倾斜的伞12

倾斜的伞12

《倾斜的伞》教学设计

发布者：张湾jy 作者：中心小学王秀丽审核人：汪俊发布时间：2013.10.25 07:59:50 浏览25次

教材分析

这篇课文是作者对往事的回忆，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景。表达了爷孙之间纯真的至爱亲情。

教学目标

1.体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

2.有感情地朗读课文。

学情分析：

本课故事就发生在学生平日的生活中，学生非常容易理解，能够读懂文中作者想要表达的浓浓的亲情。教学时关键是要给学生创设那种温馨的学习氛围，从而唤起学生心灵深处的情感。

教学重难点：

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。

教学准备：课件

一、创设情景，导入课文

1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？

小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！

【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。

2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？

【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。）

二、从总体把握课文内容

1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

2.课件出示文中的两幅图。

孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？

【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。）

3.听了这个动人的故事，你有什么感受？

（板书：外公---爱--丹丹）

三、品读课文、朗读感悟

（一）走近第一幅画面（学习课文1~5自然段）

1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）

2.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）先来分享“我”的心情

“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。

3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴？（笑眯眯笑而不语开心地笑）

（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）

4. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？(板书：困惑惊讶) （抓住语言感悟点，深入体会。）

（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

（3）外公听了，开心地笑了起来。（引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）

丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？

请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）

（5）此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？

【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。

5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次““总是”是什么意思？

②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年----很多年。）

③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）

④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）

【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

（二）走近第二幅图(学习6~8自然段)

过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

请同学们一起走近第二幅图（自学6~8自然段），自由朗读课文，

看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的：

不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）

①“仍然”是什么意思？

②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？

③练习用“仍然”写一句话。

有变化的：

（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。

（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这是需要教师进行引导的）

A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为什么？（板书：热、不知不觉）

B.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤泪光闪闪）

C.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）

D.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。

（三）学习第9自然段

师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——（生读最后一段）

“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”

同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？

【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！

四、总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

五、情感延伸

1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。

2.那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。(歌曲《感恩的心》伴奏)

【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。

六、作业布置：

1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

七、板书设计：

19.倾斜的伞

外公爱我

惊讶困惑笑眯眯笑而不语开心地笑

热不知不觉微微颤抖泪光点点

爱幼之情爱老之爱

【设计意图】此板书设计主要从三个方面：一、外公爱我（我爱外公），让学生整体把握课文的感情基调。二、我和外公心境的变化，让学生从心境中体会文章的表达意图，懂得感恩、懂得回报。三、爱幼之情、爱老之爱，让学生明白老爱小，小应该敬老。