《游园不值》扩写400字

《游园不值》扩写400字
《游园不值》扩写400字

《游园不值》扩写400字

【第1篇】

春天的一个下午,我在屋外散步,心想:要是有花有草就好了,一定美不胜收。

我转念又一想,我的一个朋友不是有私人花园吗?何不去那里看看?

一路上,我边走边欣赏着景色,小河叮叮咚咚,就像一段丝绸飘落在大地上。突然,调皮的雨点滑过了我的面颊。噢,原来是下起了小雨。细雨蒙蒙,一棵棵柳树在雨雾中“仰起头”,仿佛在用雨水冲洗着自己的“秀发”。而枝条们,有的在欢快地跳着优美的舞蹈,有的紧挨在一起,仿佛在说悄悄话呢!雨后,风停了,太阳出来了,柳树也安静下来了,弯下腰,低下头,看着河水,仿佛在对着“镜子”梳理秀发。金灿灿的阳光照射在柳树上,树上的露珠闪烁着耀眼的光芒,顺着柳树的“长发”慢慢地流下来,在阳光的照射下,枝叶的颜

色变化多端,有翠绿、深绿、墨绿……它舒展开枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞,在这烂漫的春光之中,绿的柳,红的花,真是美极了!

这时,我走到朋友的私人花园。我轻轻地敲着门,却久久没人来开。我便轻轻地推门进去,眼前突然一亮,那几棵杏花树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。那一树树的粉红,渲染着春天的活力,走到近前,每一片花瓣都抹了一丝胭脂,粉嫩粉嫩的煞是可爱,细细的花蕊呈现出一片灿烂的黄色,让人感觉到了春天的温暖,多美的杏花啊!

这时,我思绪万千,提笔写下了《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

点评:小作者观察仔细,巧妙运用拟人修辞手法,使文章更加生动。

【第2篇】

寒冷的冬天去了,明媚的春天来了。“我”抬头看天,天气不错,

决定去拜访一位朋友。他家有一个大花园,那儿一定已鸟语花香了,想到这儿,我立刻整理衣冠出发了。

走着走着,这一路上的美景,吸引了我的眼球。小草从地里探了脑袋,嫩嫩的,绿绿的,春风一拂,小草点头致意,跳起舞来。

河畔,柳树抽出了嫩芽,长出了新叶,拌着和煦的春风扭起了秧歌。哇,小池塘也热闹起来了,小鱼小虾在它的怀抱中快乐地嬉戏,一群群的鸭子在河中梳理着羽毛,这真是“春江水暖鸭先知”,那叫声,仿佛为春天献上一曲歌谣。

啊!到了,“我”赶上前去,轻轻地敲了下门,咦?怎么没人应声,难道没听清楚?又一次敲门,还是没人来开门,“我”敲了一次又一次,耐心地等了一会又一会。

“我”想他可能怕“我”的屐鞋踩到青苔里,把脚印印在青苔上,这家伙可是一个爱花惜草的人。“我”虽不能进去,但满脑子都是那园子里的景物。

那儿一定种着许多花,桃花在春风中绽开了笑脸,朴素的杏花,

嫩黄的迎春花,淡绿的兰花,纯洁的梨花……红的似火,粉的如霞,黄的赛金,白的像雪,绿的似玉,姹紫嫣红,各种各样的花儿竞相开放,许许多多的蜜蜂辛勤地忙碌着。

那儿一定栽着许多树,柏树挺直了腰板,松树屹立着,像一名士兵,站守岗位。白杨树、榕树……挺拔地站在小径两侧。

不能再在这儿等了,“我”得回去,虽然有些失望、扫兴。一回头,啊,一枝红杏悄悄地探出脑袋,看来春色满园是关不住的,那枝红杏在春风轻拂下,那样的婀娜,那样的多姿。我想,有这枝红杏也不虚此行了。

回到家,“我”写下了脍炙人口的名诗:

