从复杂性科学再认识科学的简单性原则

音乐课堂教学如何体现科学性原则-精选教育文档

音乐课堂教学如何体现科学性原则音乐课程基本理念是以音乐审美为核心,突出情感体验, 面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践活动,鼓励音乐创作,提倡学科综合,这些都是科学教育的体现。在音乐课堂教学过程中,教师必须遵循科学性原则,使音乐知识技能教学方法的设计准确、严谨,教学内容的设计应符合学生音乐审美认知规律,评价方式的选择也应符合青少年身心发展的特点和音乐审美教育的规律。一、知识技能教学方法的设计应遵循准确、严谨的科学性原则音乐知识讲解、技能训练要求教师必须具备过硬的基本功和灵活、浅显地诠释音乐知识技能中深藏的科学性的本领,这样才能做到讲解示范准确、语言表达严谨。旧式呆板、灌输式的教学方法使学生处于被动接受的学习状态中,往往会事与愿违,达不到教学目标。所以,教师应巧妙设计教法,通过创设生活化的情境,运用趣味化的游戏方式教学,把音乐技能中的科学性具体化、形象化,易于学生接受,激发学生的兴趣。如:1、气息训练,教师可用吹蜡烛、吹丝带等方法引导学生控制气息,掌握发声的规律, 以求气息运用自如;2、音乐知识“反复跳越”记号,教师可手持小兔木偶,随音乐轻轻蹦跳,遇到“反复跳越”记号时做出返回找萝卜的动作,此设计既形象又一目了然;3、发声训练,可选择一

些学生熟悉的儿歌或设计有趣的歌词代替单一的母音练习做训练,利用教师到位的示范、形象的比喻代替专业术语,使学生触类旁通,掌握歌唱技巧。这些教学方法的设计,既能激发学生的学习兴趣,在快乐和兴奋中,又轻而易举地掌握了大量的音乐知识和技能。二、教学内容的设计立足音乐课程特点,应遵循学生审美认知规律的科学性原则音乐教学绝不能忽视其区别于其他学科的音乐性,这是音乐教学的根本。课程改革提倡开放式教学、学科综合、知识拓展。由于教师理解的偏差,课改初期不少教师走了弯路,认为课堂气氛“活跃”、学生“无拘无束”才是改革的体现,课堂上非音乐的东西占据了音乐学习的时间,喧宾夺主,把音乐课变成了“美术课”、“舞蹈课”、“地理课”、“游戏课”,使音乐学科迷失了本性,脱离了基础音乐教育的科学体系。课改提倡的综合,是为了更好地实现音乐审美教育的目的,教师教学方式的改变是为了使学生对音乐学习更有兴趣、情感更丰富、人格更完美。教学中全然忽略学生的年龄变化、身心发展规律和审美认知规律,随心所欲地添加太过幼稚或太过深奥的教学内容都是不可取的。教学内容的设计、语言的组织以及教态、表情随学生年级的变化而调整才会达到因材施教的目的。三、评价方式的选择应符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律的科学性原则

经济研究与复杂性科学_苗东升

首都师范大学学报（社会科学版）Journal of Capital Normal University 2010年第2期（Social Sciences Edition ）（总第193期）经济研究经济研究与复杂性科学苗东升摘要：本文讨论了经济研究与复杂性科学的互动关系，指出经济学前沿出现了把复杂性当复杂性对待的趋势，最后对中国经济学的发展提出一些想法。关键词：复杂性；经济研究；复杂性科学；社会主义市场经济中图分类号：F0－05 文献标识码：A 文章编号：1004－9142（2010）02－0030－07 收稿日期：2009- 11-22作者简介：苗东升，男，山西榆社人，中国人民大学哲学院教授。（北京100872）一、经济研究是培育复杂性科学的温床之一复杂性科学从孕育到产生的历史可以简单概述为：19世纪与20世纪之交开始孕育，历时40多年；1940年代开始把复杂性看成科学概念，意识到复杂性正在成为科学前沿的研究对象，提出一系列有助于理解和描述复杂性的概念、方法、观点；70至80年代之交初步形成复杂性科学。一切科学思想都来自社会实践，复杂性科学亦然。经济是社会的基础，经济活动本质上属于复杂系统，因而是培育复杂性科学思想的重要土壤。科学整体作为系统，从简单性科学这种历史形态演化为复杂性科学这种历史形态，需要而且事实上经历着一系列观念和方法的转变。今天回头看去，这一进程中始终有来自经济研究的影响和推动。其表现是多方面的，我们仅就以下五点略加说明。 1.从物理到事理。简单性科学是广义的物理学（自然科学），只研究物质关系和物质运动，不涉及人的因素起重要作用的事理现象。研究事理既要考虑物质关系和物质运动，也要考量人的情感、思想、决策、行为等因素，原则上属于复杂性范畴。科学转型演化的一种必不可少的思想准备是从单纯的物质观转向同时承认事理观。这一转变始于20世纪初，人们试图把自然科学的方法应用于事理现象，主要是经营管理问题，逐步形成运筹学。运筹学遵循投入最小化、收益最大化这一经济原则，用数学方法描述和处理有限资源分配、目标搜索、设备更新之类事理问题。列昂惕夫（1973）、康托罗维奇（1975）就是以运筹学的出色工作而获得经济学诺贝尔奖的。今天看来，运筹学能够有效解决的还是所谓硬系统、硬运筹、硬事理问题，原则上仍属于简单性科学。但它冲破单纯的物理观，开辟通向研究软系统、软运筹、软事理这类复杂性问题的道路，是经济对复杂性研究的重要影响。 3

