三年级笔算乘法
三年级《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计
教学目标：
知识与技能：使学生理解和掌握两位数乘两位数基本的乘法笔算方法，理解算理。
过程与方法：让学生通过尝试、探索、合作、交流中获得对两位数乘两位数笔算过程与算理的理解。同时掌握计算方法，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观：让学生在尝试中学习，在尝试中成功，培养学生自主探索学习的意识，提高学生自主探索学习的能力。
教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
突破方法：使学生通过尝试，在积极参与和自主探索合作、交流的学习过程中经历两位数乘两位数笔算计算的过程，掌握笔算的方法。
教学难点：理解第二个因数十位与第一个因数相乘时的竖式与理由。
突破方法：给学生创设主动探索知识的空间，理解第二个因数十位与第一个因数相乘时的竖式与理由。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
今天老师带来一位新朋友小红。小红是个爱读书的好孩子，这不，这个星期天小红和妈妈到书店去买书。（出示情境图）
通过预习，你知道了哪些数学信息？指名汇报。
（一套书有12本，每本24元。）
根据信息你提出的数学问题是什么？
要解决一共要付多少钱这个问题，怎样列示计算？
指名汇报。(24×12)教师板书。
二、探索尝试，寻找方法
1．独立思考，尝试解决问题
请你试一试算出得数。学生独立计算，教师巡视。
2.让学生在黑板上演算。
3.同桌交流计算的方法。
4.全班汇报，根据学生的回答进行板书
（1）口算24×10=240
24×2=48
240+48=288
（2） 24 24
×12 ×12
————————
48 24×2的积 48
240 24 ×10的积 24
————————
288 288
你们知道每一步的意思吗？学生说计算过程。
为什么4要写在十位上？这个0可以省略吗？
（在我们列竖式时，只要把4写在十位上，表示4个十，把2写在百位上，就可以表示240，这个0是用来占位的，为了简便，可以省略不写。）
5.小结：刚才我们用竖式计算24×12时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。
6.竖式计算时要注意什么？
三、巩固练习
1.相信你一定能做对。
32×12 21×14
学生独立完成，而后集体交流，学生点评。
2.小马虎体检中心。小马虎也做了两道题，现在你们来当老师，看看他做的怎么样？跟你的同桌说一说。指名汇报。
3.笔算，我最棒。
4．用数学。打羽毛球是一项很不错的运动。课件出示情境图。请你仔细观察，谁来说说你发现了哪些信息？指名汇报。请你在练习本上解决羽毛球的问题。交流检查计算结果。5．教师小结：同学们通过自己努力，自主探索到了笔算乘法的计算方法，而且运用新的知识解决了这么多生活中的实际问题。真了不起！
四、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？
五、结束语：数学是奥妙无穷的！只要我们勤于动手去尝试探索，勤于动脑思考归纳，就一定能够学到更多的数学知识。同时感受学习的快乐，体验成功的喜悦。今天的课就到这儿吧！
六、板书设计
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
24×12=288
2 4
× 1 2
48 ……24×2的积
240……24×10的积 2 8 8 ……24×12的积
人教版三年级下册数学-笔算乘法公开课教案
2、笔算乘法 第3课时笔算乘法 课题：笔算乘法 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重难点：掌握笔算方法并正确计算。解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例：14×10=140（本）14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也
可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、列竖式计算。 33×33= 12×12= 11×26= 41×21= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、判断。（对的在括号里画∨，错的画×） 2 2 1 2 3 2 ×1 4 ×1 3 ×1 3
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案 【教学内容】：人教版三年级数学下册P63笔算乘法 【教学目标】 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。 2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学的乐趣。 4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。 【教学重难点】 1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点：理解算理。 【教具学具】 情境图，多媒体课件。练习纸 【板书设计】 两位数乘两位数的笔算 转化 新问题 24×12＝288 一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 师：同学们，喜欢读课外书吗？ 生：喜欢。 师：你所读的课外书是从哪里来的？ ：从图书室借来的。。 生 1 师：借阅。 ：我是买的。。 生 2 师：购买。 师：生活中处处有数学。购书里面也有数学问题！请看大屏幕。