《游园不值》

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

古诗二首游园不值教案+反思

《游园不值》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点: “以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点: 阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。 教学过程: 一、激趣导入 1、春天到了,春姑娘迈着轻轻的脚步走来了,现在正是春暖花开,万物复苏的季节。同学们,你们眼中的春天,亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的? 2、春天是美丽的,是诱人的,令人陶醉。古往今来,有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题,生读题。 二、初读古诗 1、解读诗题 A生齐读课题。 B“值”什么意思?(遇)“不值”呢?(不遇)游园不值呢?(游园没有遇到主人)C:这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他?汇报。 2、读古诗大家想读这首诗吗?自由朗读全诗,能不能做到通顺、流畅。 3、指名读。(谁来读一读,我们一起来评一评,他读得怎么样?) 4、师:读得真好,不仅把字音读准了,而且抑扬顿挫,很有韵味。同学们,让我们来比一比,看谁读得好? 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈,老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样?我相信,你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗? 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读,你从诗文中读懂了什么? A(我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说,有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”,这句说这满园子里春色是关也关不住的。)师:对,这句浅显易懂,表述方式和现在的一样。 B(我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词,它指的是轻轻地敲。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思,是说很久也没有人来开门。) 师:为什么很久没有来人来开门呢? (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门,所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉,没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,因而没有听到敲门声。) C师:你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读一读第一句诗。生读。 生:什么是“屐齿”?(“屐齿”是指木头做的鞋子下面的横条。)

古诗二首:春夜喜雨、游园不值教案教学设计

古诗二首:春夜喜雨、游园不值教案教学设计教学目标: 1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受 春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然, 热爱生活。 教学重点: 朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。 教学难点: 感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈春雨,导入课文。 1、启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景 是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音 符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时 都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧! 2、导入课文,简介诗人。

一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的 喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣” 杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这 方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗? 二、初读古诗,认识生字。 1、教师范读古诗,简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解 了哪些有关古诗的知识? 简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。 2、自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。 要求:①正确朗读这首诗。 ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3、检查自学情况: (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做 到正确流利。 读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái 扣kòu (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一 个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以

最新苏教版(2016)三年级语文下册第四单元14.古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教学设计

14.古诗二首 【教学目标】 1.知识目标:正确认读本课“屐、扉”等2个生字,会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 理解古诗,能说出古诗大意。 3.情感目标:体会作者表达的思想感情。 【教学重点】 理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 体会诗的意境,体会诗人的感情。 【课时安排】 两课时 【第一课时】 【教学目标】 1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。 2.理解古诗,能说出古诗大意。 3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。 【教学准备】生词卡片、多媒体课件。 1 / 14

【教学过程】 一、以诗会友,进入主题。 1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。 “春眠不觉晓”—— 生:处处闻啼鸟。 “日出江花红似火”—— 生:春来江水绿如蓝。 “竹外桃花三两枝”—— 生:春江水暖鸭先知。 “不知细叶谁裁出”—— 生:二月春风似剪刀。 2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关? 生:春天。 今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。教师板书:游园不值。 二、初读古诗,整体感知。 1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。(齐读) 2.谁来评一评刚才的朗读? 3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的? (播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意 2 / 14

哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)。 4.再次放声地练习朗读! 5.指名读,再评价。 6.认读“屐、扉”两个生字。 生:“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。 生:“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。 三、品读古诗,感知诗意。 (一)知诗人,解诗题 1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解? 2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。 3.值的意思是逢、遇到的意思。不值:没有遇到。游园不值是什么意思? 生:游园不值:游园却没有遇到主人,不能进去观赏。 (二)抓字眼,明诗意 策略: 1.借助词意,和同桌说说诗句的意思。 2.把学习成果和大家分享,大家认真倾听,可补充,也可提出自己的疑惑。 交流: 1.前两句:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 (1)生汇报: 生:应:应该。 3 / 14