《中国性科学》杂志投稿须知

《中国性科学》杂志投稿须知 1.题目：（1）一般不超过20个字，要准确反映论文主要内容和信息；提供有效信息，表达简洁、凝练。（2）题名所用的每一个词必须考虑到能够吸引读者和有利于文献检索。（3）注意事项： ①有无题名不准、题名太大、题名过繁、题名难懂、题名抽象等问题。 ②是否突出内容的独到之处。 ③自然科学名词是否规范。 2.作者：（1）中英文注释作者名字。（2）英文名用汉语拼音，姓全部大写，名的首字母大写，如ZHOU Xiaohong）。 3.单位：（1）只列第一作者（英文名用英译名）的单位全称（到科室）；包括所在省、自治区、城市名（省会城市可省去省名）和邮政编码。（2）英文摘要中作者单位着录项目应与中文一致，并在邮政编码后加注国名，如：“100000 China”。 4.致谢：（1）列出资助本科研工作的基金单位（注明项目编号），合同单位，企业和个人。（2）协助完成本研究工作，或者为本研究工作提出建议、提供帮助的组织和个人。 5.通讯作者：有通讯作者、责任作者审查，要在作者名单上用△标出；同时在页脚左侧写明具体单位等。 6.摘要：（1）规则：包括“目的”、“方法”、“结果”、“结论”四部分。采用第三人称撰写。（2）字数：中文摘要250字左右，英文摘要400个实词左右。（3）注意事项： ①摘要应具有“独立性”，即不阅读论文的全部就能获得必要的信息——可以独立使用。 ②结果部分应有必要的数据、结论不要夸大。 7.关键词：（1）关键词是从论文的题名、摘要、正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇（如实验设计、症状、治疗方法、统计方法、观测指标等）。（2）关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。

一、科学性原则

一、科学性原则科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法规，符合教育的根本目的，符合素质教育的要求，符合教学的一般规律。二要体现出目标内容的完备性，也就是说选择课题既要有促进“全体发展”的“规定性”目标，又要有促进“全面发展”的“规定性”目标，还必须有促进“个性发展”的“可行性”目标；要体现出目标内容“面向全体”的普及性和“指向个体”的提高性。三要体现出体系构架的合理性。作为一种体系结构或二维平面，或三维立体，或条状分层，或块状分区，不管怎样必须与教育教学的需要相贴近，其构架不仅要体现出“从大目标到小目标”的分级层次性，也要体现出“目标分类”的分块区域性，同时将二者有机结合为一种比较合理的体系构架。二、需要性原则选择的课题要符合经济社会发展和教育事业改革与发展的需要，同时要具有重要的应用价值，针对性要强。要围绕基础教育改革和发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、急需解决的问题来选择课题，脱离教育教学实际需要的课题研究是缺乏生命力的。坚持这一原则就能很好地适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，有助于教师逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，有利于学校教育形成一种合力，呈现出活力，教育教学质量有较大改观等良好效果。广大教育工作者或教师在教育教学工作实践中经常会遇到诸多的问题和困惑，只要抓住抓准这些问题和困惑，进行深入的思考和研究，就能找到突破口，探索出一条解决问题或困惑的有效办法和途径，就能较大程度地促进教育教学工作，达到提高教育质量的目的。因此，坚持需要性原则是课题选择原则的前提和关键，只有结合实际需要，选得准，选得好，才能对教育教学实践产生积极的影响。三、创新性原则课题的创新性应表现在三个方面。一是时间新，问题的提出应具有时代感，能反映出教育改革与发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。二是内容新，指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素，反映新时期的新经验和新理论。三

复杂系统

系统是什么意思？复杂是什么意思？复杂系统又是什么意思？复杂系统和简单系统的区别在哪里？复杂系统的特征和基本性质是什么？现实生活和科研中我们接触到哪些复杂系统及其性质的实例？我们平时所接受的教育，对于自然界和人类世界的理解，所使用的基本假设和前提，有多少是来自于简单系统？可能存在哪些局限性？对于复杂系统的理解，会给我们的思维带来哪些变革，给科研和社会生活带来哪些新的启发？系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。简单系统：微积分、牛顿力学、热力学的研究对象；机械结构、理想气体死的，不演化的组分少线性的可还原的复杂系统：细胞；生物体；大脑；社会组织；生态系统活的，演化的3个以上组分非线性的不可还原的涌现性复杂系统具有变量来自不同标度层次的结构，或者大量相互之间有差别的单元构成的动态系统。通常表现出复杂性，但也可能出现简单性。复杂系统是具有中等数目基于局部信息做出行动的智能性、自适应性主体的系统。复杂系统是相对牛顿时代以来构成科学事业焦点的简单系统相比而言的，具有根本性的不同。简单系统它们之间的相互作用比较弱，比如封闭的气体或遥远的星系，以至于我们能够应用简单的统计平均的方法来研究它们的行为。而复杂并不一定与系统的规模成正比，复杂系统要有一定的规模，复杂系统中的个体一般来讲具有一定的智能性，例如组织中的细胞、股市中的股民、城市交通系统中的司机，这些个体都可以根据自身所处的部分环境通过自己的规则进行智能的判断或决策。定义复杂系统（complexsystem）是具有中等数目基于局部信息做出行动的智能性、自适应性主体的系统。复杂系统是一个很难定义的系统，它存在于这个世界各个角落。如此，我们也可以这样定义它: 1.不是简单系统，也不是随机系统。 2.是一个复合的系统，而不是纷繁的系统（It'scomplexsystem,notcomplicated.） 3.复杂系统是一个非线性系统。 4.复杂系统内部有很多子系统（subsystem），这些子系统之间又是相互依赖的（interdependence），子系统之间有许多协同作用，可以共同进化（coevolving）。在复杂系统中，子系统会分为很多层次，大小也各不相同（multi-level&multi-scale）。关于系统的分类（和复杂系统相关的系统）通俗的讲系统可以分为三类： a)简单系统simplesystem，特点是元素数目特别少，因此可以用较少的变数来描述，这种系统可以用牛顿力学去加以解析。简单系统又是可以控制的，可以预见的，可以组成的。在管理学中，这种组织一般是出现在组织的初期，比如一个班级，抱着同样的目的，有同样

