哺乳动物
哺乳动物脊椎动物亚门的一纲，通称兽类。哺乳动物是全身披毛、运动快速、恒温胎生、体内有膈的脊椎动物，是脊椎动物中躯体结构、功能行为最为复杂的最高级动物类群，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。哺乳动物可分为原兽亚纲、真兽亚纲和后兽亚纲。哺乳动物分布于世界各地，营陆上、地下、水栖和空中飞翔等多种生活方式；营养方式有草食、肉食和杂食3种类型。
胎生动物的受精卵在雌性动物体内的子宫里发育成熟并生产的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。
无蜕膜胎盘哺乳类动物胎盘的一种类型。胚胎的尿囊和绒毛膜与母体子宫内膜结合不紧密，胎儿出生时就像手与手套的关系一样易于脱离，不使子宫壁大出血。无蜕膜胎盘一般包括散布状胎盘和叶状胎盘。
胎盘胎盘（placenta）胎盘是后兽类和真兽类哺乳动物妊娠期间由胚胎的胚膜和母体子宫内膜联合长成的母子间交换物质的过渡性器官。胎儿在子宫中发育，依靠胎盘从母体取得营养，而双方保持相当的独立性。胎盘还产生多种维持妊娠的激素，是一个重要的内分泌器官。有些爬行类和鱼类也以胎生方式繁殖后代，胚胎生长出一些辅助结构如卵黄囊、鳃丝等与母体组织紧密结合，以达到母子间物质的交换，这样的结构称假胎盘。产妇分娩后的胎盘还是一味中药，称之为人胎衣、紫河车。
妊娠期亦称怀孕期，生理学名词。是胚胎和胎儿在母体内发育成熟的过程。从妇女卵子受精开始至胎儿及其附属物自母体排除之间的一段时间。为了便于计算，妊娠通常从末次月经的第一天算起，约为280天（40周）。由于卵子受精日期很难绝对准确，实际分娩日期与推算的预产期可以相差1--2周，临床上将妊娠37周至42周之间，均列为足月妊娠
鹿茸雄鹿的嫩角没有长成硬骨时，带茸毛，含血液，叫做鹿茸。是一种贵重的中药，用作滋补强壮剂，适合治虚弱、神经衰弱等疗效。为常用中药，"神农本草经"列为中品。由于原动物不同，分为花鹿茸（黄毛茸）和马鹿茸（青毛茸）两种；由于采收方法不同又分为砍茸与锯茸二种；由于枝叉多少及老嫩不同，又可分为鞍子、二杠、挂角、三岔、花砍茸、莲花等多种。
动情性成熟的雌性哺乳动物在特定季节表现的生殖周期现象，在生理上表现为排卵，准备受精和怀孕，在行为上表现为吸引和接纳异性。
有袋类有袋类是哺乳类动物中的一种，其特征是早产，早产儿会待在母体之育儿袋里吸奶长大。该类动物以其口袋状之育儿袋得名。育儿袋是一层覆盖乳头的皮肤。现今存活的此类动物如袋鼠、负鼠和无尾熊。
硬皮动物
汗腺汗腺（sudoriferous gland sweat gland）是哺乳类的皮肤腺的一种，分泌汗液。是单管腺，腺体存在于真皮或皮下组织中的屈曲之丝球体。排出管呈螺旋状，开口于表皮的表面。开口部称为汗口（sudoriferous pore）。在腺体外面有与汗分泌有关的纤细的平滑肌纤维围绕着，在其周围是由皮肤动脉的分枝致密的毛细血管网包围着。汗腺有发生自一般表皮的小汗腺（Small sudoriferous gland）和由表皮性毛囊发生的大汗腺（large sudoriferous gla-nd）两种，分泌形式前者为离出分泌腺，后者是漏出分泌腺，在形态上前者的腺体，腺腔均大，而且存在于比真皮深的部位。
味腺味腺为汗腺或皮脂腺的衍生物，对于同种的识别和吸引异性繁殖配对有重要作用，有些种类并具有防御功能。
角表皮产生角质角，如牛、羊的角质鞘及犀的表皮角，真皮形成骨质角，如鹿角。哺乳类的角可分为洞角、实角、叉角羚角、长颈鹿角、表皮角等五种类型。
洞角，由骨心和角质鞘组成，角质鞘即习称之为角，成双着生于额骨上，终生不更换，有不断增长的趋势。洞角为牛科动物所特有。
实角为分叉的骨质角，无角鞘。新生角在骨心上有嫩皮，通称为茸角，如鹿茸。角长成后，茸皮逐渐老化、脱落，最后仅保留分叉的骨质角，如鹿角。鹿角每年周期性脱落和重新生长，这是鹿科动物的特征。除少数两性具角如驯鹿，或不具角如麝、獐之外，一般仅雄性具角。味蕾味蕾就是味觉感受器。在舌头表面，密集着许多小的突起。这些小突起形同乳头，医学上称为“舌乳头”。在每个舌乳头上面，有长着像花蕾一样的东西，在儿童时期，味蕾分布较为广泛，而老年人的味蕾则因萎缩而减少。人吃东西能品尝出酸、甜、苦、咸等味道，是因为舌头上有味蕾。正常成年人约有一万多个味蕾，绝大多数分布在舌头背面，尤其是舌尖部分和舌侧面，舌头腹面，以及口腔的腭、咽等部位也有少量的味蕾。人吃东西时，通过咀嚼及舌、唾液的搅拌，味蕾受到不同味物质的刺激，将信息由味神经传送到大脑味觉中枢，便产生味觉，品尝出饭菜的滋味。
