激发个人潜能,提升生命价值

激发个人潜能,提升生命价值
激发个人潜能,提升生命价值

激发个人潜能,提升生命价值潜能,是指个人在将来有机会学习时,可能在行为上表现出来的能力,是一种潜在的、指向将来的能力倾向,它是由人的生理潜能、心理潜能和智力潜能三部分构成。众所周知,世界上的每一个人都有自己的潜能,然而对于自己的潜能有多大,每个人都难以言清。在人类即将跨入21世纪的时候,回顾人类在20世纪的所作所为,美国富尔顿学院的陆哥·赫胥勒教授用无限感慨的口吻发出世纪遗憾的声音:编撰20世纪人类历史的时候,可以这样写:我们最大的悲剧不是恐怖、地震、连年的战争,甚至不是原子弹投入日本广岛,而是千千万万的人们生活着,然后死去,却从未意识到存在于他们自身的人类未开发的巨大潜力。因为在他看来,如果每个人的潜能如果释放出来,我们人类就能更好地展现自己,并让世界因人类的潜能充分释放而变得更加精彩。

的确,人类的潜能是无穷的。国外的潜能研究专家和心理学家指出,人类对潜能的开发程度,常人普遍只是开发了6%---8%,即使是成就卓著的伟人如爱因斯坦等,也只不过是开发了极小的、微不足道的约10%的部分。所以有人将人的能力比喻成浮在海面上的冰山,浮在水面的是仅占人类能力小小部分的显能。有人认为,人类的潜能是不可知的,往往是深藏不露的,不仅社会上无从知晓,即使是每个人也并不一定知晓。然而,很多事实证明,人的潜能有时会通过各种形式显现出来,从而为人们所发现,其中,直觉和灵感是其显现的特殊形式,这会使潜能以超常态显现,这往往出现在一些文学家身上。他

们超常的记忆能力、思维能力、创造能力等,远远超过同年龄、同学历的人。例如我国唐朝的王勃6岁善文辞,10岁能做赋,13岁写出千古传诵的《滕王阁序》。唐朝三位伟大的诗人都是早慧儿童,李白“五岁诵六甲,十岁观百家”;杜甫“七龄思即壮,开口咏凤凰”;白居易五六岁便会做诗。

当然,潜能的显示形式除了有以上特殊的显现形式之外,还有其他的显现形式,这时候则要通过长久开发的方式,将其从深藏不露之处开发出来,而这往往需要一段很长的时间。世界潜能激励大师、世界第一成功导师、世界第一潜能开发大师、美国人安东尼·罗宾曾说过:“成功的四个步骤:1)潜能;2)行动;3)结果;4)信念。假如带着100%的信念去做一件事情你会发现什么结果?大量开发潜能,大量行动,你终究会得到你想要的结果”。的确,一个人如果能以实际行动大量开发自己的潜能,无论时间要多长,他终究会收获到别人所收获不到的结果。诸如许多人所知道的伟大物理学家爱因斯坦、伟大哲学家黑格尔、德国杰出的诗人海涅、著名生物学家达尔文以及杰出的植物学家、化学家和政治家洪堡,他们小时候曾常常冠以“差等生”、“笨蛋”这些令人难以置信的词语,然而那些嘲笑他们的人并不知道,潜能除了有时需要从正面显现出来,有时也需要从负面来显现,而因为他们负面显现太突出了,便将他们正面显现遮蔽了,而这种非常特殊的潜能显现形式,便要求他们必须花更多的时间以及更多的精力,去把他们自身深处的潜能给开发出来。当然到最后,众所周知,当他们用了很长的一段时间和很大的努力将潜能开发出来

后,其取得的成就令世界为之瞩目。因此,引用我们中国的两个成语来形容他们,他们便是“大智若愚”和“大器晚成”。所以,无论时间要多长,人类如能充分发挥自身的潜能,我们每个人都会取得惊人的成就,这样就可以极大地提高我们自身的生命价值,体验到平常难以企及的生命意义。

当然,有些潜能需要长时间的开发,但在一些突发的情况下,有些人类自身的潜能会迅速被激发和诱发,从而使人们能突破一些不可思议的障碍。例如在日本,有一名妇女趁幼儿熟睡之际外出购物,返家途中,在巷口与人闲聊,这时家中的幼儿醒来寻母,遂爬上阳台呼叫,不幸小孩一失足从阳台上坠落下来,但说此地,那时快,其母飞奔至楼下,奇亦般地接住了自己的孩子。按道理说三岁幼儿体重约十五公斤重,从五楼坠下,在重力加速度的作用下,在将近到达地面时的重量绝非常人所承受得了,况且这个人是个年近三十的妇女。这件事在日本引起了轰动。后来新闻界还专门请来举重运动员和赛跑运动员做了一个模拟实验,结果都无法成功地接住也无法及时赶到出事地点。无独有偶,在美国,在一个夏天,一位残障、一直以轮椅代步的年轻母亲,在她孩子失足掉进游泳池的时候,她连人带轮椅冲进泳池,救起了她的孩子,并随即实施人工呼吸,救活了她的孩子。事后警方当局请这位母亲描述她的整个经过时,她却答不上半句话来。所以,潜能力量之巨大,我们人类根本无法想象,所以一旦人类潜能能充分爆发出来,也许人类将会比现在更加强大,会创造出超越自我的奇迹。

既然人的潜能如此强大,那么我们应该如何开发自己的潜能呢?当然,开发潜能,我们必须掌握科学的方法,常见的开发方法有:通过强度攻击法和体验高峰经验,寻找特长潜能及其灵敏点,放松与静思、想象,要有健康的心理等。强度攻击法是国外潜能研究者提出的一种寻找特长潜能及其灵敏点的一种不常见的方法,这种方法,既可以发现人的多种潜能,也能发现人的特长潜能及其灵敏点。大的工作压力可以发现人的特长潜能灵敏点,这已被中外许多人才的事例所证明。每个人在他的一生中都有成功的喜悦,那成功便是潜能开发的最佳状态,那喜悦被人们称为高峰经验。一次成功,可以带来以后的无数次成功,这就要珍惜第一次成功,自觉地运用体验高峰经验的潜能开发方法。放松和静思是容易被人们忽视的开发潜能的最佳方法之一。人们总以为,只有在紧张的劳动中,才能发挥潜能,其实,研究中外人才史可以发现,灵感的产生不是在紧张劳动之中,而是在紧张劳动过后的放松情绪之时。静思,是身心完全放松、排除了世间的各种烦扰的一种“忘我”状态。这是进行创造性思维活动的最佳状态之一。正如古人所云:“一静可以制百动”。生活越复杂,就更需要平静和深思。静思的目的是使思维达到明晰状态。此时思维并未中止,只是不费力气去思考。静思,可以最大限度地开发潜能,释放潜能。因此,静思是开发潜能的重要方法和技术之一。为什么古人说“眉头一皱,计上心来”?那个皱眉头,就是瞬间的静思。想象是开动人的成功机制的第一把钥匙,法国大作家雨果说过:“没有一种心理机能比想象更能自我深化,更能深入对象”,拿破仑说:“想象支配人类。”

