浅谈初中英语听说能力的培养

初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。目前初中英语听力教学与教学大

纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。，

根据初中学生仍处于感性的年龄阶段特点，英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是跨世

纪的今天，以素质教育为主，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培

养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的哑巴式英语。加强学生听说能力的培养，不仅有助于打

好语言基础，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为进一步学习打下坚实的

基础。

一、利用现代化教学手段，培养学生的听说训练。

按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念，教师资源应当包括课本，活动手册、磁带、录像带、光盘，教师手册。连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、

卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练都

应充分利用。

无论课堂上还是课外应引导学生多听录音磁带和外语广播，多看有趣的外语画报，和儿童动

画片，结合VOD教学、培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：“在教授初二教

材第80课《老虎和猴子》一课中，采用的方法是先让学生听一遍录音然后把各个环节用的

形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像在故

事情节中，这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大，一节课下来觉得没听够。再如讲授初二教材第93课，首先VOD出示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现

时间“on Monday”荧屏上现一句话：“what is the cat doing?”学生很容易答出：“it is playing basketball.”这时屏幕上又出现了两位可爱的女孩在玩耍，紧接着出现问句：“what are they doing?”学生回答：“they are playing games.”学生立刻明白这是复习现在进行时，画面又出现

了时间“On Wednesdays”一男士在看书，师问“what is the doing?”生答：“He is reading a book”,

老师进一步问“what was the cat doing on Monday?”然后教师帮助学生回答：“it was playing basketball.”电视上再出现其它人称的句子，让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律，这种教学即培养了学生听说能力，对于本课的内容，又很容易懂，更记得扎实，对于视

听结合，学生不仅而印象深，不易忘记，更能激发学习英语的热情。

二、结合直观教具，培养学生的听说能力

培养学生的听说能力，结合图片实物进行教学使学生更容易掌握新知识，例如，在讲授新课

前进行一分钟演讲，要求学生在规定的范围内，可以在教师讲桌上放一实物，如苹果、桔子等，看谁讲得好，评出最佳口才奖，还可以把这个实物作为奖品送给这名学生，以致鼓励，

这不仅增加了他的学习英语的信心，还产生了兴趣。在讲授新的单词时，在卡片上写出单词

的音标，以找朋友的形式让学生一起做游戏，让学生在玩中学、学中玩，又体味了学习英语

的快乐。例如在第一册32课，需要教具；自行车、警服一套，让学生扮演男人、女人、男孩，把实物教具放在讲台上，4人一组，看每组中哪位同学表演得形象，在学生理解句子结

构和意义的基础上，进行大量的句型操练，在学生初步掌握句型范例后，再由教师引导学生

归纳出新的语法规则。

三、采用情景教学，培养学生的听说能力

要提高学生听说能力，无论课内还是课外，都要给学生创造一定的语境，在讲授对话时，尽

量要给他们创设一个合适的情境，让他们有种身临其境的感觉，如在讲授初一下册第80课“Ann’s party”一课时，询问一下班级是否有过生日的同学，如果有，正好给他开一个生日聚会，课前准备好生日蛋糕，点上蜡烛，让他把蜡烛吹灭，然后全班同学给他唱“生日快乐”歌，这

样既学习了新知识，又增进了师生的情谊，增加了同学之间的友谊。

初中英语听说能力测试模拟题2#优选、

初中英语听说能力测试题2 （本测试共三大题，满分40分）一、模仿朗读（共8分）听以下短文一遍，给你50秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立即在50秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Once my family took a trip to Uncle John’s farm. I found a special pig on the farm when I was looking around. It had only three legs. Uncle John told me, “This is a hero. We were asleep in the house one night. That pig ran to our room and woke us up. The house was on fire! We just got out alive. But the pig lost its left leg in that fire.” What a brave pig! It saved its owners! 二、信息获取（20分）第一节听选信息（2×6=12）听三段对话，每段播放两遍。各段播放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在8秒钟内口头回答。听第一段对话，回答第1-2两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Good afternoon. Can I help you? M: Good afternoon. I bought a dress for my daughter here yesterday. W: Is there anything wrong with it? M: Well, I wanted a small size. But the salesgirl gave me a large size. W: Oh, I’m sorry to hear that. I will change it for you right now. M: Thank you very much. 1. Why did the man go to the shop? (buy a dress / buy a skirt / change a dress) 参考答案： He needed to change a dress. Because he wanted to change a dress. Because the man wanted to change a dress. The man needed to change a dress. To change a dress. Because the he went to the shop to change a dress. Because the man went to the shop to change a dress. The reason why the man went to the shop was he wanted to change a dress. 2. What size did the man want to buy?