膈肌膈肌，为向上膨隆呈穹隆形的扁薄阔肌，位于胸腹腔之间，成为胸腔的底和腹腔的顶。口腔消化消化过程是从口腔开始的。食物在口腔内停留的时间很短，一般是15-20秒钟。食物在口腔内咀嚼，被唾液湿润而便于吞咽。由于唾液的作用，食物中的某些成分还在口腔内发生化学变化。
鲸须生长在须鲸类（如蓝鲸、长须鲸、大须鲸等）口部的一种由表皮形成的巨大角质薄片。柔韧不易折断，悬垂于口腔内，呈梳状，用以滤取水中的小虾、小鱼等为食饵。
异型齿除齿鲸类等少数种类外，多数哺乳动物的牙齿在口腔中上下颌骨的着生位置不同，其形态与功能具有明显的差异,一般可分为门齿、犬齿、前臼齿和后臼齿4类,分别具有切、撕、磨的功能,这样的齿相,称为异型齿。
再生齿
高冠齿
肺泡肺泡由单层上皮细胞构成的半球状囊泡。肺中的支气管经多次反复分枝成无数细支气管，它们的末端膨大成囊，囊的四周有很多突出的小囊泡，即为肺泡。
活命中枢延脑除构成脊髓与高级中枢联络的通路,与相应的感觉和运动器官相联系外，还是
重要的内脏活动中枢,调节呼吸、消化、循环、汗腺分泌以及各种防御反射（如咳嗽、呕吐、泪分泌以及眨眼等）,又称活命中枢。
褪黑激素褪黑激素是人脑部深处像松果般大小的“松果体”分泌的一种胺类激素，所以有人叫它“松果体素”。褪黑激素是由位于第三脑室后壁的松果体（Pineal Body或Pineal Gland）
分泌出来的激素。褪黑素最大的特点应该是，它是迄今发现的最强的内源性自由基清除剂。褪黑素的基本功能就是参与抗氧化系统，防止细胞产生氧化损伤。在这方面，它的功效超过了已知的所有体内物质。最新研究证明，Mel是内分泌的总司令，它控制体内各种内分泌腺的活动。
重齿类显著的不同在于鼠类上颌只有一对不断生长的凿状门齿,而兔形目上颌却有两对前后着生
的门齿,后一对很小,隐于前一对门齿的后方,因此兔形目的动物又被称为重齿类
热死状态热死（heat death ），指生物在高温环境下由于热而死亡。动物体由于外部环境温度的升高体温也升高，物质代谢增强，一般活动力亦增高。如果温度继续上升，则出现不安、兴奋状态和躲避行动。
? 1.哺乳动物的进步性特征表现在哪几个方面？
?答：①具有高度发达的神经系统和感官，能协调复杂的机能活动和适应多变的环境条件。
?②出现口腔咀嚼和消化，大大提高了对能量的摄取。
?③具有高而恒定的体温(约为25℃-37℃)，减少了对环境的依赖性。
?④具有陆上快速运动的能力。
?⑤胎生、哺乳，保证了后代有较高的成活率。
? 2. 哺乳动物骨骼系统有哪些演化趋向？
1.脊柱,肋骨及胸骨脊柱分为颈椎,胸椎,腰椎,荐椎及尾椎5 部分(见图).
水栖种类由于后肢退化而无明显的荐椎.颈椎数目大多为7 枚,这是哺乳类特征之一.第一,
二枚颈椎特化为寰椎和枢椎,这种结构使寰椎与头骨间除可作上下运动外,寰椎还能与头骨
一起在枢椎的齿突(枢突)上转动,更提高了头部的运动范围,这对于充分利用感官,寻捕食物和防卫,都是有利的适应(见图).
胸椎12 ～15 枚,两侧与肋骨相关节.胸椎,肋骨及胸骨构成胸廓,是保护内脏,完成呼吸动
作和间接地支持前肢运动的重要器官.荐椎多 3 ～ 5 枚,有愈合现象,构成对后肢带骨(腰带)的稳固支持.尾椎数目不定而且退化.
哺乳类的脊椎骨借宽大的椎体相联结,称双平型椎体,这种椎体类型提高了脊柱的负重能力.相邻的椎体之间具有软骨构成的椎间盘.椎间盘内有一髓核,是脊索退化的痕迹.坚韧而富有弹力的椎间盘,能缓冲运动时对脑及内脏的震动,提高了活动范围.
2.头骨哺乳类的头骨由于脑,感官(特别是鼻囊)的发达和口腔咀嚼的产生而发生显著变化.脑颅和鼻腔扩大和发生次生腭(假腭)(见图),使头骨的一些骨块消失,变形和愈合.
所余留下的骨骼因而获得扩展的可能性,使头骨有较大的变形:顶部有明显的"脑杓"以容纳脑髓,枕骨大孔移至头骨的腹侧(见图).
头骨骨块的减少和愈合,是哺乳类的一个明显特征.例如哺乳类的枕骨,蝶骨,颞骨和筛蝶骨等,均系由多数骨块愈合而成的.骨块愈合是解决坚固与轻便这一矛盾的途径.