教案-5古诗两首1《游园不值》

5、游园不值 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点: 1.有感情地朗读古诗。 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学过程: 一、激趣导入 1、同学们,春天到了,春姑娘迈着轻盈的脚步来了。现在正是春暖花开、万物复苏的季节。同学们,你眼里的春天,或者说你了解的春天是什么样的? 春天美在哪里呢?用一个或几个词语形容下。谁能借用诗句描述下吗? 2、师生齐背贺知章的诗《咏柳》,感受一下春天的美。 3、春天是美丽的,是诱人的,令人陶醉。古往今来,有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们将学习一首赞美春天的诗——《游园不值》(齐读)。 4、解题。题目的意思谁来说一下?“值”?“不值”?看来诗人游园并没有成功。有疑问吗? 让我们一起跟着叶绍翁去——游园,看看他的这次经历究竟是“值”还是“不值”。 二、初读课文 1、同学们,我们先把诗好好读读吧,做到正确、流利。(指读—齐读) 2、古诗不仅可以吟,而且可以唱,这就是因为古诗的每一个字都是诗人反复推敲的结果。唐代诗人贾岛说的“一句两年得,一吟双泪流”就是这个道理。 不过,古人吟诗是有讲究的,强调平长仄短(板书“平仄”),平声——一声二声要读得长一些,三声四声要读得短一些。平长仄短老师已经标上了,我们来练练,看看是不是会读得更有韵味。 3、范读——练读——指读(评读)——齐读 三、读懂全诗 (一)探寻“不值”原因 1、“诗”读百遍,其义自现。我们一起来探讨一下:诗中哪句话告诉我们作者没有遇到园主人呢? 示“小扣柴扉久不开”——什么意思? (1)理解“柴扉”——看插图(用柴草、树枝编成的门,简陋、简单,没有雕琢,接近大自然的本色。) (2)理解“小扣”——作者怎样敲门的啊?——学生练习敲门敲了几下?结果呢?——看来诗人叶绍翁是个的人。 (3)如果你是诗人叶绍翁,请问此时心情如何?(板书:失望)——指读(读出来) (4)主人为什么不来开门?(可能是……可能是……) (5)同学们的想象力真丰富,诗人叶绍翁当时是怎么想的? 2、理解“应怜屐齿印苍苔”——什么意思? (1)理解“苍苔”——绿色苔藓——长在哪里?春雨绵绵,空气潮湿,这苍苔会长得很快(示图),形成一片,绿油油的,看着它我们会自然而然地感觉到——春天来了(2)屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)(3)怜:是可怜的意思吗爱怜惜 (4)应:应该 3、谁来用“因为……所有”说说这一二句诗的意思?谁来用“之所以……是因为”说说? 4、诗人兴致勃勃而来,满心指望进入园中观赏美景,不料园主人不在,碰了个钉子。他此时心情怎样?(板书:失望、扫兴)——指读1-2句诗 5、这叶绍翁也真够倒霉的,乘兴而来,却落得个“游园不值”的结果,他失望啊,扫兴啊,然而,就在他唉声叹气之时却有了意外惊喜。是什么呢? (二)欣赏红杏,感受春意 理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。” 1、诗人并没有进入园中,他怎么知道是“满园春色”呢? 2、想象一下,假如推开了柴门,诗人将会看到这满满的一园春色是怎样的呢? 同桌互说(争取多说几句)——指名说 园子里百花争艳……园子里春意盎然…… 3、看来这“一枝红杏”是园中春色的代表,这“一枝红杏”就是“满园春色”。 4、此时诗人的心情怎样?(板书:兴奋) 5、谁来抒发一下内心的喜悦(指读) 6、拓展:这满园春色,蓬蓬勃勃,充满生机,如果被其他诗人看到,又会吟出怎样的诗句呢? 学生交流写春天的诗句 四、品评诗文 1、古诗强调的是凝练,非常注意推敲用字,“吟安一个字,捻断数茎须”啊!这首诗的后两句已成了千古名句,其关键是用好了一对类似反义词的字,是哪两个字?(关——出)(1)从这一“关”一“出”你发现了什么? (2)这个道理是值得我们牢记的,我们每位同学都要像杏花那样,学习上不管遇到怎样的困难与挫折,都要勇往直前,争取新的更大的进步。 (3)诗人悟出这个道理了吗? (4)看来,大自然真是最好的老师啊! 2、类似“关——出”这样传神的字,本诗中还有,你能找到吗?(怜)诗人最初没用“怜”,用的是“嫌”,你认为哪个字用得好?

三年级语文下册第一单元1《古诗二首》游园不值教案1语文版

三年级语文下册第一单元1《古诗二首》游园不值教案1语文版 教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点: “以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点: 阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。 教学过程: 一、激趣导入 1、春天到了,春姑娘迈着轻轻的脚步走来了,现在正是春暖花开,万物复苏的季节。同学们,你们眼中的春天,亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的? 2、春天是美丽的,是诱人的,令人陶醉。古往今来,有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题,生读题。 二、初读古诗 1、解读诗题 A生齐读课题。 B“值”什么意思?(遇)“不值”呢?(不遇)游园不值呢?(游园没有遇到主人)C:这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他?汇报。 2、读古诗大家想读这首诗吗?自由朗读全诗,能不能做到通顺、流畅。 3、指名读。(谁来读一读,我们一起来评一评,他读得怎么样?) 4、师:读得真好,不仅把字音读准了,而且抑扬顿挫,很有韵味。同学们,让我们来比一比,看谁读得好? 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈,老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样?我相信,你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗? 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读,你从诗文中读懂了什么? A(我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说,有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”,这句说这满园子里春色是关也关不住的。)师:对,这句浅显易懂,表述方式和现在的一样。 B(我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词,它指的是轻轻地敲。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思,是说很久也没有人来开门。) 师:为什么很久没有来人来开门呢? (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门,所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉,没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,因而没有听到敲门声。) C师:你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读一读第一句诗。生读。