2、出示情境图 师：星期天，小红和妈妈一起去购书。你发现什么数学信息？ 生:课外读物每本24元. 师：第一个问题：（如果买2本课外书，应付多少元钱？） 师：会列式解决这个问题？生：24×2=48 师；这是一个什么样的算式 生：两位数乘一位数 师：第二个问题：（如果买10本这样的课外书，应付多少元） 师：怎样列式解决这个问题？ 生：24×10=240 师；这是一个什么样的算式？ 生：两位数乘整十数 师：这些都是我们原来学过的知识。 师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱？ 师：你们会列式吗？ 生：24×12（板书：算式） 师：这是一个什么样的算式呢？ 生：两位数乘两位数的算式。 师：我们原来学过吗？ 生；没有！ 师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘两位数（边说边板书） 二、探索交流，解决问题 1、自主探索 师：请你估算一下，24×12的积大约是多少？ 生1：把24看作20，12看成10，20×10+200 师：你的估算是合理的。还有其他估算方法吗？ 生2：12看成10，等于240。 师：你的估算也可以。 师：同学们的估算方法很多，估算能力很强！估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。 师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？ 生：不行。
三年级下册数学笔算乘法
三年级下册数学笔算乘法（不进位）导学案 毛岸学校：石雷 学习目标： 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 学习过程： 一、激趣定标 （一）激趣导入 出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。 （二）板书课题。 笔算乘法（不进位） （三）学习目标 学会两位数乘两位数的笔算方法。 二、自学互动 1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？ 6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48……2×24的积48……2×24的积 240 ……10×24的积 你发现了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位） 三、测评训练 1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”） 23×13 41×21 23×3132×12 43×12 22×14 2、口算比赛：P64页第1、2题。 3、生独立完成P64页第3、4题。 四、全课总结
人教版三年级上册数学《笔算乘法》练习题
三年级上册笔算乘法过关练习（1）班级：姓名：学号：成绩： 41×2＝ 23×3＝ 143×3＝ 14×7＝41 23 143 14 × 2 × 3 × 3 × 7 26×3＝ 414×2＝ 28×7＝ 125×3＝26 414 28 125 × 3 × 2 × 7 × 3 474×6＝ 307×3＝ 167×6＝ 728×7＝474 307 167 728 × 6 × 3 × 6 × 7 195×3＝ 129×7＝ 608×3＝ 510×7＝195 129 608 510 × 3 × 7 × 3 × 7 102×4＝ 207×8＝ 55×4＝ 376×9＝102 207 55 376 × 4 × 8 × 4 × 9 530×4＝ 900×6＝ 540×7＝ 306×9＝530 900 540 306 × 4 × 6 × 7 × 9
三年级上册笔算乘法过关练习（2） 班级：姓名：学号：成绩： 56×4＝ 637×6＝ 345×2＝ 75×8＝56 637 345 75 × 4 × 6 × 2 × 8 47×5＝ 380×5＝ 58×7＝ 557×2＝47 380 58 557 × 5 × 5 × 7 × 2 197×3＝ 702×4＝ 258×6＝ 270×3＝197 702 258 270 × 3 × 4 × 6 × 3 394×8＝ 450×6＝ 805×4＝ 502×7＝394 450 805 502 × 8 × 6 × 4 × 7 217×9＝ 302×5＝ 49×9＝ 423×3＝217 302 49 423 × 9 × 5 × 9 × 3 298×8＝ 319×6＝ 759×7＝ 437×4＝298 319 759 437 × 8 × 6 × 7 × 4
人教版三年级数学下册笔算乘法(二)
3、5、6笔算乘法（二） 课型新授使用教师 主备人修改人 教学内容: 教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。 教学目标: 1、让学生经历两位数乘两位数笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位乘法。 2、在学习活动中感受数学与生活密切联系。 重点、难点: 两位数乘两位数进位乘法笔算过程。 教学准备: 多媒体课件（有下围棋录像或画面）或投影仪； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程 一、创设情境，生成问题 同学们我们来做一个口算游戏好不好。看哪个小组完成又对又快。 1、口算 20×16=15×30=84×40=27×50= 33×20=30×52=18×10=91×20= 2、笔算 36×5=22×24= 3、呈现下围棋情境图。 师:同学们，你们谁会下围棋呀？若学生没有围棋方面知识老师介绍有关围棋赛事例。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线交叉点上，引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。（板书19×19） 同学们这道题如果用口算好算吗？同学们想一想有没有好方法来计算呢？ 二、探索交流，解决问题 1、各组讨论:怎样计算19×19。 请把想出计算方法写在纸上。 2、组织交流。