哺乳类的嗅觉(鼻囊)和听觉(耳囊)十分发达,表现在鼻囊容积扩大的同时,在鼻腔内出现复杂的鼻甲骨(嗅粘膜即覆于鼻甲骨表面),使嗅觉表面积又获得增大,这是哺乳类嗅觉灵敏的基础.相当于爬行动物的副蝶骨向前伸入鼻腔,构成鼻中隔的一部分,称为"犁骨".哺乳类头骨因鼻腔的扩大而有明显的"脸部",与低等种类不同.陆地动物所特有的犁鼻器,在哺乳类中的单孔目,有袋目和食虫目比较发达,其它类群大多退化.在听觉的复杂化方面,表现在中耳腔被硬骨(鼓室泡)所保护,腔内有3 块互为关节的听骨(锤骨,砧骨及镫骨)把鼓膜与内耳相联结.鼓膜受到声波的轻微震动,即被这些巧妙的装置加以放大并传送入内耳.
鼻腔扩大必然导致内鼻孔的扩大,再加上哺乳类口腔咀嚼的出现,就产生了当咀嚼食物时"消化"与"呼吸"的矛盾.哺乳类解决这一矛盾的途径是具有分割口腔内呼吸与消化通路的隔板——次生腭或硬腭.硬腭是由前颌骨,颌骨及腭骨的突起拼合成的,它与软腭一起使空气沿鼻通路向后输送至喉,从而使咀嚼时能完成正常呼吸.
哺乳类头骨的一个标志性特征是下颌由单一的齿骨构成.齿骨与头骨的颞骨鳞状部直接关节,从关节所处的(支点〕位置和关节的方式来看,均加强了咀嚼的能力.与此相联系的是头骨具有颧弓(由颌骨与颞骨的突起以及颧骨本体所构成),以作为强大的咀嚼肌的起点.颧弓的特点常作为分类的一种依据.
3.带骨及肢骨哺乳类的四肢主要是前后运动,肢骨长而强健,与地面垂直,指(趾)朝前.疾走种类的前后肢均在一个平面上运动,与屈伸无关的肌肉退化,以减轻肢体重量.
肩带薄片状,由肩胛骨,乌喙骨及锁骨构成.肩胛骨十分发达,乌喙骨已退化成肩胛骨上的一个突起(称乌喙突).锁骨多趋于退化,仅在攀缘(如猴),掘土(如鼹鼠)和飞翔(如蝙蝠)等类群发达.在单孔目尚有前乌喙骨及间锁骨.哺乳类肩带的简化与运动方式的单一性有密切关系.前肢骨的基本结构与一般陆生脊椎动物类似,但肘关节向后转,提高了支撑和运动的能力(见图). 腰带由髂骨,坐骨和耻骨构成.髂骨与荐骨相关节,左右坐骨与耻骨在腹中线缝合,构成关闭式骨盘.哺乳类的腰带愈合,加强了对后肢支持的牢固性.后肢骨的基本结构与一般陆生脊椎动物类似,但膝关节向前转,提高了支撑和运动的能力(见图).
陆栖哺乳动物适应于不同的生活方式,在足型上有跖行,趾行和蹄行性(见图).
其中以蹄行性与地表接触最小,是适应于快速奔跑的一种足型.
? 3. 原兽亚纲有哪些系列原始结构？
生物人教版八年级上册哺乳动物教学设计
第七节哺乳动物 【教材分析】 本节教学内容是第五单元生物圈中的其它生物第一章动物的主要类群的最后一节。在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后，来学习脊椎动物中最高等的类群——哺乳动物。教材从生活在各种环境中的哺乳动物入手，引导学生自己去思考和分析。通过对多种哺乳动物图片的对比观察，使学生归纳总结出哺乳动物的主要特征。最后从生活实际入手，从利害两方面介绍哺乳动物与人类生活的关系，使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处。 【学情分析】 八年级的学生有了一定的生物学知识的积累，再由于在很大程度上已经适应了初中阶段的学习和生活，因此在课堂上不再拘束，大多活泼、好问，回答问题特别积极，这对课堂教学都十分有利。但这次公开课教学的班级存在一个问题，就是两极分化严重，学习能力参差不齐，课堂上活跃的总是那几个学生，还有一部分学生的思维总是游离在课堂之外，注意力不集中，对学习表现出无所谓的态度。因此教师应因材施教，密切联系生活实际，充分调动学生学习的积极性和主动性，再通过一些直观、生动的教学手段，使学生在鼓励、点拨、启发和引导下通过自己的观察、分析、总结出本节课的主要内容，让学生成为课堂的主角，发挥他们的主观能动性，同时也能培养他们的学习兴趣。 【教学目标】 知识目标 1.比较分析，掌握哺乳动物的主要特征。 2.了解哺乳动物与人类生活的关系。 能力目标 通过观察图片资料及“观察与思考”，培养学生观察分析，归纳知识的能力。 情感态度与价值观 通过辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应
哺乳动物进化史
哺乳动物不比恐龙年轻 早在三叠纪晚期，就在恐龙刚刚登上进化舞台的同时，一群在当时并不起眼的小动物从兽孔目爬行动物当中的兽齿类里分化出来。它们有点“生不逢时”，因为在随后从侏罗纪到白垩纪长达1亿多年的漫长岁月里，它们一直生活在以恐龙为主的爬行动物的巨大压力下，在夹缝里求生存。直到白垩纪之末，当恐龙等在中生代异常适应的爬行动物发生了大灭绝之后，它们才得以在随后的新生代中顽强地崛起并成为新生代地球的主宰。它们就是哺乳动物，它们最终能够从夹缝里崛起的原因则是它们已经具备了一系列进步的特征。哺乳动物的起源从晚三叠纪开始，哺乳动物在整个中生代经历了艰难而不屈不挠的发展过程，分化出始兽亚纲、异兽亚纲和兽亚纲三大类。其中，始兽亚纲包括柱齿兽目、三尖齿兽目两类；异兽亚纲仅有一目，即多瘤齿兽目；兽亚纲包括三个次亚纲，即祖兽次亚纲、后兽次亚纲和真兽次纲。 哺乳动物特征的确立 哺乳动物是灵活的四足动物，有比较大的脑颅，反映了它们脑量的增加和与之相关的神经控制能力和智力的提高。哺乳动物基本代谢水平高，体被能够保温的毛发，再加上机体内的其它生理机制（如出汗等），使得它成为体温恒定的温血动物。除了单孔类之外，哺乳动物的幼体都是胎生，使得幼崽在出生前已在母亲体内完成了一定的发育过程，因此幼崽更具生命力；同时，幼崽出生后以母亲的乳汁为营养，得到母亲的保护，使得它们的成活更有保证。哺乳动物的牙齿分化成门齿、犬齿和颊齿（包括前臼齿和臼齿），颊齿通常有一个包括几个齿尖的齿冠，以两个或更多的齿根固着在颌骨上，这样的牙齿更能够适应于咀嚼多样化的食物。哺乳动物有次生的骨质硬腭，使鼻道与口腔分开，使得它们在咀嚼食物时不影响呼吸。此外，哺乳动物还有一些其它不同于爬行类的解剖学特征。例如：哺乳动物颈部的肋骨（颈肋）与颈椎愈合，成为颈椎的一部分；腰椎两侧具有游离的肋骨；肠骨、坐骨和耻骨愈合成为一块整个的骨盆结构；头骨有一对枕髁。尤其突出的是，哺乳动物头骨与下颌的关节由鳞骨和齿骨组成，原来在爬行动物中连接头骨和下颌的方骨和关节骨在哺乳动物中进入了中耳，分别变成了三块听小骨中的两块：砧骨和锤骨，它们与镫骨（在爬行动物唯一的一块听小骨）一起组成一套杠杆结构，用以传导从耳膜到内耳的声波震动。这是在脊椎动物进化史上解剖结构从一种功能转变到另一种功能的最好例证之一。 附件 01-3.jpg (27.81 KB) 2007-8-27 20:18 哺乳动物的内耳构造
哺乳动物介绍 英文