古诗两首:游园不值、绝句,教案教学设计-游园不值的教学设计

古诗两首:游园不值、绝句,教案教学设计:游园不值的教学 设计 教学内容 古诗两首 教学目标 基础目标:学习《绝句》理解由生字组成的词。 能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 发展目标:通过领会诗句的内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏

陶。 教学重点 说说《绝句》所描绘的意境。媒体准备 时间 课时安排 第一教时 教学流程

教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、齐背《游园不值》 2、游园未遇主人,本是扫兴之事,但却有意外之喜――春色满园关不住,一枝红杏出墙来。所以诗人的心情还是很高兴的。今天我们再来学习一首写春天的古诗,今天学习的诗中诗人在毛毛细中去观赏春景,心情又如何呢?

复习旧知,并与前一首古诗对比导入,激发学生的学习兴趣。 二、继续精读训练 1、出示《绝句》,听录音读。 2、指名读,齐读,读通全诗,读出韵味。 3、知诗人:简介诗人志南 4、了解《绝句》的来历:绝句是诗的名称,并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物,抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见,触发了内心的激情,信手把自己的感爱写下来,一时不去拟题,便用诗的格律绝句作为题目。 5、明诗意

(1)小组自学诗句,理解字、词、句的意思。 (2)组织交流,理解诗意:通过刚才的学习,你已经弄懂了什么?你还有什么不懂的吗?(改诗句:我拄藜杖过桥东。) 古木:大树。杖藜:拄着拐杖;藜:藜杖。短篷:有篷的小船(看图)。杨柳风:柔和的风。杏花雨:清明时节杏花开时下的细雨。 (3)指名连起来说说诗意,然后齐读诗句。 在理解诗意时,先让学生自学,在自学的基础上再组织讨论,有利于体现学生的自主性。另外绝句的题解,为下一环节给全诗另立题目相照应。 三、悟诗情

小学五年级语文:古诗两首(课堂实录:《游园不值》)

小学五年级语文:古诗两首(课堂实录:《游园不值》)师:今天我们一起学习两首描写春天景色的古诗,同学们还记得学习古诗的四步法吗? 生:释诗题 生:知诗人 生:明诗意 生:悟诗情 师:今天,我们就用学习古诗的四步法来一起学习《游园不值》和《宿新市徐公店》这两首古诗。 片段二:学习古诗 1、复习韵律 师:请大家自己读一读古诗《游园不值》,想一想七言的古诗应该怎么读,用笔标出停顿。 生:应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住,

一枝/红杏//出墙来。 2、释诗题 师:游园不值的游就是? 生:游玩 生:游览 师:我们以前曾经学习过《寻隐者不遇》这首诗,这里值和遇的意思一样,值就是? 生:遇到,碰到 师:游园不值就是? 生:游园没有遇到主人 3、知诗人 这首师的作者是南宋大诗人叶绍翁,哪位同学知道叶绍翁的有关情况? 生:叶绍翁南宋中期诗人。他长期隐居钱塘西湖之滨。

生:他是江湖派诗人,他的诗以七言绝句最佳,代表作有《游园不值》、《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》、《汉武帝》等。 生:叶绍翁诗集《靖逸小集》,有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》,杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事,颇有史料价值,有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。 师:你还知道南宋时期还有哪些著名的诗人和作品? 生:辛弃疾,我读过他写的词《清平乐村居》、《西江月夜行黄沙道中》 生:陆游,我学过他写的诗《示儿》 生:杨万里,我学过他写的诗《小池》 生:林升,我学过他写的《题临安邸》 生:苏轼,我学过他写的《水调歌头中秋》 师:大家知道的还真不少呀,能够把以前学过的知识牢记在脑海里,用的时候能拿得出来,真不错。 4、明诗意师:应在这里读yīng,组个词是?

