《机械制图与CAD》说课稿

《机械制图与CAD》说课稿

授课名称：机械制图与CAD

一、课程目标

1、学习目标体系

①认知目标

（1）熟悉和掌握国家标准的有关规定，具有查阅有关标准的能力；

（2）掌握正投影法的基本理论及对三维立体及其相互位置的分析方法，能阅读机械图样；

（3) 能熟练地应用绘图仪器、CAD绘图技术、徒手三种方法绘制机械图样。

②能力目标

（1）培养学生的自学能力、独立工作能力；

（2）培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力；

（3）培养学生的创造能力和审美能力。

③情感态度目标

（1）培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风；

（2）增强学生的自信心，并逐渐具有竞争效益意识。

（3）具有团队合作精神。

2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用

图样是工程技术界的语言，《机械制图及CAD》是第一门理工类专业必修的重要技术基础课程，研究怎样用正投影法绘制和阅读机械图样，主要解决机械设计制造中技术信息的图样表达问题，以及与图样绘制有关的最基本的机械设计、制造工艺问题。此课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计及毕业后学生从事工作的能力。

3、设计课程目标的依据

①教材特点

我校《机械制图》课程是由原来的《机械制图》课程和《CAD/CAM技术》课程整合优化的一门具有时代性、实用性的课程，教学中使用的主要教材是：

《机械制图》人民邮电出版社出版

《模具CAD/CAM》人民邮电出版社出版

《机械制图习题册》高等教育出版社出版

主要采用的是教育部推荐的职业技术教育教材，这些教材都是近几年新出版的，教材遵循“以应用为目的”，“以必需、够用为度”，对学生加深课程内容的认识、自主学习、发挥个人创造性提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性，基本上适合我校学生。

②本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准

我校主要是数控模具设计与制造、机电一体化等机械专业开设的必修专业基础课，机械方面专业任职要求主要是以下几点：

1、熟悉《机械制图》国家标准，并能及时了解国家标准新动态，适时补充新修订的国家标准，跟上标准修订步伐；

2、熟悉第三角投影法，掌握国际标准和国外先进标准。

3、具有对本行业零件及设备较强的测绘能力；

4、熟练掌握Auto CAD等机械设计软件，了解计算机辅助绘图的进展，适时介绍国内外最新计算机辅助绘图的动态。

二、课程实施

1、选取教学内容

①以必须、够用为度选取教学内容

在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际生产过程相联系。在教学举例、习题、实验课题等方面尽量取材于企业实际生产的零部件。教学中采取逆向思维，从体到面、线及点，先将抽象的二维转化为形象的三维，再从三维生成二维工程图,从而实现物与图的熟练转换,实现计算机信息技术与机械制图理论基础的有机结合。

②根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目及课时安排

表1 机械制图及CAD 课程项目及课时安排表

2、教学过程设计

下面以“机械零件（组合体）的三视图与轴测图”说说教学过程设计

①目标要求

（1）认知目标：正投影的规律来解决“由物画图”和“由图想物”的问题。

（2）能力目标：培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力。

（3）情感态度目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，具有团队合作精神。

②学生状况

学生是初涉专业知识的新生，读图能力和专业知识都很有限，对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段。针对这门实践性很强的课程，大量的习题练习是机械制图的一个重要的环节。有些空间想象能力差的学生无法想象出真实的空间三维空间模型，作业难度大，作业抄袭现象很严重，厌学现象比较多；另外作业的正确率很低，对于教师来说，批改制图作业，讲解习题都是事半功倍的工作。所以希望通过采用多种教学手段，注重直观教学和空间想象能力的培养，可以使学生在短时间内提神自身的内在修养和经验，为今后的专业学习打下坚实的基础。

③课程特点

以形象思维能力和空间想象能力的训练贯穿始终。

教学的中心：解决画图和看图的问题。

教学的重点和难点：培养学生的空间想象和构思能力。

本课程具有规范性、抽象性、实践性和先进性等特点，如果按照常规在教室里单纯利用黑板讲解，学生的空间思维和想象能力会受到很大的限制，同时也不利于学生掌握所学内容，由此应以解决工程实际问题入手，调动学生的学习积极性，激发学生主动探索、认真钻研的精神，对突出技能的培养，取得良好的效果。

④课程教法

采用项目法教学模式与现代化多媒体手段相结合，在教学方法上多采用直观性教学，用示教模演示，用测绘模测绘，使用CAD课件。

⑤制定计划

根据六张机械零件（螺套、螺杆、顶套，主动轴、底座、轴承座）的三视图，利用手工、绘图工具、AutoCAD软件、橡皮泥等，完成每个零件三视图的完整绘制、尺寸标注及三维制作。整个项目实施分为以下六步完成：

