低年级趣味识字课堂教学课题研究方案

低年级趣味识字课堂教学课题研究方案

一、课题确定的背景：

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写水平，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促动学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提升低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提升识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提升教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不但要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。

二、课题研究的目标：

1、转变观点，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。

4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及水平。

5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。

三、课题研究的理论依据。

1、根据新课程的要求。

新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能准确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字水平和查字典的习惯。”

2、根据学生认知事物的规律。

学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分，教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习水平就强，学习效果就好，加之学生理解事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生因为其自身年龄的关系，他们对事物的理解更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

四、课题研究内容：低年级课堂教学中的趣味识字。

五、课题研究的对象：五处子校一、二年级学生。

六、课题研究所遵循的原则：

1、情趣性原则。我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活

动,体现快乐学习。

2、自主性原则。在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。

七、课题研究的方法：

1、调查法。

2、实验法。

3、实践研究与经验总结的综合使用。

八、课题研究预期达到的效果：

1、学生学习兴趣增强。

2、将教师的导转化成学生的学。

九、课题研究的步骤：

1、准备阶段：（2008年3月---2008年8月）

（1）确定课题，制定实验研究方案。

（2）收集与本课题实验相关的各种资料和筹备资料库。

（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2、实验阶段：（2008年9月---2009年6月）

（1）根据研究方案展开实验工作。

（2）展开课题实验公开课、研讨课活动，即时实行经验总结，并整理收集各种相关资料。

3、总结阶段：（2009年7月---2009年10月）

整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果实行汇总，撰写实验报告和论文。

十、课题研究成果：

1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。

2、典型教学案例。