Hello everyone! Today our group is going to give a presentation about mammals. As one of species evolves from late Jurassic period(侏罗纪晚期), mammalians’ brains are more developed and specialized than any other class of animals. Mammals are characterized by mammary glands(乳腺) that are modified for producing milk. All mammals have special sweat glands(汗腺) and hair. Here are five mammals we want to share with you: The first of are pandas. Panda is one of the most precious animals in the world. With white and black color, these animals are very fluffy and a little clumsy. Known as Chinese treasures, panda is a kind of animal that is endemic to China, they’re living in Sichuan province. Bamboo is their favorite food. Because of its cute appearance, panda is deep loved by the world public. 1961, WWF established its mark on the giant panda, the panda has become a symbol of the most important species conservation, also as a goodwill important representatives in the diplomatic activities in China. The second one is polar bear, the largest terrestrial carnivorous animal. The polar bear is a bear native largely within the Arctic Circle encompassing(围绕) the Arctic Ocean, its surrounding seas and surrounding land messes. It is the world’s largest land carnivore(食肉动物) and also the largest bear. It has thick fat and hair to stay warm, its white appearance on white snow is good protective coloration. It can move both on land and sea, thus it’s an advantage for a polar bear to catch food in such an extremely harsh climate. Nevertheless global warming has impact on the ice nowadays. The ice melts quickly in the two poles, which has a bad influence on polar bears. Their homes has been destroyed, the prey is also in reduction. We must take measures to protect these animals, for they’re in danger, they’re the treasure of nature. The third one is t he Roe Deer(狍子).The program of Dad, Where Are We Going has been very popular among many people, one of the period programs showed that these five pair fathers and children came to the northeast rural, and saw a cute animal——the roe deer, which make much more people aware of it. The roe deer is also called dwarf deer or wild sheep, which are herbivores(食草动物), feed on plants. The fur’s color of roe deer are usually straw yellow, there is white h aired in roe deer’s base of the tail, it looks really funny. In addition, the male roe deer have set of antlers(鹿角), but female roe deer don’t have, this is the way that how to recognize their sexes. The roe deer has very big and bright eyes, which makes it looks so cuddly(可爱的). The roe deer almost live in open forest area, sometimes near the river valley. They rest in the forest during the day, take activities in the early morning or the late evening, because they are very timid and sensitive. they will run quickly if they finds you. As we know, there is one saying “Stupid Roe Deer” in the northeast area, it often be used to describe the people who is a little clumsy, and it’s gradually used to praise one person who is pretty and cute. But its own meaning is that