（1）用绘图工具完成机械零件三视图的完整绘制并完成尺寸标注。

（2）手工绘制机械零件的立体图。

（3）用橡皮泥制作机械零件形体。

（4）用AUTOCAD绘制机械零件的三视图并标注尺寸。

（5）将项目制成幻灯片后用多媒体讲述。

（6）整理资料及打印。

⑥实施计划

（1）示范项目：

以一张“轴承座”（只有两视图）为例，细致演示轴承座的形体分析、三维造型及补全三视图的整个过程。

（整个演示过程制作成多媒体课件放在电脑上共享，可供学生反复学习，自主学习，特别是学习遇到困难的学生可以反复观看学习）

（2）实训项目：机械零件（组合体）的三视图与轴测图

（老师提供机械零件三视图，可供学生随时下载，主动学习）

（3）学生分组实作

将学生分成几个小组组，按照学生人数确定小组人数，按学生学号编排，每个组完成一个机械零件。

每人扮演不同角色，分工如表2：

表2 机械零件的三视图与轴测图项目分组表

小组：某车间技术部小组成员：设计人员小组组长：项目经理教师：客户

4）客户交流

由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。

5）各小组分组制作

首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分子项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内分阶段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。

6）存盘交付作品

每组选出一个优秀设计作品，存盘保存后交客户（教师）竞标评选，并做好制作过程讲解的PPT文件。

（3~6项大部分在课余进行）

⑦项目评价

（选择一多媒体教室，并邀请1~2位有实践经验的教师参加）

（1）展示及讲解作品

各组项目经理带上本组成员及作品，选派一成员(最好是项目经理)向全班展示本组作品，并利用多媒体介绍制作过程，要求说明：

（1）用什么方法想出零件结构的；

（2）零件的组合形式（怎样从基本几何体通过叠加或（和）切割的）？

（3）怎样标注零件尺寸的？为什么要这样标？

此外，还可以说明本组成员在制作中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，有什么感受等等。

（2）现场答辩

由客户和其他组的同学提出问题，让制作者解释制作所用的相关技术及特点。

（3）改进作品

根据与老师、同学的交流各组成员进一步修改各自的制作，并作出总结报告。

（4）现场评价

教师、各组组长通过本组成员讨论后填好项目评价表（表3），教师对此次教学活动进行总结，宣布结果。

表3 机械零件的三视图与轴测图项目活动评价表

⑧整理、收集资料，进行优秀作品展示

将此次活动的所有资料交系教学干事或任课教师保存，将优秀作品进行展示，让学生

看到在小组内评选出的“零件造型师”的同学的作品，很好地激发了学生的学习积极性，促使

学生从多方面思考问题，培养创新精神。

四、课程评价

1、教学效果考试方式：开卷、闭卷、口试、操作、实训报告

衡量学生的成绩优劣,不能只凭一次考试成绩作为评定依据,应在对学生全面考核的基础上,建立合理的学生成绩评定体系,强调评分公平、公正、公开的原则,使成绩真正能够反映

学生的学习情况。

建议采用理论和实践，试卷考核和技能考核相结合的方法。

①理论部分：（占总成绩的50%）

笔试成绩为主（70%）+ 平时作业及课堂练习（30%）

（建立试题库,采用随机抽题的形式闭卷考试）

②实训部分：（占总成绩的50%）

“回答问题”（30%）+“绘图基本功”（30%）+ “小测验”（20%）+“课堂表现”（20%）具体地讲就是：

（1）教学中实行教师和学生一对一抽题面试,老师根据学生的回答情况,给出面试成绩,

占30%.

（2）在学完每一部分内容之后,绘制1~2张图,有手工绘制的图,也有用计算机进行绘制

的图,对每一张图,教师可在同学们参与的情况下,根据学生绘图的实际情况,给出每一张图的

成绩,期末汇总出学生的绘图基本功成绩,占30%。

（3）进行不定期测验,考完之后立即给出平时测验的成绩,并将它公布于同学，占20%.

（4）课堂表现占20%.

五、课程教学设计特色描述

1、采用计算机绘图和三维实体造型实验与测绘实验教学，突出真实情境，体现实践性。

采用理论学习、实验实训与课程设计相结合，充分利用学校提供的良好教学条件（学

校绘图室、造型测绘实验室、CAD系列课程的计算机实验室，配置计算机100多台，多媒

体教学设备等设施。购置了绘图实习部件（齿轮泵、柱塞泵、台虎钳、一级减速器等）及

测绘工具多套），这不仅提高了学生的空间想象力，而且让学生更加深刻地理解现代设计表

达方法，学生更具社会性，可持续发展能力强。

2、强化技能培训，提升就业能力，体现职业性

建立以就业为导向、以双证书标准为基础的课程体系。利用业余时间辅导学生参加

AutoCAD操作员认证，提高了学生的就业能力，同时为后续课程打下了基础。

3、围绕工学结合，创新教学方法，体现开放性

采用实例、行为导向等教学法，积极、合理地使用多媒体等现代教学手段，构建面向高职、内容丰富、集文字与图片、二维与三维动画、视频、虚拟现实等多种素材为一体的立体化教学系统。实现教学资源共享，教学效果显著。