浅谈初中英语听说训练教学策略

浅谈初中英语听说训练教学策略发表时间：2012-03-01T10:54:22.790Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：张苗 [导读] 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。张苗（作者单位：河南省平顶山市宝丰县第三初级中学）【中图分类号】G444 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0066-02 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证。自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。二、提高学生听说能力的有效尝试语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry ,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2、课前三分钟讲英语热身。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3、课文教学也坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 4、建立课内外活动小组，加强语言听说实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

初中英语写作训练一

评卷人得分一、书面表达 1. 根据图片内容写一篇不少于60词的短文。【答案】 Hi,I’m Jim.I am a boy.I’m a student in Hongxing Middle School.On school days,I usually get up at six o’clock i n the morning.Then I take a shower.At seven,I have a glass of milk and some bread for my breakfast.I go to scho ol at about ten past seven.Classes begin at eight o’clock.I have four classes in the morning.In the afternoon,I hav e two classes.At half past four in the afternoon,it’s time for me to play football with my classmates.We are all tir ed but happy.Then,I go home and do my homework at six in the evening.I usually go to bed at nine.This is my sc hool day.What about you?Please tell me. 4.按照以下提示,写一篇作文,80词左右。假如你是吉姆。上周,你和你的同班同学以及老师乘公共汽车去了北海公园。天气晴朗,风小。你们钓鱼、照相、在树下做游戏、听老师讲故事。一些同学去划船。中午在公园里吃午饭,下午三点半回家。大家都很兴奋,玩得很高兴。【答案】 My classmates,my teacher and I went to the Beihai Park by bus last week.The weather was fine,and it was a little windy.We did many different things.We went fishing,took photos and played games under the trees.Our teacher told us some stories.They were quite interesting. Some of my classmates went boating.We had lunch at noon in the park.We went home at three thirty in the afternoon.All of us were excited and we had a great time. 5. 假设你是李华,上周末你参加了一次郊游。请根据下面表格中的提示信息写一篇题为 “An exciting trip”的英语短文。要求:①不要逐条翻译表格中的信息,可适当增加内容; ②短文中不得出现真实的地名、人名和校名; ③词数:90~120。

初中英语配对阅读专项练习

初中英语配对阅读专项练习：（一）将下面五个人的性格特征和某报社编辑给他们的交友建议相匹配。 ( )66.Sara likes to make friends with popular people, because she finds it easier to communicate with them. ( )67.When Jane is happy, she likes to talk to everyone in her class. But when she feels sad, she doesn’t even say “hi” to anyone. ( )68.Paul is poor in his study, and he always feels shy to talk with others, so he has very few friends. ( )69.When Peter feels uncomfortable talking with someone, he often look here and there. ( )70.Susan is a good student, but she is never sure what to talk about when she stays with others. 答案：66. C 67. F 68. A 69. B 70. G （二）

（三）

答案：66. B 67. F 68. A 69. D 70. E （四）

（五）

答案：66. D 67. F 68. A 69. E 70. G （六）（七）

浅谈初中英语写作技巧和方法

怎样提高初中英语的写作技巧和方法西畴县逸夫中学-----杨宗粉【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。【关键词】：写作技巧；词汇量；写作方法；单词拼写组句能力；阅读背诵；常用表达方式听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到 15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法：一、学生写作过程中出现的现状 1.词汇量太少词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇

量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 2.词汇错误较多学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 3.写出的长句达不到表达效果一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示

初中英语听说能力测试模拟题1.docx

初中英语听说能力测试模拟题1

初中英语听说能力测试题1 （本测试共三大题，满分40 分）一、模仿朗读（共8 分）听以下短文一遍，给你50 秒钟的时间准备，然后模仿朗读。当听到“开始录音”的信号后，立即在50 秒钟内朗读短文，当听到要求“停止录音”的信号时，应立即中止朗读。 Can you imagine living without arms and legs? That ’ s Nick’.sHelifewas born disabled, but he never gives up. Though he has to face all kinds of problems and troubles in his life, he deals with them bravely. He tries his best to overcome all the difficulties. He’s learned to type, surf, play golf and so on. Now he has become a famous speaker. He travels all over the world to encourage people with his true story. 二、信息获取（ 20 分）第一节听选信息（ 2×6=12）听三段对话或独白，每段播放两遍。各段播

放前你有十秒钟的阅题时间。各段播放后有两个问题。请根据所听到的问题和括号内的提示，选择正确的信息在 8 秒钟内口头回答。听第一段对话，回答第 1-2 两个问题。现在你有十秒钟的阅题时间。 W: Are you ready for school, Jimmy? M:Yes, Mom. I have put all the books for today in my bag. W:What classes do you have today? M:We have maths and Chinese in the morning, science and English in the afternoon. W:Remember to take your piano lesson in the evening, dear. 1. What is the boy ready for? (school / English lesson / piano lesson) 参考答案： For school. He is ready for school. He’s ready for school.