the roe deer is so curious. When a hunter is chasing the roe deer, the roe deer will run very fast, but if the hunter stop to run after it, because of its curiosity, the roe deer will run back to the primary place to see what happened, the hunter do esn’t need or use great effort, then he can capture the roe deer very easily. How funny! The next one is Mongoose. Mongooses are primarily found in Africa, their range covering most of the continent. Some species occupy parts of southern Asia and the Iberian Peninsula. They are generally terrestrial mammals, but some are semi-aquatic, and others are at home in
哺乳动物
[哺乳动物] 一、名词解释 1、胎生和胎盘： 胎生:是受精卵在子宫发育的过程，胚胎在发育是通过胎盘吸取母体血液中的营养物质和氧，同时把代谢废物送入母体。胎儿在母体子宫内发育完成后直接产出。 胎盘：是哺乳动物所特有的结构，由胎儿的绒毛膜和尿囊，与母体子宫壁的内膜形成的结构。营养物质和代谢废物是通过高度特异的选择性的弥散作用进行交换的。 胎盘有如下类型 散布状胎盘：绒毛平均散布在整个绒毛膜上，整个或大部分绒毛膜参加胎盘组成 叶状胎盘：绒毛汇集成一块块球状小叶丛 环状胎盘：绒毛集中于胚体的腰部，成环带状 盘状胎盘：绒毛集中于一区或二区，形成盘状 蜕膜胎盘:（结合紧密，不易分离）无蜕膜胎盘:（结合疏松，易分离） 2、哺乳:指动物产下幼仔以后，用自己乳腺分泌乳汁哺育幼仔的生物现象。幼仔依靠母体乳腺分泌的含有丰富营养成分的乳汁哺育。 2、齿式：将哺乳动物单侧上下齿列的数目分别列于分数线上下方的表示方法 槽生齿：是真皮与表皮的衍生物：由齿质、釉质、齿骨质（白垩质）构成。 再生齿：一生仅换一次(兔：终生不换) 异型齿：门齿、犬齿、前臼齿、臼齿 4、完全双循环：从鸟纲开始，动物的心脏四腔，具左右动脉弓，心房与心室已经完全分隔（具左心房与左心室以及右心房与右心室），来自体静脉的血液，经右心房右心室而由肺动脉入肺，在肺内经过气体交换，含氧丰富的血液经肺静脉回心注入左心房，再经左心室送入体动脉到全身。 二、问答题 1、胎生和哺乳的意义？ (1)．胎生为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的恒温发育条件，能保证酶活动和代谢活动的正常进行，最大程度降低外界环境条件对胚胎发育的不利影响。 (2)．以乳汁哺育幼兽，使后代在较优越的营养条件下迅速成长，以及哺乳类对幼儿具有各种保护行为，成活率高。 胎生、哺乳为哺乳动物生存和发展提供了广阔的前景。 2、分析哺乳类与鸟类，在循环和呼吸过程方面的异同点？ 答：同：都能通过胸廓的运动，来改变胸腔的容积，来引起吸气和呼气的过程。在结构方面，都是由气管分支形成支气管，再分支形成支气管树 异： 哺乳动物拥有特有的横隔膜来辅助呼吸，当膈肌收缩胸腔容积变大，吸气，反之，
哺乳动物分类表
?哺乳动物分类表? 1 原兽亚纲(Prototheria) o 1.1 单孔目 ?针鼹科 ?鸭嘴兽科 ? 2 异兽亚纲 ? 2.1摩根椎齿兽目 ? 2.2柱齿兽目 ? 2.3三锥齿兽目 ? 2.4多瘤齿兽目 ? 3 后兽亚纲(Metatheria) o 3.1 鼩负鼠目 ?鼩负鼠科 o 3.2 智鲁负鼠目 ?智鲁负鼠科 o 3.3 袋鼬目(Dasyuromorphia) ?袋狼科（Thylacinidae） ?袋食蚁兽科 o袋食蚁兽属：袋食蚁兽?袋鼬科（Dasyuridae） o 3.4 袋狸目(Peramelemorphia) ?袋狸科（Peramelidae） ?兔耳袋狸科（Peroryctidae）o 3.5 负鼠目(Didelphimorphia) ?负鼠科 o绵毛负鼠亚科 o负鼠亚科 o 3.6 袋貂目 ?袋鼹科 ?袋貂科（Phalangeridae） ? 3.7 袋鼠目(Diprotodontia) ?树袋熊科 ?袋熊科（Vombatidae） ?鼠袋鼠科（Potoroidae） ?袋鼠科（Macropodidae） ?侏袋貂科（Burramyidae） ?环尾袋貂科 o袋鼯科（Petauridae） ?长吻袋貂科 ?树袋貂科 ? 4 真兽亚纲(Eutheria) o 4.1 贫齿总目 ?披毛目 Pilosa o树懒亚目 Folivora
?树懒科（Bradypodidae）： ?二趾树懒科（Megalonychidae）：o蠕舌亚目（Vermilingua） ?侏食蚁兽科（Cyclopedidae）： ?食蚁兽科（Myrmecophagidae）：?有甲目 Cingulata o犰狳科（Dasypodidae） ?倭犰狳亚科 ?犰狳亚科 o 4.2 食虫目 ?沟齿鼩科 ?岛鼯科 ?马岛猬科 ?金毛鼹科 ?猬科 o猬亚科 o毛猬亚科 ?鼩鼱科（Soricidae） o麝鼩亚科 o鼩鼱亚科 ?鼹科（Talpidae） o水鼹亚科（Desmaninae） o鼹亚科（Talpinae） o鼩鼹亚科（Uropsilinae） o 4.3 树鼩目(Scandentia) ?树鼩科（Tupaiidae） o树鼩亚科（Tupaiidae） o笔尾树鼩亚科（Ptilocercinae） o 4.4 皮翼目(Dermoptera) o 4.5 翼手目(Chiroptera) ?狐蝠科（Pteropodidae） o狐蝠亚科（Pteropodidae） ?夜凹脸蝠科（Nycteridae） ?假吸血蝠科（Megadermatidae） ?菊头蝠科（Rhinolophidae） o菊头蝠亚科（Rhinolophinae） o蹄蝠亚科（Hipposiderinae） ?兔唇蝠科（Noctilionidae） ?髯蝠科（Mormoopidae） ?叶口蝠科（Phyllostomidae） o叶口蝠亚科（Phyllostominae） o长舌蝠亚科（Lonchopyllinae） o狭叶蝠亚科（Brachyphyllinae） o花叶蝠亚科（Phyllonycterinae）
第一章 第七节哺乳动物教学文案
第一章第七节哺乳动 物