想象在我们生活中所起的作用远比我们所了解的大得多。想像力使那些常认为不可能的东西变成现实。想像力极大地丰富了人类的历史和文明。想像力本来是潜能的构成部分,想像力又极大地开发了潜能。保持健康的心理,良好的心态,既是潜能开发的前提和保证,又是一种重要的方法。健康,包括生理健康和心理健康。生理健康,是看得见、测得出的,人们十分注意。而心理健康,并不像生理健康那样看得出、测得出。因此,往往并没有引起人们的足够重视。而开发潜能,离不开一个健康的心理、良好的心态,没有它,创造思维就不活跃,想象、直觉、联想就不丰富。一句话,就难以进行创造性的劳动。要有健康的心理,首先要有远大的志向。广大知识分子,特别是青年知识分子,要树立共产主义世界观、人生观和价值观,胸怀宽阔,志向高远,视名利淡如水,看事业重如山。有了这样的情操,就能科学地看待科学创造中的各种问题,正确对待同志,保证心理反应适度,防止心理反应失常。要保持健康的心理,还要防止与克服强烈的或持续的心理冲动,始终保持稳定的情绪、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切实的措施来减轻心理冲突。比如,注意转移法。撇开心理冲突,把注意力从引起不愉快的事件上转移开来,集中到自己喜欢的课题或兴趣大的事情上去。要排除外界对心理的压力,平时就要培养坚韧不拔的毅力。有了坚强的毅力,心理状态达到了高度稳定性,就能够抵御和排除外界的任何干扰,把心理状态始终保持在一定的水平上,为从事创造性活动提供必要的条件。心理健康与生理健康息息相关,密不可分。这就要有规律的生活,有劳有逸,有节奏地工作和

休息。还要多受大自然的陶冶和优美音乐的陶冶。

当然,开发人的潜能,还必须对人所处的环境进行开发。因此,这就要求我们人类社会必须发展生产力、必须发展民主政治、必须发展教育和必须构建健康的舆论环境。只有双管齐下,人类的潜能才能得以充分发挥出来。

我们每个人都有潜能,而且它是十分巨大。如果我们能充分发挥我们的潜能,我们的生命价值会得到极大的体现,而社会价值也会得到最大程度的释放。所以,让我们主宰起自己的生命,激发起自己的潜能,让我们的生命最终显示出绚丽多姿的色彩,让我们的社会最终闪亮出耀眼万丈的光芒。

生命的价值作文五篇

生命的价值作文五篇 人的生命是有限的,但是我们要利用这有限的生命创造出无限的价值。 假如一个人活在这个世界上,没有为这个世界创造出一份属于自己的价值,就是在白白地浪费生命,在慢慢地扼杀自己,像废人般地活在这个世上;一个人如果为这个世界创造了属于自己的价值,就是对自己灵魂的一种解脱,也是对自己的生命的一种热爱的行为。 正如中国的历代伟人,他们正是利用自己的那有限的生命,为人民、为这个世界创造出了不可估量的价值。虽然岁月流逝,这些伟人也长眠地下,但是祖国人民的心,仍旧记住了这些曾经为自己的生命,为这个世界创造价值的人。 正如著名科学家宋健,他由一个贫穷的小男孩,到如今成为我国的导弹控制系统设备和反弹道导弹的方案设计,以及通信卫星的发射和定点过程中,作出了重要贡献的科学家。党员孔繁森,他把一生的心血都投入到了服务人民的行列之中,他为人民全心全意地服务,真诚地付出,用生命注解的书,用他的心血和汗水为人民开路,是一根只知照料他人的红蜡烛。在20XX年春,“非典”疫情席卷大半个中国,人们闻“非”色变。可是广东省中医院护士长叶欣,在抗击“非典”的主战场中像一台永不疲倦的机器,连续工作了三天三

夜,以身殉职,就在她生前所留下的一句刻骨铭心的话“这里危险,让我来”等等一系列名言,不都是利用自己那有限的生命,创造出了可贵的价值吗?为自己的生命画上了一个圆满的句号。 同学们!我们现在应该从小事做起,去一步步的为自己的生命画上圆满的句号,正如雷锋所说“人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我们要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中”。同学们,虽然生命的价值展现是如此的不易,但是许多的价值不是一下子可以看到成果,需要我们的耐心和坚韧。但是只要愿意付出坚持的代价,你终究可以享受到成功的甘甜,就让我们好好学习,用我们的知识和行动,去体现掌握在我们手中的生命价值,去像伟人般地付出汗水和辛劳,像钢铁般地奋斗,为自己的生命增添价值。 一个人的生命是极有限的,人总是免不了一死的,那就应该在活着的时候,尽可能地使生命之光发得更亮一些。――题记 大自然赐予小草生命,小草带来了满世界的青绿;宇宙之王赐予太阳生命,太阳带来了满世界的光明;上帝赐予人类生命,因此,整个世界充满生气与活力。生命,多么可贵的一个字眼,生命价值到底何在? 生命仅此一次,失不再来。于是,自杀,寻死,堕落……便成了荒谬的东西。一朵鲜花的开放,一只小鸟的欢唱,一

让生命焕发光彩

让生命焕发光彩 【教学目标】 1、继续感悟生命的价值,深化学生对生命的理解和认识。 2、培养学生语言表达能力、认真倾听的习惯。 3、培养学生搜集和处理信息的能力。 【教学准备】 1、观察、了解生命现象。 2、搜集热爱生命的故事以及与之相关的照片或图片。 3、教师准备与书上资料相关的课件或图片。 【教学过程】 一、谈话引入 1、同学们,在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生,这些意想不到的事情可能给你带来惊喜和欢乐,有些则给你带来泪水和痛苦!那么接下来我们就一起来欣赏一段视频 出示视频 面对上天给他的不公平,生活是如此的惨状,留给他唯有的就是泪水和悔恨,可是他对自己爱的人,必须坚强的生活这,为他深爱的焕发出光彩。 看了视频老师看到了大多数的孩子的眼里已经焕发出了光彩,相信你们有了很多的感想吧,接下来老师请几位同学来说说你的感受! 是啊,同学们说的很好,生命是宝贵的,也是美好的。这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。 2、今天,我们针对“生命”这一话题,来谈谈应该怎样度过人生才有意义。板书课题,齐读:让生命焕发光彩 二、明白要求 1、在我们身边,有许多热爱生命的人和物。请同学们一起来欣赏这些图片。 出示课件或图片,感受生命及所体现的价值。 3、小结: 植物不管在多么恶劣的环境中能顽强地生长,人们用自己的劳动创造着美好的生活,做出对别人有意义的事,这些都是热爱生命的表现,使生命焕发出光彩。 4、默读书上口语交际要求,勾出说话要求,指名说,教师随机板书:说说自己了解到的生命现象 讲讲自己知道的热爱生命的故事 谈谈自己获得的感受、得到的启发 三、口语交际 1、出示PPT对生命的感悟 各自的资料,想一想属于哪方面的内容,打算怎么讲,自己轻声练习讲述。 2、小组成员互相交流,互相评议、指正。听的成员注意认真倾听,适时提