各组展示本组算法。不容易说清楚，就写在黑板上。 （1）19≈20（2）20×19=380（3）19 20×20=400380-19=361 ×1 9 171 1 9 361 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法特点和适用范围。例如:估算方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题要求，口算方法适合一个因数接近整十数，而有些题运用笔算比较简单。 老师总结:在我们生活中有很多问题是需要计算准确得数。所以我们这节课主要学习第三种方法:两位数乘两位数笔算（板书课题:两位数乘两位数笔算）。 （3）学习笔算。 让学生看板书，把笔算过程结合题目让学生说一说，先让优等生说一说。 （19×19先用9×19，九九八十一，写1进8，一九得九，9+8=17，第一层是171，再用十位1乘19，一九得九，9对着十位写，一一得一，第二层就是190，0省略不写；171+190=361）教师重点标出。学生边说师边板书各部分算法。并强调笔算时注意问题。 19 ×1 9 71……9×19积 1 9 ……10×19积 361……19×19积 观察今天学习两位数乘两位数与昨天学有什么不同？小组讨论后汇报。 让学生根据刚才计算过程再重新算一遍。师巡视，给予指导。 三、巩固应用、内化提高 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中4道题。 23×3454×1339×2717×28 可以让几个组学生做前2道，另几个组学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算过程，加深学生对笔算过程了解。 2．完成练习十六第1题。 24×3627×1415×6236×25 63×5242×2848×3145×34 独立计算，集体订正。根据班上出现错题情况，和学生一起讨论错误原因，请学生订正错题。 请学生注意:计算时要认真仔细。 3．完成练习十六第2题。 贴出写有算式南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
三年级数学笔算乘法下册
三年级数学下册《笔算乘法(一)》教案 【教学内容】 课本第63页例1及做一做 【教学目标】 1 .让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2 ?能使用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 【教学重、难点】掌握笔算乘法算理，掌握乘的顺序和计算过程。 【教学过程】 一、知识迁移，导入新课 1. 口算。 24 X10 24 >2 40 X30 32 >20 2 .笔算 23 X 43 X 二、创设情境，激发兴趣： 教师出示情境图：妈妈带小红到书店买书 1. 引导学生观察：情境图中提供了哪些信息？ 2. 导言：知识百科全书一套共12本，每本的价钱是24元，一共要付多少钱？哪个同学来估算一下大概用多少钱？你是怎么想的呢？ 生：24 X2，能够把24看成20 ,，把12看成10，再用20 X0~200. 生：24 X2，能够把12看成10，再用24 X0~ 240. 生：24 X2，能够把24看成20，再用20 X2~ 240. 3 .师：要解决一共要付多少钱，就是计算12个24元是多少，列出算式就是：2 4 X2 =? (1 )让学生独立试算 (2)小组交流试算的方法。各组展示自己本组的算法。 (3)全班汇报，根据学生的回答实行板书。 ⑴ 24+24+24+ ……+24=288 (2)12+12+12+ ??…+12=288 ⑶24X 2X 6=288 ⑷24X 3X 4=288 (5) 12X 6X 4=288 (6) 12X 8X 3=288 ⑺20 X 12+4X 12=288 (4 )教师带领学生一起来分析每个算法：
三年级下册笔算乘法
教学内容：人教版3年级下册第5单元笔算乘法。 教学目标： 1.知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方法，在具体生活情境中进行乘法估算。 2.能力目标：能利用新知解决实际问题，并体会解决问题的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 3.情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。 教学重、难点：掌握两位数乘两位数的笔算乘法。第二部分积的书写方法。 教学流程： 一、情境导入，提出问题 师：（课件：出示奥运福娃。）同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。 师：像这样一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？ 生：24×5。 师：快速算算需要多少钱。
