课件评价标准
附件4：
“第十二届全国多媒体课件大赛”课件评分标准（2012年版）
优秀课件评比
附件1： 优秀课件评比标准 （一）教学内容 1.教学内容正确，无政治性、科学性错误和严重的文字错误； 2.符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨； 3.充分的资料或网络资源链接，资料来源清楚，无侵权行为。 （二）教学设计 1.教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习； 2.交互良好，模拟实践环境，注重能力培养； 3.配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈。 （三）技术性 1.界面人性化，操作方便、灵活；没有导航、链接错误；启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性； 2.能根据需要选用最适当的工具，应用效果好； 3.充分利用多媒体技术，如视频、声音、动画，并具有相应的控制技术；素材结构规范合理。 （四）艺术性 1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理； 2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当，符合教学主题； 3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。
关于开展2009-2010第二学期优秀多媒体课件评比的通知 2010-05-10 各系部： 为了促进我院多媒体教学建设，提高我院教师多媒体课件制作及应用的水平，提高教学质量，为我院网络课程建设积累素材，经研究决定，2010年6月中旬开展教师自制多媒体课件评比活动，具体通知如下： 一、评比领导小组 组长：金万祥 组员：吴红、叶明生、芮菊新、张启民、朱云、孙金海、陈祥章、王德堂、李素婷、丁振华、蒋兆锋、王敏、侯亚合、王炳义 二、参评作品要求 1、新制作或有重大修改的多媒体课件（已参加学院及上级有关组织竞 赛并获奖的除外）。 2、课件第一制作人为本院教师。 3、教学内容方面：教学目的明确，紧扣教学大纲要求；教学内容严谨，设计科学，重点难点突出；教学方法创新，注重启发式教学，培养学生研究性学习和实践创新的能力，专业课程能突出“能力主线、工作导向、任务驱动、项目教学”、基础课程能突出“职业融合、案例教学”等职教理 念。 4．技术应用方面：技术手段先进，设计思想新颖，组织架构清晰，教
中南财经政法大学多媒体课件评价标准
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第一条为了进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、开发和引进，保障多媒体课件的质量，特制定本标准。 第二条多媒体课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件根据其功能与形式，可以划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一般与学生之间没有直接的交互作用，一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情景与氛围。可以在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也可以将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在计算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情景的良好效果。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件可以设计成各具特色的个别化系统交互学习型多媒体课件,利用个别化系统交互学习型多媒体课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
多媒体课件比赛评分标准 (1)
烟台职业学院烟台市技术学院关于举办2016年多媒体课件比赛的通知 各系部、处室、中心： 为促进我院信息化教学改革，提高我院教师现代教育技术应用能力，推动优质教育资源建设，经研究决定举办2016年多媒体课件比赛。现将有关事项通知如下： 一、比赛时间和地点 比赛时间：2016年6月14日上午8：30。 比赛地点：信息楼809室。 二、作品要求及评审标准 参赛作品应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。 （一）参赛作品应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发。 （二）参赛作品应体现职业教育的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。作品选题应具有必要性和不可替代性。 （三）参赛作品开发平台和制作工具不限，作品风格、形式 - 1 -
不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。鼓励研发虚拟仿真软件、网络课程参赛。精品课程网站不直接做为网络版课件参赛。 （四）参赛作品应由参赛教师自主研制或合作研制，鼓励校内合作、校企合作、多方参与，可以个人、团队的名义报名。以团队名义报名的，成员不超过5人。 评审标准详见附件1。 三、参赛要求 （一）课件设计人或主持人必须是我院正式教职工。 （二）参赛作品应为原创，不得抄袭、拷贝他人作品。 （三）参赛作者须规范填写《多媒体课件比赛报名表》（详见附件2）。 （四）已经在省及以上课件比赛中获奖的作品不得参加本次比赛。 （五）参赛作者和组织参赛部门如无特殊声明，视为同意所报作品可以公开展示。 四、参赛方式 （一）各部门按上述作品类型和参赛要求经内部评审后推荐2件以上的参赛作品。 （二）参赛作品征集截止日期是2016年5月24日，由部门汇总，统一提交报名信息及作品。报名联系电话：5710027。 （三）网络版课件必须提供网址。
多媒体教学课件制作评价标准