第一章第七节《哺乳动物》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述哺乳动物的主要特征。 2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 （三）情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。 二、教学重点 哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟） 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。
【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。 （二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟） 1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？ 【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。 3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么
第七节-哺乳动物教学设计
第七节哺乳动物教学设计 石羔镇初级中学彭楚香 教材内容分析 《哺乳动物》是新人教版教材第五单元第一章第七节。课文在“哺乳动物的主要特征”的概念上做了铺垫，课文介绍哺乳动物的主要特征和哺乳动物与人类生活的关系。 学生特征分析 从知识方面来看，初二学生对生物这门课的学习已经掌握了一定的方法。哺乳动物在生活中经常看到，对农村中学的学生来说比较熟。教学目标 知识与技能目标： 1、识记哺乳动物的主要特征。 2、描述哺乳动物与人类的生活有什么关系。 过程与方法目标： 通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 情感与价值观目标 1、通过学习明确生物的形态结构与各自的功能相适应的特点。 2、提倡学生向身边的人群宣传“关爱生命，保护环境”的观点。 3、增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。教学重点： 1、识记哺乳动物的主要特征。 2、描述哺乳动物与人们的生活有什么关系。 教学难点： 识记哺乳动物的主要特征。 教学过程 一、复习旧知 提问：同学们我们在之前学习了第五节鸟类，还记得我们学习了哪些
知识吗？ 1、鸟的呼吸有什么特点 2、鸟骨骼有什么特点学生回忆，回答。复习旧知识，加深对旧知识的理解记忆。 二、导入新课 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。学生积极配合，思考、回答。通过图片使学生直观了解哺乳动物。 三、自主学习 1、哺乳动物的体表大都被_____。体毛有很好的_______作用。与鸟一样，也是_______动物。 2、绝大多数哺乳动物的胚胎在雌体内发育，通过______从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫作_______。雌体用______哺育后代。所以，______、________提高了后代的成活率。 3、哺乳动物牙齿的作用是：________、________和_________食物。它们的牙齿分化为___齿、____齿和____齿。这样的分化提高了哺乳动物______食物的能力，增强对食物的_____能力。 4、哺乳动物具有高度发达的__________和_________，能够灵敏地感知___________的变化，对环境的复杂多变及时_____________。 5、哺乳动物的主要特征是：＿＿＿＿＿；_____；＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 通过填空，引导学生预习，对课本有大致的了解。能带着预习时遇到的问题来听课。 四、合作探究 导入问题： 1．为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？ 2．兔和狼的牙齿有什么共同特点？ 3．兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？
哺乳动物
《哺乳动物》 各位老师好：我是xx号考生，我说课的题目是《哺乳动物》。为了较好的贯彻新课标的教学理念，在本节课的讲授过程中我会鼓励学生多思考、多讨论，多参与，促进学生自主学习，增加学生对生物学习的兴趣。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课选自人教版八年级生物上册第1章第7节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述哺乳类动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节是这一章内容的最后一节，同时哺乳动物相比于前几节介绍的腔肠动物、线形动物、鸟等生物，属于更为高级的一类，所以在学习哺乳动物时，学生可以对前面知识进行回忆和比较，加深理解。另外学好本节内容可以为学习动物的运动和行为做好铺垫。 二、说学情 八年级的学生在日常生活中接触了较多的哺乳动物，包括人也是哺乳动物，对于哺乳动物有了比较广泛的认识，但是还未上升到理性的层面上，还未形成科学的、系统的知识结构。教师需要引导他们学会归纳和总结科学知识。 此外，八年级的学生性格活泼开朗，有较强的好奇心，所以在教学过程中，我会使教学活动更加富有趣味性，鼓励他们多动手，多参与，积极探索，使教学活动更好的进行下去。 (过渡：参照新课程标准，教材内容和实际学情，我确定了下列教学目标：) 三、说教学目标 【知识与技能】 1、掌握哺乳动物的主要特征。 2、辩证地认识以及能举例说明哺乳动物和人类生活的关系。 【过程与方法】 1、通过观察哺乳动物图片，回忆常见的哺乳动物特征，提高观察和探索认知的能力，通过组内讨论提高对知识的归纳和总结的能力。 【情感态度与价值观】 1、树立交流与合作的观念和哺乳动物与人类生活的辩证思维。 (过渡：参照新课标的要求与教学目标，我确定了如下的重难点。) 四、说教学重难点 【重点】 概述哺乳动物的主要特征；认识哺乳动物和人类生活的关系。 【难点】 认识哺乳动物和人类生活的关系。 五、说教学方法 为了顺利完成教学目标，突破重难点，我将采用图片展示法激发学生对新知识的学习兴趣，采用组内讨论法使学生在探索中学习和总结。贯彻“教师为主导，学生为主体”的指导思想，把学习的主动权交还给学生。 六、说教学过程 下面我将具体讲述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。 (一)导入新课 提出问题：同学们你们家里有养小狗和小猫吗?你们平时有观察过它们吗?