生命科学的发展及其教育价值

生命科学的发展及其教育价值 姓名:熊维维班级:2014级生物教育专科班学号:2014133012 摘要:生命科学史生动地描绘了生命科学起源和发展的过程。它介绍了生物学的起源、古希腊的科学与哲学、文艺复兴时期的科学革命,以及解剖学、胚胎学、细胞学、微生学物、动物及人体生理学、进化论、遗传学和分子生物学的产生和发展,对西方医学史的内容也有所反映。书中以极为丰富的材料论述了许多生物科学家创造性的劳动,对生物学发展的逻辑和社会历史背景等等重要问题也进行了探讨。它揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程,展示了生命科学各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系,揭示了自然科学的本质,揭示了每一个知识点的产生过程就是一个探究的过程,在探究性学习中将发挥重要的作用。 关键词:生命科学史;教育价值;生物学素养;探究性学习;发展历程、未来展望、生命科学解决的问题 一、生命科学,顾名思义是研究生命现象、生命活动的本质、特征 和发生、发展规律,以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。生命科学研究的对象,是整个的生物界,及其与环境的关系,也就是研究生物体生长发育成熟、消亡、物质代谢、能量代谢、衰老的活动、遗传、进化、分布的规律,以及和外界环境相互作用的关系。也就是和气圈、水圈、原始圈的相互的关系。

生命科学要从有机体的不同层次,原子、分子、细胞、基因组、个体、群体、生态系统、生态圈结构乃生命现象的本质来揭示生命的奥秘并在揭开生命之谜的同时,探究新的原理、探索新的技术,进行多学科的交叉和渗透,并广泛用生命科学的理论和方法同时把它们广泛地应用到我们的生产生活中。对生命科学的研究的起步,有一种说法是把细胞的发现作为生命科学的起源,另外一种就是将奥巴林的生命起源假说作为生命科学的起源。1677年列文·虎克用自己制造的简单显微镜观察到了“细胞此后,罗伯特·虎克、贝尔、施莱登、施旺、亨金等一大批西方科学家和学者通过各自的研究不断地发现有关于细胞的作用、细胞的结构、细胞分裂、染色体等内容,为推动生命科学的发展做了巨大的贡献。此外,所谓奥巴林的生命起源假说是指前苏联化学家奥巴林在1922年把生命起源的历史分为三个阶段:第一步,从无机物生成有机小分子;第二步,从有机小分子形成氨基酸、蛋白质、核酸等高分子聚合物;第三步,形成具有新陈代谢、能够自我复制的原始生命体,最终产生细胞。笔者比较赞同前一种关于生命科学起步时间的观点。因为一方面,生命科学的初始研究对象本来就应该是生命本身的组织和结构,发现细胞、研究细胞不妨就看成这样的开始;另一方面,奥巴林提出生命科学起源假说时,是20世纪的第二个十年了,此前,很多生命科学领域的重要研究成果已经出来了,且不说对于生命结构基本单位——细胞的研究,就是在生命的组织、系统、单个生物体及生物生存的大环境

让课堂焕发生命与活力

让课堂焕发生命活力 ——潞城市实验小学课堂教学小结 课堂是教学工作的中心,听课是对教学的临床诊断。今天的课堂是实验小学向教育局、向全市同行的一个汇报。本次活动,学校的所有班级、所有科目全部开放;授课的教师,从年龄上来说最年轻的25岁,最大的有52岁;从资历上来说有进入实小仅几个月的新教师,也有调整学科的改版新手。从2002年我市被确定为省级课改实验区以来的四年多的时间中,我们投身课改体会最深的是教师是课改成功与否的关键,课堂是检验课改成果的舞台。 一、面对现状找突破 我校共有24个教学班,班容量最小的班56人,最大的班达到了80人,大班额的现实,要求我们必须摸索出一条具有自己特色的课改之路。保证良好的教学秩序是我们进行大班额教学的必要前提。新课程倡导的平等、民主的师生关系,要求教师在课堂上给学生以安全感,不能挫伤学生的积极性。 解决这个问题的惟一办法就是调动学生获取知识的主动性,使学生积极参与自己的课堂教学;教学目标要科学、适当、可测。“伤其十指,不如断其一指。”一堂课要的是能彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正能给学生留下点东西。于是我们深入课堂找出路。李蓉教师在执教《数星星的孩子》这一课的时,整个课堂教学环节安排新颖独特,虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,特别是匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等有整合成生动活泼的板快,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体发展,真正收到了事半功倍的效果。张心平老师在课堂中,把提问权、选择权、参与权还给学生,减少预设、设计弹性化的教学方案,让每个学生感到这节课的话题跟自己有关、从而使人人真情投入,人人有所发展。同时,我们派出教师远赴北京、太原学习,归来后,对教师进行培训;接着,让出去学习的教师作了两节课,作为研讨课,再一次审视我们的课堂。数学课我们提倡“以学定教、顺学而导”的教学方法,使所有的数学教师真正明白了数学课题中经常强调的一句话:告诉我,会忘记;让我看,会记住;让我做,会理解。而语文课,要求教师把提问权、选择权、参与权还给学生,让每个学生感到这节课的话题跟自己有关、从而使人人真情投入,人人有所发展。常识课依托实验器材,从现象中总结规律形成实验。活动课强调学生亲身体验,将已有知识与生活经验接轨。只有开全开足课程,才能有丰富的收获,学生