中医学为复杂性科学的涌现性及其方法论难题提供了解决之道

中医学为复杂性科学的涌现性及其方法论难题提供了解决之道中医学为复杂性科学的涌现性及其方法论难题提供了解决之道赵宏杰张笑波（吉林市中医院吉林吉林132011）摘要：复杂性科学的涌现性及其方法论难题，源于还原论思想和方法面对海量信息的力不从心。与之对应，越来越多的学者认为东方科学思想和方法可以解决这个不足。中医学是惟一的体系完整又继续发挥着功能影响的东方科学，它研究人体这个复杂巨系统的时空整体论和时空还原论思想方法，解决了涌现性难题。从信息、系统与复杂性角度可以为时空整体论和时空还原论提供现代科学的解读。信息中医学的提出与论述以及人工智能学科方法所体现的象数学思想方法和具体例证，再次证明了这种解读的正确性。关键词: 信息中医学涌现性难题复杂性时空整体观时空还原论时间维分形取象比类模式识别人工智能定性推理 1.复杂性科学的涌现性及其方法论难题复杂性科学是用以研究复杂系统和复杂性的一门方兴未艾的交叉学科，被有些科学家誉为是“21世纪的科学”,关于复杂性的研究受到了科学家们越来越强烈的关注。复杂性科学研究的复杂系统特别是复杂巨系统涉及到非常广的范围。[1] 若干部分按照一定方式相互关联起来形成系统，就会产生出整体具有而部分及其总和没有的特性。不同的关联方式产生不同的整体特性，一旦把系统整体分解为它的组成部分，这些特性便不复存在。这种整体特性就叫做涌现性。涌现性的另一种表述是：高层次具有低层次没有的特性，一旦还原到低层次这些特性便不复存在。面对生命、社会、思维等复杂巨系统，组分不但数量巨大，而且种类繁多，相互关联又异常错综复杂，从微观到宏观有许多中间层次，不同层次之间关系也很复杂。这种系统的组分本身往往已是复杂系统，可能具有主动性、适应性，甚至是智能主体，有价值追求，能够运用策略。这就使系统产生了更高级更复杂的整体涌现性，远远不能归结为统计特性，无法通过对微观子系统的统计综合得到宏观总系统的涌现特性。[2] 400年来科学的还原论思想和方法显得力不从心。这就是复杂性科学的涌现性及其方法论难题，它同时要求我们必须超越还原论，创立全新的方法论去描述复杂巨系统才具有的高级涌现性。[2] 苗东升认为要从信息科学的发展中吸取营养来研究整体涌现性，是一个非常正确的预见。[2] 与还原论相对应，越来越多的学者认为东方整体论指导下的东方科学思想和方法可以解决还原论思想和方法的不足。第58次香山科学会议，“中国传统文化与当代科学前沿发展”会议与会高级专家呼吁书，对此有充分的介绍。[3]姜岩在《东方科学与文明伟大复兴》文中和《东方科学文化的复兴》一书中也有详细的论述。[4][5] 在众多东方科学里面，中医学有着非常独特的地位，中医学是中国的传

教育科研的原则

教育科研的原则开展中小学教育科研，必须遵循如下原则：一、方向性原则方向性原则，就是开展教育科研必须坚持正确的方向，不能盲目的为研究而研究。贯彻这一原则的要求是： 1、要坚持以马列主义毛泽东思想邓小平理论为指导，把所开展的研究活动自觉纳入我国四化建设实践的轨道。 2、要把推进改革开放，建立有中国特色的社会主义教育体系，进而高速度、高质量地造就四化建设人材为基本宗旨，紧密地为我国社会主义现代化建设服务。二、客观性原则客观性原则，就是要求在教育科研活动过程中必须坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，排除一切主观偏见。贯彻这一原则的基本要求是： 1、要真实。研究材料必须真实可靠，否则一切研究过程和结果均毫无意义。为此，在调查提取材料的时候必须实事求是，是运用材料的时候必须经过严格查证核实。 2、要全面。事物是相互联系的，事物的各种属性间也是相互依存的。在把握研究对象的属性特征时，一定要注意全面性，防止以偏概全。 3、要细致。各种研究对象都既有其质的区分，又有其量的界限。对客观世界的调查与研究，都必须深入细致，不仅明确其区分，还要

