脚手架）、防护脚手架、承重—支撑脚手架
?5）按设置形式分为：单排、双排、满堂脚手架等 单排脚手架定 义： 只有一排立杆， 横向水平杆的 一端搁置在墙 体上的脚手架。
脚手架基本知识
脚手架基本知识 一、脚手架构造 分横杆、立杆。横杆又分大横杆，小横杆，大横杆平行于建筑面，计算模型按连续梁，最下面一层横杆也叫扫地杆；小横杆垂直于建筑面，计算模型按简支梁算，立杆由稳定性控制。要计算刚度，验算稳定性。 二、外脚手架为何小横杆要设在大横杆下面? 是的，我看过规范，南方因为一般铺毛竹片一般小横杆在下面，北方一般用竹挑片或者木挑板所以大横杆放在下面，按力的传递路线来看，将小横杆放在下面时力的速度传递得更快，而且小横杆按简支梁考虑设置，结构更安全，更稳固。 三、脚手架小横杆外露长度有硬性规定吗？可以外露长度是多少？ 有硬性规定，不超过500mm，且不小于100mm，见《建筑施工扣件式脚手架安全技术规范》 四、脚手架结构技术要求 （1）依脚手架结构要求本工程为框架结构，采有里外双排架使用，脚手架内侧立杆距墙200mm，竖立杆低于檐口为450mm，外立杆高于墙口1.2m，立杆排距1.2m，立杆纵距1.8m，大横杆步距1.8m，小横杆间距1.5m，立杆、大横杆均采用一字扣件对接，在搭设过程中立杆要搭设在大横杆的外侧，相邻两根杆件接头要相互错开一步且不小于500mm,各接头中心距主节点的距离不应大于步距的1/3。立杆搭设要垂直，横杆搭设要水平，立杆搭设垂直度为1/400，全高不大于±50mm，大横杆搭设要水平，全长水平差不大于±20mm，立杆的纵距排距偏差不大于±20mm，小横杆外侧伸出架体的长度为140mm，小横杆偏离主节点的距离不应大于150cm，靠墙一侧的外伸长度不应大于500mm.距地面200mm处设扫地杆。 （2）架体与建筑物的拉结，架体高度每楼层用短钢管与楼层柱子拉结，并且用拉结杆里外脚手架与立杆或大横杆用扣件扣牢。拉结点的设置为垂直高度不大于4米且层层拉接及水平间距不大于6米且每隔一混凝土柱设置一拉接点，设置时尽量靠近主节点，偏离主节点的距离不应大于30cm。布设形式采用花排。 （3）剪刀撑采用6米的钢管搭设，立杆7根、大横杆7根为一组剪刀撑， 五、脚手架搭设里有个“三步五跨”是什么意思？ 为了保证脚手架的稳定性，脚手架需要与结构进行连接，连接规范要求是三步五跨，三步是三排大横杆的间距，五跨是五根立杆的间距。 六、jgj162-2008中立杆接长严禁搭接与jgj130-2001立杆接长顶层可采用搭接是否矛盾？ 立杆接长是严禁搭接的，只不过脚手架顶层不再有大的负荷，顶层搭接不影响受力情况。而jgj162模板立杆顶层直接承受施工负荷，故不允许搭接，只能采用螺杆顶托等方式调节。 七、立杆接长对接、搭接应规定
教育的广义定义
教育的广义定义 凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 教育的狭义定义 主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育的定义 教育是在一定社会背景下发生的以促使个体的社会化和个性化为直接目的的实践活动。 教育者 ?不同的定义，人们对教育者外延的理解也不相同。 ?我们的理解：教育者是有明确的教育目的、能理解自身在实践活动中所肩负的促使 个体发展及社会发展的任务或使命的人，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识来引导、促进、规范个体发展的人。 “教育者”这个概念不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度与外在行为的一种“规定”。 学习者 ?不同的表述 “受教育者”—将教育对象看成是被动的存在。 “学生”—难以涵盖成人学习者，与终身教育相背。 ?我们的表述 学习者—目的、背景、兴趣、能力、风格、意志、反思能力的差异，所遭遇困难的不同，建构也就不同，效果也就不同 教育影响 ?教育影响指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包含了信息的内容，也 包含了信息选择、传递、反馈的形式。 ?教育内容：教育材料或教科书 ?教育形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。 教育的形态 1 非制度化的教育与制度化的教育 2 家庭教育、学校教育与社会教育 3 农业社会的教育、工业社会的教育与 信息社会的教育 非制度化的教育与制度化的教育 ?非制度化的教育——没有形成相对独立的教育形式的教育 ?制度化的教育——是指由专门的教育人员、机构及运行制度所构成的教育形态。 家庭教育、学校教育与社会教育 ?家庭教育——以家庭为单位进行的教育活动 ?学校教育——以学校为单位进行的教育活动 ?社会教育——在广泛的社会生活和生产劳动过程中进行的教育活动。 农业社会的教育 ?古代学校的出现和发展 ?教育阶级性的出现和强化 ?学校教育与生产劳动相脱离 工业社会的教育
广义表存储结构与算法设计分析
广义表存储结构与算法设计分析（论文） 薛金凤 (内蒙古师范大学青年政治学院) 摘要：给出了存储广义表两种不同存储结构的具体类型定义及其C 语言描述，对两种不同存储结构下广义表的几种基本操作算法——求广义表的长度、深度、表长和表尾等算法进行了分析设计，并给出相应算法的C 语言描述和时间复杂度分析，为数据结构相关章节的教学起到一定的指导作用。 关键词：广义表；抽象数据类型；C 语言；时间复杂度 广义表在《数据结构》课程的实际讲授中，一般作为由线性结构向非线性结构进行过渡的部分，大多数参考文献对于该部分内容都只给出简单的介绍，而并未给出具体的算法实现；但仔细分析广义表的逻辑结构特点，发现数据结构中的绝大多数逻辑结构都可以归纳为广义表结构，广义表在数据结构中应该占据相当重要的位置，如果让广义表统领大多数的数据存储结构，有利于增强学生的总结概括能力，对《数据结构》课程相关章节的教学也起到推波助澜的作用。 本文将介绍广义表所采用的两种不同存储结构，及其C 语言描述的类型定义，分析求解广义表的长度、深度、表头及表尾等操作应基于的存储结构，给出具体的操作算法及其C 语言描述，并对各个算法进行时间复杂度分析。 1 广义表的定义 广义表是线性表的推广，也称列表，广泛应用于人工智能等领域的表处理LISP 语言中。广义表一般记作LS=（ 12,.......n a a a ），其中n 为表长，i a 可以是单个元素，也可以是广义表。 层次性事广义表的主要特点之一。单元素结点（原子结点）没有子结点；表结点或者问空表结点，或者拥有子结点；表结点和它的子结点分布在广义表的不同层次上。 广义表划分结点层次的规则：头结点定义为第一层结点；属于第k 层次子表结点的结点定义为第k+1层次结点，k=1,2,… 定义1 广义表第一层次中元素结点的个数称为广义表的长度。1 1收稿日期：2012年6月12 作者简介：薛金凤，内蒙古包头人，即将毕业于内蒙古师范大学青年政治学院。
脚手架基础知识
2落地式脚手架 单排脚手架搭设高度不应超过24m；双排脚手架搭设高度不宜超过50m，高度超过50m 的双排脚手架，应采用分段搭设等措施。 根据建质[2009]87号文规定，搭设高度24m及以上的落地式钢管脚手架工程即为危险性较大分部分项工程；搭设高度50m及以上落地式钢管脚手架工程即为超过一定规模的危险性较大分部分项工程，需要组织专家论证。 一、纵向水平杆 1 、纵向水平杆应设置在立杆内侧，单根杆长度不应小于3 跨； 2、纵向水平杆接长应采用对接扣件连接或搭接。 1）两根相邻纵向水平杆的接头不应设置在同步或同跨内；不同步或不同跨两个相邻接头在水平方向错开的距离不应小于500mm；各接头中心至最近主节点的距离不应大于纵距的1/3。 2）搭接长度不应小于1m，应等间距设置3 个旋转扣件固定；端部扣件盖板边缘至搭接纵向水平杆杆端的距离不应小于100mm。
