三年级数学教案

第一单元时、分、秒

课程标准相关依据：

1、结合自己的生活经验，体验时间的长短。

2、能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

教材分析：

《时、分、秒》是实用性很强的数学知识。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元的重点，也是难点。本单元主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。由于时、分、秒之间的进率不是十进制关系，因此，时间单位的换算对学生来说是一个重点。同时，教材从教学材料到呈现方式，都十分注重结合学生的生活经验，力求学生在实际情境中体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。

学情分析：

本单元是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时、几分，掌握了“1时=60分”，由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制关系，这给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此要加强学生对钟表的观察，让学生体会时、分、秒的实际意义。

单元目标：

1、认识时间单位“时、分、秒”，知道1分=60秒，会进行有关时间的计算。

2、计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。

3、让学生在具体情境和活动中对时间观念获得充分的体验。

课时安排：

本单元分三课时

秒的认识 1课时

时间的计算 1课时

练习一 1课时

总课时：第课

课题：秒的认识

第一课时

学习目标：

1、认识时间单位秒，知道分与秒之间的关系，初步建立秒的时间概念。

2、通过观察与分析，体验时间在生活中的价值，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。

3、体验一分、一秒内进行的简单活动。

教学重难点、重点：

1、知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。

2、初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念

评价任务：

1、通过自主的体验活动来加深对秒的认识。

2、建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。

3、完成课本4页做一做、课本第 6 页第 2 题、3题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2、揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3、板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1、谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

2、结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？

揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识 1 秒和几秒。

①揭示：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。

②秒针走 2 小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走

1 圈的时间呢？为什么？

（3）理解 1 分=60 秒。

①课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒， 2 秒，3

秒……58 秒，59 秒，60 秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，

分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1 时=60 分，1 分=60 秒）（4）认识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6 时

55 分 57 秒）

④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

评价要点：

通过观察学具、多媒体课件演示，知道秒的概念，1 时=60 分，

1 分=60 秒

（5）体验 1 分钟、1 秒和几秒

①1 分钟有多长？

②学生闭眼感受 1 分钟。

③1 分钟能做哪些事？

④1 秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1 秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米；

一秒钟，蜂鸟振翅 55 次；

1 秒钟，地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486 亿千瓦的能量，

太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结

束其“生命”。……

评价要点：

知道一分一秒的时间内进行的各种活动。

三、课堂练习

1、课本第 6 页第 1题、2 题、3题

2、课本4页做一做。

四、全课总结，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

板书设计：

1时=60分 1分=60秒

课后反思：

总课时：第课时

课题：时间的换算及计算

第二课时

学习目标：

1、学生能根据1时=60分、1分=60秒，进行简单的换算。

2、学会一些有关时间的简单计算。

3、学生学会科学合理的安排时间，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点、重点：

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

课前准备：师：课件生：练习本

评价任务：

1、会进行简单的时间换算。

2、完成课本5页做一做。练习一 7题、10题。

教学过程：

一、故事导入

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了 2 小时，熊二用了120 分钟，

熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

二、探究新知

（一）单位换算

1、从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么 2 时 =120 分？你

是怎么想的？

2、学生独立思考后，汇报：1 时是 60 分，2 时就是 2 个 60 分，也就是

60+60=120分。

3、同学间相互说一说。

4、180 秒=（）分，你是怎么想的？

5、练一练：3 分=（）秒 600 分=（）时你是怎么想的？你又是怎么算

的？先独立思考，然后与你的同学交流交流。

评价要点：

通过提问会进行简单的单位换算。

（二）时间计算

1、9 月 1 日，小明背着书包上学去了！

课件出示：

2、你从中获信息？（小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3、小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4、小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5、学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。

（2）7:30 到 7:45 分针走了 3 个大格，是 15 分钟。

（3）都是 7 时多，直接用 45-30 算出用了 15 分钟。……

6、小明从家到学校用了 15 分钟对吗？你是怎么想的？（7:30 过 15 分钟就是 7:45，15 分钟是对的。）

7、写上答语。（小明从家到学校用了 15 分钟。）

8、你喜欢哪种方法？为什么？

9、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？

师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

评价要点：

学会简单的时间计算。

三、巩固新知

1、课本5页做一做。

2、练习一 7题、10题。

评价要点：

巩固所学知识。

板书设计：

2时=（）分

想：1时是60分，2时是（ )个60分。课后反思：

第三课时

学习目标：

1、学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

2、能正确的求出进过的时间

教学重难点：

重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

课前准备：

师：多媒体课件学生：练习本

评价任务：

1、会灵活的进行简单的时间换算和计算经过的时间。

2、完成课本练习一 4题、5题、6题、8题、9题、11题。

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第 4 题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

2、完成“练习一”第 5 题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

3、完成“练习一”第 6 题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

4、完成“练习一”第 8 题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示理解，教师给予适当的帮助。