掌握其量的界限。三、科学性原则科学性原则，就是要求教育科研活动从课题的选定到成果的提取，从方法手段到态度作风，都必须科学，不能蛮干，贯彻这一原则的基本要求是： 1、研究课题要科学。课题本身是否科学，这是个牵动全局的问题，如果课题本身缺乏科学性，研究价值不高，在研究过程中付出再大的努力，也不会有更大的意义。所以，选题一定要慎重，要经过科学分析和论证。 2、研究过程、方法、手段要科学。科学研究必须运用科学的方法，只有科学地组织研究过程，运用科学的方法和手段进行研究，才能顺利地取得理想的科学成果。在实现研究过程、研究方法、研究手段科学化过程中，关键的问题在于充分发挥创造性，不要企图从什么典籍中一下拿到一个妙方，而要把主要精力花到“创造自己的东西”上。 3、成果要科学。教育是复杂的社会现象，它受多种因素的制约。教育制约因素的复杂性，导致了获得科研成果的艰巨性。对已获得成果必须经过反复查实论证或实践检验，以确保其科学性。 4、态度要科学。教育科研工作者必须保持严肃的科研态度，这是保证成果科学性的前提。四、理论与实践相结合的原则理论与实践相结合，是马克思主义认识论第一和最基本的原理。

复杂系统与复杂性科学

第5卷第4期　复杂系统与复杂性科学　Vol .5No .42008年12月　 COM P LEX SYSTE M S AND COM P LEX I TY SC I E NCE Dec .2008文章编号:1672-3813(2008)04-0021-08 收稿日期:2008-10-10 基金项目:国家基础研究计划973项目(2006CB705500);国家自然科学基金(60744003,10635040,10532060,10472116);中国科学院院长基金特别支持项目计划《复杂网络的结构与功能及动力学性质研究》;高等学校博士学科点专项科研基金(20060358065) 作者简介:汪秉宏(1944-),男,江西婺源人,教授,中国科学技术大学理论物理研究所所长,主要研究方向为复杂系统理论、复杂性科学、统计物理、计算物理和非线性动力学。当前复杂系统研究的几个方向汪秉宏1,2,周　涛 1,3,王文旭4,杨会杰2,5,刘建国1,3,赵　明1,6,殷传洋7,韩筱璞1,谢彦波 1(1.中国科学技术大学近代物理系理论物理研究所复杂系统研究组,合肥230026; 2.上海系统科学研究院及上海理工大学复杂适应系统研究所,上海200093; 3.瑞士弗里堡大学物理系,瑞士弗里堡CH -1700;4.亚利桑那州立大学电子工程系,美国亚利桑那州85287-5706; 5.新加坡国立大学物理系,新加坡119077; 6.香港浸会大学物理系,香港; 7.南京信息工程大学,南京210044) 摘要:复杂系统与复杂性科学被誉为21世纪的科学,是吸引跨学科广泛注意的新型交叉科学。简要概述了复杂系统研究的几个重要方向,包括网络同步、网络交通流、新一代信息网络的结构和动力学、演化合作博弈、生物网络复杂性、人类动力学和信息物理学。关键词:复杂系统;复杂性科学;复杂网络;人类动力学;信息物理学中图分类号:N94文献标识码:A Severa l D i recti on s i n Co m plex Syste m Research WANG B ing 2hong 1,2,Z HOU Tao 1,3,WANG W en 2xu 4,Y ANG Hui 2jie 2,5,L IU J ian 2guo 1,3,ZHAO M ing 1,6,YIN Chuan 2yang 7,HAN Xiao 2pu 1,X IE Yan 2bo 1(1.Depart m ent of Modern Physics,I nstitute of Theoretical Physics and Gr oup of Comp lex Syste m, University of Science and Technol ogy of China,Hefei 230026,China; 2.I nstitute of Comp lex Adap tive Syste m s,Shanghai Acade my of Syste m Science and University of Shanghai f or Science and Technol ogy,Shanghai 200093,China; 3.Depart m ent of Physics,University of Fribourg,Fribourg CH -1700,S witzerland; 4.Depart m ent of Electr onic Engineering,A rizona State University,A rizona 85287-5706,US A; 5.Depart m ent of Physics,Nati onal University of Singapore,119077,Singapore; 6.Depart m ent of Physics,Hong Kong Bap tist University,Hong Kong,China; 7.Nanjing University of I nfor mati on Science and Technol ogy,Nanjing 210044,China ) Abstract:A s the 21st 2century ’s science,the comp lexity science is attracting wide attenti on fr om the sci 2 entific community .I n this paper,we highlight s ome relevant key issues,including net w ork 2based syn 2 chr onizati on,traffic dyna m ics on net w orks,structure and evoluti on of inf or mati on net w orks in the next generati on,ev oluti onary cooperating ga me,comp lexity of bi ol ogical net w orks,human dyna m ics and inf o 2 physics .

