修辞手法

修辞手法（一）

一、教学目标

1、掌握比喻、拟人、夸张、排比、借代、对比等修辞手法的特征及其作用。

2、结合具体语境体会修辞手法的表达效果。

3、拓展练习：判断修辞手法的种类。

二、教学重难点

1、梳理六种修辞手法，了解其特征，并会判断修辞手法的种类。

2、领悟修辞手法的表达效果。

三、教学方法：引导法、自主探究法

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

一、课时目标

1、掌握比喻、拟人、夸张三个修辞手法的特征及作用。

2、会判断修辞手法的种类。

二、课时重难点：

1、梳理比喻、拟人、夸张三种修辞手法，了解其特征，并会判断修辞手法的种类。（重）

2、领悟修辞手法的表达效果。（难）

三、教学方法：引导法、自主探究法

四、教学过程

（一）导入：

谜语导入：一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）答案：荷花。

师：恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。这节课，就让我们学习几个修辞手法。

（二）自主学习：

回顾本学期课本里已学过的修辞手法，教材P65：比喻、P71：比拟、P173：夸张等的定义及其作用。

（三）分组合作：

根据自己已学过的知识，在课文中找出例句，谈谈对比喻、拟人、夸张三种修辞手法的了解，先组内讨论，再班内一起学习。

1、比喻

⑴定义：

就是打比方，是用本质不同却有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法。比喻里，被比方的事物称为“本体”，用来打比方的事物称为“喻体”，联系二者的词语叫作“比喻词”。

⑵构成条件：

①甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻句，不能单

看有没有比喻词。下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻句。

a 同类相比。例如：他长得很像他妈妈。（“像”表比较）

b 表示猜度。例如：这天阴沉沉的，好像要下雨了。（“好像”表推测）

c 表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。（“仿

佛”表想象）

d 表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，

像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。（“像”表举例）

②甲、乙之间必须有相似点。

⑶比喻的种类：

由于本体、喻体和比喻词的情况不同，比喻可分为明喻、暗喻、借喻。

（4）比喻的作用：

a 使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；

b 使抽象的事物具体化，叫人便于接受；

c 使深奥的道理浅显化，让人加深体会。

2、拟人

（1）、定义：

把物当做人来写，即赋予“物”以人的思想感情或言行，这种修辞格叫作拟人。（2）、作用：

a 可以使情景交融；

b 可以更好地烘托气氛，抒发感情；

c 使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动逼真。

（3）注意问题：

①感情必须符合所描写的环境、气氛。

每个人所见的事物都会带着个人不同的思想感情，比如高兴时可能见到的天是蓝的，而悲伤时看到的天可能就是灰的。我们在运用拟人的修辞手法时，所表达的情感也应该符合所描写的环境、气氛，不能片面的追求修辞而不顾整体的表达效果。

例如：

1、我今天挨了老师的批评，在回家的路上，路旁的野花也在嘲笑我。

2、今天我受到了老师的表扬，在回家的路上，路旁的野花迎面对着我高兴地笑着。

②进行比拟的人和物应该有相似或相近之处。

例如：

1、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

3、夸张

（1）定义：

故意言过其实，对客观的人、事物做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出人、事物某一方面特征的修辞手法。

（2）种类：

a 扩大夸张：把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往大、多、快、高、强等方面说，使它远远超出事物本身。

例如：

1、白发三千丈，缘愁似个长。

2、穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

b 缩小夸张：与扩大夸张相反。

例如：

1、这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。

2、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形成。

例如：

1、农民们说，看见这绿油油的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。

2、未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。

（3）作用：

1、强调事物的特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。

2、引起人们丰富的想象。

（4）注意的问题：

1、运用夸张要以客观实际为基础，否则不能给人以真实感。例如我们可以说“燕山雪花大如席”，却不能说“广州雪花大如席。”

2、运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实。

3、夸张的表现往往借助于比喻、比拟等修辞格，运用时要注意表意上的一致性，防止互相抵触。

4、夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文就很少甚至不用夸张，以歪曲事实。

（四）当堂检测

1、这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。（）

2、看这朵小花两片天蓝色的花瓣舒展，两根细细的花蕊高高地翘起，淡黄色的蕊头微微晃动，多像翩翩起舞的小蝴蝶。（）

3、早晨，太阳像个刚出门的新媳妇，羞答答地露出半个脸来。（）4

5

6、从高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。（）

7、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。（）

8、李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。（）

9、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（）

（五）交流展示

学生展示自己做题的答案，并说明原因。

（六）教师点拨

教师出示正确答案，并规范相关答题标准。

五、课堂小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。我们不仅了解到它们各自的特征，也了解到它们在具体句段中的表达效果。在我们品读句子的同时，我们也在品味语言，体会作者的情感。大家以后要带着这种思考去读文章、写文章，我想一定能受益无穷。