生：120元。 师：24×５是几位数乘几位数？ 生：24×５是两位数乘一位数。 师：回答的真棒！那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱？ 生：240元。 师：你算的真快，能用算式表示出来吗？ ………… 师：（出示卡片。）24×10又是两位数乘什么数呢？ 生：两位数乘整十数。 师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。 【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。】 二、自主探究，研究算法 师：我们知道四川发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。 师：同学们请看这套书。一套12本，一本书24元。 师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？ 生：一共要付多少钱？ 师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？
人教版三年级数学上册《笔算乘法》的教学设计
关于小学三年级数学上册《笔算乘法》的教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材52－53页例3及做一做，练习十三的1－4题． 教学目标 (一)知识教学点 1．理解乘数是三位数的乘法计算方法． 2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法． (二)能力训练点 1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则． 2．培养学生的迁移类推能力． (三)德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点． 教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法． 教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则． 教学设计 一、铺垫孕伏 1．口算：314×2314×5314×30314×200314×400 2．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数 (一人板演，其它同学填在52页书上)
3．说说乘数是两位数的乘法法则 4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．[有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣] 二、探究新知 1．教学例3 (1)学生试做例3 (2)小组讨论 (3)订正引导学生明确： ①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同． ②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐． ③最后把三次求得的数加起来． (4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6……呢？ 2．概括法则 (1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ (2)概括乘数是三位数的乘法法则．使学生明确：
(完整版)人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数的笔算乘法教案
两位数乘两位数的笔算乘法 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教材分析】 本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 【教具准备】课件 两位数乘两位数的笔算乘法
龙门中心小学白清霞2013年4月9日 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、启动数学列车——复习铺垫 1、口算（指名说得数并说出怎样口算的） 30×40＝80×30＝900×10＝ 60×70＝ 21×20＝ 88×10＝13×30＝32×20＝ 2、笔算： 24×3＝38×2＝ 『设计意图：兴趣是最好的老师。新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请
三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教案
两位数乘两位数（不进位） 笔算乘法教学设计 教学内容：小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。 46页例1、做一做，练习十第2题。 知识与技能：让学生掌握两位数乘两位数的笔算过程，理解计算两位数乘两位数不进位的笔算乘法。 过程与方法：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法方法。 情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法（不进位）计算方法。 教学过程 一、复习铺垫 在上课之前呢，老师先给大家讲一个小故事。从前，有一只聪明可爱的兔八哥住在森林深处的城堡里，他很喜欢破解难题。这天，兔八哥正要出门去拔萝卜，可是他家的门前突然出现了三块大石头，挡住了去路，是搬也搬不动，推也推不走啊。于是，他仔细地观察了一下，原来啊，这些石头上都是有问题的，只有把这些问题解决了，石头才会消失。只是，看了这些问题以后，聪明的兔八哥也被难倒了。同学