复杂性科学上课讲义

复杂性科学的简介兴起于20世纪80年代的复杂性科学(complexity sciences)，是系统科学发展的新阶段，也是当代科学发展的前沿领域之一。复杂性科学的发展，不仅引发了自然科学界的变革，而且也日益渗透到哲学、人文社会科学领域。英国著名物理学家霍金称“21世纪将是复杂性科学的世纪”。复杂性科学为什么会赢得如此盛誉，并带给科学研究如此巨大的变革呢?主要是因为复杂性科学在研究方法论上的突破和创新。在某种意义上，甚至可以说复杂性科学带来的首先是一场方法论或者思维方式的变革。尽管国内外学者已经认识到研究复杂性科学的重要意义，然而要想找出一个能够符合各方研究旨趣的复杂性科学的概念还有困难。虽然目前人们对复杂性科学的认识不尽相同，但是可以肯定的是“复杂性科学的理论和方法将为人类的发展提供一种新思路、新方法和新途径，具有很好的应用前景”。黄欣荣认为尽管复杂性科学流派纷呈、观点多样，但是复杂性科学却具有一些共同的特点可循：(1)它只能通过研究方法来界定，其度量标尺和框架是非还原的研究方法论。(2)它不是一门具体的学科，而是分散在许多学科中，是学科互涉的。(3)它力图打破传统学科之间互不来往的界限，寻找各学科之间的相互联系、相互合作的统一机制。(4)它力图打破从牛顿力学以来一直统治和主宰世界的线性理论，抛弃还原论适用于所用学科的梦想。(5)它要创立新的理论框架体系或范式，应用新的思维模式来理解自然界带给我们的问题。复杂性科学是指以复杂性系统为研究对象，以超越还原论为方法论特征，以揭示和解释复杂系统运行规律为主要任务，以提高人们认识世界、探究世界和改造世界的能力为主要目的的一种“学科互涉”(inter—disciplinary)的新兴科学研究形态。复杂性科学研究主流发展的三个阶段复杂性科学研究主流发展的三个阶段主要是指：埃德加·莫兰的学说、普利高津的布鲁塞尔学派、圣塔菲研究所的理论。 (1)埃德加·莫兰的学说埃德加·莫兰是当代思想史上最先把“复杂性研究”作为课题提出来的人。莫兰正式提出“复杂性方法”是在他1973年发表的《迷失的范式：人性研究》一书中。莫兰复杂性思想的核心是他所说的“来自噪声的有序”的原则，该原则可以简要表述如下：将一些具有磁性的小立方体散乱地搁置在一个盒子里，然后任意摇动这个盒子，最后人们看到盒子中的小立方体在充分运动之后根据磁极的取向互相连接形成一个有序的结构。在这个例子中，任意地摇动盒子是无序的表现，显然单靠它不能导致小立方体形成整体的有序结构。小立方体本身具有磁性，是产生有序性的潜能，但是这个潜能借助了无序因素的辅助或中介而得以

内河航道中交通流理论应用初探

内河航道中交通流理论应用初探徐婷婷河海大学港口海岸及近海工程系，江苏南京（210098） E-mail：tingting_qq_0@https://www.360docs.net/doc/dc5589038.html, 摘要：随着内河航道的不断发展，研究船舶交通流基本理论，并用其指导内河船舶运行，具有非常重要的意义。本文尝试性地借鉴了道路交通流理论，对船舶交通流理论作了一些探讨和研究。本文着重描述了船舶流量、船舶交通密度、行程速度三个重要的船舶交通流理论参数同时分析了它们的相互间关系并给出了相关的基本经验公式。关键词:船舶交通流船舶交通密度行程速度 1. 交通流理论概述交通流理论是交通工程学的基础理论，广泛地应用于交通运输工程学的各个领域。交通流理论是研究交通流变化规律的方法体系，是一门边缘科学。它通过分析的方法来阐述交通现象及其机理，探讨交通流各参数间的相互关系及其变化规律，从而为交通规划、交通控制、道路设计、以及智能运输系统提供理论依据和支持。交通流量模型的发展是伴随着汽车工业和交通需求的迅速增长而发展起来的。上世纪30年代，J.P.Kinzer 首次将泊松分布应用于交通流；50年代初,L.A.Pipes 首次提出交通跟驰模型；1955年，M.J.Lighthill, J.B.Whitham 以及P.I.Richards各自独立的提出了交通流流体力学模型，简称为LWR模型。20世纪70年代，H.J.Payne提出了交通流动量方程和连续性方程构成的交通流动力学高阶模型；与此同时，著名的物理学家I.Prigogine和R.Herman运用气体动力理论提出了交通流气体动力论模型。在非线性科学和复杂性科学的推动下，K.Nagel和M.Schreckenberg提出了一维元胞自动机交通流模型，简称NS模型；O.Biham,A.A.Middleton和D.Levine提出了二维的元胞自动机交通流模型，简称BML模型。综上介绍了基于连续性描述的流体力学交通流模型，基于概率统计描述的气体动力论模型、基于微观离散描述的跟驰模型、元胞自动机模型三类交通流模型。这三类模型从物理的角度来看，可分别认为是宏观模型、介观模型和微观模型[1]。宏观的流体力学模型便于直观上把握交通流的整体特性，在简化的情况下容易得出解析解，给出交通流的基本行为,这也是迄今仍然运用的最广泛的交通流模型。交通流在公路上应用相当完善和广泛，各国在这方面做了大量的相关研究，现在公路交通流理论还在进一步发展；交通流也逐渐应用到海域上，使海域得到了科学化管理；令人遗憾的是交通流理论还未在内河中得到应用，随着内河航道的不断发展，丰富船舶流基本理论,并用其指导内河船舶运行,具有非常重要的意义。就目前而言，船舶交通流的研究还是要借鉴道路交通流研究而进行的，本文尝试性地对船舶交通流作了一些探讨和研究。 2. 船舶交通流理论参数及其特性[4~6] 船舶运输流指在一定水路航段上,按照给定方向运行的船舶总体或大量船舶,简称船舶流,是交通流的一种。船舶流在航道上的流动类似于液体，因此可以利用液体的数学模型，经过修正后来描述船舶交通[2~4]。船舶流具有系统的基本特征，单个船舶无法成为船舶流,船舶交通量(在单位时间里通过水路网点的船舶数量)、行程速度（船舶在单位时间内通过的距离）和传播交通密度(在单位水路长度上通过的船舶数量)构成了船舶流常用的三个表征物理量。 2.1 船舶交通量

