古代诗歌鉴赏---“炼句” 技能检测性评估学案
古代诗歌鉴赏---“炼句” 技能检测性评估学案高三
2010-11-14 22:31
1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
山园小梅北宋·林和靖
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。注：霜禽：冷天的鸟。
（1）首联中最能突出梅花特点的分别是哪两个字？请作简析。（4分）答：
（2）中间两联是怎样写梅花之美的？（4分）
答：
（3）尾联运用了什么表达方式？起了什么作用？（2分）
答：
2、阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）
江楼感旧【唐】赵嘏
独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处，风景依稀似去年。
（1）一三两句中哪两个词相互照应？表达了什么思想感情？（4分）
（2）第二句“月光如水水如天”用了哪些手法？（至少答出两种）描绘了
什么样的景色？
3、阅读下面宋词，完成14—16题（8分）菩萨蛮李弥逊
江城烽火连三月，不堪对酒长亭别。休作断肠声，老来无泪倾。风高帆影疾，目送舟痕碧。锦字几时来？薰风无雁回。
【注释】这首词写于南宋初年。作者送别妻子去南方，作本词以志其事。
（1）、对作品的鉴赏不恰当的一项是（）（3分）
A.首句化用杜甫《春望》中的句子，点出了离别时的特定背景，为避战乱，送别妻子去南方。
B.“休作断肠声，老来无泪倾”描绘了一幅夫妻惜别的画面，折射出他们内心不堪其悲的难言之痛。
C.“锦字几时来？薰风无雁回”写出了丈夫盼望妻子寄回家书的急迫心情。
D.这首词描述了词人送别妻子的全过程，创造出了送别的浓郁的悲剧氛围。
（2）、对作品中的划线句，请选择某一角度写一段鉴赏文字。（4分）
4、阅读下面诗歌，回答后面的问题。（8分）
江天暮雪［元］陈孚
长空卷玉花，汀洲白浩浩。雁影不复见，千崖暮如晓。
渔翁寒欲归，不记巴陵道。坐睡船自流，云深一蓑小。
（1）“千崖暮如晓”在诗中起什么作用？ ( 4 分）
答：
（2）本诗描写的是潇湘八景之一“江天暮雪”，为何要写渔翁的活动？ ( 4 分）
答：
5、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
［好事近］渔父词朱敦儒
摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。
晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。
［注］朱敦儒，宋高宗绍兴十九年辞官离开朝廷，长期隐居浙江嘉兴。
（1）“摇手出红尘，醒醉更无时节”两句在词中有哪些作用？
答：
（2）词的下片展现了一幅怎样的画面？表达了词人怎样的情怀？
答：
6、阅读下面这首唐诗，完成文后题目。
江楼夕望招客白居易
海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。
风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉。（1）．诗的第三联精妙传神，请加以赏析。（5分）
（2）．关于此诗，有人说“夕”字统领全篇，有人说“望”字统领全篇，你的看法呢？请结合全诗作简要分析。（6分）
7、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）
蝶恋花·京口得乡书【注】苏轼
雨后春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。北固山前三面水，碧琼梳拥青螺髻。
一纸乡书来万里。问我何年，真个成归计。白首送春拚一醉，东风吹破千行泪。
[注]熙宁七年（1074），苏轼在杭州通判任上，曾到京口（今江苏镇江）。
（1）．“幽恨终难洗”中的“洗”字非常传神，请简要分析其妙处。（4分）
（2）．请结合全词内容，谈谈“白首送春拚一醉，东风吹破千行泪”表现了作者怎样的感受？（4分）
8．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
望洞庭刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
题君山注雍陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。[注] 君山：在湖南省洞庭湖中。
（1）简要赏析刘诗中“两相和”的“和”字的运用之妙。
（2）赏析雍诗一、二两句所构成的意境。
（3）两首诗最后一句都运用了哪种修辞手法？请作具体分析。
9、阅读下面的唐诗，然后回答问题。
闻砧①孟郊
杜鹃声不哀，断猿②啼不切。月下谁家砧，一声肠一绝。
杵③声不为客，客闻发自白。杵声不为衣，欲令游子悲。
【注】①砧：古代妇女捣衣用的砧板。②断猿：即断肠之猿。③杵：古代妇女捣衣用的棒槌。
⑴本诗开头“杜鹃声不哀，断猿啼不切”，语言浅白而内涵丰富，请联系下文作简要赏析。
⑵后四句主要表达怎样的思想感情？请结合诗句，作简要分析。（4分）
10、阅读下面的一首词，完成后面的题目
渔家傲
王安石
平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。茅屋数间窗窈窕。尘不到，时时自有春风扫。
午枕觉来闻语鸟，攲眠似听朝鸡早。忽忆故人今总老。贪梦好，茫然忘了邯郸道。
注：“邯郸道”，比喻求取功名之道路；亦指仕途。
（1）、对这首词分析正确的一项是（）（2分）
A、词的上阕既写出生活环境的幽静安宁，又借“茅屋数间”暗指晚年生活的困窘。
B、词的下阕中作者用“语鸟”和“朝鸡”表现出一派田园风光。
C、这首词表现了作者厌恶功名利禄，追求平静生活的意趣志向。
D、全词以景起，以情结，情与景之间由“茅屋”、“午梦”沟通，过渡衔接自然紧凑。
（2）．这首词中“柔蓝一水萦花草”一句为后人称道，请作简要的赏析。（5分）
11、阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。
寒食①孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。《寒食》前两句在景与情的关系处理上有何独到之处？请作简要赏析。
12、阅读下面这首诗，回答问题。（8分）
野步
清·赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
（1）本诗第一句“峭寒催换木棉裘”在全诗中的作用是什么？（2分）
（2）诗中“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”两句历来为人称道，结合你的理解作简要赏析。（6分）
古代诗歌鉴赏之人物形象