们，你们愿意帮助他吗？ 好！那我们就一起来帮帮他吧。 1、出示课件（石头上的问题迅速的口算出来） 15×10＝ 24×10＝25×20＝ 2、同学们都很棒，全部答对了，给自己鼓励一下。 同学们很厉害啊，那你们有信心接受老师接下来的考验么？ 现在请两位同学来帮老师出一个多位数乘以一位数的乘法算式题？（同桌之间相互交换，出题的同学，给大家讲自己出的算式题）既然大家都已经熟练掌握了多位数乘以一位数的乘法算式题了，那我们今天就来学习一下它的升级版，那就是两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法。 我们现在来看一下学习目标。请同学们根据学校目标来预习学习。 二、进入学习乐园——探究新知 1、出示课本46页例1的情境图 （1）学生观察：画面上都画了些什么？你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？ （2）要算一共买了多少本，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？又怎样计算14×12的积呢? 2、课件出示学习指导 3、请同学们根据学习指导分小组讨论，尝试计算 4、全班交流，相互议一议，整理算法。 方法一：
三年级口算乘法精编版
第一课时：口算乘法 教学内容：教材第56、57页及做一做 教学目标： 认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。 情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4=8×5=2×9=3×9= 3×8 =9×7=7×6=4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？ 3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？） 生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×1010×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）反馈： ①3个20是60；
人教版三年级上册笔算乘法教案
教学内容：人教版小学三年级上册第74 页笔算乘法例一。 设计思想 本节课是一节计算课，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以家乡的神女湖、兴龙湖为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，动手操作，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点： 1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。 2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识，并渗透数学源于生活的思想，培养孩子热爱家乡的情怀。 教材分析 “多位数乘一位数的笔算乘法（不连续进位）”是学生在掌握了整十、整百数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的，为之后学习多位数乘一位数的进位乘法，多位数乘多位数的乘法打下基础。学习这一内容也是为提高学生解决问题的能力提供条件，是计算教学的一个非常重要的环节。学情分析学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用加法计算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师在教学中应有意识地引导学生列出乘法竖式，让孩子明白乘法竖式计算的优越性。教学目标： 1、知识与能力：在解决实际问题的过程中，探索两位数乘一位数（不连续进位） 的计算方法，并能正确计算。 2、过程与方法：培养学生运用不同方法解决问题的能力，体现算法的多样性， 并初步感知优化策略。 3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的乐趣，培养学生合作的能力，并感 知数学来源于生活，升华学生热爱家乡的情怀。 教学重点：掌握乘法竖式计算的方法。 教学难点：明确计算道理。 教具准备：ppt课件小棒导学卡
三年级下册数学 笔算乘法 测试卷及答案
三年级下册数学笔算乘法测试卷及答案三年级下册数学笔算乘法测试卷及答案 三年级下册数学笔算乘法测试卷 一、单选题 1.下列算式结果最接近600的是（） A. 21×29 B. 23×33 C. 42×51 D. 29×29 2.食堂为全校同学准备午餐，有29个班，每班大约有41人，你会准备（）份。 A. 1200 B. 1300 C. 1400 3.一本《哈利·波特》的售价是29元，买21本大约要花（）元。
4.□3×11的积最大是（）。 A. 1563 B. 143 C. 1023 二、判断题 5.两位数乘两位数，积是四位数 6.51×13＝13×50＋13 7.如果两个乘数的末尾各有1个0，积的末尾至少有2个0。 三、填空题 8.估算 68×81≈________ 809×49≈________ 9.一个数除以24得12，这个数是________。
11.一箱苹果重大约是19千克，一辆限载5吨的货车，装了248箱，货车大约装了________千克，货车超载了吗？________。 12.根据85×32=2720，直接写出下面各题的积． 85×64=________ 85×16=________ 85×8=________． 四、解答题 13.三年级两个班要去郊外植树，其中(三)一班已经植了198棵，三(2)班植了12行，每行24棵，两个班一共植了多少棵树? 14.比42的15倍少76的数是多少? 五、综合题 15.下面是三种花的价格表。
