实验心理学考试资料

1实验中的各种变量及其控制

变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。我们可以把实验中的变量分为两类，一类是实验条件，另一类是在这些实验条件下产生的结果（即：因变量）。在实验条件中，一类是对因变量不产生影响的实验条件，称为无关变量；另一类是对因变量产生影响的实验条件，称为相关变量。相关变量中实验者用以研究的变量就是自变量，而实验者不用与研究的相关变量称为额外相关变量或简称为额外变量，也称为控制变量。

一对自变量的控制

1. 对自变量下操作定义

2. 确定自变量的各个水平

二对因变量的控制

1．反应控制 2．选择恰当的因变量指标 3．避免量程限制

三控制变量（额外变量）

1. 排除法

2. 恒定法

3. 匹配法

4. 随机化和平衡法

5. 统计控制法

四控制无关变量的方法

1控制研究者的影响2恒定法3平衡法4系统变化法

2感觉阈限测量的三种基本方法

三种测量感觉阈限的方法：

1最小变化法：最小变化法又称极限法、序列探索法、最小可觉差法（或最小差异法）等，是测量阈限的直接方法。它的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。2恒定刺激法：恒定刺激法（或固定刺激法）又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。

3平均差误法：平均差误法（或均误法）又称调整法、再造法、均等法，是最古老且基本的心理物理学方法之—。

3自变量的类型。

1．作业变量：作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激，如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量。

2．环境变量：当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量。。

3．被试变量：可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。

4因变量的类型

1. 反应速度：例如，简单反应时、或潜伏期，走完一个迷津所需要的时间，在一定时间内完成某项作业的数量等。

2. 反应速度的差异：在现代认知心理学实验中，经常以反应速度的差异作为考察被试各种高级认知机能的指标。例如：在内隐学习的研究中，被试对随机组字母和规则组字母的反应时之差就可以作为内隐学习量的指标。

3. 反应的正确性：例如，选择反应的正确次数、走迷宫入盲巷的次数、跟踪盘离靶的次数或距离等。

4. 反应的难度：有些作业可以定出一个难易等级，看被试或动物能达到什么水平，如斯金纳箱就有三个难度等级，而因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。口语记录（protocol）是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。

5控制额外变量的方法。

1. 排除法：排除法是把额外变量从实验中排除出去。

2. 恒定法：恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面。

3. 匹配法：匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。

4. 随机化和平衡法：机化法是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法，随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）。随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。

5. 统计控制法：实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也被称为统计控制法（statiscal control）。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。

6.自变量定义：在试验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量

种类：刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时被试变量

控制：对自变量下操作定义、确定自变量的各个水平（因素不超4个，函数3—5）因变量定义：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应

种类：客观指标（反应速度、反应速度差异、反应的正确性、反应标准、反应难度）；主观指标：被试的口语记录

控制：反应控制（指导语、刺激条件、实验装置）、选择恰当的因变量指标（有效性、客观性、数量化）、避免量程限制（天花板效应、地板效应）

控制变量定义：在实验中，不仅仅只有自变量才是和因变量有关的，于自变量之外往往存在额外相关变量，此类变量简称额外变量，因其必须被想办法控制，在实验中保持恒定不变，又称其为控制变量。

种类：实验者效、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）

控制：试验前控制：排除法、恒定法、匹配法、随机化法和抵消平衡法

试验后控制：统计控制法

7启动效应

启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。通常分为重复启动和间接启动两种。重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；而间接启动除包含重复启动之外，还允许两个刺激有所差别。

【比干德和皮诺（Bigand和Pineau，1997）对和弦的和谐度进行了研究，他们编制成对的8和弦序列，在这些序列中，每对的最后2个和弦是完全一致的，然而，每对的前6个和弦却组成了截然不同的音乐情境----在其中一个序列中，能根据前6个和弦高度预期最后2个和弦，而在另一个序列中，这种预期性并不那么高。结果发现目标和弦（后两个和弦）在前一种情况下听上去更和谐、更易加工，反应时更快，错误率更低。比干德和皮诺称这一现象为和弦的启动效应。】

8被试间设计被试间设计，是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。被试内设计被试内设计是指每一个自变量都接受自变量的所有水平处理的情况。

被试间设计的优点是每一个人只接受一种处理方式，而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式，因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差；缺点是1所需要的被试数量巨大2由于接受不同处理的总是不同的个体，因此从根本上不能排除

个体差异对实验结果的混淆，匹配和随机化技术只能缓解不能根治。被试内设计的优点是节省人数，使不同组的个体差异得到最好的控制，能更好的观察实验组和控制组之间的差异，缺点是练习效应和疲劳效应。

9注意的研究方法

a提示范式原理：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工做比较。用途：研究注意指向被提示信息的过程；比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激在加工过程上的差别

b搜索范式原理：要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。用途：研究注意如何排除无关刺激的干扰；研究注意如何在不同的感觉通道之间转移。

c过滤范式原理：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。包括整体—局部范式、双侧任务范式、负启动范式。

d双任务范式基本方法：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。

e电生理学研究方法

10外部效度的影响因素a实验环境的人为性b被试样本缺乏代表性c测量工具的局限性内部效度的影响因素a主试—被试间的相互作用b统计回归c其他因素，性别、年龄、经验、个性等