古诗二首:春夜喜雨、游园不值(网友来稿)

古诗二首:春夜喜雨、游园不值(网友来稿) 教学目标: 1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。 教学重点:朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。 教学难点:感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。 教学时数: 2课时 教学过程:第一课时 一、谈春雨,导入课文。 1、启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧! 2、导入课文,简介诗人。 一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就

是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗? 二、初读古诗,认识生字。 1、教师范读古诗,简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识? 简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。 2、自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。 要求:①正确朗读这首诗。 ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3、检查自学情况: (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。 读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。) (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。

小学五年级语文下册《古诗两首

第五课《古诗两首·游园不值》教学设计 一、教材分析: 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色,是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性,第三句是作者的联想与猜测,第四句是画龙点睛,神来之笔。以小见大的,以偏概全的写法,给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会作者情感的变化。 二、学生分析: 学生学习古诗需要有一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句,容易在课上完成背诵。 三、设计理念: 1.运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。 2.“以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。 3.尊重学生利用多种方法学习,情感的激发与习惯的养成。 4.注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 5.阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。人人都可以在古诗文方面得到不同程度的发展。 四、教学目标:

1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 五、课前准备: 课件《春江花月夜》词带 六、教学流程: 一、激发兴趣,精讲引思。 1.(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书:游园不值) 2.(投影出示课文插图、播放《春江花月夜》)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。 二、自读自悟,乐于探索。 1.指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节

古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教案

古诗二首 【教学目标】 1.知识目标:正确认读本课“屐、扉”等2个生字,会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 理解古诗,能说出古诗大意。 3.情感目标:体会作者表达的思想感情。 【教学重点】 理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 体会诗的意境,体会诗人的感情。 【课时安排】 两课时 【第一课时】 【教学目标】 1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。 2.理解古诗,能说出古诗大意。 3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。 【教学准备】生词卡片、多媒体课件。 【教学过程】 一、以诗会友,进入主题。 1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。 那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。 “春眠不觉晓”—— 1 / 10

生:处处闻啼鸟。 “日出江花红似火”—— 生:春来江水绿如蓝。 “竹外桃花三两枝”—— 生:春江水暖鸭先知。 “不知细叶谁裁出”—— 生:二月春风似剪刀。 2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关? 生:春天。 今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。教师板书:游园不值。 二、初读古诗,整体感知。 1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。(齐读) 2.谁来评一评刚才的朗读? 3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)。 4.再次放声地练习朗读! 5.指名读,再评价。 6.认读“屐、扉”两个生字。 生:“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。 生:“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。 三、品读古诗,感知诗意。 (一)知诗人,解诗题 1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解? 2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。 3.值的意思是逢、遇到的意思。不值:没有遇到。游园不值是什么意思? 生:游园不值:游园却没有遇到主人,不能进去观赏。 (二)抓字眼,明诗意 2 / 10

古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)

古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册) 《惠崇春江晚景》教学设计 教学目标: 1、能正确流利有感情地诵读古诗。 2、能借助资料了解作者苏轼。 3、能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。 感受春天的美景。 4、能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 5、能进行诗配画或美文积累。 教学重点: 能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。 教学难点: 当堂课进行诗配画或美文积累。 教学过程: 一、导入 师:同学们,现在开始我们的《美文诵读》! 生:快起来,诵起来,大家一起来!(拍手诵诗《山居秋暝》、《春江花月夜》、《春雪》、《南园(其五)》。 二、新授 (一)诵读 1、大家背诵的多好啊!今天咱们再来学习一首古诗,

看屏幕,齐读课题。(《惠崇春江晚景》) 什么意思呢?(惠崇是一个和尚的名字,他画了一幅画 叫《春江晚景》,让苏轼题的诗。) 2、看来这首诗的作者就是苏轼。 我们对苏轼已经不陌生了,谁找到了关于苏轼的资料? 向大家介绍一下。 (学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼: 苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人,是著 名的文学家·思想家·政治家,唐宋散文八大家之一。他学 识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有 很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。是北宋继欧阳修之 后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他 的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并 称“苏辛”,共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子,他与他 的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉 末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。他还是著名的 唐宋八大家之一,唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家 的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。)