心理学的科学性

心理学是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。我们分心理过程和个性心理两个方面来加以阐述。（一）、心理过程它包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。1 认识过程这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为认识过程。2 情感过程这是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。“愉快”、“满意”、“热爱”、“厌恶”“欣慰”、“遗憾”等心理活动，在心理学中统称为情感过程。3 意志过程这是指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。认识、情感和意志都有其自身的发生和发展的过程，但是，它们不是彼此独立的过程。情感和意志过程中含有认识的成分，它们都是由认识过程派生出来的；情感与意志又对认识过程发生影响，它们是统一的心理活动中的不同方面。认识、情感、意志过程作为心理学研究对象的一部分，被统称为心理过程。（二）、个性心理个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它扬个性倾向性和个性心理特征两个方面。1．个性倾向性个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。2．个性心理特征个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。心理学研究的基本原则 1.客观性原则所谓客观性原则，就是对任何心理现象必须按它的本来面貌加以研究和考察，不附加任何主观意愿的原则。人的心理虽是在头脑里进行的活动，但它是客观现实的反映，一切心理活动都是由内外刺激引起的，并通过一系列的生理变化，在人的外部活动中表现出来。研究人的心理，就是要从这些可以观察到的，可以进行检查的活动中去研究。人的心理活动无论如何复杂或作出何种假象与掩饰，都会在行动中表现出来或在内部的神经生理过程中反映出来。因此，在心理学的研究中切忌采取主观臆测和单纯内省的方法，应根据客观事实来探讨人的心理活动规律。 2.联系性原则人生活在极其复杂的自然环境和社会环境之中，人的第一心理现象的产生都要受自然和社会诸多因素的影响和制约，人们对某种刺激的反映，在不同的时间、环境和主体状况下，反应往往不相同。因此，在对人的某种心理现象研究和实验中，要严格控制条件。不仅要考虑与之相联系的其他因素的影响，而且要在联系和关系中探讨心理活动的真正规律。 3.发展性原则世界上一切事物都是运动、变化和发展的。心理现象也是如此。这就要求心理学的研究也要从心理史前发展、意识发展、个性心理发展以及环境和教育条件变化等不同方面，揭示人的心理发生和发展的规律。 4.教育性原则研究学生心理是为了更好的教育学生，而不是为研究而研究。因此，进行这方面的研究不仅要在课题选择上考虑教育意义，使其结果有助于教学、教育质量的提高，而且要在研究方案的设计上和实际进行的过程中应考虑对学生有良好的教育影响，不做有损学生身心健康发展的事。这个道理极易明白，而常为研究者所忽视，因此研究者应时刻保持“自己是教育者”的意识，把促进学生成长的任务与研究任务协调一致起来。 5.分析与综合的原则把复杂事物分解为简单的组成部分和把各部分联合成为统一的整体，是任何科学深入认识其对象的有力手段。在心理学研究中贯彻分析与综合的原则，至少包括以下两层意思：其一，心理、意识虽然是很复杂的现象，但可以通过剖析将其分解为各种形式进行专门的考察研究，而后通过综合将其看成为有机联系的整体加以理解；其二，在研究某一种心理形式与现实条件的依存关系时，也可以分别地考察某一条件在其中所起的作用，而后将其揭示的各种规律加以综合运用。综合的观点在心理学中也可以称之为系统论的观点，因此这个原则也被叫做系统性原则。

什么是复杂系统论

什么是复杂系统论什么是复杂系统？也许你会说：具有复杂性的系统，就是复杂系统，而简单的系统就不是复杂系统。然而事实可能远没有这么简单，请尝试回答下面的几个问题：飞鸟是如何聚集成群的？蚂蚁如何形成王国？为什么冷战结束，世界反而硝烟四起？为什么苏联以及东欧等一系列社会主义国家会在1989年的几个月内轰然坍塌？生命是如何起源的？计算机病毒具有生命么？为什么在1998年爆发了亚洲经济风暴，进而导致全球的经济危机？大脑是什么？感情、思想、目的和意识这样不可言喻的特征是如何产生的？难道大脑仅仅是简单的随机进化的结果么？这些问题看似不是什么科学的问题，然而它们都有一个共同点，就是属于同一种系统，既复杂系统。首先，复杂系统是相对牛顿时代以来构成科学事业焦点的简单系统相比而言的，两者具有根本性的不同。简单系统通常具有少量个体对象，它们之间的相互作用比较弱，或者具有大量相近行为的个体，比如封闭的气体或遥远的星系，以至于我们能够应用简单的统计平均的方法来研究它们的行为。而复杂并不一定与系统的规模成正比，复杂系统要有一定的规模，但也不是越大越复杂。另外复杂系统中的个体一般来讲具有一定的智能性，例如组织中的细胞、股市中的股民、城市交通系统中的司机、生态系统中的动植物……，这些个体都可以根据自身所处的部分环境通过自己的规则进行智能的判断或决策。根据以上的描述，我们可以得到复杂性科学中对复杂系统的描述性定义：复杂系统是具有中等数目基于局部信息做出行动的智能性、自适应性主体的系统。根据这个定义，我们不难总结出复杂系统的以下几个核心的特点：（1）中等大小数目的主体，通俗的讲也就是元素不能少，也不能太多。对于一般的系统我们可以按照系统内个体的数目以及相互作用的强度进行分类，得到下面的图： a)简单系统b)无组织的复杂系统c)有组织的复杂系统说明：a)简单系统，特点是元素数目特别少，因此可以用较少的变数来描述，这种系统可以用牛顿力学去加以解析。 b)无组织的“复杂”系统：其特征是元素和变量数很多，但其间的耦合是微弱的，或随机的，即只能用统计的方法去分析。热力学研究的对象一般就是这样的系统。 c)有组织的复杂系统：特征是元素数目很多，且其间存在着强烈的耦合作用。