多媒体教学课件制作评价标准 为提高多媒体教学课件的质量，下面对制作多媒体教学课件提一些规范性要求，并以此作为课件制作、审核的评价标准。 一、科学性 1、描述概念的科学性：课件的规范内容正确，逻辑严谨, 层次清楚, 2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误 3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确,模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 4、认知逻辑的合理性：课件的演示场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 二、教育性 1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性 3、新颖性：课件的设计新颖，注意启发，促进思维，培养能力，调动学生的学习热情 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性 5、针对性：课件的针对性强，内容完整，突出重点分散难点，深入浅出，易于接受 6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式 三、技术性 1、多媒体效果：课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 2、交互性：课件的交互设计合理，智能性好 3、稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障 4、易操作性：界面友好，操作简单、灵活 5、可移植性：移植方便，容错能力强，能在不同配置的机器上正常运行 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高 7、合理性：课件恰当的选择了软件的类型
8、实用性：课件适用于教师日常教学 四、艺术性 1、画面艺术：画面制作具有较高艺术性，媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理,整体标准相对统一 2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了 3、声音效果：声音清晰，配音标准，音量适当，快慢适度，对课件有充实作用 五、完整性 1、多媒体课件依据教学大纲要求，教学内容齐全完整 2、脚本资料、文档齐全
中南财经政法大学多媒体课件评价标准
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第二条多媒体课件是指依照教学大纲的要求，通过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件依照其功能与形式，能够划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一样与学生之间没有直截了当的交互作用，一样来讲是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映咨询题解决的全过程，要紧用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情形与氛围。能够在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也能够将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在运算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情形的良好成效。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件能够设计成各具特色的个不化系统交互学习型多媒体课件,利用个不化系统交互学习型
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。第五条流媒体型课件评判标准
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。
多媒体教学课件制作评价标准.doc
多媒体教学课件制作评价标准 鲁杏院教字[2008] 14号 为进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、 开发和引进，保障多媒体课件的质量，更好地发挥多媒体在辅助教学中的作用，促进课程建设，提高教学质量，特制定本标准。 第一条多媒体课件是指根据课程教学大纲的要求，经过教学 目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节, 而 加以制作的课程辅助教学软件。 第二条多媒体课件的制作和使用，以辅助教学为目的，要有助于 调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，培养他们自主 获取、选择和使用信息的能力。 第三条多媒体教学课件应体现教师的学术造诣、讲授思路、 教学风格、和教学经验。在教学内容的选取、组织上要突出教学重点、难点，不照搬教材，要做到逻辑性与适度性相结合，体现形象性、媒体素材的多元性、讲授进程与课件顺序同步性等原则。 第四条制作的多媒体课件在技术上要求精益求精，并兼顾课 件制作的艺术性、创新性。 第五条多媒体教学课件的内容要科学、准确，逻辑严密，符 合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。文字应简 练、规范，字号要适当，图形、图像清晰，重点、难点标注明显，宜 动态显示的尽量动态显示，保证良好的视觉效果。
第六条应用多媒体教学课件应有助于开展师生互动，不能以人机交流代替师生交流。 附件：山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表 山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表课件名称：院（部、中心）：制作人: 项目评价内容分 得 教育性符合教育方针、政策，紧扣教学大纲5目标明确，有利于发挥学生的主体作用，能激发学生主动参 与学习的热情10适应教学对象需要，能起到传统教学手段所不能或较难起到 的作用，充分体现多媒体教学的优势10能较好地体现作者的教学思想，注意启发，促进思维，培养 能力；课件组织表现形式合理、新颖，符合教学规律10 科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范、完整，不应出现10覆盖了课程的主要知识点、重点、难点，通过教学，能突破 教学难点10符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，利于对重点、难点、知识点的讲解10 内容精炼、确切，不照搬书本；适当体现学科前沿5 艺术性画面清晰，动画连续，色彩逼真。声音清晰。文字设计规范5多媒体素材（图片、动画、视频等）使用得当，版而设计精 良，背景图案、色彩与文本搭配和谐美观5利于课堂互动，便于启发性教学5交互设计合理，智能性、安全性好，运行稳定；导航清晰、 便捷，没有无效链接5课件采用的图形、图片、视频和音频等素材经过优化处理， 载入迅速5