三年级语文下册第一单元1古诗二首游园不值教学反思3语文版

三年级语文下册第一单元1古诗二首游园不值教学反思3 语文版 一、多种渠道解词 链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够接受的解词好方法。 “苍苔”,城市学生不常见到,于是,我出示了两张不同角度的图片,引导学生由远及近地观察苍苔,感受它的蓬勃生机,感受春天的气息。 观察插图理解“屐齿”“柴扉”,用我们现代的门与“柴扉”比较,感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。 二、渗透大语文观 “杨柳不遮争春色,一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。类似这样的拓展,贯穿于整个课堂教学,目的是授之以渔,以一带多,丰厚学生的语文素养,从词入手进行巧妙引导(如“怜”),加大课的容量,进行古诗的背诵积累。 三、寻“诗眼”悟诗情 “文章的眼睛是‘文眼’,题目的眼睛叫‘题眼’,而诗的眼睛叫‘诗眼’。”这样的说法只是一家之言,不知是否合适。“眼睛是心灵的窗户。”我想寻找诗的“眼睛”定能感受作者的情感。但,没想到的是,一个语文素养较好的女生,却撇过了“怜”,而找了个“春”字。看来或许是我的讲解误导她以为作者所要赞美的是什么?现在想来,我可以因势利导,是呀,诗人对春天,对春天的这些景物,包含怎样的感情呢?相信这样一启发,她一定能找到。而不是马上叫另一个学生来回答。再次告诫自己:耐心,再耐心些,或许精彩就在下一刻。 四、感悟“留白艺术” 为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢?当我反复品读“一枝红杏出墙来”时,忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题‘踏花归来马蹄香’,考画家。很多画家画了一地的花瓣,而一位高明的画家,却只画了几瓣,他在马蹄的周围,画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。”有时,越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当,自己也不得而知。意外的是,班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。 今天的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。或许生涩,或许稚嫩,或许模仿的痕迹还有,或许自我的突破有限,但我相信,这“一枝红杏”一定会绽放在教师与学生心中。 1

古诗二首《游园不值》导学案

古诗二首《游园不值》导学案 《古诗二首》导学案 科目:语文 班级:四年级 课题:《古诗二首》 教者:宋宁娟 教学目标: 1、独立识字,认字四个,写字五个。 2、正确流利的朗读诗歌,感受花的美丽和春天的生机勃勃并能流利的进行背诵。 3、初步理解《游园不值》中用一枝红杏代表满园春色的写法。初步理解“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”包含的哲理。教学重难点: 1、正确流利的朗读诗歌并背诵。 2、通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人热爱大自然的感情。教学过程: 一、导入: 1、播放录音朗读,引导学生细听感受。 2、说说你听到什么了,看到什么了。 3、导入课题并板书:《游园不值》 4、理解诗题。不值:没有遇到要访的人。 二、预习检测: 1、齐读课题,能简单说说课题的意思。 2、教师深入学生中间,仔细倾听并进行朗读指导。 3、关注朗读有困难的学生进行指导。

4、指导学生读准节奏。 应怜屐齿?印苍苔,小扣柴扉?久不开。 春色满园?关不住,一枝红杏?出墙来。 5、引导学生谈预习收获,师小结评价学生自学情况。 6、出示问题,检查学生的完成情况。 7、指导学生合作解决课前的预习困惑。 8、引导学生谈预习收获,小结评价学生自学情况。 9、指导学生合作解决预习中的难点,并将本节课中的教学重难点渗透到其中,并对学生进行多元评价。 三、合作探究: 师:同学们课前都预习得非常认真,大部分同学的收获真不少,本节课我们深入讨论学习第二首古诗《游园不值》。 1、收集预习困惑,出示问题: 问题一:理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”的意思。 问题二:理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意思。 问题三:感受作者心情前后有什么变化, 问题四:两首诗都是用花描绘了春天的景色,体会他们的异同, 2、规定时间自主思考。 3、分小组讨论解决以上问题,教师巡回指导,收集信息,做出适当的评价。 4、教师参与学生的讨论,对学生解决问题提供指导性意见。 5、重点关注有困难的小组,帮助他们解决问题。 6、及时跟进评价。 7、请各小组展示你们的讨论结果,其他小组可进行补充、质疑。 8、对学生无法解决的问题,师及时做点拨或讲解。(多元评价)