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案 一、真题预习 1，（2010福建卷）阅读下面一首唐诗，回答问题。 访隐者[宋]郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 [注] ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。 结合第三、四句，赏析“隐者”的形象 2、2013年辽宁卷阅读下面这首宋诗，回答问题 竹轩诗兴张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注]篆烟：盘香的烟缕。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 二、知识解说 （一）什么是诗歌中的形象，大致分类？ 所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象、景物形象、事物形象。 （1）人物形象：诗歌中的人物形象，既指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己（如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象）。也指诗歌中塑造的人物形象（如《赤壁怀古》中的周瑜、白居易《长恨歌》中的唐玄宗和杨贵妃的形象）， （2）景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系形成画面、意境。 (3)事物形象：咏物诗的物象.往往由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点. 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） （二）鉴赏诗歌人物形象的方法有哪些？ （1）借助意象、重要词语或典故感知形象。如杜甫的《江汉》： 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。（2）抓住描写分析人物形象。要注意诗人对诗中人物形象描写，通过其语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。如白居易的《邯郸冬至夜思家》： 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 结合诗中的“逢”“抱膝”“伴”“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：刻画了除夕之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。 （3）结合背景，展开想象，把握形象。 分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。如陈子昂的《登幽州台歌》： 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 陈子昂，唐代诗人，官至右拾遗，参与东征契丹，多次进谏，未被采纳，却被降职。幽州台：战国时期燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。师的前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出了空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。 （三）人物形象鉴赏题答题步骤？ （1）答题步骤分三步：
古代诗歌鉴赏导学案
古代诗歌鉴赏导学案 陕西省兴平市南郊高级中学刘碧海 一，学习目标： 1、掌握考纲要求 2、明确考题方向和规律 3、掌握诗歌鉴赏方法之看懂题目 二、教学重点： 1、掌握诗歌鉴赏考纲要求 2、掌握是个鉴赏方法之看懂题目 三、预习： 1、品析：朱庆余诗歌《近试上张水部》 2、赏析朱熹的《观书有感》 3、赏析唐代诗人杨巨源《城东早春》 4、赏析孟浩然《春晓》 5、赏析白居易《赋得古原草送别》 6、赏析刘辰翁的《忆秦娥》 7、赏析郑域的《昭君怨》 四、教学过程： 考纲要求 1、阅读浅易的古代诗文。 2、鉴赏评价 ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度 高考怎么考 研透全国卷，明确方向，少走弯路 1、研读P95 第1---6题2013----2015全国卷 2、讨论探究： （1）、都问什么？涉及什么考点？ （2）、考什么体裁？ （3）考什么题材？ （4）、命题形式有何特点？ 诗歌怎么研读赏析？ 《一》、看题目 1、题目内容似乎无关联，不看题目，猜不出诗歌内容： 试读品析：诗歌赏析，从一首诗开始 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 朱庆余诗歌《近试上张水部》是唐代诗人朱庆馀在应进士科举前所作的呈现给张籍的行卷诗。 朱庆馀呈献的这首诗获得了张籍明确的回答《酬朱庆馀》：猜猜他告诉朱庆馀什么信息? 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 2、试赏析朱熹的《观书有感》------由题目入手 《观书有感》朱熹（南宋）其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
其二 昨夜江边春水生，艨艟（méng chōng）巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 是写景的吗？这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理，是借助形象喻理的诗。 朱熹在这两首诗中是讲读书的方法，但似乎没怎么写读书，他是用比喻的方法，很通俗告诉了人们怎样读书。 2、题目能反映诗歌情感内容 （1）念奴娇-赤壁怀古—赤壁，赤壁因什么出名？怀古怀的是谁？什么事情？ （2）、赏析唐代诗人杨巨源《城东早春》猜猜看，题目内涵。 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。 （3）、赏析孟浩然《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 （4）赏析白居易《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 3、题目无法看出内容情感—看内容 （1）、以《无题》为名的： 例如李商隐的系列《无题》诗。 其一 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 其二 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆烛灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 （2）、只有词牌名的-怎么办？ 格式：词牌名·题目无题目时，只有词牌名。 例1、去年期中考试题：刘辰翁的《忆秦娥》 烧灯节，朝京道上风和雪。风和雪，江山如旧，朝京人绝。 百年短短兴亡别，与君犹对当时月。当时月，照人烛泪，照人梅发。 例2、今年期中考试题：郑域的《昭君怨》 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。 五、作业 用本节所学方法，试着鉴赏P95 第1---6题（2013----2015全国卷）