心理健康教育课教学设计《生命的价值》

生命的价值 心理辅导活动课教学设计 水师中学张慧敏 一、背景分析: 当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越,因而养成了一种安逸享乐的习惯,解决困难的能力,心理承受力都较差。因此,当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时,往往不知所措,采取逃避的态度,有的甚至“轻生”。关注生命,热爱生命,这是人类永恒的话题,也是一个很宽泛的课题,它包括生命的宝贵,生命的价值,生命的意义等。而这一个课题贴近学生的生活,从而可以激发他们对生命的热爱,对生命质量的追求以及对人生的感悟。 二、设计理念:生命教育关注学生积极人格品质的培养,“着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础”,而团体心理辅导活动课正是面向全体学生,尊重每一个生命个体,尊重学生的感受,并特别关注对学生的自我意识、情绪情感、意志品质、人际交往和沟通方面进行人格辅导,发展学生的积极品质和积极人格。总而言之,两者都十分注重引导学生热爱生命、尊重生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心社会,完善人格,提高生命质量,理解生命的意义和价值。让学生在活动中感悟生命是宝贵的、生命是美好的,同时生命也是顽强和伟大的,所以我们要珍爱生命,憧憬未来,让生活更加美好。通过活动课让学生认识生命的来之不易,认识生命的意义在于让它充实,焕发光彩,提高生命的质量。认识到成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。我们不抱怨,不气馁,要坚持不懈,努力进取,让有限的生命发挥无限的生命价值。 三、教育目标: (一)知识与技能: (1)对“生命的价值”进行研究探索。 (2)让学生认识到不管生命中遇到任何的不幸,都要珍惜自己的生命。 (3)生命的价值不在于时间的长短,而在于你如何利用它。 (二)过程与方法: (1)通过这些丰富多彩的活动形式,帮助学生理解生命的意义,感悟生命的价值,提高生命的质量。 (2)使学生得到心理、行为方面的训练, 增强自我认识能力和承受挫折能力。 (三)态度、情感、价值观: (1)通过活动,让学生体验生命、感悟生命,歌颂生命。 (2)乐观地去面对生活,努力地去创造自己的生命价值。 (3)培养学生珍爱生命、敬畏生命、赞美生命的意识。 四、教学重点:使学生懂得生命的价值,生命是多么宝贵,不要浪费时间,不要虚度年华,不要虐待自己的生命以及他人的生命。学会珍爱生命。 五、教学准备: 教师制作课件,与部分学生沟通。查找相关资料,做好准备。

生命的感悟的作文400字:让生命焕发价值

生命的感悟的作文400字:让生命焕发价值 生命对我们只有一次,且每个生命都是独一无二的,我们要珍惜生命并让它发挥无限的价值。以下是橙子为大家整理的关于对生命的感悟的作文,供大家参阅。 篇一:顽强的生命 生命,非常顽强。我们的生命十分宝贵,我们应该用实际行动体现出生命的宝贵。 黄山上有棵大松树,它细细长长,叫“迎客松”。它屹立在悬崖边上,树枝斜着伸出了悬崖,而让人怦然一震的是,它的根穿过尘土,却穿入了坚硬的岩石!一棵普通的松树,竟可以钻进坚硬的岩石,这是个连坚硬的子弹也不一定能做到的事,它竟然做到了!而且它在岩石里不屈向上,成了一道奇观。 还有一次,我用手拢住一只蚊子,我虽然拢住了它,但它在我手心里左冲右突,企图离开这个“黑暗的世界”。但我还是没有丝毫要仁慈的放过它的意思,因为一旦放了它,它还会去吸别人的血,在别人身上传播细菌。它渐渐的不动了!我以为被憋死了,便小心翼翼的开了一条小缝,就着阳光往里看,只见它微微的动动触角,在我手掌上轻轻的挪动,想找个缝隙离开这个“鬼地方”。它几乎把我的手掌挪了个遍,刚发现我开的小缝,就铆足了劲朝我眼睛“冲”了过来,我还没反应过来,它在小缝边上抖抖翅膀就飞走了。它那求生的欲望让我震惊,并让我打消了再捉它的欲望。 瞧!一棵树,不管岩石有多坚硬,也钻了进去;一只随手都能捏死

的渺小的蚊子,就是收到束缚,也不会放弃最后的一线希望,连它们也热爱生命,何况我们呢?我作为一个学生,我一定要认真努力学习,将来为祖国做贡献,让祖国变得更加富强!让我们把生命无限的价值尽情体现出来吧! 篇二:生命的感悟 大自然创造生命的同时,也给予了我们生活的权利,不管是弱小的动物和植物,还是强悍的人类都拥有这项权利。 暑假里的一天,我和几个小伙伴约好晚饭后一起在楼下玩,我们玩得很开心。这时,天渐渐黑了下来,路边的路灯全亮了,我眼睛一亮,看到了路灯下面有许多小蛐蛐跳来跳去的,真有趣!我大声叫伙伴们一起捉蛐蛐玩。于是我们便手忙脚乱地捉了起来。忽然,我的眼睛锁定了一个目标:一只橡皮大小的蛐蛐。它在我的视线范围内慢条斯礼地活动着。我心想:小家伙,你再跳也跳不过我的五指山。你就等着被抓吧!我迅速的抓住了它的一条腿,生怕它逃走,它在我的手指间不停的扑腾着,用尽全力想挣脱我的手掌心。于是,我又加大了力度,可是,它并没有放弃挣扎,身子乱扭着,另外一条腿不停地踢着我的手,我似乎看到它正用它那恐惧和哀伤的目光乞求我,仿佛求我放过它。那一刻,我的内心感到了一个小生命在我手中颤抖,让我感觉到了它强烈的求生欲望,我害怕这个坚强的小生命在我手掌中消失,于是,我轻轻张开手指,小蛐蛐飞快地逃到了草丛里,好像生怕再让我捉住。 小动物这种求生的本能令我震憾,那么,人类的生命就更加宝贵,

《让课堂焕发生命活力》读后感

《让课堂焕发生命活力》读后感 近日,我读了叶澜老师的《让课堂焕发出生命活力》一文,感慨颇多。 如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他(她)的生命中大量的时间和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的一部分,而焕发出生命活力的课堂是所有老师追求的理想课堂。但现实生活中似乎却是很难做到的事,在现行的教育体制和社会环境下,面对来自社会和家长的压力,大部分老师在课堂上关注是学生的成绩,而不是课堂的气氛和活力。他们很少去关心学生对课堂的兴趣程度。因为老师关注的是学生的升学率,只要升学率提高上去了,教师的地位和工资就会提高,正因为如此才会导致现在的课堂悦来越缺乏活力,对大多数差生来说上课就如同坐监一样痛苦。他们感受不到教师的关心,感受不到知识的奥妙,也感受不到学习的乐趣。 然而我们是不是就要放弃这种理想课堂的追求呢,当然不是。我觉得要让我们的课堂成为师生生命活动的一部分,作为教师首先要抛开一些功利,自己给自己减轻一些压力;而作为学生也要积极的融入课堂,跟着老师的节奏学习,如此才能谈得上把生命融入课堂。每个教师都要意识到这一点:课堂教学对他们而言不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

