民间游戏对幼儿发展的作用

民间游戏对幼儿发展的作用

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”民间游戏作为游戏中的一种，是指由广大劳动人民根据自己的生活经验自发创编并在民间广泛流传的游戏，它包括自古流传下来的游戏和现代人根据这些游戏改编而成的游戏。由于这些民间游戏具有很强的实用性和娱乐性，且能因陋就简，就地取材，因此流传甚广并深受幼儿的喜爱。幼儿在玩民间游戏的过程中也能促进其多方面的发展。正如维果茨基所说：“儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平，淤戏创造了最近发展区。”

本文将从四个方面来具体分析民间游戏对幼儿发展的作用。

1.民间游戏形式多样、内容丰富，有助于培养幼儿多方面能力和活泼开朗的性格。

由于各地的地理环境和民间风俗不同，其创造出的民间游戏也不尽相同。根据民间游戏的具体活动内容，我们将其分为益智游戏、棋类游戏、结构游戏、音乐游戏、体育游戏等五种形式。根据其活动特点，我们又可将其分为选人与分队、猜人与捉迷藏、捉人与追逐、玩手与全身活动、玩脚与全身活动、竞赛游戏等六种类型。

由于民间游戏形式多样、内容丰富，它对幼儿多方面的发展可以起到良好的促进作用。在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、想像力、创造力、语言、思维、情感等方面的能力都在潜移默化中得到发展。

如：许多民间游戏都伴以简单的游戏儿歌，幼儿在游戏时边吟边玩，活动中充满了生动的节奏感，显得情趣盎然。在“拍手”游戏中的儿歌为“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机；你拍二，我拍二，两个娃娃打电话；你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干……”要求幼儿吟诵儿歌并随儿歌拍手或根据儿歌内容自编动作，以此来促进幼儿口语能力和想像力的发展。

“举手举脚跳高”游戏就是让游戏者跳过利用人体各部位组成的高度不同的人为障碍，来锻炼幼儿的跳跃能力，并对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的教育。民间游戏还可促进幼儿智力的发展，巩固幼儿对知识技能的掌握。如：在“花仙子开花”这个游戏中，通过“x x花什么时候开?”“x x花xx开。”这样一问一答的形式巩固幼儿的科学常识，加深幼儿对自然现象的理解。

柳布林斯卡娅曾指出，“游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉”。民间游戏因适应幼儿的需要与其身心发展的水平，而使幼儿感到满足和愉快。幼儿在游戏中没有外在限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己并实现个人愿望。幼儿通过操纵物品材料，控制所处的环境，体会自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。在游戏中，幼儿通过积极参与，体会游戏带来的快乐，感受欢

快的气氛，这对培养幼儿活泼开朗的性格大有好处。

2．民间游戏以群体性游戏为主，有助于培养幼儿良好的团结合作和明辨是非的能力。

幼儿在游戏中，要与其他伙伴发生联系，逐渐地发现和了解自我和他人，了解他人对自己行为的反应，并通过努力，使自己的行为能为同伴接受。民间游戏大都是群体性游戏，需要个人作为集体成员要彼此相互适应，服从共同的行为准则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会技能。

如：大家熟知的“挤油渣”游戏，参加人数为4～10人，游戏目的为集体协调地用肩部力量挤动。在游戏过程中，参加者靠墙而立，边念儿歌边用肩部力量集体协调而有节奏地挤出一人，被挤出的人向旁边跑去，再向中间挤，如此往复。在这个游戏中，每个游戏者都要遵守集体规则，团结一致，友好合作，才能使游戏顺利进行。再如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的为单腿相连协调的跳动。游戏时，参加者站成圆圈手拉手，第一人的左脚弯曲钩在手上，然后依次后一人把脚钩在前一人的脚弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的脚弯里，形成一个圆圈，大家一起边拍手边念儿歌，单脚跳着绕圈前进。在这个游戏中，对幼儿的集体协作要求更高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。

幼儿在游戏中与同伴互相配合，共同合作，体会到与人交往的乐趣。但由于参加游戏的人多，免不了会出现争执和矛盾。幼儿在运用已有的经验来解决矛盾的过程中，提高自己明辨是非的能力，促进其将所学的知识技能运用于实践中去。另外，很多民间游戏都带有一定的竞赛性质，可激发幼儿的好胜心，培养他们的进取心。