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案 积石山县民族中学鲁卫东 学习目标： 1.了解常见诗歌人物形象类别 2. 学会鉴赏人物形象的方法 3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式 教学过程： 人物形象鉴赏题答题模式 （1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、性格) （2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）（3）步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）. 课堂讲解 试分析诗中所塑造的人物形象。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 课堂练习 1诗中刻画了一个怎样的蓑笠翁形象。 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2试分析诗中所塑造的人物形象。 溪亭林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。3请问陆鸿渐是个怎样的人物形象？请简要分析。 寻陆鸿渐不遇皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】带郭，意即靠近外城。 课后练习题: 1请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？ 寄李儋元锡 韦应物 去年花里逢君别，今日花开已一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
2请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 送邹明府游灵武唐贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。 债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。 灵州听晓角，客馆未开扉。 3上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？ 鹧鸪天?酬孝峙①［清］钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。 【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。 【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
2020版高考语文一轮复习学案37古代诗歌鉴赏一(形象篇)解析版
古代诗歌鉴赏一(形象篇) 基础过关 一、[2019·皖北联考]阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 渭上秋夕闲望① 潘'阆 秋色满秦川，登临渭水边。残阳初过雨，何地不鸣蝉。 极浦涵明月，孤帆没远烟。渔人空老尽，谁似太公②贤？ 【注】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公：指吕尚。相传他垂钓于渭滨，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜他为师。后来他帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。 1．下列对诗歌相关内容和艺术手法的分析鉴赏，正确的一项是( ) A．诗题中的“渭上”，点明了诗歌作于长安，“秋夕”点明具体的时令和时间，“闲望”是悠闲远眺的意思，暗示了诗歌的情感基调。 B．首联写景、叙事，“满”字突出了秋意的浓烈，“渭水边”是诗人选取的登临之地，为下文详细地描写秦川秋色做了铺垫。 C．颈联中的“明月”两字，照应了诗题中的“秋夕”，“没远烟”写出了水面上孤帆疾驰前进的情状，含有一个时间、空间的变化过程。 D．尾联使用对比手法，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，同时也揭示出“渔人”悲剧命运的根源在于自身才德不够。 答案：B 解析：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。A项，“暗示了诗歌的情感基调”说法有误，由诗歌内容来看，诗中抒发的并非“闲望”的悠闲之情。C项，“写出了水面上孤帆疾驰前进的情状”分析有误，“没”指消失不见，根据“孤帆”可知这是一只小船，慢慢地消失在缥缈的水烟之中才符合常理和诗歌意境，从诗中看不出“疾驰前进”的意思。D项，“同时也揭示出‘渔人’悲剧命运的根源在于自身才德不够”分析有误，尾联表面上是感叹没有哪个渔人像太公那样贤能，实则是自叹不受赏识，没有太公的际遇。 2．本诗颔联写了哪些意象？运用了什么手法？描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：诗歌颔联主要写了残阳、雨、鸣蝉三种意象。运用了视听结合的手法，“残阳初过雨”属于视觉描写，“何地不鸣蝉”属于听觉描写。(如答“动静结合”“声色结合”也可)画面：静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残阳，四周响起了蝉的鸣叫声。诗人借助不同景物，勾勒出一幅静中有动、时空交融的清新幽美的秋日雨后黄昏图。
古代诗歌鉴赏专题复习教案：鉴赏诗歌语言