课件评分标准
一、科学性20分 1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学，正确规范 2、问题表诉的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。 3、引用资料正确性：引用资料正确 4、认知逻辑合理性：课件的演示符合现在教育理念。 二、教育性30分 1、直观性：课件制作直观、形象、利于学生理解知识。 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性主动性。 3、启发性：课件在课堂教学中起较大的启发性。 4、新颖性：课件设计新颖，进一步调动学生的学习热情。 5、针对性：课件针对性强，内容完整。 6、全新型：能否支持合作学习，自主学习或探究式学习模式。 三、技术性40分 1、多媒体效果：可见的制作和使用上是否恰当的运用了多媒体效果 2、交互性：课件交互性较高 3、稳定性：课件在调试，运行过程中不应该出现故障 4、易操作性：操作简单快捷 5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行 6、易维护性：课件可以被方便的更新，利于交流提高。 7、合理性：课件是否恰当的选择了软件类型。 8、实用性: 课件是否适用于教师的日常教学 四、艺术性10分 1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。 2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了 3、声音效果：声音清晰无噪音，对课件有充实作用。 课件评定标准 一科学性20分 5、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学，正确规范 6、问题表诉的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。 7、引用资料正确性：引用资料正确 8、认知逻辑合理性：课件的演示符合现在教育理念。 二教育性30分 7、直观性：课件制作直观、形象、利于学生理解知识。 8、趣味性：有利于调动学生学习的积极性主动性。 9、启发性：课件在课堂教学中起较大的启发性。 10、新颖性：课件设计新颖，进一步调动学生的学习热情。 11、针对性：课件针对性强，内容完整。 12、全新型：能否支持合作学习，自主学习或探究式学习模式。三技术性40分 9、多媒体效果：可见的制作和使用上是否恰当的运用了多媒体效果 10、交互性：课件交互性较高 11、稳定性：课件在调试，运行过程中不应该出现故障 12、易操作性：操作简单快捷 13、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行 14、易维护性：课件可以被方便的更新，利于交流提高。 15、合理性：课件是否恰当的选择了软件类型。 16、实用性:课件是否适用于教师的日常教学 四艺术性10分 4、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。 5、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了 6、声音效果：声音清晰无噪音，对课件有充实作用
教师信息技术能力评价标准
附件1 振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准 1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。 2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等 会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。 3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。 4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。 5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能； 6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。 9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。 10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。 11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。 12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。
幼儿园课件制作基本原则与评价标准 表格评价
幼儿园课件制作的基本原则与评价标准 严雪云 1 引言 在传统的教学中，教师往往仅凭一本书、一支笔、一张嘴或者再加上一台现代化的设备就可以进行教学了。现代信息技术的飞速发展给传统教学带来了深刻的变革。一方面，利用现代教育技术改进教学方法、教学手段、教学模式、教学管理和教学研究，这说明21世纪教师的专业素养在知识结构上已不同于以前的教师，需要具备工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能，也就是说，教师不但需要扎实地掌握本专业知识，而且还必须具有较好的信息技术应用能力；另一方面，基础教育的教学改革不只是教学方法、教学手段的改革，而且涉及到整个学科内容、教学体制、教师素质的变革，而教师的多媒体技术素质真正成为工具性素质是改革的主体性内容和动力。信息技术融入各方面教学改变了教师的教学方式，提高了教学效率。在这一形势下，教师对多媒体教学越来越重视了，无论是在中小学、在大专院校，甚至在幼儿教育领域课件制作已作为教师最基本的技能，但由于对多媒体教学理论和方法理解不透，教师们课件制作和多媒体教学中难免还有一些偏差，不能充分利用多媒体辅助教学的应有作用，达到教学的最优化。对此，将对幼儿园多媒体教学的基本原则和评价标准做一个大体的介绍，以帮助教师更好地利用现代教育技术手段为幼儿教学服务。 2 课件制作的基本原则 2.1 教学的优化原则——联系幼儿园