【2014】EPI,哺乳动物细胞的非CG位点的甲基化
Introduction DNA methylation involves the addition of a methyl group to the 5th carbon atom of cytosine to create 5-methylcytosine. In most mammalian cells, the majority of 5-methylcytosine is found immediately preceding (5′) guanine residues and is referred to as CpG methylation. The mammalian genome is interspersed with regions of high CpG density, known as CpG islands (CGIs), which overlap the promoter regions of ~70% of human genes.1 DNA methylation has also been described in non-CpG con-texts, such as CpA, CpT, and CpC, which will be collectively referred to as non-CpG methylation throughout this review. First described in the plant genome,2 non-CpG methylation has since been found independent to, or coexisting with, CpG methyla-tion in various contexts within mammalian genomes. Non-CpG methylation occurs within various cell types and at specific stages during cell development; however, the functional significance of this in the mammalian genome is poorly understood. In this review, we will describe evidence for the existence of non-CpG methylation, specifically in mammalian genomes, and discuss the differences between CpG and non-CpG methylation, possible mechanisms of its establishment and maintenance, and the potential functions of this DNA modification. The Function of CpG Methylation in Mammalian Cells The function of CpG methylation is context-dependent 3; how-ever, it is most clearly understood as a mechanism of controlling gene expression. Changes in CpG methylation, histone modifica-tions and nucleosome positioning can alter promoter DNA acces-sibility and regulate the recruitment of DNA binding proteins, such as transcription factors. CpG methylation can also repress transcription by directly blocking the binding of transcription activating proteins.4,5 Although CpG methylation at promoters is associated with transcriptional silencing, high levels of methyla-tion within the gene body are associated with highly expressed genes.6 The enrichment of CpG methylation within gene bod-ies, particularly at exonic regions, may contribute to exonic rec-ognition and splicing by promoting the pausing of the RNA polymerase II complex at exons and increasing the probability of co-transcriptional splicing.7,8 Other functions of CpG meth-ylation include the regulation of interactions between enhancers and promoters through the regulation of specific DNA-protein interactions. For example, nucleosome occlusion and hyper-methylation of the distal enhancers of the NANOG /OCT4 and glucocorticoid receptor promoters prevents them from activat-ing these genes.9,10 The expression of the imprinted IGF2 gene is regulated by methylation at sites within the IGF2-H19 imprinted locus, which prevents binding of the CTCF insulator and allows interaction of the IGF2 gene promoter with its enhancer.11 CpG *Correspondence to: Luke Hesson; Email: l.hesson@https://www.360docs.net/doc/db9441186.html,.au Submitted: 02/24/2014; Revised: 03/26/2014; Accepted: 04/02/2014;Published Online: 04/09/2014; https://www.360docs.net/doc/db9441186.html,/10.4161/epi.28741 The evidence for functional non-CpG methylation in mammalian cells vibha Patil, Robyn L ward, and Luke B Hesson* Adult Cancer Program; Lowy Cancer Research Centre and Prince of wales Clinical School; University of New South wales; Sydney, NSw Australia Keywords: DNA methylation, non-CpG methylation, non-CG methylation, epigenetics Abbreviations: B29, Immunoglobin β-Chain; CDKN2A, cyclin-dependent kinase inhibitor 2A; CGI’s, CpG islands; CTCF, CCCTC-binding factor; DNMT, DNA methyltransferase; EBF, early B-cell factor; ESCs, embryonic stem cells; GSTP1, glutathione S-transferase pi 1; GVOs, germinal vesicle oocytes; H19, imprinted maternally expressed transcript; hESCs, human embryonic stem cells; IGF2, insulin-like growth factor 2; iPSCs, induced pluripotent stem cells; LUMA, luminometric-based assay; MSRE, methylation sensitive restriction endonuclease; PDK4, pyruvate dehydrogenase kinase, isozyme 4; OR, odourant receptor; PGC-1α, peroxisome proliferator-activated receptor gamma co-activator-1 α; SOX2, sex determining region Y-box 2; SYT11, synaptotagmin XI; TNF-α, tumor necrosis factor-α; TP53, tumor protein p53; T2DM, type 2 diabetes mellitus; WGBS, whole genome bisulphite sequencing in mammalian genomes, the methylation of cytosine residues within CpG dinucleotides is crucial to normal devel-opment and cell differentiation. However, methylation of cytosines in the contexts of CpA, CpT, and CpC (non-CpG methylation) has been reported for decades, yet remains poorly understood. in recent years, whole genome bisulphite sequencing (wGBS) has confirmed significant levels of non-CpG methylation in specific tissues and cell types. N on-CpG methylation has several properties that distinguish it from CpG methylation. Here we review the literature describing non-CpG methylation in mammalian cells, describe the important characteristics that distinguish it from CpG methylation, and discuss its functional importance. ?2014 L a n d e s B i o s c i e n c e . D o n o t d i s t r i b u t e .