3．民间游戏取材方便，制作简单，有助于培养幼儿独立思考和动手创造的能力。

民间游戏中有的是徒手游戏，只要利用手、脚或身体某些部位就可进行，有的则需要借助一定的玩具材料来进行。陈鹤琴先生曾经说过：“玩具如果只是让儿童看或只是按固定的模式让儿童模仿，那就是死的。这类玩具表面上变化多端，实际上是死的玩具。”由此我们可以推论出，好的玩具应该便于幼儿操作、组合和重新设计。而民间游戏中的玩具材料则正符合这一点，其玩具材料一般直接取自于自然，甚至是废旧物品。如：削树枝做弹弓、折纸做手枪等这些通过幼儿自己动手制作的玩具材料，无不凝聚着幼儿的智慧和力量。同时，幼儿在利用自然材料自制玩具的过程中，需要独立思考，充分发挥想像力、创造力和动手能力，自然界中的贝壳、麦秆、冰雪等都会给幼儿带来无限的灵感和欢乐，让他们感受到大自然的伟大，从而产生对大自然和生命的热爱之情。

如：在“拉拉草”游戏中，幼儿只需在田野中随便采两根狗尾巴草，将草的顶端打成结，让草秆从草结中穿过来回拉动即成，十分有趣。也可将两根狗尾巴草的秆子互相钩住，两名幼儿对拉，比一比谁的草不容易拉断，这样又变成了另一个游戏“选将军”。再如：“桃花线”游戏只需一根细绳，两名游戏者一人将

绳绷在手上，另一人用手指挑出不同的花纹图案，除了现成的花纹外，幼儿还可以通过自己的想像和思考，创造出更多的图案来。这无疑锻炼了幼儿独立思考和动手创造的能力。

4．民间游戏蕴涵丰富的民族文化和地方特色，有助于培养幼儿爱家乡和爱祖国的情感。

民间游戏富有浓厚的生活气息和地方色彩，可以反映出当地民族传统文化的内涵。幼儿在游戏中，可以了解和加深对本地风俗文化的认识和理解，可以充分感受到家乡人民的聪明才智，由此激发幼儿爱家乡的情感，在教师的正确引导下，还能扩大到爱祖国的情感，从而促使幼儿树立从小学好知识本领，长大建设家长，为祖国献身的崇高理想。

如：“推磨、摇船”游戏的玩法为两人一组，对面站立或坐下，双手五指交叉互握，随儿歌做推来推去的动作。若用贵州方言来演绎儿歌为：“推粑，磨粑，推个粑粑送娃娃。娃娃不在家，赶快去找他。”而用江苏方言来演绎儿歌则为：“推呀，放呀，摇船，过江。”一种游戏具有两种地方特色，不同地区的幼儿在玩游戏时的知识体验和情感体验也是不一样的，他们各自感受到的是本地人民的智慧结晶。再如：民间游戏“舞龙灯”表达了广大人民美好的喜庆祝愿，而民间玩具“风筝”“中国娃娃”“剪纸”等都深具民族特色。让幼儿多玩这些游戏和玩具，能使他们感受到民族传统文化的熏陶。

民间游戏对幼儿各方面的发展均有益处，将民间游戏纳入幼儿一日生活之中，可使幼儿的生活更加丰富多彩。首先，在晨间锻炼组织幼儿开展民间游戏，由于它具有小型分散的特点，符合晨练的要求，所以幼儿无需过多的准备，就可以自由分组玩起“开锁”“一米二米三”等游戏。其次，每天上午集体活动后的游戏时间相对来说比较充裕，幼儿除了可以自选角色游戏外，还可以玩“跳皮筋”“弹蚕豆”“吹鸡毛”等游戏，因为这些游戏取材方便，无固定模式，能够扩大幼儿的游戏内容，丰富幼儿的生活。另外，幼儿园一日生活中的过渡环节较多，如进餐前后、午睡前后等。由于这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时教师就可以安排幼儿玩一些安静的手指游戏，这样可以减少幼儿的等待时间。

这些流传在人民群众之中而被幼儿喜闻乐见的民间游戏是我们珍贵的文化

遗产。幼儿园教师在教学中既要发挥现代游戏的优越性，又要巧妙地结合民间游戏来弥补现代游戏的不足，让它们今后能像璞玉般散发出奇异的光彩。