三年级下册语文 古诗二首 部编版

1、古诗二首 教学目标: 1.知识目标:认识课文中的生字词:惠、崇、蒌蒿、豚,了解古诗所描写的景色,体会作者所表达的思想感情。 2.能力目标:能够背诵并默写古诗,理解诗句的意思。 3.情感目标:学会正确流利感情地吟诵古诗,体会古诗的语言美。让学生们感受到春天的美好。 教学重点: 了解古诗说描写的景色,体会作者所要表达的思想情感。 教学难点: 感受古诗语言的精炼和深远的意境。 教学时间:3课时 教学过程: 第一课时 教学过程: 1.导入:问题导入 同学们,春天有什么景象?你能用你的话简单地说说吗? 学生回答完毕后,教师进行简单的总结后通过多媒体课件出事春江晓景图引入今天需要学习的课文。 2.教师先读一遍课文。 3.让学生自己朗读,借助字典或者同学之间相互认读的方式学习生字词。 4.在多媒体课件上出示本课所需要学习的生字词。 5.教师认真反复的拼读每一个词,并让学生跟读、点名读、分小组读等方式来进行,并对表现好的学生和小组进行表扬。 6.将多媒体课件切换到春江晓景,问学生图上出现的景物是不是在古诗中都有体现。学生回答完毕,再问:为什么图上没有出现河豚,而作者又写了“正是河豚欲上时”? 7.带着刚刚提出的问题开始讲解课文大意。 逐句讲解古诗的意思,如:为什么桃花只有“三两只”,为什么是“鸭先知”。 8.讲完整首诗之后,问学生,一开始提出的问题:为什么图上没有出现河豚,而作者又写了“正是河豚欲上时”,引导学生向作品的深远意境和作者思想感情方面去解答。 9.总结学生的答案,并作出简单的小结。讲解作者的思想情感。 10.通过对整首诗的学习,让学生再进行朗读,慢慢引导学生有感情地朗读课文。 11.布置作业:课后巩固生字词背诵并默写古诗。 板书: 竹外/桃花/三两枝, 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短, 正是/河豚/欲上时。

三年级语文下册 第一单元 第3课《古诗两首》游园不值教学实录 语文S版

《游园不值》教学实录 师:好啊,课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人,这个人叫—— 生:贾岛。 师:读过这首诗吗?出示贾岛的《题李凝幽聚》(贾岛闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。) 生:读过。 师:谁愿意给大家读。 一女生读的很精彩。 师:读得字正腔圆。可以按照我们今天这样来读,两句,实际上就是一个字儿一个字儿。其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们,咱们学过汉字的四声,有一声二声,这样的两声我们可以拉长声音,三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看,第一句,闲是几声?生:二声。居是几声?生:一声。读的时候就可以拉长些,读成:闲-居-。下面师生一起读:少邻并。下面我可不说了,看看,该怎么读?谁愿意读给大家听。 一男生像模像样读。(众掌声) 师:一会再试着读。刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗? 生:当时贾岛在想到这首诗的时候,不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静,然后就把敲列到古诗的第四句里了。 师:但他这灵感来自于一个人给他的建议,这人是—— 生:这人好像是韩愈。 师:对,在韩愈的建议下,他说夜太静了,有一点动就好,于是他就建议把推换成——生:敲。 师:这个同学课外知识了解得这么多。鼓励鼓励吧,谢谢你。(同学们拍手)于是推敲这个故事便产生了。于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段美丽的佳话。于是推敲便成了典故。好啊,现在咱再读读贾岛的一首诗,这首同学们好像学过。尽管窦老师在北京用的是北京教材,我相信同学们学过。那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。 课件出示:松下问童子,言师采药去,只在此山中,云深不知处。 窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。

五年级下册语文教案5 古诗二首 游园不值∣苏教版

《游园不值》 诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。前两句诗是叙述事情,写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转,吟出后两句,揭示哲理:任何新生的事物都是阻挡不住的, 它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美,又能感知诗中蕴涵的道理。 【知识与能力目标】 借助注释理解《游园不值》诗句意思,感受这首诗描绘的意境,体会诗人表达的思想感情。 【过程与方法目标】 有感情地朗读、背诵、默写古诗。 【情感态度价值观目标】 感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。 1、理解诗句,了解古诗所描写的景物,领略诗的语言美、意境美; 2、体会作者表达的思想感情,感悟诗句中蕴含的哲理。 【教学难点】

朗读领悟“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。 1、多媒体课件; 2、学生熟读古诗,初步理解意思。 一、激发兴趣,情景导入: 1、出示课件,学生观察图片上是什么季节?(春天) 2、同学们,你们有没有在春天的时候,出去踏春呢?你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在图片上、书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言,能用自己的话描述一下吗?) 今天,我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁的描写春天的古诗。(板书:游园不值) 二、自读自悟,乐于探索: 1.教师范读,让学生体会诗句该是如何朗读的。 2.跟读,指名读古诗。 三、知诗人,解诗题: 1、知诗人:叶绍翁,北宋诗人。 2、解诗题:(强调“值”是“遇”的意思) 雨过天晴,作者去访友游园,碰巧主人不在,他不得进门,所以题目定为“游园不值”,也就是游园不遇。 3、生字学习。