系统论超越了还原论,复杂性理论又超越了系统论的三个梯级详细概述

系统论超越了还原论，复杂性理论又超越了系统论的三个梯级详细概述摘要：莫兰认为系统论超越了还原论，复杂性理论又超越了系统论，它们代表着科学方法论依次达到的三个梯级。复杂性研究从20世纪末叶兴起，目前在国内外已成为许多学科领域内研究的前沿和热点。它涉及又一个新型的跨学科的方法论。虽然人们对“复杂性”概念还缺乏严格一致的定义，但大家都意识到复杂性方法是为弥补长期占统治地位的经典科学的简化方法的不足而产生的。下面我结合分析国际上复杂性研究的主流的三个阶段或流派的学说的内容来探讨一下复杂性方法的基本内涵。法国哲学家埃德加·莫兰是当代系统地提出复杂性方法的第一人，他追求在人类思想领域里实现一个关于“复杂性范式”的革命。他的复杂性方法主要是用“多样性统一”的概念模式来纠正经典科学的还原论的认识方法，用关于世界基本性质是有序性和无序性统一的观念来批判机械决定论，提出把认识对象加以背景化来反对在封闭系统中追求完满认识,主张整体和部分共同决定系统来修正传统系统观的单纯整体性原则，等等。莫兰提出复杂性思想的标志时间可以定在他发表《迷失的范式：人性研究》一书的1973年。1979年，比利时著名科学家普利高津首次提出了“复杂性科学”的概念。普利高津实质上是把复杂性科学作为经典科学的对立物和超越者提出来的。他说：“在经典物理学中，基本的过程被认为是决定论的和可逆的。”（普里戈金、斯唐热《从混沌到有序》，上海译文出版社，1987年，第42页）而今天，“物理科学正在从决定论的可逆过程走向随机的和不可逆的过程。”（同上书，第224页）普利高津紧紧抓住的核心问题就是经典物理学在它的静态的、简化的研究方式中从不考虑“时间”这个参量的作用和无视自然变化的“历史”性。他所提出的关于复杂性的理论就是不可逆过程的物理学的理论，主要是揭示物质进化机制的耗散结构理论。普利高津说这个理论研究了物理、化学中的“导致复杂过程的自组织现象”。因此我们可以认为普利高津所说的“复杂性”意味着不可逆的进化的物理过程所包含的那些现象的总体：在热力学分岔点出现的多种发展可能性和不确定性，动态有序结构的不断

一科学性原则

一、科学性原则科学价值就是选择课题的重要依据,对广大教育工作者来讲,选择课题必须遵循科学性的原则,符合科学原理与教育规律,具有科学价值,而不能仅仅就是“摆花瓶,当样子”。一要体现出理论基础的先进性,也就就是说选择课题必须符合国家的教育方针与政策法规,符合教育的根本目的,符合素质教育的要求,符合教学的一般规律。二要体现出目标内容的完备性,也就就是说选择课题既要有促进“全体发展”的“规定性”目标,又要有促进“全面发展”的“规定性”目标,还必须有促进“个性发展”的“可行性”目标;要体现出目标内容“面向全体”的普及性与“指向个体”的提高性。三要体现出体系构架的合理性。作为一种体系结构或二维平面,或三维立体,或条状分层,或块状分区,不管怎样必须与教育教学的需要相贴近,其构架不仅要体现出“从大目标到小目标”的分级层次性,也要体现出“目标分类”的分块区域性,同时将二者有机结合为一种比较合理的体系构架。二、需要性原则选择的课题要符合经济社会发展与教育事业改革与发展的需要,同时要具有重要的应用价值,针对性要强。要围绕基础教育改革与发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、急需解决的问题来选择课题,脱离教育教学实际需要的课题研究就是缺乏生命力的。坚持这一原则就能很好地适应实施素质教育与推进教育现代化的需要,有助于教师逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变,有利于学校教育形成一种合力,呈现出活力,教育教学质量有较大改观等良好效果。广大教育工作者或教师在教育教学工作实践中经常会遇到诸多的问题与困惑,只要抓住抓准这些问题与困惑,进行深入的思考与研究,就能找到突破口,探索出一条解决问题或困惑的有效办法与途径,就能较大程度地促进教育教学工作,达到提高教育质量的目的。因此,坚持需要性原则就是课题选择原则的前提与关键,只有结合实际需要,选得准,选得好,才能对教育教学实践产生积极的影响。三、创新性原则课题的创新性应表现在三个方面。一就是时间新,问题的提出应具有时代感,能反映出教育改革与发展的方向与趋势,或者教育理论研究的新问题。二就是内容新,指所研究的问题就是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的,就是在教育实践或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素,反映新时期的新经验与新理论。