第三讲鉴赏诗歌语言(教案) 学习要点 1、理解语言的方法。 2、鉴赏诗歌语言题的考查模式 3、鉴赏语言的角度。 4、表述要清晰规范。 第一课时 一、导入 苏小妹：在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一字，说出诗眼。 苏东坡：轻风摇细柳，淡月映梅花 苏东坡：轻风舞细柳，淡月隐梅花 苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花 问：“扶”“失”妙在何处 答：“轻风”徐来，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细” 相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。一个“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的情景 二、典例探究理解语言的方法 例一： 暮江吟白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。 碧绿色(以文解文) 2. “可怜”是什么意思 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。——《卖炭翁》 (值得怜悯同情) 可怜体无比，阿母为汝求。——《孔雀东南飞》(可爱) 可爱(以旧解新) 例二： 浪淘沙令王安石 伊吕两衰翁，历遍穷通，一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄！ 汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中，直至如今千载后，谁与争功！ [注]词中“伊吕”，指辅佐商汤灭夏的伊尹和辅佐周武王灭商的吕尚。王安石填这首词时，正推行变法。 1.指出下面诗句的含义 历遍穷通——以文解文 汤武偶相逢——知人论世 “历遍穷通”:这里指“伊吕”二人学识广博精深，阅历丰富成熟老到。 汤武偶相逢:伊尹、吕尚幸遇明主, 商汤、周武慧眼识贤人之故事 小结： 理解语言的方法：以文解文、以旧解新、知人论世 三、巧题精练 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 木兰花宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 [注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 这首词的上半阙是如何描写春色的试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好为什么 【答案】春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的
古代诗歌鉴赏表达技巧教学案
古代诗歌鉴赏——表达技巧教学案 一、诗歌鉴赏表达技巧类——构建知识术语： 表达技巧（艺术手法）：表达方式、抒情手法、修辞方法、结构技巧、其他表现手法 （1）表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。 （2）抒情手法：直接抒情、直抒胸臆 间接抒情：借景抒情—触景生情融情入景情景交融 借事抒情、即事感怀 托物言志托物寓理 借古讽今借古喻今咏史言志借古抒怀怀古伤今 用典抒情 (3)写景手法：正面描写、侧面描写、白描、细节描写衬托渲染 运用修辞联想想象移步换景 绘形绘声绘色 高低远近俯仰 动静明暗虚实结合点面结合工笔细描粗笔勾勒 视觉、触觉、听觉、嗅觉 (4)修辞手法 比喻：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 比拟：拟人，赋予人的情感（使……人格化）描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——苏轼《新城道中》 双关：趣味含蓄委婉意味隽永 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》 夸张：浪漫，引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 知否，知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—杜甫《登高》 排比：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。—马致远《天净沙?秋思》 互文：言简意赅趣味 秦时明月汉时关，万里长征人未还。—王昌龄《出塞 反问：强调突出 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？—王安石《叠题乌江亭》 设问：强调突出 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。—元曲小令阿鲁威作 反复：强调突出回环往复的音韵美 红酥手，黄縢酒。满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错！春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！ 叠词：营造氛围音韵美 离离原上草，一岁一枯荣。——白居易《赋得古原草送别》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》 (5)结构手法：照应（首尾照应照应诗题等）重章叠句总分（总领总结分写） 线索过渡铺垫伏笔 以景起句以景结句起句设问 开门见山卒章显志议论收尾问句收束 (6)其他表现手法： 比兴、用典、对比 衬托：（正衬：哀景衬哀情、乐景衬乐情）；（反衬：以动衬静、以静衬动、以声衬寂、以明衬暗、以乐景衬哀情） 虚实结合、虚实相生 / 联想和想象 / 曲写（对写）：如以对方写自己（委婉含蓄） 渲染/烘托细节描写 象征/托物言志 情与景关系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情以景结情 欲扬先抑、欲抑先扬
学考复习——诗歌鉴赏中的表现手法(学案)