[解析][解答]此题考查两位数乘两位数的估算方法。根据估算可知选项A和B比较接近题意，再根据竖式计算可得21×29=609，23×33=759，因此选A比较合适。 故答案为：A. [分析]根据两位数乘法的估算方法，先把因数估成接近的整十数，然后再相乘，再用竖式计算，比较与600的差距，即可解答. 2.[答案] A [解析][解答]29→30，41→40，30×40＝1200，29×41＝1189。故选A。 [分析]本题考查学生对整数的乘法及应用及应用理解，而且关键学生思维要灵活。 3.[答案] B [解析][解答]29×21≈30×20=600（元） 故答案为：B。
三年级数学《笔算乘法》教学设计
三年级数学《笔算乘法(进位)》教学设计 [学习目标] 会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。 [学习过程]， 一、板书课题 师：同学们，咱们一起来学习进位的笔算乘法。[板书“笔算乘法(进位)”] 二、出示目标· 师：学习目标是什么呢?(出示目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。)请大家齐读一下。 三、自学指导 (一)讲述：怎样实现这个学习目标呢? 靠大家自己学，怎样自学呢?请齐读自学指导。 (二)出示自学指导：认真看课本65页的例2．(看图，看文字，并填空)，重点看笔算乘法进位的方法。思考’：第一步先用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时，如果满十怎么办?第二步再用哪一位 上的数去乘哪个数?相乘时，如果满十怎么办?最后算什么?如有不懂的，可以问同学，或举手问老师。 4分钟后，比谁能做对与例题类似的题。 四、先学 (一)过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。 (二)看一看。 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。) (三)做一做 1．过渡：同学们看完了吗?看完的同学请举手? 好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)。 2．板演练习，请两名(最差的同学)来上讲台板演65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本—亡。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。 讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。(要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。) 五、后教：议一议 1．学生更 教师指导：发现错了的请举手!点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 2．讨论。 过渡：到底谁对、谁错呢?下面请大家讨论，还要说出“为什么”。 (1)讨论几道题的第一步。 ①师：哪个对呢?为什么? (手指，一下不同的答案) 学生回答：教师要启发学生注意：a．进位的数字有无写错。b．进位的数字要写到前一位的右下角。c．·要小一些。(如果学生写的不合格，要指出并更正)d．有无加到前一位上去。 ②师：这个同学错在哪里? (忘了加上进位1……) ③打“√”或“X”。 师：认为第2小题第一步对的请举手?(方法同第一小题的第一步)
三年级数学下笔算乘法(二)教案
人教版三年级数学下册第五单元 笔算两位数乘两位数（进位） 授课教师：红古区海石学校魏瑜 授课地点：海石湾第四小学 授课班级：三年级2班 授课日期：2013年5月2日
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。（板书19×19）同学们想一想有没有好的方法来计算呢？ 二、探索交流，解决问题 1.各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。 2.组织交流，各组展示本组的算法。 （1）19×19≈400 20 20 （2）19×9=171 19×10=190 171+190=361 （3）19×20=380 有了之前的铺垫学生很容易解答棋盘上一共有多少个交叉点？的问题。 本环节要体现算理多样性及鼓励学生多思考，勤
同？小组讨论后汇报。让学生根据刚才的计算过程再重新算一遍。师巡视，给予指导。 三、巩固应用、内化提高 1．请你填一填。 2.用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。 23×34 54×13 39×27 17×28 可以学生选做前2道其中的一道，选做后2道其中的一道。完成计算后，组织交流。说出它们的区别，加深学生对笔算过程的了解。 3．完成练习十六第2题。 让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。 4.先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。 5.公司餐厅每天大约要用一次性饭盒75个，算一算七月份大约要用多少个？ 四、回顾整理，反思提升 1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。 2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 五、板书设计 笔算两位数乘两位数（进位）第1题，重点理解用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。 任选一个南瓜。 第4题回归到围棋知识上。第5题渗透环保教育。