叶澜老师在文章中的观点是:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”不要以为生活就是人的衣、食、住、行等方面的情况,孰不知生活还有为了生存和发展而进行的各种活动,还有生存的意思。 叶老师还分析了传统课堂的三大特征: 1.完成认识性任务,成为课堂教学的中心或唯一任务。 2.钻研教材和设计教学过程,是老师备课的中心任务(研究学生被普遍忽视)。 3.上课是执行教案的过程,老师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是“节外生枝”。 在文中叶老师并不否认传统课堂合理性的一面。同时也深刻地分析了传统教学的根本缺陷,即课堂教学过程是丰富复杂、变动不居的,不应把它从整体的生命活动中抽象、剥离出来。它忽视了作为每个独立个体,处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力,又忽视了作为共同活动的师生群体,在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力。从根本上看,这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现,它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,便师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素,使传统课堂教学视

珍爱生命_价值观教育

珍爱生命价值观教育 树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长……这些都是为了自己的生命而活下来的,我们又何曾能轻易放弃自己的生命呢? 前几天,我看到过这样一个报道:广州某大学一名入学仅一周的新生,因“不能忍受饭菜不合口这种生活”,从学校的7楼纵身跳下。看到这,我不由得惊叹了,我真的非常不明白!竟然为了这种小事而自杀,这是多么不值得啊!这可是一个大学生啊!他寒窗苦读了十几年,好不容易考试了理想的大学,既然为了饭菜不合口味就结束了自己的生命,这是多么可惜啊! 大家知道张海迪姐姐吧!她5岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫,她因此没有进过学校,童年时就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书,并且克服种种困难学习医学知识,热心地为乡亲们针灸治病。 对于张海迪姐姐来说,她随时都可以结束自己的生命,但是她没有,她仍然是积极乐观的面对生活,这不就是体现了张海迪姐姐对生命的热爱与珍惜么? 如果没有了生命,那么,那些学习、财富,又从何谈起呢?所以,我们要好好珍惜生命,对自己的生命负责任! 花开并不意味着花落,而是为了结果,结果并不代表了终结,而是为了更生。生命是一幅亘古的画卷,生命谱写了一篇篇永恒的乐章。 生命因多彩而丰富 生命是丰富多彩的。生命是什么?生命是悠悠地起的白云,是风雨过后蔚然升起的彩虹,是婴儿满月的笑脸,是重阳登高的老人饱经风霜的面庞。当你呱呱坠地,生如夏花之绚烂,到安然逝去,死如秋叶之静美。退却浮华,拂去喧嚣。当你蓦然回首时,才发现“生命只不过是上天借你一用的资本”,这种资本最终会归还上天,会因你的消逝而消逝,你只是挥一挥衣袖,不带走一片云彩,同时也留不下任何足迹。所以,我们更应当珍惜多彩的人生,不在漫漫人生途中,留下太多遗憾。用今日的无悔选择,拼搏奋斗铸就明日的春秋华盖。 生命因奉献而美丽 授人玫瑰,手留余香。“他总看别人,还需要什么;他总问自己,还能多做些什么。他舍出的每一枚硬币,每一滴血都滚烫火热。他越平凡,越发不凡,越简单,越彰显简单的伟大”这是2010年感动中国十大人物之郭明义的颁奖词,他用爱心和责任铸成一道光环,照亮无数人的心,使无助的人不再彷徨,在人们心中久却不忘。奉献不是为了索取,而生命却会因奉献而变得美丽。 生命因追求而珍贵 凤凰涅盘,浴火重生。这是凤凰以生命的美丽和终结换取人间的祥和与幸福,在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后才得以重生,在生命中不断追求,完善

七年级思想品德第二课第三框《让生命焕发光彩》

七年级思想品德第二课第三框《让生命焕发光彩》 上海市园南中学徐英 一、教学目标 1.知识与技能:通过教学,引导学生懂得珍惜时间对创造生命价值的意义;懂得平淡生活中孕育着生命的美丽;懂得生命有成功更有失败,知道一些遭遇困难和挫折时正确应对的方法。2.过程与方法:通过分享交流、设置情境,引导学生认识时间的珍贵,初步理解平淡生活孕育着生命的美丽(快乐和价值),学会遇到问题时正确的应对方法。 3.情感态度价值观:增强学生珍惜时间、合理安排时间的意识;增强学生对志存高远脚踏实地的正确人生价值观的认同感;增强学生战胜困难和挫折的勇气和决心。 二、教学重点、难点 重点:珍惜时间;生命扎根在平凡生活中 难点:热爱生活,积极向上 三、教学准备: 学生:1、完成课前任务单 2、开展“谁是最珍惜时间的人”小调查并汇报 教师:1、收集整理学生信息 2、制作教学课件

五、教学过程 导入: 师:今天的课,让我们从一道计算题开始。 【多媒体】上海人平均预期寿命 师:根据2008年统计数据,上海人预期平均寿命已经达到81.08岁,我想,随着我们生活水平、医疗水平的不断提高,人的寿命还会增加。假设:如果我们都能活到90岁,算一算,你的生命还有多少天? 【多媒体】你的生命还有多少天? 生:略 师:让我们一起来算一下。 引导:28489(天) 师:28400多天!再进一步,大家有没有想过,在如此短的生命中,真正可以为我所用、让生命创造价值的时间还要更少? 引导:14244.5(天) 师:在做这道计算题时,你有什么感受? 生:略 师:从大家的表情,我可以感受到很多同学都与老师产生了共感:啊!生命原来如此短暂!怪不得庄子也感叹:“人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已。”这样一道计算题,用它无声却有力的方式提醒着我们:生命短暂,我们每个人都应该让自己有限的生命变得更有意义,绽放出绚烂的光彩!今天我们将一起学习第三课,第二框: 【多媒体】课题《让生命焕发光彩》 新授: 师:请大家把课本翻到第30页。第二自然段有句话讲得非常好:人有限的生命是在一点一滴的时间中延续的。时间就像流水一样,过去了,就不会再回来。这句话,形象地说明了时间的一大特性:不可逆转性。时间一旦流逝,便一去不复返。正因为此,古今中外历史上,大凡有所成就的人,都非常珍惜时间。课前,我们同学收集了不少有关珍惜时间的名人名言,谁愿意跟大家分享一下自己最喜欢的一句: 【多媒体】珍惜时间名人名言 生:交流(追问喜欢的理由) 师:这些名言警句都在告诉我们:要让生命焕发光彩,首先要懂得珍惜时间。那么,在我们班,谁是最珍惜时间的人呢?课前,老师委托课代表和班长就此开展了一项小小的调查,掌声欢迎两位同学跟我们汇报一下他们的调查结果: 【多媒体、学生活动】小调查:最珍惜时间的人 师:从两位同学的调查中,老师知道了**同学是学习非常自觉和勤奋的学生,让老师也不由得产生了几分佩服之意。但老师有两个疑问: ①小学科上做其他学科作业是珍惜时间吗? ②放弃所有的休息和娱乐,把时间都用于作业和学习,这样的“珍惜时间”是否科学、合理?生:略