初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面

初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面：听力材料的分析及使用 1．听力材料的分析和使用首先要准确定位听力材料的主要内容。听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。然后分析学情，根据学生的实际水平，认知特点和需求确定教学重点和难点。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.教材中人物活动的分析和有效使用教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。（二）听说课教学目标设计听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。（三）听力材料中的生词处理认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。

需要注意： 1.对生词要进行分析，分层次处理。 2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。（四）听说课的时间分配设计一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。（五）听前活动设计 1.听前活动的目的：听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 2.听前活动设计需要注意： 1）听前活动设计不应包括词汇扩展

2020中考初中英语状语从句应用于写作训练题(有答案)

初中英语状语从句应用写作训练一、什么是状语修饰动词、形容词、副词或整个句子, 用来补充说明或限定动作或状态特征的句子成分，叫作状语。一般表示行为发生的时间、地点、条件、目的、方式、程度等意义。 1.I speak English well . He writes carefully. （说得好，认真地写，修饰动词用副词，作状语） 2.The weather is really fine.（修饰形容词用副词，作状语） 3.He runs very slowly.（修饰副词slowly, 因此very是副词，作状语） 4.Sadly,he will not there.（修饰整个句子用副词，作状语） 5. I read English loudly in the open air every morning. 方式状语地点状语时间状语二、什么是状语从句？用来修饰主句中的动词、副词和形容词或整个句子的从句叫状语从句。根据其含义状语从句可分为：时间状语从句、条件状语从句、原因状语从句、目的状语从句等。 (一）时间状语从句时间状语从句常用when,as,while,before,after,since,till,until,as soon as 等连词来引导。如： While I was cooking, the telephone rang.当我在做饭时，电话响了。The show had been on for an hour before we arrived.在我们到达之前，

表演已经开始一个小时了。仿写练习 1.我看完这本书的时候，就可以借给你看了。 __________________________________________________________ 2.自从我离开那个小村庄到现在已经四年了。 ___________________________________________________________ 3.当别人正在工作的时候，请不要这么大声讲话。 ___________________________________________________________ (二）条件状语从句条件状语从句通常由if,unless, as long as引导。在条件状语从句中，谓语动词通常由现在时态表示将来的动作或状态。“祈使句+and(or) +陈述句”在意思上相当于一个带有条件状语从句的复合句。如What shall we do if it rains tomorrow? 如果明天下雨，我们怎么办Hurry up, or you'll be late. = If you don't hurry up, you'll be late. 赶快，否则你会迟到的仿写练习 1.如果明天不下雨，我们就去远足。（go hiking) ___________________________________________________________ 2.只要你让它保持干净，你就可以借我的帽子。（keep it clean) ___________________________________________________________ 3.如果他没有完成作业，那将会发生什么事？(happen) ___________________________________________________________