哺乳动物介绍及种类大全-2019年教学文档
哺乳动物介绍及种类大全 哺乳动物是指脊椎动物亚门下哺乳纲的一类用肺呼吸 空气的温血脊椎动物，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。 哺乳动物隶属于动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲。业界估计有5400种哺乳动物，分为约1200属，153科，29目。哺乳动物分为2个亚纲：原哺乳亚纲(包含卵生的单孔目动物)、兽亚纲(包含有胎盘哺乳动物和卵胎生的有袋类动物)。多数的哺乳动物(包括6最大目)属于有胎盘哺乳动物。其中三个最大目分别是啮齿目、翼手目和鼩形目。啮齿目包括鼠类、翼手目包括蝙蝠、鼩形目则包括鼩鼱、鼹鼠及沟齿鼠。另三个最大目则是食肉目(狗、猫、鼬、熊、海豹等)，鲸偶蹄类(有蹄动物、鲸鱼)，灵长目(包括人类)。哺乳动物根据生育方式分为三个主要下纲：单孔目动物、有袋类动物、有胎盘哺乳动物。 哺乳动物种类繁多，分布广泛，主要按外型、头骨、牙齿、附肢和生育方式等来划分，习惯上分三个亚纲：原兽亚纲、后兽亚纲、真兽亚纲，现存约28个目4000多种。其中这28个目分别是： 1.单孔目 2.鼩负鼠目 3.智鲁负鼠目 4.袋鼬目 5.袋貂目 6.袋狸目7.有 袋目8.袋鼹目9.袋鼠目10.贫齿目11.食虫目12.树鼩目13.皮翼目14.翼手目
15.灵长目16.食肉目17.鲸目18.海牛目19.长鼻目20.奇蹄目21.蹄兔目22.管齿目23.偶蹄目24.鳞甲目25.啮齿目26.兔形目27.象鼩目28.鳍脚目 按照世界哺乳动物物种(Mammal Species of the World)一书在2019年的资料，哺乳纲目前有约5676个(2019版的IUCN 红皮书为5488个)不同物种，分布在1229个属，153个科和29个目中，约占脊索动物门的10%，地球所有物种的0.4%。啮齿目(老鼠、豪猪、海狸、水豚等)、翼手目(蝙蝠等)和鼩形目(鼩鼱等)是哺乳动物中物种最多的目。 哺乳动物的身体结构复杂，有区别于其他类群的大脑结构、恒温系统和循环系统，具有为后代哺乳、大多数属于胎生、具有毛囊和汗腺等共通的外在特征。他们外型多样，小至体长30毫米长有翅膀的凹脸蝠，大至体长33米形同鱼类的蓝鲸。他们有很好的环境适应能力，分布在从海洋到高山，从热带到极地的广泛区域。人类也是哺乳动物的一员。 代表动物有：人类(最高等的哺乳动物)虎、狼、鼠、鹿、貂、猴、貘、树懒、斑马、狗、狐、熊、象、豹子、麝、牛、狮子、小熊猫、疣、猪、羚羊、驯鹿、考拉、犀牛、猞猁、穿山甲、长颈鹿、熊猫、食蚁兽、猩猩、海牛、水獭、灵猫、海豚、海象、鸭嘴兽、刺猬、北极狐、北极熊、袋鼠、犰狳、河马、海豹、鲸、鼬、兔;
哺乳动物教学反思
哺乳动物教学反思 《哺乳动物》这节课是八年级生物上册第七节的内容，今天，学习啦小编为大家带来了哺乳动物教学反思，希望大家喜欢! 哺乳动物教学反思篇1 本节课——哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。 我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快乐。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。 但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃;联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中
不断改进。 哺乳动物教学反思篇2 本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同——胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节——哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性;哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。 生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学
哺乳动物教案
《哺乳类》一节教学设计 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学 万菁 一、设计思想: 本课选自《生物》（北京师范大学出版社）八年级第二学期第22章《物种的多样性》第三节《动物的主要类群》。本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。在学习了脊椎动物的其它类别之后，哺乳类作为最高类别，形态、结构、生活习性和生殖方式都更复杂，对环境的适应性也更强，学习这一内容，将有利于学生形成进化的观点。正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。本课教学的设计意图具体体现是: ?1、基础教育不仅要让学生掌握一定的科学知识，更重要的还是要让学生“学会做人 “学会学习”、“学会思考”、“学会生活”。而科学的本身就是一个探究的过程，新课程标准，提出的新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导研究性学习。 ?2、以八个“学生自主探究活动”中心辐射于教学的全方位是本次教学的特色设计。 作为教学活动的设计者、指导者、辅导者，教师充分把教材中隐深的问题活动化、合作探究化，让学生在动口说、动手做、动耳听、动眼看、动脑想的活动中，去体验学习的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索学习的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，符合现代生物教学理念； ? 3、通过自主探究掌握课内的知识要点（如哺乳类的主要特征等），并延伸课外知识 （如单孔类、有袋类分布的地理学原因及野生动物保护等），最终促进本次教学中核心概念“哺乳类——高度适应环境的脊椎动物”的发展性有效建构。 ?4、生物与环境之间的关系是密不可分的。本次教学中通过哺乳类的经济价值的探讨， 结合各类传染病的爆发，引发我们人类该如何与动物和谐相处、如何保护野生动物资源的情感教学，既拓展了课外知识，又可将其视作为一次做人教育、道德教育。 ?5、重点难点的选择基于以下考虑： 通过对哺乳类特征的归纳，促使“哺乳类与环境高度适应以及生物进化”等概念的建构，这是本节学教学的重要任务；通过“野生动物保护”知识的拓展，让学生认识到