【让教育焕发生命的光彩】使生命焕发光彩

【让教育焕发生命的光彩】使生命焕发光彩 “以人为本”的教育就是尊重人的价值的教育,就是能够焕发人性光彩的教育。在长期的摸索与实践中,山东省烟台市第三中学已然从根本上树立起“生命高于一切”的观念,在尊重生命的教育道路上走出了坚实的一步。 一、培养强健的体魄,让生命充满激情 1.按照省里的要求,学校硬性规定高一到高三开齐开足体育课,合理安排好学生的体育锻炼时间。 2.深化体育课堂改革,学校在高一高二年级实行体育课走班制,每5个班为1个教学单元,根据学生兴趣、特长重新组合教学班级,实施不同的教学内容。这不但使每一位体育教师各尽其才,更激发了学生加强锻炼的热情。 3.利用丰富的课后特长活动激发学生潜能。学校每学期都安排各级部的篮球联赛,跳绳比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等。每当看到操场上篮球队、排球队、田径和武术爱好者等组成的生龙活虎的场面,我就会情不自禁地感叹,这才是十七八岁的中学生应有的状态,这才是学校所应该有的场景。有了这种景象,才有了课堂的活跃高效,才有了全市男子篮球的冠军,才有了全市女子排球的第一,也就必然产生了2009年高考体育特长生本科上线41人的好成绩。

二、培养健康的心灵,让生命挥洒光彩 高中阶段的学生,正值青春发育成长期,随着生理、心理的发育和成熟,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑和问题,但同时他们又缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力,因而必然产生各种心理问题。这就需要我们加强对青少年的心理健康教育。 1.加强对学生的心理教育,设立了心理健康咨询室,配备了专职的心理辅导教师。学校由专业教师定期举行讲座和下发心理健康教育简报;每学年都给高一新生建立属于自己的心理档案,在档案里详细记录他们的人格特点以及自我发展规划等内容,使每个学生充分了解自己的价值并意识到发展自我、提升生命价值的重要性。 2.引入“成功教育”作为心理教育的特色课程。学校积极倡导实施“成功教育”或者说是“阳光教育”,为全校教师做“用阳光浇铸心灵”的专题讲座,引导教师将成功的阳光播撒到教育教学的每个细枝末节中;召开家长会议,宣传成功教育理念,让他们和学校一起鼓励学生树立自信、感受成功;在多个班级开展“体验成功”主题班会;每年在高一新生军训期间,都做“我们都有很多成功的经历”“给高一新同学的六个建议”等成功教育专题报告,教给学生如何自我定位、自我突破,营造一种积极向上的学习氛围,让学生在一次次心灵的洗礼中找回自信,发现自己的闪光点,感受点滴的进步和成功的喜悦。 3.多种形式的心理健康教育活动让更多的学生正确认识自我。高一学年的“花季约会”心理讲座,引导女生自尊、自爱、自重,在学生和家长中产生了很大的影响。改变只重结果的评价方式,注重过程管理,建立学生成长档案,让不同层次的学生看到自己的进步,激发学生不断向上的愿望。学校定期召开表彰大会,除了表扬成绩优异(不专指文化课,各种特长突出都算是成绩优异)的学生,更多的是表扬进步的学生、品质优异的学生。

对生命价值教育的一点点看法

对生命价值教育的一点点看法 ____有感于富士康跳楼事件 张建琴 一段时间以来,不断地从媒体和其他途径听说某某孩子跳楼或自杀。每一次,心里都很不安,也都在想这到底是为什么。我是一个相对的乐天主义者,从来没有想到过自己会产生自杀的念头。但是一直对现在的孩子有这种担心。一次次地被孩子们用生命印证了我的担心之后,我迷惑,惶恐,深思。真想谈谈对生命价值教育的一点点看法,我不为我自己的这种所谓高见而骄傲,因为我不希望见到这种事的发生。人的生命只有一次,为什么不好好活着?何况这些从小受家长宠爱,衣食无忧、物质很丰富的孩子,在我们这代人看来,实在是幸福无边了,却动不动就选择离开人世。错在哪里了?问题又从何而出?是我们的教育方法出问题了?但缺少了什么东西?是学校教育还是家庭教育还是孩子的自我教育出问题了?我现在没有定论,只不过有些想法,是否我们只重视了片面的分数教育而疏忽了对生命的价值教育呢! 学校教育当中,由于竞争过于激烈,老师关注的只是学生的成绩,分数代表了孩子的好坏。在所谓“副科”教育方面的极度欠缺,而珍惜生命的教育无疑更是极度极度欠缺!在家长教育方面,做得就更过份。比如,一位学生家长为孩子报兴趣班、补习班或请家教已司空见惯,但是有几个家长会带着孩子做一些急救、认识和应对危险的游戏?我相信在所有教育版本里,找不出一个家长或学校说曾经带孩子去参加过红十字会的急救培训!生命是什么?成绩又是什么?幸福又基于什么之上,家长会认真考虑的,不多吧? 学校、家庭对生命价值教育的缺乏,对我们的孩子在学校高压教育,家长高压教育外加上家长对孩子的无限生活关怀,加重了孩子心理上的依顺,孩子完全陷入无限题海、课外培训外加“穷得只剩下钱,玩得只剩下网”的种种状态。 这种环境长起来的孩子,对挫折、失败、冲突几乎没有概念更不要说经历,心理承受能力低得吓人。生命对他们来说反倒不是最不重要的!对生命价值的教育,这个本该在成长中最先也是最重要的教育,却被完全地忽落掉了。这不算是一种悲哀吗?如果不算,那些逝去的孩子的生命有是怎样的惨痛啊! 我们教育工作者在努力营造“学习与创造、对话与沟通、合作与分享、理解与尊重、观爱与包容”的环境,迎来新世纪的曙光,同时“贫穷、污染、冷漠、无知、偏执、歧视、冲突、暴力”却仍在我们栖息的地球上存在甚至蔓延,成为人类共同面对的挑战。 对生命价值教育不是空中楼阁般的观念,而是必须是与现实生活(包括家庭生活、学校生活、社会生活)相关联的活生生的行为。价值是做人的核心,她引导学生健康成长。中国必须要有价值重建,要提升教师的价值领导力;价值是素质的重要目标,价值教育是素质教育的重要组成部分,中小学是突破口;因此进行价值教育是中国教育事业探索性的工作,是有意义的事情,对学生进行生命价值教育更是迫在眉睫的事情。