每道剪刀撑宽度不应小于4跨，且不应小于6m； 斜杆与地面的倾角宜在45°～60°之间。 2、高度在24m 及以上的双排脚手架应在外侧全立面连续设置剪刀撑；高度在24m以下的单、双排脚手架，均必须在外侧两端、转角及中间间 隔不超过15m的立面上，各设置一道剪刀撑，并应由底至顶连续设置。 3、剪刀撑斜杆的接长宜采用搭接，搭接长度不应小于1m，应采用不少于2个旋转扣件固定，端部扣件盖板的边缘至杆端距离不应小于100mm。 4、剪刀撑斜杆应用旋转扣件固定在与之相交的横向水平杆的伸出端或立杆上，旋转扣件中心线至主节点的距离不宜大于150mm。 六、横向斜撑 1）横向斜撑应在同一节间，由底至顶层呈之字型连续布置，斜撑的固定宜采用旋转扣件固定在与之相交的横向水平杆的伸出端上，旋转扣件中心线至主节点的距离不宜大于150mm。 2）开口型双排脚手架的两端均必须设置横向斜撑（强条） 3）高度在24m以下的封闭型双排脚手架可不设横向斜杆，高度在24m以上的封闭型脚手架，除拐角应设置横向斜杆外，中间应每隔6跨设置一道。 七、斜道 1、人行并兼做材料运输的斜道的形式宜按下列要求确定： 高度不大于6m的脚手架，宜采用一字型斜道； 高度大于6m的脚手架，宜采用之字型斜道。 2、斜道的构造应符合下列规定： 斜道宜附着外脚手架或建筑物设置； 运料斜道宽度不宜小于1.5m，坡度宜采用1∶6，人行斜道宽度不宜小于1m，坡度宜采用1∶3； 拐弯处应设置平台，其宽度不应小于斜道宽度； 斜道两侧及平台外围均应设置栏杆及挡脚板，栏杆高度应为1.2m，挡脚板高度不应小于180mm； 运料斜道两侧、平台外围和端部均应设置连墙杆；每两步应加设水平斜杆及剪刀撑和横向斜杆。 3、斜道脚手板构造应符合下列规定： 脚手板横铺时，应在横向水平杆下增设纵向支托杆，纵向支托杆间距不应大于500mm； 脚手板顺铺时，接头宜采用搭接；下面的板头应压住上面的板头，板头的凸棱外宜采用三角木填顺； 人行斜道和运料斜道的脚手板上应每隔250～300mm设置一根防滑木条，木条厚度宜为20～30mm。 3悬挑式脚手架 常用悬挑式脚手架有型钢悬挑脚手架及三角桁架支撑悬挑脚手架，本文主要介绍型钢悬挑脚手架。根据建质[2009]87号文规定，搭设高度20m 以下悬挑脚手架即为危险性较大分部分项工程，搭设高度20m及以上悬挑脚手架即为超过一定规模的危险性较大分部分项工程，需要组织专家论证。 落地式脚手架中各类杆件构造要求同样适用于悬挑式脚手架，当与悬挑式脚手架相关要求冲突时，以悬挑式脚手架要求为准。 1、一次悬挑脚手架高度不宜超过20m。 2、型钢悬挑梁宜采用双轴对称截面的型钢。如工字钢，工字钢结构性能可靠，双轴对称截面，受力稳定性好，相较其他型钢在选购、设计、施工时更为方便。 3、悬挑钢梁型号及锚固件应按设计确定，钢梁截面高度不应小于160mm。悬挑梁尾端应在两处及以上固定于钢筋混凝土梁板结构上。锚固型钢悬挑梁的U 型钢筋拉环或锚固螺栓直径不宜小于16 ㎜。 4、悬挑钢梁悬挑端与锚固端长度比应为1:1.25，且锚固端伸出锚固螺栓长度不应小于200mm。 5、用于锚固的U 型钢筋拉环或螺栓应采用冷弯成型。U 型钢筋拉环、锚固螺栓与型钢间隙应用钢楔或硬木楔楔紧。 6、每个型钢悬挑梁外端宜设置钢丝绳或钢拉杆与上一层建筑结构斜拉结。钢丝绳、钢拉杆不参与悬挑钢梁受力计算；钢丝绳与建筑结构拉结的吊环应使用HPB235 级钢筋，其直径不宜小于20 ㎜。
脚手架知识
现浇混凝土桥梁结构工程支架施工 在桥梁工程施工中，尤其市政桥梁工程、城市立交工程现大都使用碗扣式多功能钢管支撑架。这种结构支架产品构件定型、安装简单，适用范围广泛，运输方便，可多次重复利用。经多年的使用已有成熟的设计、安装、拆卸规程，给桥梁施工带来极大的便利。 但是近来因为某些施工单位不按技术规范施工或盲目赶工期，忽视施工安全，疏于管理，同样给桥梁工程施工带来支架坍塌、人员严重伤亡的惨剧。如近两个月，先后发生温州立交桥匝道桥支架坍塌；12月3日，昆明机场桥支架坍塌造成7死8重伤26人轻伤；12月12日，安徽芜湖桥梁支架坍塌，8死7伤；贵州福泉市桥梁支架坍塌8死2伤的多次严重事故。这些不能不引起我们的高度重视。因此，我们这次技术交流重点说一下支架施工的技术规范和施工要点，希望在座公司员工都掌握支架施工的知识，到项目上都能发现问题，杜绝违规操作，消灭安全隐患，给我们公司所有的工程建设项目在安全、质量、技术管理上的这一环节提供可靠的保证。 