高中语文学考复习——诗歌鉴赏中的表现手法（学案） 学习要点： 1、了解诗歌中各主要表现手法的名称和内涵。 2、学会准确判断诗歌表现手法的方法。 学习过程：一、考点分析 2009年学考试题。 卜算子·咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 “梅”是古代诗词中常用来抒怀的意象。这首词是“咏梅”的杰作，它意在言外，成功地运用了的艺术手法，表现了词人的品格。（4分） 2011年学考试题 题都城南庄崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 问题：这首诗运用了的艺术手法，表现了诗人的思想情感。 艺术手法包括如下几个方面的内容： A、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论）； B、修辞手法；C表现手法；D结构技巧（卒章显志、首尾呼应、意象组合等） 二、知识积累：表现手法的分类 (一)抒情方式：表达作者强烈的主观感情所用的手法。 1、直接抒情： 直抒胸臆：直接抒发情感 “海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 2、间接抒情： ①借景抒情、情景交融：不直接抒情，通过景物来抒发情感。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春长沙》）“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（屈原《湘夫人》）②托物言志：对一个物极力地描绘，融入自己的情感，用它来寄托作者的情感。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》） ③怀古抒怀、借古讽今、怀古伤今、借古言志：借怀念古代人物和事迹，来感慨个人遭遇、抒发志趣或抨击现实，感伤时事。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）（二）、描写方式：对人物、事件、环境做具体描绘和刻画所用的手法。 1、正侧描写： （1）正面描写：就是对对象进行直接描写。 （2）侧面描写：从侧面对对象进行描写，描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。（烘托） 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） 2、渲染：从多角度、多方面对环境或对象进行描写，以突出形象，加强艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（前两联描绘所见所闻，多个特写镜头，渲染秋江景物的特点） 3白描：用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。（柳永《望海潮》） 4、细节描写：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花（赵师秀《约客》） 5、
高三语文古代诗歌鉴赏方法教学案
古代诗歌鉴赏方法教学案 2008.01.10 【考点解析】 《2008高考语文考试说明》（江苏卷）： 鉴赏评价 D 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。 ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 把握作品的内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。 用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。 【知识精讲】 诗歌鉴赏是高考的必考内容，尽管高考对古诗鉴赏只求在形象、语言、表达技巧及思想内容方而作浅易、概要的分析，“就诗论诗”，不涉及作品之外的高深问题，但是，诗歌语言反对直白，提倡幽微，加上同学们对它的兴趣和接触非常有限，于是诗歌鉴赏题就理所当然地成为了考生失分较多的题目。究其根源，是很多同学往往不知从何入手去进行品读赏鉴。笔者结合多年的教学实践，认为可以从以下九个方面指导学生快速把握诗歌主题。 1．从题目切入。“题者，额也；目者，眼也。”题目是文章的眼睛，是诗文信息最为凝聚的地方。题目往往点出了诗歌所抒写的人物和事件，暗示着诗歌的类型与意境等。题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》；或表露神情，如《寻隐者不遇》；或托物言志，如《咏蝉》；或怀古咏史，如《石头城》等。 例如：刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风，风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。” 整首诗只青松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫．很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。 再如： 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 这首诗抒发了怎样的思想感情?运用了什么艺术手法? 2．从作者切入。诗言志，从作者人手，能做到知人论世，知人论诗。例如：
古代诗歌鉴赏复习：欣赏短文写作学案
古代诗歌鉴赏复习：欣赏短文写作学案 学案博苑 2011-12-18 0630 古代诗歌鉴赏复习：欣赏短文写作学案 古诗词欣赏如何写200字左右的欣赏短文？这是每一个参加高考的学生必须研究的问题。 要欣赏诗词，首先得了解诗词的基本特征。诗，从内容上看，反映的形象比其他文体更集中、更概括，抒发的情感更强烈、更浓郁。从形式上看，诗的语言极其凝练，而内涵却非常丰富，每个词几乎都值得推敲回味，诗讲究一定的音韵、节奏和格律。诗的表现手法通常有赋、比、兴、夸张、想象、重叠等。
词是兴起于隋唐，盛行于两宋的一种特殊的诗，不同的词有不同的词牌，词牌决定了这首词句子的长短、字数的多少、唱腔的高低强弱等。散曲是盛行于元代的另一种特殊的诗，散曲除曲牌外，还有宫调，同一个宫调统率的是一组套曲。 明确了诗词的基本特征以后，要确立欣赏的角度。诗由情感、诗意（思想）和形象组成，因此古诗词欣赏，可以从诗词的内容和诗人的情感的角度入手去欣赏它的意境美。 在写诗词欣赏短文时，我们可以分析一首诗诗人选取了什么典型形象，为什么选取这些形象来写，通过这些形象抒发了诗人怎样的思想感情，这一思想感情产生的根源是什么（或与诗人所处的社会环境有关，或与诗人的生世遭遇有关，或与诗人的创作意图有关），这一感情是否强烈，是否崇高等。在情感的抒发上是否含蓄，是否耐人寻味，富有余意；是否独特，是否“发人之未发”，富有深意。在形象的塑造上是否情景交融，是否能引起读者的共鸣等。以陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”为例，可以分析陶渊明为什么采的是菊花，不是梅花、桃花、杏花、牵牛花、凤仙花？这既与菊花本身的形象有关，又与写作此诗时的心情有关；陶渊明为什么抬头看见的是南山，而不是北山、东山、西山、终南山、神女峰？这也是有道理可言的。 古诗词欣赏还可以从选词、用典、音韵、节奏、对仗、表现手法等角度入手去欣赏他的形式美。我们熟悉的《推敲》一文中，韩愈告诉贾岛，“僧‘敲’月下门”比僧“推”月下门更富有诗意，这便是诗的选词。“春风又绿江南岸”的“绿”比“来”、“到”、“过”、“吹”好，这也是诗人匠心之所在。隋唐以前的诗讲究的是赋、比、兴，隋唐以后除继续采用赋、比、兴外，更注重格律。但格律也不是一成不变的，也可以有所变化，“格而不死”。因此我们还可以从诗词的格律、表现手法、音韵、节奏等外在形式的角度去欣赏诗词。 写诗词欣赏短文要避免写成介绍或说明性的文章。 例如写杜甫的《咏怀古迹》：“王昭君本是汉朝的一个宫女，因不肯贿赂画师，画师就故意把她丑化，使她一直得不到皇帝的宠幸。后来匈奴单于向汉朝求亲，王昭君主动要求远嫁匈奴，皇帝这才发现她是宫中最美的人。王昭君远嫁匈奴，加强了汉、匈两民族的联系。这首诗是杜甫浏览湖北秭归昭君村古迹时所作，诗歌对王昭君的遭遇深表同情，同时也借此表达了自己怀才不遇的感慨。”这样的文章就属于介绍或说明性的短文，而不是欣赏文章。 写诗词欣赏短文还要避免泛泛而谈，写成空洞无物的文章。 例如：这首诗语言优美，感情真挚，写得很好，十分好，非常好，这首诗很有新意，很有创见，别出心裁，别具匠心，能引人入胜，能引起读者的思考，能与读者产生共鸣……这样的句子可以写，但通篇全是这种空洞无物、任何一首名诗都可以套用的形容词，缺乏具体分析，肯定是不行的。 1.鉴赏思想内容、思想情感
