怎样上好高考英语试卷讲评课

试卷讲评课是高三备考过程中的主要课型，讲评课上得好与坏关系到高三复习成绩高与低的关键。试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。因此，讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还力求培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

一、试题讲评的原则

1.时效性

学生在考试时，思维最集中、最活跃，对所考查的知识记忆最强，而测试后他们急于知道分数，更急于知道答案，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。

2.实效性

根据微机阅卷统计分析的结果，教师应先确定好要讲的题目及数量，杜绝逐题讲解的现象。

3.重点突出讲评，反对逐题按序

讲评时可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为

线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。

4.举一反三，总结规律

对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路。讲评的效果力求做到从个别的知识上升到规律性的东西，使学生举一反三，触类旁通。

5.突出学生主体，重在点拨

讲评试题时还要注意充分发挥学生主体地位的作用。教师讲解重在点拨，坚决废止教师唱独角戏、“满堂灌”的讲课模式，要给学生留下充分的思考时间和空间。

6.智商情商并举，强化训练规范

在讲解知识的同时，教师还应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的策略，渗透情感教育等。

7.有效补偿，强化训练

补偿是教学中抓落实的重要环节，其关键是“补”的针对性。在教师精讲后，可让学生自己改错，补做原来不会或做错的题，针对典型错误进行变式训练与补偿练习，让学生当堂完成。

8.及时复习，克服遗忘

试题讲评一段时间后，要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习，加深记忆，克服遗忘。

二、讲评课的步骤与方法

1.课前准备

（1）认真研读试卷，教师在评讲试卷前要先吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度。

（2）统计、分析学生答题情况。充分利用微机阅卷带来的便利，根据正答率和错答率分析学生的问题所在，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。

（3）确定讲评的目标和重点。根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题。在确定讲评内容时，尽管有些试题错答率很高，但如果学生能通过自悟就可解决，未必就定为讲评的重点。而有些试题尽管正答率也可以，但因为技巧性强、典型性强，也可作为讲评的重点。

（4）选编补偿练习。根据学生答题的错误类型，教师应选编一定量的类似的试题及时补偿练习，进行知识和技巧的二次过关。

2.课上讲解

（1）介绍、分析考试情况。在讲评试题之前，教师要先向学生介绍试卷的特点，本套试题的难易程度，公布全卷和单项得分情况，同时指出答题中存在的突出问题。然后提供每个分数段的人数，让学生了解自己在本次考试中的发挥情况，以达到表扬先进、鞭策后进的目的。