一、有关的文件和规范 1、2009年5月13日，住房和城乡建设部【关于印发《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》的通知】。（建质【2009】87号）（见附件一） 2、2009年6月2日，天津市城乡建设和交通委员会文件【关于转发住房和城乡建设部《关于印发﹤危险性较大的分部分项工程安全管理办法﹥的通知》的通知】。（见附件二）此通知进一步强调，建设单位在申请领取施工许可证或办理安全措施备案时，应当提供危险性较大的分部分项工程清单和安全管理措施。 以上两文件界定了“危险性较大的分部分项工程范围”。 凡是遇到符合上述范围的工程必须执行文件规定的内容，编制“安全专项方案”。复康路立交工程的危险性较大的工程专项方案截止目前共有三个：①下穿陈塘庄铁路支线地道工程；（见附件三）②桥梁现浇水泥混凝土支架工程；（见附件四，桥梁一二三标方案）③旧桥的拆除工程。（见附件五） 文件第五条还规定，“对于超过一定规模的危险性较大的分部分项工程，施工单位应当组织专家对专项方案进行论证”。 我们的支架工程搭设高度超过8m，跨度超过18m，施工总荷载超过15KN/m2，又有部分搭设在陈台子排水河的旧河道上，已符合“超过一定规模”的范围。所以我们按文件规定邀请了5名符合专业要求的专家组织了专家论证会，提交了论证报告并签字，各标段又据此修
广义的广告
1、广告定义：广义的广告：是指所有的广告活动，一切为了沟通信息、促进认知的广告形式都包括在内，主要有商业广告与非商业广告。 商业广告是指那些传递有关经济方面的信息、能够带来盈利的广告；非商业广告则指商业广告之外的一切广告。如社会团体组织发布的公告、声明、启事，围绕个人活动传递的广告信息等。这些广告主要不是以获取经济利益为目的。随着社会的发展进步，非商业广告的形式越来越多样，触及的内容也愈加丰富和深广。 狭义的广告：即指商业广告，也是传统的广告学的主要研究对象。人们予以定义，探究其规律、特性，主要就是围绕商业广告来进行的。 2、广告的基本特征 有明确的广告主 是付费传播 是一种非人际传播 具有特定的信息内容 采用说服的方式 传播对象具有选择性 3、广告调研： （1）广告调研是广告人或广告代理对广告主的产品或服务，运用科学的方法，系统的搜集、记录、整理、分析有关产品或服务的情况、市场情况、消费者和竞争对手情况的过程，它是支持广告策划活动中广告整体战略和策略运筹的前提，也是实施策划进行创意、编制广告计划、选择媒体、进行写作、控制预算的基础。 （2）广告调研的重要性 a是搜集广告信息的工具（确定目标消费者、潜在消费者、新创意、诉求点、技巧） b 是广告定位和指定广告策略的依据 c （广告定位是所要的广告产品价值、服务品质和企业经营理念，通过广告宣传使产品或服务在受众心目中所要达到的位置） （广告策略是为实现广告战略所采取的对策和应用的方式、方法与特殊手段） d是广告文案写作的客观基础 （3）广告调研的内容 ?市场调查 ?行为科学调查 A 市场调研：主要针对产品本身、市场状况、企业情况消费者和竞争对手情况进行调查，一切以消费者为中心； 包括：产品调研、市场分析、企业情况调研、消费者情况调研、竞争对手调研； a 产品调研：特性、外观、包装、行销记录、竞争能力、企业优势、同类型产品质量、价格、产地、原材料、生产者、产品的有效期限、生命周期以及有一定产销历史的产品的更新和发展情况 b 市场分析：宏观市场包括市场的政治因素、国家的政策、法规、国际的经济形势；微观市场包括目前产品市场的现状、市场潜力、市场大小、人口分布、消费者的需要、市场的需求等要素； c 企业情况的调研：企业形象、企业知名度、企业理念、企业其他产品的情况、企业近期行销策略、企业其他广告策略等； d 消费者情况调研：消费者心理、消费需求、购买方式和购买习惯，这些又取决于他们的年林、性别、收入、职业、教育程度、家庭规模、宗教信仰、社会阶层的偏好、兴趣、审美差异等
脚手架的类型分析