古代诗歌鉴赏教学设计-教案教学设计
古代诗歌鉴赏教学设计教案教学设计 教学目标： 知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。 能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力 情感目标：提高学生审美情趣。 教学重点和难点： 重点：掌握鉴赏的方法。 难点：鉴赏诗歌的意象。教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体 教学方法：讨论法、比较法 教学时数：二课时。 第一课时： 一、导语设计： 从小学到高中，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下这个问题。
（解说：高中生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这个问题，特将“鉴赏、分析的方法”作为重点提出来。） 二、教师提问，学生发表自己的体会。 问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑）。 明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题： （一）读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。 （二）不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。 （三）有时隐约有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切（心里明白了但写不出来） （解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。 三、课堂分析、讨论 解决“读不懂诗歌”的问题，“读不懂”可分为两个层次，一是不懂得所写的景物与诗人感情的对应关系。二是不注意某些字词运用与诗人感情的对应关系。 1、先分析第一层次的问题 ①出示李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
2021版高三语文人教版一轮复习学案：专题十二 课案1 读懂古代诗歌(学案) Word版含答案
课案1读懂古代诗歌 了解诗歌样式 1.古代诗歌的体裁 2.古代诗歌的题材 理解诗歌内容 (一)看标题,抓题眼 标题是文章的眼睛。标题可以概括作品的重要内容(时间、地点、人物、事情和主旨等),可以揭示作品的背景、目的和线索,可以奠定作者的感情基调。
《邯郸冬至夜思家》,从标题看,这是一首什么诗?标题告诉了我们哪些要素? 解析:“邯郸”表明诗人所在地;“冬至夜”是时间;“思”说明诗人正在旅途,想念家乡和家人。 答案:羁旅诗;地点、时间和事件、人物(隐身,但从事件中可知)。 1.阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙,西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛,江城五月《落梅花》③。 [注]①这是李白乾元元年(758)被流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客,指西汉的贾谊,因指责时政,受到权臣的诋毁,贬官长沙。③古曲有《梅花落》。 诗歌标题暗示了哪些信息?诗歌的前两句抒发了诗人什么样的思想感情? 解析:标题中,“与”是“和”的意思,史郎中(“史”是姓,“郎中”是官职)是对朋友的称呼,“钦”是朋友的名字,“听”表明事件,“吹笛”是“听”的内容,“黄鹤楼上”表明地点。笛子在古诗中一直是悲凉的代表,作者的情感由此可见一斑。 答案:人物、事件和地点。抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。 2.阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。 感弄猴人赐朱绂 罗隐 十二三年就试期,五湖烟月奈相违。 何如学取孙供奉,一笑君王便着绯。 本诗标题是一个陈述句,能不能改成《弄猴人》?为什么? 解析:“弄猴人赐朱绂”的典故:唐昭宗逃难期间,随驾的伎艺人有个耍猴的,把猴子驯养得很好,居然可以随朝站班,唐昭宗非常高兴,便赏赐猴子五品官职,身穿红袍(“赐朱绂”),并给以称号叫“孙供奉”。反观罗隐,寒窗十年,读书赴考,十试不中,依旧布衣。作者与“孙供奉”的宠遇相比,难免刺痛在心,于是写下此诗,以自嘲的方式抒发感慨,发泄愤懑。 答案:不能。标题是诗人写诗的缘起及情感的触发点。“弄猴人”是驯养猴子的杂技艺人,以此为
古代诗歌鉴赏之事物形象
古代诗歌鉴赏之事物形象 【教学目标】 1、梳理诗歌中事物形象的内涵 2、掌握事物形象类题型的解题技巧。 3、提高学生诗歌鉴赏能力。 【教学重难点】 掌握事物形象类题型的解题技巧 【教学方法】 讲授型 【教学步骤】 一、导入新课。（30秒） 新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象”，能力等级为D。诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一。鉴赏诗歌形象，主要涉及人物形象、景物形象和事物形象，考查形式为概括和分析。现就事物形象鉴赏题的设问方式和答题技巧和大家分享一下。下面让我们走进诗歌中的形象。 二、什么是事物形象。（1分30秒） 古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折的表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。所以所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 三、备考锦囊（1分钟） 1、在高考中，鉴赏景物形象主要有以下几种提问形式： ①这首诗塑造了什么意象？ ②说一说这一首诗中意象的特点。 ③诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情趣？ 2、答题步骤解析 答题思路是怎样的？下面就给大家分步骤讲一下。 ①总结概括出诗中描绘是什么物象； ②结合诗句分析所咏物象的特点，环境特点+自身特点+内在品性； ③诗人在描摹事物中所寄托的感情
