8.小鹰学飞

小鹰学飞

教材分析

这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。第二部分又可分为三层：第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只认识不写。认识2个偏旁。理解生字组成的词语。会用“已经”说话。

3．理解课文的内容，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

4．培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

1．能正确、美观地书写“摇、算、鼓、命、促、总、吧、顶、盘、旋”这几个生字。

2．理解课文的内容，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学。培养学生良好的学习习惯。

教学时间三课时

教学准备挂图课件生字卡片

教学过程

第一课时

10月17日（46）课时目标

1.借助汉语拼音和书本图画通读全文，初步理解课文的意思。

2.能够熟练地认读生字词语，学习书写“摇、算、鼓”这三个生字。

3.培养学生良好的读书习惯和观察能力。

教学重难点

正确朗读课文，读准字音，读通句子，能联系上下文了解词义，初步了解课文内容。认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，正确书写部分生字。

一、指导看图

1．你们有没有见过老鹰？在哪见过的？有什么特点？（指名介绍）

2．今天我们要学习一个关于小鹰学飞行的故事。板书课题，读词：“小鹰”，注意“鹰”是后鼻音的，发音要到位。

齐读课题。指名读课题。

3.看图:

(1)小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

(2)小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

(3)小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？

3.思考：

小鹰怎么会越飞越高呢？

它飞到了很高的天空吗？

(设计意图：成功的导课是每节课的重要环节。图像鲜明生动，从形象的画面入手切入课文学习，能创造轻松愉悦的教学氛围，同时通过观察图片学生已对故事情节有所感悟，使他们愉快而主动地学习，为深入学习奠定基础。)

二、初读课文

1．自由轻声读课文,要求读准字音。

2．自读生字、新词。

3．检查自学情况。

1）抽读生字，重点检查学生字音读得是否正确。

2）多媒体课件出示词语，抽读词语，再齐读。

摇头不算鼓起劲拼命急促总算吧头顶盘旋

3）分自然段读课文。

①指名读第一自然段，课件出示第一自然段课文，提问：你读懂了什么？

读词：摇摇头不算

板画：

课件演示第一自然段内容，同时出示第一自然段课文，齐读。

指名读第二自然段课文，请学生上台扮演老鹰。

分角色读第一、二自然段。

②自由读第三、四自然段，提问：你知道了什么？

板画：

课件演示第三自然段内容，同时出示第三自然段课文。

指名读小鹰、老鹰的话。

③出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。读好这句话。板画：齐读第五段课文。

出示句子：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧！”。读词：急促理解“急促”的意思，再做一做急促地喘气的样子。最后练读这句话，再指名读。

自由读第六自然段课文，你知道了什么？板画：

播放鹰在空中盘旋的录像。

读词：盘旋，师：“盘旋”就是环绕着飞。请小朋友上台做动作。

师：老鹰希望小鹰飞得……生：更高。板画：

4）齐读全文，总结。

课文讲了一件什么事？小鹰跟着老鹰都飞到了哪些地方？

（大树的上面大山的上空更高的地方）

(设计意图：整个初读的过程让学生多次练读，保证大多数学生都能读通、读顺。课文读通了，让学生再读全文，大体了解小鹰学飞的过程。)

三、指导写字

小朋友课文已经会读了，这些生字朋友也一定能写好的。

1．出示生字：摇、算、鼓、盘、旋、

认读这些生字，并给它们找个朋友。

2．先自学，再指名说说应该注意的地方。（有利于培养学生的自学能力。）3．课件出示“摇”，重点指导写好“摇”。

教师范写生字

4．学生练写

(设计意图：引导学生自学，有利于培养学生的自学能力。指导写字时，不面面俱到，有重点地指导个别难写的字。)

板书设计：

8小鹰学飞

白云（简笔画）

大山（简笔画）

大树（简笔画）

第二课时

10月17日（47）课时目标

1．继续指导学生正确、美观地书写生字“命、促、总”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文，学会剩余的生字，能正确、美观地书写，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

一、复习导入

1．师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）

通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2．生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。查老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。3．小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

（设计意图：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）二、讲读课文

（一）学习一二节

1．（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

2．课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

3．大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

4．小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5．这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

6．嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

7．从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

8．小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

9．经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

10．鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

11．让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

12．鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

13．是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

14．那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

15．让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

（设计意图：1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

（二）学习三四节

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

1．生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）2．想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

3．小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

4．谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

5．请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

6．小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

7．谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）8．老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9．现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

（三）学习五六节

过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

1．第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2．哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

3．还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）4．小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）

