基于实践性课程下的培训课程设计研究

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基于实践性课程下的培训课程设计研究

作者：王丽

来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第12期

摘要：针对教育部对实践性课程的要求，探讨为中小学教师培训者提供设计实践性培训课程方案的有效方法，同时总结了在培训过程中实践性课程应用的经验与困难，以期进一步提高教师培训工作质量。

关键词：实践性课程；教师培训；课程设计；尝试体验；困难

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0077-02

根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅[2013]2号）文件要求，培训课程内容实践性课程原则上不少于50%。那么什么是实践性课程，作为一名培训者、项目管理者、培训师，在设计课程、讲授课程中应如何把握，如何定位，如何开发、设计和实施实践性课程呢？

一、实践性课程解读

“实践性课程”是相对于理论性课程而言的。它是以实践性知识为核心，基于中小学教育教学实践资源，以观察体验、交流反思和发现探究等参与式学习形式实施，帮助学员在亲身体验与合作学习中获得“如何做”方面的实践性知识、技能和态度，以提高教育教学实践能力为任务的课程。它超越具有严密的知识体系的学科界限，着眼于对教育教学实践能力的培养。

“教师培训实践性课程开发”遵循实用性、操作性、有效性原则，源于对教育实践者的发展需求分析，基于对实践的真实问题与现实条件的准确把握，归于实践者的专业发展、现实问题的解决，以及实践性理论的生成。该课程开发模式体现从“学以致用”转向“用以致学”的课程开发理念，把实践性课程产品作为课程开发的主要任务[1]。

二、实践性课程在培训中的尝试体验

为了更加清楚地理解、分析“用以致学”，特在培训学习中进行多个方面的尝试、体验，现就三个方面进行阐述。

1.充分利用参训教师已有资源，发动学员参与体验

教师一般具有较全面的专业基础知识，但是专业主体知识的发挥除了具有过硬的专业基础知识外，还要兼具内化个体知识结构的能力。专业主体知识是本学科体系的基本理论和基本规律，这种知识越丰富、越过硬，教学效果就越好，就越能够有所建树、有所创新。因此，在培