高考复习古代诗歌鉴赏学案_边塞诗的
高考复习古代诗歌鉴赏学案:边塞诗 课前热身：夜游宫记梦寄师伯浑①陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知鬓虽残，心未死。 注释：①师伯浑，陆游的友人。 词中“自许封侯在万里，有谁知鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同 相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。 不同点: a 词句抒发了对自己不被理解的慨叹,突出了烈士墓年壮心不已的心境。b诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。 一、什么是边塞诗 边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。 边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的
视野，刺激了写诗的灵感。 其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。 二、边塞诗派的特色，大概可以归纳为以下四点： 1．在诗的风格上，奔放雄伟，慷慨激昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽…… 如：王昌龄的《出塞二首(其一)》：秦时明月汉时关, 万里长征人未还。但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 2．在诗的体裁形式上，以七言歌行为主，也有若干七言绝句，因为七言诗句法多变化，适足以显现慷慨雄浑之气。 如：岑参的《白雪歌送武判官归京》： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。 3．在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。描写的景观有狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、胡儿。地名则有天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。 如：凉州词（王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关。
2019版高考总复习语文文档：第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏 学案三课时跟踪练 Word版含解析
学案三鉴赏诗歌的形象 课时跟踪练 一、题型对点练 1．[人物形象]阅读下面两首诗歌，然后回答问题。 野步 周密 麦垅风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 野步 赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。 解析：本题考查鉴赏古代诗歌形象的能力。周诗中描写的是诗人漫步郊野所见到的春日景色。以清新的语言风格，描绘了春日野步所得之景，塑造了一位悠然沉醉在生机盎然的春景的隐逸者形象。赵诗把自身的感情外施于物，通过自己与秋风萧瑟中“峭寒”的交锋表现内心复杂的情感，呈现了一个年老体弱、倚杖漫步、在秋风中感叹韶
华已逝的老者形象。 答案：第一首诗呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。 2．[人物形象]阅读下面这首宋词，然后回答问题。 卜算子·黄州定惠院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断①人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 [注]①漏：指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。 词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请做简要赏析。 答案：全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿形象。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的神态和心理。作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 3．[人物形象]阅读下面龚自珍的两首诗，然后回答后面的题目。 漫感① 绝域从军计惘然，东南幽恨满词笺。 一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。 己亥杂诗
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计 【教学目标】 知识目标：①了解人物形象的类型； ②学会分析人物形象的特征。 能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象； ②学会解答鉴赏人物形象类题型。 情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。 【教学重难点】 重点：分析人物形象 难点：人物形象类题型如何规范解答 【教学方法】 引导法自主探究法讨论分析法等 【教学手段】 借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 【教学过程】 一、导入 吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之心忧百姓；吟诵着陶潜“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇……一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。