支架式教学由以下几个环节组成： 1.搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 2.进入情境——将学生g引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 3.独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。 4.协作学习——进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。 脚手架的类型 脚手架，根据其在“教”与“学”中的不同情境和作用，及其主体的不同，大体可分为“教学脚手架”和“学习脚手架”两个大的二级类属。当然，在其下还可继续进行细化及不同的分类。 1、教学脚手架 在教学中使用的脚手架,整体上可分为两类。一类是通过人际交互发挥作用的脚手架,可称为交互式脚手架,另一类是把人的智慧和文化功能固化在工具和技术设备上的脚手架,这类脚手架可称为工具式脚手架。 (一)交互式脚手架——教师角色的重新定位。 交互式脚手架的类型很多,主要包括:教师讲解与解释、模拟或示范、为降低学习材料难度向学生提问、提示和暗示、游戏活动、头脑风暴、小组讨论、合作学习、反馈与评价等。 要使交互式脚手架更好地发挥作用,首先,教师必须创设良好的课堂活动气氛,让学生在心理上感到轻松和安全,感受到教师对他的鼓励和期待。其次,在交互作用过程中,应该让学生感到他们的观点和意见都是有价值的,能受到教师的尊重,而不会立即受到教师的消极评价。教师需要做的是,通过讨论和辩论,帮助学生判断。让学生相互帮助、合作思考、不断质疑,只有在这种气氛中,学生才能不断产生认识上的不平衡,才能产生智力上的挑战,才能激发更大的学习兴趣。
水资源的广义概念
1水资源的广义概念、狭义、工程概念 广义：水资源指包括海洋、地下水、冰川、湖泊、土壤水、河川径流、大气水等在内的各种水体。 狭义：水资源指上述广义水资源范围内逐年可以得到恢复更新的那一部分淡水。工程意义：水资源仅指上述狭义水资源范围内可以恢复更新的淡水量中，在一定技术经济条件下可以为人们所用的那一部分水以及少量被用于冷却的水。 2水资源的特征：人均占有量少；时空分布不均匀； 哪些水多哪些水少：地表水94%、地下水6% 3按水的物理性质分：毛细水、重力水、薄膜水、吸着水、固态水、气态水。 4岩石的水理性质包括以下四个方面： 岩石的容水性在自然充水的条件下，岩石具有的容纳外来液态水分的性能，称为岩石的容水性。岩石的容水性主要决定于岩石孔隙的性质和数量，特别是空隙有无连通，通道的宽窄、曲折情况等。同时，水的性质（尤其是水的粘滞性）对岩石的容水性也有一定的影响。 岩石的给水性在重力作用下，一定数量的水从饱和含水层中，自由流出一定数量的性能。 岩石的持水性在重力作用下，岩石依靠分子力和毛细管引力，在岩石空隙中保持一定液态水量的性能。 岩石的透水性岩石本身能使水透过的性能，称为透水性。对岩石透水性起主导作用的是空隙的大小，其次是孔隙的多少。空隙愈大对水流的阻力愈小，水易于流动，所以透水性就好，卵石、粗砂以及裂隙或溶隙发育良好的块状岩石的透水性最好；黄土、亚砂土以及裂隙或溶隙发育不良的块状岩石，透水性次之；粘土及致密的块状岩石透水性最差，一般称为不透水岩石。 5我们的所说的地下水指哪部分？ 6地下水按水的埋藏条件分？上层滞水、潜水、承压水（三个里面承压水作为水源最好） 这三种水作为水源哪有哪些特征？ 上层滞水，它是存在于包气带中局部隔水层之上的地下水。它的特征是分布范围有限，补给区和分布区一致，水量随季节变化，早季甚至干枯二只宜用作少数居民或临时供水水深。 潜水是埋截在第一隔水层上的地下水，主要特征是具有一个自由表面。它主要靠雨水和河流等地表水下渗而补给。潜水分布较广，储量丰富，常用作供水水源。但由于易被污染，须注意卫生防护。 承压水是充满于两隔水层间有压的地下水，又称自流水。其主要特征是含水层上下都有隔水层及承压力，有明显补给区、承压区和排泄区，补给区和排泄区往往相隔很远，一般埋藏较深，不易被污染。 7什么是隔水层什么是含水层？ 隔水层又称不透水层，是指粘土和花岗岩等紧密岩层，透水性极差甚至不透水的