利用多媒体辅助教学的目的是对教学的最优化，提高教学效果。在幼儿园教学中，并不是每个环节都要使用课件。课件教学价值的高低主要表现在课件的教学目标、内容选择和表现策略上。教师在制作课件之前，必须要明确本活动的教学目标，即要解决什么样的重点难点等问题，训练幼儿哪些方面的技巧，扩充幼儿哪些方面的知识等等。然后根据教学目标和教学内容确定是否需要制作课件。在课件制作过程中，教师要特别注意选取那些传统上一直采用讲述教学，无法演示或不易演示的教学内容作为多媒体课件素材，利用媒体图、文、视、听多角度的特点优化教学结构以顺利实现幼儿对新的语言知识的顺应，更新或重建幼儿语言的认知结构。 2.2 信息量适度原则 尤其是在幼儿园这么一个特殊的群体中，因为学前儿童的年龄等各方面的元素，所以课件在制作过程中一定不能太“深”，要遵循信息量适度的原则，避免信息量过小或过大。有一种观点认为多媒体课件呈现的信息量越大，媒体的优越性体现得越充分。例如:教师在讲解“稻田”一词时，给幼儿呈现了大量与之有关的图片，甚至影片、歌曲。尽管课件的图片精美，影片、音乐有趣，幼儿也欣赏得津津有味，但是这并不是本活动的重点，教师的讲授重点可能被淹没在出现的大量新信息中，从而变得模糊不清花，从而影响到其它内容的教学。实际上，在这里教师只需要通过几张图片对该词进行简单的介绍即可。但如果是作为文化欣赏课来讲解“稻田”教学，那么大量的与之相关的信息呈现就显得很有必要了。因此，在制作多媒体课件时，教师要谨记媒体和课件都是为教学服务的手段，千万不要被这些手段牵着鼻子走，舍本逐末。课件中展示的信息量应以能否出色完成教学目标为依据，“适”量而不“过”量。
多媒体教学课件质量评价标准.docx
演示多媒体教学课件质量评价标准 名称学科制作人年级时间评委 一级 二级指标评价标准 指标 科教学内容 2 分教学内容思想健康，有利于学生身心发展。 学教学内容表述准确、无科学性错误；引用资料准确权威，资料来源可靠；文科学规范8 分字、符号、单位、公式、图表、配音准确无误；模型、仿真准确，生产工艺、性实验操作、手术过程等标准规范。 教学目标 5 分教学目标明确，课件内容符合课程教学大纲要求，符合教学设计目标。 内容选择 5 分课程内容覆盖教学的基本要求，突出重点，主次分明，疑、难、关键知识点讲解透彻，能解决教学中的重点、难点问题。 教 内容编排 5 分课件结构清晰合理，符合教学内容表述的需要；知识点的编列符合由简到繁 学的原则；前置问题与后置问题安排恰当。 性学习激励 5 分媒体选择恰当，能应用多种策略激发学习者的学习动机与兴趣。 教学内容的表现符合认知规律，所展示的语言文字规范、简洁、明了；文字认知规律15 分数量适当；音乐选用恰当、不会干扰注意力；色彩符合实际、背景选用突出 主体；图像、动画、视频、声音、解说等使用恰当。 稳定可靠 5 分课件运行可靠，运行过程中不出现故障, 即使出现意外中断，也能重新开始；没有链接错误。 技素材质量 5 分媒体格式符合相关技术规范；图片清晰，色彩还原正常；图形线条清晰无断 点；视频清晰无马赛克现象；声音清晰无哑音或爆音。 术 界面设计10 分界面设计简洁、美观、布局合理；风格统一；色彩协调、搭配得当； 性 课件对硬件及软件具有良好的兼容性，能跨平台运行；在推荐运行环境下所通用兼容 5 分有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；课件安装、卸载方便， 能够自由拷贝到硬盘上；课件的安装、保存、退出设置科学合理，简单易行。操操作使用 5 分课件操作简单易行、简洁明了，跳转设计简捷、准确、快速。 作 导航链接 5 分良好的交互操作界面，操作界面上设置寓意明确的按钮和图标（如文字提示、 性光标变形提示、热区和按钮变化提示等）；避免层次太多的交互菜单。 艺视觉效果 5 分画面布局主体突出、构图均衡；展示的对象结构对称；色彩搭配合理，不宜超 过四色。 术 听觉效果 5 分音响效果与画面相协调；音乐旋律优美，节奏舒展；配音标准，语速适中、 性音量适度。 实践 教师操作课件熟练教师使用10 分 操作 教师仪态自然 分值得分10分 35分 25分 10分 10分 5分 10 分5分
4。第十二届全国多媒体课件大赛课件评分标准.doc
附件4: “第十二届全国多媒体课件大赛”课件评分标准（2012年版） 一级指标（分值）二级指标（分 值） 三级指标（分值）指标说明 评分范围 入选 系数 二级 指蒜 指 票 教学内容 （20）科学性规范性 （10） 科学性（5）教学内容正确，具有时效性、前瞻性；无科学错误、政治性错误； 无错误导向（注：出现严重科学错误取消参赛资格）（0-5） 0-10 0-20C1规范性（5） 文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范，无侵犯著 作权行为（0-5） 知识体系 （10） 知识覆盖（5）在课件标定范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理（0-5） 0-10 逻辑结构（5）逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性（0-5） 教学设计（40）教学理念及设计 （20） 教育理念（10）充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创 新和批判能力（0-10） 0-20 0-40C2目标设计（5） 教学bl标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学 生（0-5） 内容设计（5）重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生目 动学习（0-5） 教学策略与评价 （20） 教学交互（5）较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论 （0- 5） 0-20 活动设计（5）根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与 实践能力（0-5） 资源形式与引用（5）有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的 资源形式新颖（0-5） 学习评价（5）有对习题的评判或学生自主学习效果的评价（0-5）
技术性（25）运行状况 （10） 运行环境（5） 运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好， 尽可能兼容各种运行平台（0-5） 0-100-25C3