二、明确概念 人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。 三、鉴赏人物形象的方法 1、知人论世,关注背景 示儿陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 2、分析描写技巧,抓住人物特点 小儿垂钓胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征 军城早秋严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 四、高考链接·规范答题 请结合全诗，简要分析诗人的形象。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 参考答案： 塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征） 通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析） 通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用） 五、答题步骤归纳 1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份） 2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧） 3、评价：指出描绘形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等） 六、随堂演练 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。 送邹明府游灵武 唐贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武
高考古代诗歌鉴赏必考题型之分析炼句(附练习答案解析)
高考古代诗歌鉴赏必考题型之分析炼句 （附练习答案解析） 考点解读 这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。分为两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如“从虚实结合角度赏析某句”；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某联”。 技巧点拨 1．解释该句的含意，写出表达的情感。 2．指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。 3．根据该句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用。 4．点出其对表达主旨和情感所起的作用。 经典例题 一、2019年高考新课标Ⅰ卷阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁：北宋画家。 15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分） 【答案】15．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。 【解析】15．此题考查把握诗歌句子含意、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、
注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。 二、【2018年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 野歌 李贺 鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 15．诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分） 【答案】15．①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 【解析】对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历，考虑诗句表达的思想情感。本题中需注意“寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。 三、【2017年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 【答案】15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）③强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）【解析】“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的
《世纪金榜》 2011版语文一轮精品复习学案：古代诗歌鉴赏
2011高中语文一轮精品复习学案 专题部分 古代诗歌鉴赏 【高考目标】 1．识记A 默写常见的名句名篇 2. 分析综合C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 【考点阐释】 《考试说明》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价能力是语文阅读能力中最高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力才能形成的一种专门能力，但高考考的只是“初步的鉴赏”，所谓“初步鉴赏”指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。 【要点精析】 古代诗歌包括古诗、唐诗、宋诗、宋词、元曲、明诗、清诗以及对联等，高考对古代诗歌的阅读能力的考查，主要是通过具体的文字表述性试题来体现的。考查作品以唐宋诗词为主，作品体裁以近体诗和词为主，考点分布比较全面，形象语言表达观点态度均有不同程度的考查，题量稳定，一般设2道题，分值有增加的趋势。唐诗鉴赏一直是古代诗歌鉴赏的主轴，直到2005年以前都是独霸天下的。随着地方卷的增多，命题的选材、题型等也随着呈现出百花争艳的可喜局面，唐诗不再是一枝独秀，但仍是命题者选材的首选。从风格上看，唐诗大致与唐代历史的分期一致：初唐万象更新，诗歌表现的是欣喜、创新的气象；盛唐繁华竞逐，诗歌则或寄情山水，或表现文人雅士的雅趣，或咏怀状物等等，诗歌的情感以大气、豪壮为主；中唐在安史之乱后国运衰微，诗歌则多为忧国忧民、讽劝时弊；晚唐国力孱弱，诗歌则是在讽谏中流露出对盛唐气象的神往和对唐帝国的忧虑。命题者往往将前人对字句的甄别、前人的评述