(生命教育视窗)生命的价值和意义_生命

◎沈从文 我好像为什么事情很悲哀,我想起“生命”。 每个活人都是一个生命,生命是什么,居多人是不曾想起的,就是“生活”也不常想起。我说的是离开自己的生活来检视自己生活这样的事情,活人中就很少那么做,因为这么做不是一个哲人,便是一个傻子了。“哲人”不是生物中的人的本性,与生物本性那点儿兽性离得太远了,数目稀少正见出自然的巧妙与庄严。因为自然需要的是人不离动物,方能传种。虽有苦乐,多由生活小小得失而来,也可望从小小得失得到补偿与调整。一个人若尽向抽象追究,结果纵不至于违反自然,亦不可免疏忽自然,观念将痛苦自己,混乱社会。因为追究生命意义时,即不可免与一切习惯秩序冲突。在同样情形下,这个人脑与手能相互为用,或可成为一思想家或艺术家;脑与行为能相互为用,或可成为一革命者。若不能相互为用,引起分裂现象,末了这个人就变成疯子。其实哲人或疯子,在违反生物原则,否认自然秩序上,将脑子向抽象思索,意义完全相同。 我正在发疯。为抽象而发疯。我看到一些符号,一片形,一把线,一种无声的音乐,无文字的诗歌。我看到生命一种最完整的形式,这一切都在抽象中好好存在,在事实前反而消灭。 有什么人能用绿竹作弓矢,射入云空,永不落下?我之想象,犹如长箭,向云空射去,去即不返。长箭所注,在碧蓝而明静之广大虚空。 明智者若善用其明智,即可从此云空中,读示一小文,文中有微叹与沉默,色与香,爱和怨。无著者姓名、无年月、无故事、无……然而内容极柔美。虚空静寂,读者灵魂中如有音乐。虚空明蓝,读者灵魂上却光明净洁。 大门前石板路有一个斜坡,坡上有绿树成行,长干弱枝,翠叶积叠,如翠翣、如羽葆、如旗帜。常有山灵,秀腰白齿,往来其间。遇之者即喑哑。爱能使人喑哑——一种语言歌呼之死亡。“爱与死为邻”。 然抽象的爱,亦可使人超生。爱国也需要生命,生命力充溢者方能爱国。至如阉寺性的人,实无所爱,对国家,貌作热诚;对事,马马虎虎;对人,毫无情感;对理想,异常吓怕;也娶妻生子,治学问教书,做官开会,然而精神状态上始终是个阉人。与阉人说此,当然无从了解。 夜梦极可怪。见一淡绿百合花,茎弱而花柔,花身略有斑点青渍,倚立门边微微动摇。在不可知地方好像有极熟悉的声音在招呼: “你看看好,应当有一粒星子在花中。仔细看看。” 于是伸手触之。花微抖,如有所怯。亦复微笑,如有所恃。因轻轻摇触那个花柄、花蒂、花瓣,近花处几片叶子全落了。 如闻叹息,低而分明。

让生命在奋斗中焕发光彩-主题班会

让生命在奋斗中焕发光彩主题班会 班会主题:生命在奋斗中焕发光彩 班会时间: 班会地点: 主持人: 、主题班会的目的: 1、让学生懂得生命是至高无上的, 要善待自己、享受生命成长的快乐。 2、让学生认识到生命的价值,让生命在奋斗中闪光。 二、主题班会的意义 通过本次班会让学生更加明确了今后的学习目标和努力的方向。为施展才华、挥洒青春去追求、去拼搏、去创新,那么,这样的人生一定会更加精彩,这样的生命一定会更加灿烂。做为一个年轻学生应立志在自己的人生道路上建功立业,把握机会、发挥潜能、团结拼搏、开拓创新,为实现自己的人生价值而努力奋斗,让自己的生命在奋斗中闪光! 三、主题班会的准备工作: 1、让学生上网查阅有关生命的资料和电视剧《大哥》的介绍,查阅报刑 杂志等。 2、xx 同学朗诵《为生命喝彩》; 3、举例说明生命在于奋斗; 4、小组讨论 四、主题班会过程

(一)引入 《钢铁是怎样炼成的》一书中的一句话:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次而已。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争! 是的,生命的价值只有在不断奋斗中才能得到体现,只有在不断攀登中才能闪出金色的光芒! (二)xx 朗诵《为生命喝彩》 我们,从遥远的地方走来,身上背着昨天的故事,脚下踏着历史的尘埃。一路风雨带着欢笑,一路歌声带着豪迈。我们的肩上落满昔日的碎片,我们的眼中装着辉煌的未来。我们快乐,因为我们拥有了生命;我们自豪,因为我们拥有了现在,我们会用汗水浇灌明天的花朵,我们会用勇气把新世纪的大门打开。我们,为生命喝采! 从另一个世界迈进这多彩的生活,生命就给了我们无尽的关怀。我们睁开双眼打量这绚丽的景色,我们摇荡着旗帜谛听那迷人的天籁,让人类的灵光穿透黑暗的幽谷,让智慧的火焰燃尽以往的悲哀。人间的真情扶我们上路,世上的温暖给我们深受,我们沿着那灼热的目光攀援,走向一个崭新的时代。 人生虽然只是一次单程之旅,但生命却能在创造中寻找到一种永恒的超载时空的依托。获得了生命就是获得了一切,拥有生命就是拥有了无可匹敌的巨大资财! 生命,有的博大壮阔,浩瀚似海;有的如一束鲜花,悄然盛开。无论

如何让课堂焕发生命活力

如何让课堂焕发生命活力(三) 作者huazi 来源唐山二十三中学 点击1669 更新2005-10-9 投稿admin 让课堂焕发生命活力 阎红英 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新基础教学理念像那清新的春风吹遍了大江南北,又犹如春风化雨,滋润了教师的心田。要“构建自主、开放、探究的学习方式”,“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念,是那样深入人心,受人欢迎。 课堂应是充满生命活力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学,愿学,乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生情感的闸门开启的时候,学生才会想学,愿学。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在课本、教师、学生的相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。 一、营造充满生命活力的课堂教学,让学生成为教学的主人。 赞可夫指出:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向,调动学生的非智力因素,使学生有学习的动力,成为课堂教学的主人,从而自主地投入到学习活动中去。 新基础教学理念,就是在教师的引导下,学生在自主学习的过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因而在阅读教学中,我进行了一些改革和尝试。 1、自读课文,学会发现。 (1) 展示课题引导读。学生读了课题后,说出自己想到了什么,还想知道什么,有什么要问的。 (2) 根据兴趣自由的朗读。学生根据对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可以自读,也可约伴读,还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择,感情朗读,角色朗读,边演边读等。读中还可以尽情展示,相互挑战,可分组进行,也可全班进行,给每个学生展示自己的机会。在读时要多给学生提供诵读的条件,或加上多媒体,或配上音乐等,并积极参与到学生朗读活动中去。 (3) 检查效果汇报读。学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落读给老师同学听,师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容,找出重点段,标出优美词句;然后在此基础上发现问题,提出问题。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,就改变了传统教法,使学生真正成为学习的主人。俗话说得好,好的开端是成功的一半,而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。 2、自问,在质疑中学会探究。