浅谈初中英语写作的分年级训练

浅谈初中英语写作的分年级训练发表时间：2013-05-31T11:51:46.827Z 来源：《中小学教育》2013年8月总第142期供稿作者：周华丽[导读] 总之，学生写出好的作文，并非难事，关键是要坚持不懈，指导到位，并形成好的习惯。周华丽河南省固始县洪埠乡第一初级中学465211 英语作文是初中学生英语学习的一大难点。要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，要鼓励他们敢开口、敢动笔，要写一句争取对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累、运用的过程，要从学习英语开始，就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落，日积月累，积少成多。这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，给写作打下良好的基础。同时还要说、写结合，边学边练，从仿写到自由发挥，循序渐进，不能操之过急。在练习中要注意不同年级的特点。一、七年级学生是初始阶段。七年级学生们表现欲强，开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型；丰富多彩的对话表演，能使他们掌握许多句子；三、五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁让学生写下来，互相检查，老师做最后订正。让学生感到:写作其实就这么简单。初学阶段学生易犯以下错误: 1.句型错误，常写无头、无尾、无谓语、无冠词或次序混乱的句子。 2.一致关系错误。常见错误有三类:（1)主语和谓语不一致，特别是第三人称单数做主语时。如: She have many books.（2)指代不一致。代词和它所指代的名词不一致，如:My mother gives me new pants. I like it very much. 或误用代词，人称代词和物主代词弄混，人称代词的主格和宾格弄混，这是七年级的重、难点。如:He favourite colour is red.（3)名词单、复数不一致。如:My father and mother are doctor. 要和学生一起认真分析这些错误产生的原因，要充分意识到英、汉的不同，通过改错等练习加以纠正。 3.作文中的单词拼写错误。开始阶段要注意大、小写的运用是否正确，培养学生良好的书写习惯。二、八年级学生是发展阶段。八年级学生们对句子结构有所了解，但不是很透彻，句子结构的汉语思维痕迹明显，老师要把简单句的五种基本结构S+V+P、S+V、S+V+O、S+V+IO+DO、S+V+O+C讲透，让学生自己能遣词造句，并能检查句子是否正确。其中的S+V+P结构中文中没有，要讲清哪些动词是系动词、哪些词可以做表语，多举例子。在主谓结构中学生最易丢掉或多加be，在其他结构的疑问句和否定句中学生又常误用be代替助动词do，平时练习要多注意。同时依然要指导学生背诵好的段落、文章，进一步扩大量的积累。这时学生作文要多进行改写、仿写。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有样板、练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一，如描写季节、最喜欢的运动、我的理想等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。改写的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有:改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，以此练习时态和主谓一致；用不同的文体改写，如把对话、通知等改写成短文，或把短文改写成对话；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打下基础。这个阶段学生常犯的错误有: 1.时态学多了，容易弄混，常犯时态错误，往往是主、谓不一致，前、后不统一，整篇文章时态混乱。如：Lin Tao is my friend. He like doing sports. Last week， he went to the park with his friengs. They want to play soccer there.…语法错误是“大错”，时态教学一直是初中英语教学的重、难点。 2.新句型增多，运用不熟常出错。如：They all like flying kites.So we do.要针对某些句型反复操练，直到完全掌握。 3、掌握不了重点词的运用，造成词语误用、表达不准确。如:Our teacher often encourages us learn English well. She gives us some good advices. 要想减少这些错误的发生，就要引导学生常复习词汇，多进行造句练习。三、九年级是能力提升阶段。九年级课文长了，可充分利用课文进行口、笔头作文练习。如:用问题提示帮助学生概述要点；给出重点词汇来提示，进行复述、缩写等练习。这种练习可多人完成，互相补充。九年级的句式复杂，长句、复合句增多，为使学生理解好，教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，做简单句、复合句的互换，使学生熟练地运用从句，熟练地掌握语言表达的技巧。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。这阶段常犯的错误有: 1.学生喜欢用长句，但结构、用词常错。如：There are some Young Pioneers help the old man clean the room. 2.从句运用出错。如:They often ask me when will they go to the Great Wall. 3.某些易混句型出错。如：…I have gone to Beijing many times. 同时，九年级的学生面临中考，在加强基本功训练的同时，要根据所学内容、结合实际多做些命题作文。如：Why do We Learn English? How to Protect the Enviroment？这种练习可限时完成，当堂朗读，师生评议，指出优、缺点，课下再改，效果很好。总之，学生写出好的作文，并非难事，关键是要坚持不懈，指导到位，并形成好的习惯。

初中英语听说能力的培养刘一椭

初中英语听说能力的培养刘一椭发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。【关键词】英语听说方法课内课外中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。三、尽量用英语组织课堂教学学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。四、课堂教学坚持听说领先每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。五、经常进行听写训练首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外六、发挥网络和多媒体的优势利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。七、开展英语课外活动，加强语言实践英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可