复杂性科学及方法论研究与应用

自然辩证法论文论文题目：复杂性科学及方法论研究与应用学院：研究生学院班级：硕研2012-10班姓名：赵明磊学号： 2012021042 专业：软件工程摘要复杂性科学是研究复杂系统行为与性质的科学，它的研究重点是探索宏观领域的复杂性及其演化问题。它涉及数学、物理学、化学、生物学、计算机科学、经济学、社会学、历史学、政治学、文化学、人类学和管理科学等众多学科。之所以被称为复杂性科学，有很多种理由，其中之一是由于它具有统一的方法论——整体论或非还原论。因此复杂性科学被称为整体论科学或非还原论科学，也有人把它看作是与简单性科学相对立的科学。复杂性科学诞生的标志是一般系统论的创立。复杂性科学是指以复杂性系统为研究对象，以超越还原论为方法论特征，以揭示和解释复杂系统运行规律为主要任务，以提高人们认识世界、探究世界和改造世界的能力为主要目的的一种“学科互涉”的新兴科学研究形态。关键字：复杂性科学、复杂性、复杂系统、方法论、复杂性系统、科学、简单性科学、整体论、非还原论 Abstract Complexity science is the study of complex system behavior and the nature of science, it emphases of the research is to explore the complexity of macroscopic field and its evolution problem. It involves mathematics, physics, chemistry, biology, computer science, economics, sociology, history, politics,

以科学性与价值性相统一的原则构建“原理”课教学体系

以科学性与价值性相统一的原则构建“原理”课教学体系摘要：在“原理”课教学中，既要阐明原理的科学性、真理性，还要充分挖掘马克思主义理论所蕴涵的能够体现价值性的人文精神内容。整体性是“原理”课教学的必然要求，科学性与价值性相统一是“原理”课教学的立足点，也是“原理”课教学的内在要求，而专题教学是实现科学精神与人文精神教育相统一的有效形式。关键词：马克思主义基本原理；科学性；价值性；专题教学马克思主义是一种真理性的认识，因而具有科学性。同时，马克思主义又是一个“属人”的学问，蕴涵着丰富的人文思想，具有人文关怀的价值性，是科学性与价值性的有机统一。因此，马克思主义基本原理概论课（以下简称“原理”课）教学应紧紧围绕马克思主义基本原理这一主线，揭示人类社会发展规律的科学性，同时还要围绕马克思主义基本原理的宗旨，即实现无产阶级和全人类的解放，体现人文关怀的价值性。然而，在实际教学中，人们往往比较重视揭示“原理”课科学性的一面，而对其人文精神的一面挖掘不够。笔者结合多年来的教学体会，从“原理”课教学整体性的角度，对这一问题加以分析，并尝试对“协同式”专题教学模式进行探讨。这对于教材体系向教学体系转化的相关研究具有一定的借鉴作用。一、科学性与价值性相统一：“原理”课教学的立足点 “原理”课以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展的基本规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点[1]（即“一个主题”、“一条主线”、“一个重点”），系统阐述了马克思主义基本原理。“原理”课开设六年以来，教育部和各省（市）举办了多期“原理”课教师培训班，组织制作了“原理”课“精彩一课”全程教学示范片，编写了与统编教材配套的系列教辅资料等，各高校涌现出了一批“原理”课教学名师和优秀教学团队。这些做法对于促进教材体系向教学体系的转化起到了极大的促进作用，并收到了良好的效果。但是，在这一转化过程中，我们仍然停留在对教材的“翻译”阶段。从整体性教育的角度看，马克思主义理论课既具有科学性，又具有价值性。因此，教师在教学中应确保二者的统一。在教学过程中，任何片面性和肢解性的解读，都不利于真正理解和把握马克思主义的精神实质[2]。就目前的教学情况看，仅以“认识人类社会发展的基本规律”这一科学性线索为主线，对于“原理”课的价值性强调得还很不够，这主要是由以下两方面的原因造成的。首先，对马克思主义基本原理整体性的理解不够深入。马克思主义以实现无产阶级和全人类的解放为价值追求，人文精神和科学精神相统一是对马克思主义基本原理进行整体性理解的一个视角。笔者认为，在教学中不仅应把握“科学性”这条线索，还应体现人文关怀这一“价值性”线索。一条为明线，一条是隐线，二者相辅相成。目前，教师在讲授“原理”时，仅仅局限于知识性讲授，如此会带来以下两个问题：第一，如果只围绕马克思主义的科学性组织教学，就违背了马克思主义的整体性要求，就会使学生对马克思主义的理解产生偏差，使学生误认为马克思主义理论不重视人，没有体现出人文关怀的思想。第二，无法与马克思主义中国化的理论成果相衔接，而马克思主义中国化的最新理论成果——科学发展观，与马克思主义是一脉相承的，它不仅是马克思主义科学性的体现和保证，而且突显了马克思主义的价值性，基本原理中的人文思想是以人为本的理论渊源。