5、完成“练习一”第 9 题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

评价要点：

巩固所学知识。

二、补充题目（课件出示）

1． 1 分=（）秒 36 分○2 时 5 分=（）秒 10 分○1 时

4 时=（）分 9 分○9 秒 150 秒○2 分 400 分○4 时

2．电影《神奇的宇宙》从 2：05 开始，到 2：50 结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、作业布置：“

练习一”的第 11 题。

评价要点：

巩固所学知识。

板书设计：

时、分、秒的巩固练习

时、分、秒的换算计算经过的时间

课后反思：

第二单元万以内的加法和减法（一）

课程标准相关依据：

能计算两位数和三位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

教材分析：

本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识, 另一方面也为进一步学习万以内的数与计算齐了铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。

学情分析：

学生已掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关知识，在此基础上学习本单元的口算，是比较容易的。由于学生刚触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，在头脑里留存两个数，这对于学生来说有一定的难度，因此在教学时教师应鼓励学生通过讨论、交流探索了解两位数加、减两位数的不同口算思路。学生在学习了两位数加、减两位数的基础上来学习三位数加、减三位数（不连续进位、退位），虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上还不够清楚，教师应讲清楚笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题，在100以内的加、减法中，学生已经体会到估算在现实中生活中的意义，因此教师在教学时应引导学生体验解决问题方法的多样化，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。

单元目标：

1、能正确口算在100以内的两位数加、减两位数。

2、会正确计算几百几十加、减几百几十。

3、能够结合具体情境进行加、减法的估算，培养估算意识。

4、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。课时安排;（6课时）

两位数加两位数 1课时

两位数减两位数（不退位） 1课时

两位数减两位数（退位） 1课时

笔算几百几十加、减几百几十 1课时

加、减法的估算 1课时

整理和复习 1课时

总课时：第课时

课题两位数加两位数

第一课时

学习目标：

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能从生活中发现数学问题，整理分析数据，解决实际问题。

学习重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

学习难点：

培养学生的口算能力。

评价任务：

1、在掌握两位数加两位数的方法后，能正确地进行口算。

2、完成课本10页做一做。练习二 1题、2题。

教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在( )里填上适当的数。

23 28 35 63

（20）（3） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35人，二班34人, 用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计

算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34 可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算

30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

评价要点：

通过教师的引导、学生运用所学的知识进行迁移、并在小组讨论、交流探索中得出两位数加法的口算方法。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66=

23+28= 32+46= 53+36= 37+54=

15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75

元，问他一共用去多少钱？

四、课堂检测

完成课本10页做一做。练习二 1题、2题。

评价要点：

巩固所学知识。

五、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计

算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

板书设计：

35+34= 35+34=

先算35+30=65 先算 30+30=60

再算65+4=69 再算 5+4=9

最后算 60+9=

教学反思：

总课时：第课时课题两位数减两位数（不退位）

第二课时

学习目标：

1、学会两位数减两位数（不退位）的口算方法。

2、能正确口算百以内的两位数减两位数。

学习重点：

学会两位数减两位数（不退位）的口算方法。

学习难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

评价任务：

1、在掌握两位数减两位数（不退位）的方法后，能正确地进行

口算。

2、完成课本11页做一做。练习二 5题

教学过程：

一、新课导入

1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例

2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元动车票价：54元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题

中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和 4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减

两位数时，可以把它们转化成我们学的两位数减整十数、一位数。

评价要点：

引导学生利用迁移规律在两位数加两位数口算方法的基础上，探索学习新知识，掌握两位数减两位数（不退位）口算的方法。

三、巩固练习

完成课本第11页做一做。

评价要点：

巩固所学知识

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数（不退位）的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

两位数减两位数（不退位）

65-54=11 方法一：相同数位相减，列竖式的方法先算65-50=15 方法二: 先减整十数，在减一位数。

再算15-4=11

教学反思：

总课时：第课时课题两位数减两位数（退位）

第三课时

学习目标：

1、学会两位数减两位数（退位）的口算方法。

2、能正确口算百以内的两位数减两位数（退位）。

学习重点：

学会两位数减两位数（退位）的口算方法。

学习难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

评价任务：

1、在掌握两位数减两位数（退位）的方法后，能正确地进行口

算。

2、完成练习二 6题、7题

学习过程：

一、新课导入

1、口算。

36+43= 29+40= 56+31= 63+32=

45+13= 55+24= 68+21= 62+14=

45+24= 45+42= 52+17= 48+23=

2、谈一谈你是怎样算的。

65-40= 65-2= 56-9=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例

2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价65元，动车票价54元）提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，

然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

2、比较算式。

65-54= 65-48=

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

评价要点：

引导学生对退位与不退位减法进行比较与区分，从而完善口算两位数减两位数（退位）的方法。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

评价要点：

巩固所学知识。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

两位数减两位数（退位）

65-48=17 方法一：先减整十数，再减一位数。

先算65-40=25 方法二：先减一位数，再减整十数

再算25-8=17 方法三：凑十法

教学反思：