初中英语写作训练

初中英语写作训练一、从基础单词抓起英语写作需要一定的词汇量。初学英语写作者容易忘记单词。因此，坚持每天听写、默写，循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。同时，无论在平时的教学中，还是作文专项训练时，我都努力做到帮助学生掌握一定的规律，科学记忆单词，帮助学生过好单词关。 1．根据读音规则法记单词英语单词归纳起来，还是有一定规律的。 ①可以按开音节、闭音节记忆单词。a读/? /：map, man, bad; a读/ei/: cake, table, face; i读/i/: big, pig, sit; i读/ai/: bike, ride, line。 ②按字母组合记忆单词。如ea,ee,ie 读/i:/ : please,seat;jeep,deep;piece,field; ir 读/ /：first, girl; sh 读 / /：English, ship 。 2.同义词、反义词对比记忆单词 big—large—old (年龄); close—open; put on—take off 3.图示记忆单词 west east ４．按前缀、后缀记忆单词 happy—unhappy like—dislike work—worker visit—visitor ５．利用合成法记忆单词 class+mate—classmate pen+friend—penfriend ６．利用词类记单词 care—careful—carefully—careless luck—lucky—luckily—unlucky ７．增减字母或替换字母记忆单词 arm—farm plane—plan week—weak ８．词组联想记忆词汇 give back, get back, come back, be back, take back, have back 二、抓好用词这一关学生在书面表达中，经常用词不当，如 a hard wind 代替了 a strong wind;又如有的学生不理解surprising和surprised之间的区别，往往会颠倒使用；还有一些介词、副词使用不当，如“在阳光下”，学生往往会用under the sun而不用in the sun，“我非常喜欢英语”，会写成I very like English. 为避免用词不当，在学单词时，要明白该词在句中的功能，并仔细看看该词跟句中其他什么词的搭配关系最密切；要想想以前有没有学过什么词或词组的意思跟它相似；要拿该词和它意思相近的词或词组的用法进行比较，分析其特点，熟记该词的用法，以备以后使用。三、抓好句型关句型是外语的基本句子结构，是句子的典型框架，是学生能否写好作文的关键。我在句型教学过程中，首先加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展，延伸或变化，因此训练学生“写”时，就要抓住五种

初三英语专题训练

初三英语专题训练附加疑问句（Tag Questions）附加疑问句由陈述句加简短附加问句构成，中间用逗号隔开，用以要求对方证实所述之事。其特点是“形式相反，前后一致”。即“前肯后否，前否后肯”的相反形式和前后两部分的动词时态要一致的要求。中考聚焦反意疑问句是一种特殊的疑问句，其重点在于其附加问句的主语和谓语这两个部分，因而附加问句主语和谓语的确定是对此知识点命题的重点。另外，由于对反意疑问句做回答的特殊性及易错性，对其回答方式的考查也常常出现，而且由于对反意疑问句作回答与语境或情景联系较紧，所以考查方式越来越受重视。 1.陈述部分的肯定与否定 1）陈述部分的否定意义仅由否定前缀或后缀的词来表达，则应将其视为肯定形式，疑问部分用否定形式， 2）陈述部分含有few,hardly,little,neither,never,,no,no one,none,not,nobody,nothing,seldom等词，通常将其视为否定形式，反意疑问句部分用肯定形式。 e.g He disliked her,didn’t he?他以前不喜欢她，是吗？ Few people can do the work,can they?几乎没有人能做这项工作，是吗？ 2.疑问部分的主语 1）如果陈述部分的主语是单数名词（代词），则根据单数名词的性在疑问部分用he/she/it 做主语,如陈述部分的主语是复数名词（代词），疑问部分则用they做主语 2）当陈述部分是there be句型时，疑问部分要用there 3）当陈述部分主语是everthing,anything,something,this,that以及动名词或不定式时，疑问部分的主语用it。当陈述部分的主语是everybody,anybody,somebody,no one,nobody时，疑问部分主语用they或he e.g The children are having breakfast,aren’t they?孩子们在吃早饭，是吗？ There is nothing on the table is there?桌子上什么都没有，是吗？ Nothing is wrong with your computer,is it?你的电脑没什么毛病，是吗？ 3.疑问部分的谓语 1）如陈述部分有助动词，情态动词或系动词be，在疑问部分仍然使用该助动词，情态动词或系动词的适当形式。 2）如果陈述部分没有助动词，情态动词或系动词，疑问部分的谓语动词要用do的形式3）陈述部分的must,may,can表推测时，疑问部分的谓语要与must,may,can后面的动词形式相一致。 e.g Joy will leave for America tomorrow,won’t she?乔伊明天要去美国，是吗？ The boys like skating,don’t they?这些男孩喜欢滑冰，是吗？ Jim may be at home now,isn’t he?吉姆可能在家里，是吗 4.反意疑问句有以下常见的特殊形式 1）陈述部分是I am..结构时，反意疑问句用aren’t I? 2）陈述部分是祈使句时，反意疑问句用will you? 3）开头的祈使句，反意疑问句部分用shall we? 注意：Let us(him,me)开头的祈使句，反意疑问句部分只用will you 4)当陈述部分是一个带that从句做宾语的主从结构时，反意疑问句一般应与主句的主语和谓语保持一致。