生命教育内容

主题:引导同学珍爱生命 生命教育基本知识 生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命教育目标: 人与己”:认识自己,接纳自己,欣赏自己。 “人与人”:接纳他人,学会关爱他人、尊重他人,与他人分工合作。 “人与地”:适应环境,爱护环境,珍惜所有生命。 “人与天”:接触大自然,体会和认识自己与世界、宇宙的关系。 台大校长李嗣涔推荐:人生若白驹过隙何以安顿 年轻人身强体健,有着挥霍不完的精力和时间,总以为「生、老、病、死」与己无关,也是遥远的事。 然而,黄泉路上无老少,一场天灾人祸就可以完全改变一个人乃至一个家庭的命运。过去十年921大地震、88水灾两次重创台湾,许多家庭一夕间家破人亡,甚至全村活埋。这些血淋淋的事实让安居乐业的我们,着着实实上了一堂生命教育的课程:原来人的身家性命是如此脆弱,面对自然,是如此渺小!老天爷不见得按照「寿终正寝」的剧本演出,人生无常的事实教我们明白,不但人人会死,而且随时都可以死。那麽,我们究竟「为何而活?应该如何生活?又如何能活出应活出的生命?」 很多时候,我们会说︰「千金难买早知道」。对於人生中必修且无法重来的「生命学分」,如果我们能早一点知道,早一点加以探究,不是比较能做出充足的准备,而活出生死无憾的精彩人生吗? 如果年轻人能提早探索生命真相,想清楚人生的意义与价值,从而能多做一些自己不会後悔的事,甚至是饶益自己、也造福大家的事,这不是很好吗?

要努力用心的活着,让人生可以拥有许多珍贵的、深刻的终极价值虽然死亡让肉体生命成为有限的存在,但是人的良善、慈悲、努力,人的付出关怀与爱心,让灵性生命变得无限。我们也可以换个角度说,因为生命有限,反而让我们体会到人拥有的良善、慈悲与关怀;让我们懂得努力,知道付出并拥有爱心。一位成功的创业家说:「把每一块钱都当成是最後一块钱来使用,你会很珍惜每一块钱,并创造这一块钱的最大价值!」面对生命亦是如此:把每一天都当成是最後一天来使用,你会很珍惜每一天,并创造这一天的最大价值!父亲的死亡,让你的人生、你的家人,几乎所有事情都变得不一样了。你更加把握与母亲的相处;你更加重视朋友;珍惜自己拥有的一切,这些都是因为死亡的存在而有的啊! 把握現在,超越死亡 96岁的杨绦,在《走到人生边上》一书说:「我站在人生边上,向後看,是要探索人生的价值。人活一辈子,锻链了一辈子,总会有或多或少的成绩,能有成绩,就是不虚此世了。向前看呢?再往前去就离开人世了。」我们实在不知道我们的一辈子有多长?然而,人是有「价值感」、有「意义感」的生命存在,我们要面对的问题应该不是我们可以活多久?而是我们活着的时候,能展现出多少的价值,能有多少的意义。而既然我们不知道可以活多久,不知道死亡何时会来,那麽我们唯一能做的就是把握每一个现在,为生命创造不同凡响的价值,一旦把握住当下的时间,才有可能主动地规画未来!你看到人们有限的生命却可以成就许多永恒的价值,就可以证明人是可以超越死亡的。 生命教育的主要内容 一、生命意识教育 生命意识教育是高校进行生命教育的第一步。其目的就是使大学生对生命形成科学的认识,做到了解生命、.进而能够尊重生命、热爱生命。首先,要使大学生了解生命的基本构造,让他们懂得三个生命体从孕育到成长是一个神奇而又复杂的过程,每个人的生命体都不是凭空出现的,而是在自然的恩惠下、.在社会和家庭的关系中成长起来的。所以,要认识到能够来到这个世界是件多么幸运

生命科学史的教育价值

生命科学史的教育价值 摘要:生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程,展示了生命科学各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系,揭示了自然科学的本质,揭示了每一个知识点的产生过程就是一个探究的过程,展示了在探究知识的过程中科学家之间的合作以及科学家所持观点之间的碰撞和论争,展示了成功的实验与选择合适的实验对象之间密切相关,呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观。生命科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义,在探究性学习中将发挥重要的作用。关键词:生命科学史;教育价值;生物学素养;探究性学习 Abstract: The life science history discloses the process of thinking and solving biology problems. It represents the history of discipline formation of life science and thEir relations, and discloses the essence of natural science. The life science history also proves that the process of knowledge generation is the process of inquiry,and there exist contradictions and debates between scientists during the course of inquiring, and there are close connection between a successful experiment and a fitful choice of experimental object. Finally ,the life science history represents the scientific attitude, scientific spirit and scientific world outlook, which have great significance in cultivating students' biological quality and scientific quality and play an important role in inquiry-based learning. Key words:life science history; educational value; biological quality; inquiry-based learning 最近几年来,有关生命科学史的译本以及著作开始出现。有的师范院校已将生命科学史纳入课程计划并开始实施,一些中学生物教师也开始认识到生命科学史在中学生物教学中的作用(展示知识发生过程,展现科学精神,展示科学研究方法),并且提出具体做法(创设情境,引入课题;介绍方法,启迪思维;突破教学难点)。[1]然而,生命科学史中蕴涵的教育价值远不止这些。新一轮基础教育课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标,生命科学史中蕴涵的教育价值对于实现这样的课程目标具有积极的意义,对于教师教育也具有积极的意义,本文的目的就在于进一步挖掘生命科学史的教育价值。一、生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程生命科学史是一部思想史,它揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程。这些思想是受当时的文化背景和科学技术水平制约的,生物学新知识的产生,都需要首先从思想方法上有所突破。“物种是演变的”思想的确立就是对“物种是不变的”思想的突破。[2](475—549),[3](236—267)人类对生命个体发育的探究历程也体现了思想方法上的突破。[2](253—297),[3](125—152),[4](37—56,134—148)这些事实反映了思想氛围影响着人们对事物的认识,如果当时的思想氛围是不科学的,就会导致人们对事物的错误认识。反过来,人们通过对事物的科学探究,获得对事物的正确认识,又会改变人的思想,进而改变思想氛围,使人们对事物的认识产生一次飞跃。生命科学史展示了科学家所处的时代背景,记录着科学家的思想以及思想转变,而科学家的思想以及思想转变与他们从事的科学探究是密切相关的。这对学习者形成正确的思想具有积极的教育意义。二、生命科学史展示了生命科学各个

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