5．他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

6．越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

7．你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

8．我们来当回小鹰，跟着查老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

9．小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书: 往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。

10．小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，

旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

11．学生上台表演。

（设计意图：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）三、总结课文

1．师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

下面让我们一起来读读课文。

2．学生齐读课文。

（设计意图：总结课文，深化主题，让学生进一步感悟到学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

四、书写指导

1．出示生字：命、促、总、吧

认读生字

2．指导写字

1）自学笔顺，想想有什么好办法记住它？

指名学生当小老师教大家写。

2）师范写生字，提示注意点

3）学生认真书写生字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（设计意图：进入二年级学习，学生已经具备一定的写好字的能力，要突出学生对字形分析的自我认识，老师点拨少讲，学生多谈写好字的体会。诚然，写字教学不能因为进入二年级而松懈，因为这毕竟是低年级语文教学的重中之重。）板书设计：

8 小鹰学飞

小鹰（图）老鹰（图）

白云（图）总算往上看

大山（图）真的还不算

大树（图）已经

第三课时

10月20日（48）课时目标

1．能分角色朗读课文。会用“已经”说话。

2．指导完成补充习题，巩固基础知识。

教学重难点

朗读课文，重点是分角色朗读课文。通过多项练习巩固新知，训练语言。

一、指导分角色朗读课文

1．练习分角色朗读课文。

提问：本文主要有哪两个角色？

2．各自默读课文。要求：

1）画出写老鹰和小鹰说话时神态、动作的词语。

2）想一想老鹰和小鹰说话时的不同语气。

3）想一想哪些词语要重读。

3．讨论后小结

1）写老鹰和小鹰说话时神态、动作的词语：（小鹰）高兴得喊起来、又高兴得喊起来、急促地喘着气；（老鹰）摇摇头、又摇摇头、向头顶上指了指。

2）老鹰和小鹰说话时的不同语气：（小鹰）前两次高兴、满足、得意，第三次显得虚心；（老鹰）稳重、语重心长、充满关心。

3）要重读的词语：喊已经不算又还不算总算盘旋4．在各自练读的基础上，分小组练读。两人分读老鹰和小鹰说的话，一人读叙述的话，还有一人当评判员，提出意见，继续练习，提高朗读水平。

5．指名当众分角色朗读全文，读后进行评议，再次进行指导

（设计意图：二年级学生对分角色朗读非常感兴趣，在教师的指导下，通过多种朗读形式，让学生反复练习，使他们有感情朗读课文。）

二、总结谈话

1．出示第二教时的板书后提问：当小鹰飞得越来越高的时候，老鹰为什么总是说它“不算会飞”？老鹰的心里是怎么想的？

2．小朋友们学习了这篇课文，懂得了一个什么道理呢？（自由发言）

教者小结：中心是“学无止境，一往无前”。强中自有强中手，一山更比一山高的。

（设计意图：引导学生体会人物的心理，畅所欲言。教师总结谈话，进一步体会道理。抓住这个契机学习练习4中出现的四个成语，结合课文语境比在后面学习练习4中学习更有效。）

三、练习指导

1．用“已经”说话。

1）读一读下面的句子。

小鹰高兴得喊起来：“我已经会飞啦！”

师：原来小鹰跟着老鹰学飞行，现在它能飞到大树的上面了，便认为“学飞行”的事情完成了，所以，它说“我已经会飞啦！”今后，表示事情完成了，我们就可以用上“已经”这个词。

2）填空练习。

①中午，我放学回到家的时候，奶奶___________把饭菜都忙好了。

②一天，我和小明约好下午两点钟去少年宫学绘画。当我到那里的时候，他

_______坐在教室里了。

3）学生用“已经”说话。

4）当众口头练习用“已经”说话。

2．指导完成补充习题

（设计意图：教师提供句子的环境，引导学生能．用“已经”说话，培养说话能力。用“已经”造句，指导学生必须有一个前提条件，“在……情况下已经……”，引导学生造句要注意意义的完整，写好每一句话，写全每一句话。）

四、布置作业

1．抄写词语

2．朗读课文

（设计意图：通过作业进一步巩固新知，养成良好作业习惯。）

板书设计：

教学反思：

《语文新课标》指出，教学情景是学生主体参与的重要因素。所以在教学时我给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情景，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。感悟语言文字以“情“为后盾，让学生学得自主，学得轻松。

同时我也认识到学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。所以我尊重学生的个别体验，重视让学生通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟。本课教学板书设计结合简笔画，朗读练习突出分角色朗读训练，符合低年级学生的认知特点。