三年级下册笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容： 人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位的笔算乘法的方法 2、理解用第二个因素十位上的数乘第一个因素得多少个‘十’，乘得的末尾要和因素的十位对齐。 3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 掌握笔算方法并能正确计算。 教学难点： 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具： 课件 教学过程： 一、学前准备： 1、口算：（开火车） 12 ×20= 12 ×30= 24 ×10= 20 ×32= 21 ×40= 18 ×20= 2、笔算：（抽三名同学在黑板上演示，指名订正） 24×3= 78×8= 12×2= 3、提问：笔算一位数的乘法要注意什么？怎样计算？ 相同数位要对齐，用第二个因数去乘第一个因数的每一位,从各位乘起，哪位相乘满几十，就向前一位进几，然后和前一位的积相加。 二、创设情境，提出问题 课件出示例1的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱？）要算一共要付多少钱，可以用什么方法来计算？（根据乘法的意义列出算式为：24×12=）。 请你先帮小红估一估，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算的结果和方法）。 怎样才能知道谁估算的钱最接近正确得数呢？这就需要我们算出24x12的准确得数。这
节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题） 三、探索尝试，寻求方法 1、独立思考，尝试解决问题。 你能想办法算出24x12的得数吗？试试看：(学生用尽可能多的方法去解决24 x12=？教师注意帮助学习有困难的学生) 2、组内交流，整理方法。 3、全班汇报。（教师根据学生回答板书） （1）、24+24+、、、、、+24=288（12个24相加） （2）、12+12+、、、、、+12=288（24个12相加） （3）、24x2x6=288 (4) 、24x3x4=288 (5) 、24x2+24x10=288 也有可能有的学生用竖式计算、、、、、 4、同学们想出了这么多方法，真了不起！我们一起把这些方法整理一下，看看可以分几类。 学生讨论汇报：可以分为三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是拆数。第四类是竖式。 把这四种方法比较一下，你觉得哪种方法比较简便？ 5、发现最佳方法。 有的同学认为乘法比较简便，因为算的步骤比较少；也有的认为拆数比较好，因为出现了整十数，算起来比较简便。教师在出示23x13=（学生试算，全班交流）发现什么问题了吗？（拆数的方法适用范围比较广些） 我们在研究连加、连减拆数的方法时，有的同学却用的是另一种方法，你知道叫什么方法吗？（竖式的方法）怎样用竖式来算呢？ 6、研究笔算的方法 学生讨论交流，教师板书 2 4 X 1 2 4 8……2x24的积 请你仔细观察竖式与拆数的方法有什么联系吗？（学生汇报：竖式的第一步积就是拆数方法中的24x2;现知道拆数法的24x10的积，怎样写在竖式里了吗？（学生试着完成竖式）
人教版三年级数学上册笔算乘法教案
教学目标： １、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程,初步掌握竖式的书写格式,了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化,感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位)的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。 教学难点:理解竖式中每一步的含义,掌握其计算法则。 教具准备:情境图、课件、学具等。 教学过程: 个人意见一?复习练习,做好铺垫： 1、笔算加减:31+271= 435－8６＝ (笔算加减时要注意什么?) 2、口算(直接说出得数,并说一说你是怎样算的。) 12×４=48 21×3＝63 42×2＝84 ４3×2=8６ 33×２＝６6 １３× 2=26 二、创设情境,提出问题：教师出示P６0 M１主题图。 教师解说：在学校美术课上，由小红、小明和小兰组成的学习小组正在 用彩笔画画,他们准备画出美丽的花朵。 教师提问:大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗? (有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。每盒彩笔有12支。) 教师提问：你能提出一个数学问题吗?（３盒彩笔一共有多少支？) 教师提问:要解决这个问题,应该怎样列式呢？ （①1２+１2＋１2=②１2×3＝) 教师提问:１2×3表示的是什么意思?(一盒彩笔有１２支，一共有3盒,1 ２×3表示３个12是多少,也就是3盒彩笔一共有多少支。） 教师提问：这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同?(比较发 现，以前学过的都是一位数或整十、整百、整千数乘一位数,这个算式是两位 数乘一位数。) 教师解说:这个算式应该怎样计算呢？今天我们就一起来研究一下。 三、交流讨论,探究新知: 1、教师提问:有谁能说一说你想怎样计算1２×3= ?(用口算法，用连加 法算,用估算法，还可以用竖式算------笔算法等等）
三年级数学下册教学设计《笔算乘法一》