古诗二首《游园不值》

焦村镇万渡小学四年级语文教案教学内容《游园不值》 学习目标(一)学习古诗《游园不值》理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。(二)理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。 (三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重难点(一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春天的情感。(二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学用具课件 教学过程批注栏 板题示标导语:今天我们来学习第二首古诗《游园不值》。 1、出示学习目标,板书:游园不值。 2、请同学们记住学习目标,看下面的自学指导。 自学指导 1、有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。 ①轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。②请2~3名学生按自己的理解朗读古诗。③对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。 2.逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。 小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己的见解。 3、有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。 4、背诵《游园不值》。 先学导语:请同学们按照老师的提示开始自学。 1、自由朗读古诗。 2、根据自己的了解展示自己的朗读。 3、小组讨论:说说字、词、句的意思。 4、各小组选一名代表,讲讲诗句意思。

后教 教师作适当点拨: a.解释题目“游园不值” (园:指私人花园。不值:没有遇到要访的人。题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去) b.理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。 引导学生思考:诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样就容易理解这句诗的意思了。请1~2名学生将两句诗的解释说一说。 (大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。) c.理解“春色满园关不住”的意思。 (满园的春色是关不住的) 春色是什么意思?(春天的景色) d.理解“一枝红杏出墙来”的意思。(一枝红杏伸出了墙外)e.体会诗人表达的思想感情。 (诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感) 当堂作业一、按课文填空。 《游园不值》的作者是代诗人。诗中体现作者游园时进不了门的诗句是,。但从,。这句诗看出作者想象到了满园的春色,心里感到欣慰。 二、根据意思,写出诗中字、词。 遇到:。爱惜:。踏、踩:。 轻轻地敲:。柴门:。青苔:。 板书设计 游园不值 柴扉不开——————红杏出墙(扫兴失望)(高兴欣喜) 教后反思

三年级语文下册第一单元1古诗二首游园不值教案1语文版

三年级语文下册第一单元1古诗二首游园不值教案1语 文版 教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点: “以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点: 阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。 教学过程: 一、激趣导入 1、春天到了,春姑娘迈着轻轻的脚步走来了,现在正是春暖花开,万物复苏的季节。同学们,你们眼中的春天,亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的? 2、春天是美丽的,是诱人的,令人陶醉。古往今来,有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题,生读题。 二、初读古诗 1、解读诗题 A生齐读课题。 B“值”什么意思?(遇)“不值”呢?(不遇)游园不值呢?(游园没有遇到主人)C:这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他?汇报。 2、读古诗大家想读这首诗吗?自由朗读全诗,能不能做到通顺、流畅。 3、指名读。(谁来读一读,我们一起来评一评,他读得怎么样?) 4、师:读得真好,不仅把字音读准了,而且抑扬顿挫,很有韵味。同学们,让我们来比一比,看谁读得好? 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈,老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样?我相信,你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗? 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读,你从诗文中读懂了什么? A(我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说,有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”,这句说这满园子里春色是关也关不住的。)师:对,这句浅显易懂,表述方式和现在的一样。 B(我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词,它指的是轻轻地敲。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思,是说很久也没有人来开门。) 师:为什么很久没有来人来开门呢? (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门,所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉,没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,因而没有听到敲门声。)

第5课古诗两首(游园不值)

5 古诗两首(游园不值)第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3.能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 4.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美得熏陶。 学习目标 1.学会《游园不值》。 2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。 3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。 教学过程 一、揭示课题 以前我们学过一些描写春景的古诗,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生 机和美丽。今天,我们再来学习一首有关描写春景的古诗《游园不值》。 二、初读指导 1.指导学生读准字音、停顿。 2.重点正音:"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音。 活动一:正确朗读诗歌 1.练习读诗,要读准确,读通畅。 2.小组内练读,互读互听,注意读好诗的节奏。 3.全班展示朗读,看哪个小组读得正确,读得有韵味。 三、复习学古诗的方法 学古诗的"四步法"吗? 第一步:释诗题;第二步:知诗人; 第三步:明诗意;第四步:悟诗情。 活动二:明诗意,悟诗境。 1.自读全诗,试着理解诗意,并注意将不解的词句带进学习小组。 2.组内交流,将读懂的地方讲给同伴听,并讨论难解的词句。悟后再互读互评。 3.各组展示。或朗读展示,或描述展示,也可表演展示对诗意、诗境的理解。 四、用"四步法"学习《游园不值》 1.释诗题:值,遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢? 2.知诗人:作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3.明诗意: (1)交流难理解的词。 怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门; 柴扉,柴门。屐齿.鞋印,脚印。屐,木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。②女生渎,男生想象诗意。③齐渎,; ④逐行朗读,逐行理解。⑤指名试说诗意: 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,-枝红

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