六、课时板书

明喻

比喻暗喻

借喻

修辞手法

拟人

扩大夸张

夸张缩小夸张

超前夸张

七、课时反思

第二课时

一、课时目标

1、掌握排比、借代、对比等修辞手法的特征及其作用。

2、会判断修辞手法的种类。

二、课时重难点：

1、梳理排比、借代、对比三种修辞手法，了解其特征，并会判断修辞手法的种类。（重）

2、领悟修辞手法的表达效果。（难）

三、教学方法：引导法、自主探究法

四、教学过程

（一）导入

上节课我们深入地学习了比喻、拟人、夸张三种修辞手法，想必大家也都感受到修辞的魅力。这节课，就让我们一起再来感受更多的语言美。

（二）自主学习

根据学过的知识，判断以下句子运用了什么修辞手法。

1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，

白的像雪。

2、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

3、但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物。

（三）分组合作：

组内探讨对排比、借代和对比手法的了解

1、排比

（1）定义：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方法。

例如：

1、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦; 青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热

血;青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行; 青春是一本教科书，她启迪着我们

的智慧和心灵。

2、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一把钥匙，它能帮

助我们开启心灵的智慧之窗；时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程；

时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。

（2）作用：

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

（3）、注意的问题：

1、排比的突出作用在于能突出文意的重心，周密地说明复杂的事理，表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，因此必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。

2、排比有的是多项全举，有的是在多项之中举其要者，留有弦外之意，启发读者深思。后一种排比，句尾用省略号。

3、准确地使用提示语是提高表达效果的重要环节。

2、借代

（1）定义：

不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。

（2）分类：

①特征代替本体

借体是本体的某种特征、标志，用来代替本体。

例1：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

例2：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。

②具体代抽象

用客观存在的具体事物代替抽象概念的事物。

例1：枪杆子里出政权。

③借专名代一般人或事物。

用有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例1：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！

③借部分代替全体

用事物的某个部分代替事物全部。

例1：樯橹灰飞烟灭。

④结果代原因

用事物产生的结果代替事物全部。

例1：好吧，我们多勒勒裤腰带吧。

例2：专弄文墨，为壮士捧腹。

⑤事物的名称代本体。

用事物的名称代替事物本体。

例1：我买了一台“康佳”。

例2：他一天一包中华。

（3）作用：

①形象生动、重点突出。如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

②简洁、精炼。如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

③灵活，不死板，给人以幽默感。如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

（4）借喻与借代的区别

相同：一事物代另一事物

不同：其一，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。

其二，借喻能改为明喻而借代不能。

例1:不拿群众一针一线。(借代)

例2：我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁。）

3、对比

（1）定义：

把两种不同的事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种辞格，也叫对照。

（2）分类：

①两体对比

把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小。

例如：有的人，骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”；有的人，俯下身子给人民当牛马。

（臧克家《有的人》）②一体两面对比

把同一事物的正反两个方面放在一起来说，能把事理说的更透彻、更全面。

例如：时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。

（3）注意事项

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该确有互相对立的关系，否则不能构成对比。

（四）当堂检测

1、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（）

2、等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（）

3、信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把。（）

4、我们的战士，对敌人这样狠，而对韩鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。

（）5、露露虽是一个孤儿，但他有很多朋友却不孤单；小红身事高贵，却没有一个好朋友，只

是自己独来独往，很孤单。（）6、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（）

7、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。（《有些人》）（）

8、有的人过了一生，连一刻都不曾拥有;有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。

（）（五）交流展示

展示各自的答案，并说明原因。

（六）教师点拨

师：如果题目只是简单地让我们判断句子运用了哪种修辞手法，我们就只需根据本节课学过的知识加以判断，但如果是阅读理解里的题，就需要我们答出运用了修辞手法的作用及效果。

五、课时小结

这节课我们学习了排比、借代、对比的修辞手法，希望大家在掌握这些修辞手法的同时，还能学以致用，在写作时也能运用到，让作文大放异彩。

六、课时板书

特征代替本体

具体代抽象

借专名代一般人或事物

结果代原因

事物的名称代本体

七、课时反思