三年级数学下册教学设计《笔算乘法一》教学内容： 人教版三年级下册第63页例1 做一做练习十五1、2题。 教学目标： 1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足寻找最佳方法训练学生掌握优化策略的思想方法。 3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 联系实际问题理解笔算乘法的算理并掌握计算的方法。 教学难点： 理解算理 教具学具： 实物投影仪课件 教学过程： 一、预习 1、口算：10×6 8×60 12×2 700×8 12×4 6×500 2、笔算：12×4 180×3 105×7 832×9 3、谈话导入：同学们你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（课件出示例1购书的情境图）。 （设计意图：通过复习口算和一位数乘多位数的笔算乘法唤起学生对旧知的回忆引出新知；通过情景导入调动学生的积极性让学生明白数学源于生活用于生活。体现数学的应用价值从而激发学生的探究欲望。） 二、互学（探索交流解决问题） 1、出示例1的画面让学生观看图画内容。让学生说一说。
你发现了什么信息？你能提出什么问题？ 请学生说一说用什么方法解决这个问题根据乘法的意义列出算式为： 24×12。 2、各组讨论：怎样计算24×12。 请把想出的计算方法写在纸上。提出要求： ①介绍自己的计算方法时要把计算过程说清楚。 ②要认真倾听别人的介绍想一想他这样算有没有道理。 ③把正确的方法确定下来。 三、展示。 （1）口算 各组展示本组的算法。不容易说明白的就写在黑板上。 方法一： 24×10=240 24×2=48 240＋48=288 多让学生说一说口算的过程和方法。 （2）同学们会口算了会用竖式计算吗？试着算一算。师巡视辅导。 （3）学生展示汇报据生答完成板书。再现竖式理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘24 得48；再用十位上的1乘24 得24。设问：这个24表示……接着边叙述边书写：它表示24个十是240 是24乘10的积。 个位的0不写 4要对着十位。然后把两次乘得的数相加算出两个因数相乘的积。 边叙述、对话边书写成: 方法二： 2 4 × 1 2 ———— 4 8 ……24×2的积 2 4 ……24×10的积（个位的0不写） ———— 2 8 8 （4）、师生评议。
人教版三年级数学上册《笔算乘法》教案
《2.笔算乘法》教案 教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。 2、了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重点、难点 了解竖式每一步计算的含义，体验计算方法的多样化。 教具、学具准备 有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。 教学过程 一、激趣导入 同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的知识，你们都烂熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。 二、新课 1、回忆交流 师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？
师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、讨论归纳，明确算法，理清算理 师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。 每个小组选一名代表汇报。老师据学生汇报板书计算方法。 师小结：同学们说得可以，虽然有些还说不统统，但已有一些进步了。 师生一起来说算法，并理解算理。 师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。 三、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 6×4＝3×8＝7×5＝9×4＋6＝ 2×8＋7＝3×6＋4＝8×8＋7＝4×2＋3＝ 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？ 1582632787 ×4×5×7×6 师：那计算多位数乘一位数时，要注意哪些地方？学生说师板书 引导学生说出要细心，不能马虎，注意学习习惯的培养。 四、拓展延伸 1、师：刚才的比赛，一定有点累了，那我们松弛一下做个游戏：
三年级数学笔算乘法下册
三年级数学下册《笔算乘法（一）》教案 【教学内容】 课本第63页例1及做一做 【教学目标】 1．让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 【教学重、难点】掌握笔算乘法算理，掌握乘的顺序和计算过程。 【教学过程】 一、知识迁移，导入新课 1．口算。 24×10 24×2 40×30 32×20 2．笔算 23×3 43×2 二、创设情境，激发兴趣： 教师出示情境图：妈妈带小红到书店买书 1．引导学生观察：情境图中提供了哪些信息？ 2．导言：知识百科全书一套共12本，每本的价钱是24元，一共要付多少钱？哪个同学来估算一下大概用多少钱？你是怎么想的呢？ 生：24×12，可以把24看成20，,把12看成10，再用20×10≈200. 生：24×12，可以把12看成10，再用24×10≈240. 生：24×12，可以把24看成20，再用20×12≈240. 3．师：要解决一共要付多少钱，就是计算12个24元是多少，列出算式就是：24×12＝？ （1）让学生独立试算 （2）小组交流试算的方法。各组展示自己本组的算法。 （3）全班汇报，根据学生的回答进行板书。 ⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 ……… （4）教师带领学生一起来分析每个算法： 教师注意引导学生说清楚计算过程，体会各种算法的繁简程度与特点。