数据结构 广义表的建立与输出
《数据结构》实验报告 ◎实验题目:广义表的建立与输出 ◎实验目的：1、掌握使用Visual C++6.0上机调试程序的基本方法； 2、掌握广义表的存储结构，学会广义表的建立与输出； 3、提高自己分析问题和解决问题的能力，在实践中理解教材上的理论。 ◎实验内容：利用链式存储结构建立广义表，然后输出该广义表，在本实验中不使用递归的方法，而是用一个栈存储结点的指针，以此完成实验要求。 一、需求分析 1、输入的形式和输入值的范围：根据提示，输入广义表，按回车结束。 2、输出的形式：输出结果为上一步所输入的广义表。 3、程序所能达到的功能：输入广义表后，该程序可以建立广义表的链式存储结构，之后按照一定的顺序访问结点并输出相应的值，从而完成广义表的输出。 4、测试数据： 输入广义表:((),a,b,((c,(d,()))),((()))) 输出结果为:((),a,b,((c,(d,()))),((()))) 是否继续?（是,输入1;否,输入0）:1 输入广义表: 广义表未建立 是否继续?（是,输入1;否,输入0）:0 Press any key to continue 二概要设计 1、广义表是一种递归的数据结构，因此很难为每个广义表分配固定大小的存储空间，所以其存储结构采用动态链式结构。 每个结点的形式如下图所示。 tag为标记域：若tag=0,表示该结点的sublist域不为空，若tag=1,表示该结点为表结点，则sublist域中存放相应子表第一个元素对应结点的地址； data域：存放广义表中的字母； sublist域：存放相应子表第一个元素对应结点的地址； next域：存放与本元素同一层的下一个元素所在结点的地址，当本元素是所在层的最后一个元素时，next域为空。 2、广义表的建立 本程序中利用数组存储所输入的广义表，然后从头到尾扫描数组中的每一个字符根据字符的不同分别执行不同的操作，并用一个存储结点指针的栈辅助完成。在扫描前先申请一个结点作为头结点，也是当前指针所指结点，在广义表的建立的过程中，每次申请一个新结点，需对其进行初始化，即令标记域为0，data域为空。按照本程序的思路，广义表(a,(b,c),())的链式存储结构如下图所示。广义表建立的具体过程见详细设计部分。
广义安全教育的概念和目的
仅供参考[整理] 安全管理文书 广义安全教育的概念和目的 日期：__________________ 单位：__________________ 第1 页共4 页
广义安全教育的概念和目的 安全教育作为一种专业知识，最初以师承传授形式出现，后来发展进入有关大学专业的课堂成为一门课程。在生产企业则成为新工人入门的教育，后来也成为企业领导培训的内容，甚至为此设立专门的培训班，在有关操作培训中也加进了此内容，其目的是提高有关人员的安全意识，增加其安全技术知识，强化其安全操作技能。所有这些均应说是专业性的针对性强的狭义的安全教育。 但是安全教育作为一个普遍存在的影响十分广泛而长远的问题，是人类文明中极其重要的一部分和保护这种文明继续存在和发展的战略 性和战术性兼备的武器。现代生活的发展已经证明仅有上述专业的安全教育仍远远不够，而且人的认识的积累习性、性格的改造修正、素质的提高不是一朝一夕依靠一次甚至几次短短的培训班便能解决问题。因此安全教育还应该是一种普及性的长期的经常性的事。如此说来，安全教育的广义概念是就人的行为规范化所做的施教性的工作，涉及到人类活动的各个领域，涉及到每一人，无论人们受过教育或是没有受过教育，安全教育都是一门必修课，其目的是使其必须懂得善其身、善其类、善其物质和资源、善其环境空间，倒其顺序，最终方能善其身、善其延续，否则将断代了。 工业生产安全教育仅仅是安全教育中的一小块，以此类推，可以有生产劳动安全教育、交通航运安全教育、生活安全教育、社会安全教育、国家安全教育、环境安全教育、经济流通领域的安全教育以及意识形态领域的安全教育等。凡有人类活动的地方都存在安全问题，便有进行安全教育的必要性。因为从根本上说，人是一种不易驯服的有个性的能自主行动的动物，既有合群的一面、与群体利益合而为一的一面，也有背 第 2 页共 4 页