鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案

鲁教版（五四）化学八年级：

《水的分解》教学设计

一、【学习目标】

1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。了解分解反应的特点。培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。

2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。建立宏观与微观相联系的思维模式。

3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。

4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。

二、【评价设计】

1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。

2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。

3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。

三、【教学准备】

水电解器的调试准备。

四、【教学过程】

教学流程教师活动[学生活动设计意图

情景复习导入新课（2min）展示一副有冰、有水、有云的图片。

【提出问题】1.看到这张照片你会

想到哪种物质？

2.图中涉及到了水哪些状态的变

化？

3.以上变化是物理变化还是化学

变化？变化中水分子变不变？

【小结导入新课】给水加热或降温

到一定程度，会导致水的状态发生

思考回答问题，复

习旧知识。

考察学生对前置

知识的掌握程

度，培养学生的

读图能力。

变化，但水分子本身不变，所以是

物理变化。那么给水通直流电，水会发生物理变化还是化学变化？设置疑问，激发学生学习兴趣，导入新课。

一、给水通直流电，水发生物理变化还是化学变化？

实验探究

（9min）提出实验要求，强调实验注意事

项。

指导学生实验。

提供有关信息资料（氢气、氧气、

二氧化碳的性质。详见课件）。

【结论】水电解时生成氢气和氧气

是化学变化。

猜想与假设：

收集证据：（查阅资

料、设计实验方案、

进行实验）

获得结论：

让学生体验科学

探究的过程和乐

趣，通过观察水

分解的宏观现

象，感知水电解

时发生了化学变

化。

反思小结（4min）①水电解是分解反应。（定义：一

种物质生成两种或两种以上物质

的反应叫做分解反应）

②化学反应的发生需要条件。该反

应条件为通电。

③化学变化常伴随着能量的变化。

该反应需要吸收能量。

与教师一起总结培养学生的分析

总结能力。引导

学生从宏观上初

步认识化学变化

的一些规律，理

解分解反应概

念。

巩固练习一（4min）课件展示练习的内容：

有人说“用过滤的方法将泥水中的

泥沙和水分开是分解反应”，你同

意吗？说说你的理由。

思考并回答有关问

题。

考察学生对“分

解反应概念”和

“化学反应的发

生需要一定的条

件”的理解程度。

二、在水电解这一化学变化中水分子本身变不变？

微观探秘【提出问题】：在水电解这一化学

变化中水分子本身变不变？

【提出问题】：若正极生成一分子

的氧气，需要几分子的水参加反

应？为什么？

回答有关问题，并

说出自己的理由。

利用学生已有的

知识，让学生自

（5min）

同时生成几分子的氢气？己分习水分子氧分子的个数关系，降低教学难度。

反思小结（3min）水电解这一化学反应实质是——

水分子发生被破坏，构成水分子的

氢原子和氧原子重新组合形成氢

分子和氧分子。

体会、理解化学反

应的实质。

培养学生的微观

意识，引导学生

从微观的角度认

识物质变化的实

质。

巩固练习二

（2min）

上述两图分别表示加热水和电解

水两个实验，请从宏观和微观两方

面阐述它们的区别。思考回答问题培养学生宏观与

微观相联系的思

维习惯。

三、怎样简明表示水电解这一化学变化？（6min）【引领】要研究一个化学变化，就

要用一种方式对这一变化进行表

示，怎样简明地表示水电解化学

变化呢？

语言文字描述：

文字表达式：

微粒模型示意图：

与教师一起了解化

学反应的描述与表

示的基本方法。

课堂总结提升（5min）1. 建立宏观与微观的联系将水电解和水加热

两个变化的宏观现

象、微观实质进行

比较。得出结论：

帮助学生建立宏

观与微观的联

系，养成化学的

思维习惯。

一切宏观变化现象其实是由微观上物质的构成粒子的变化引起的。

2.初步认识化学变化。与教师一起从化学

反应的基本特征、

实质、反应类型、

表示方法，以及化

学反应需要条件、

常伴随能量的变化

等方面进行总结。帮助学生初步建立化学变化观。

3.用分类的观念学习化学。与教师一起从化学

反应类型的分类、

物质变化的分类、

物质种类的分类、

分离混合物的方法

的分类的方面进行

总结。培养学生的分类观，掌握化学的学习方法。

达标检测（4min）屏幕展示达标题目。学生独立完成。检查学生的目标

达成度。

五、【板书设计】水的分解

水氢气 + 氧气（分解反应）

H2O H2 O2

+

六、【附：课堂练习及达标测试题】

巩固练习一：

1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。

巩固练习二：

A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。

A B

达标检测题：

1.某课外小组用右图所示装置电解水，则

（1）试管a中收集的气体是。

（2）检验a试管中气体的方法是，

现象是。

（3）检验b试管中气体的方法是，

现象是。

（4）该反应（释放/吸收）能量。

（5）电解水的文字表达式是。

2.下列变化属于分解反应的是（）

A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐

B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。

C.石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水

D.氢气 + 氧气水

3.在水电解实验中，变化前的微粒是。变化后的微粒是。因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。

4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。

这是因为氢气在点燃的条件下，能与空气中的氧气发生反应，生成水的缘故。请写出氢气燃烧的文字表达式。